幼兒園好孩子說課稿。
不容置疑的是當我們作為一名合格教師時,我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的孩子心愛的‘好東西’,僅供參考,歡迎大家閱讀。
最近我發(fā)現(xiàn),有幾個孩子早上來園時手里總是拿著小粘貼,喜洋洋的,奧特曼的等等一些小玩意,一來到幼兒園孩子們就湊到一起‘欣賞’??墒呛⒆觽儼堰@種高興,帶到活動課上,就連睡午覺也得藏到安全的地方,生怕被老師發(fā)現(xiàn)。一節(jié)活動課上,碩碩和一閣正交流的很激烈,并沒有聽老師講話,我心里想:平時這倆孩子上課挺積極地,怎么回事?我走近一看,原來手里攥著幾個氣球。還有一次活動課,我正投入到故事里,“張媽媽,張瀅舒分給小朋友粘貼了”,果不然,她周圍的孩子每人發(fā)一個粘貼。我就當機立斷把這些小東西收起來,“下午放學的時候再帶回家吧?!笨墒窍挛绶艑W的時候,小貼畫不知道放哪兒了。一次午睡時,晗晗把被子蒙在頭上,被子不停地動,原來蒙著被子玩小粘貼,我正準備收她的小貼畫,可是她攥的很緊,“張媽媽,我不玩了,我放到我的口袋里行嗎?”“不行,晗晗,下午放學的時候給你,這樣會影響你睡覺的,把被子蒙到頭上很危險,把頭露出來,睡吧!”晗晗有些不情愿的,閉上眼睛,準備睡覺了。孩子們喜歡玩一些在我們大人看來沒有什么意思的小東西,因為怕影響活動,我們常常把這些‘小東西’隨手收掉,等孩子再要時,我們或許忘了,或許找不著了。我覺著,對于孩子這些心愛的小東西應(yīng)該正確的對待,這也是尊重孩子。當老師的可以換位思考,應(yīng)該走到孩子們的心里去。Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀
幼教的工作對象是稚童,幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中,幼師要有一顆童心,才能和幼兒有共同語言。幼兒園的孩子大都在3--6歲之間,這些孩子,特別是小班的孩子,剛剛離開媽媽的懷抱,還處在“世上只有媽媽好”的認識上,對幼兒園有規(guī)律的生活還不習慣、也不適應(yīng)。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當成自己的家,把幼兒教師當最自己的媽媽;首先教師要有一顆童心,既能用心去說話,又讓幼兒有親切感。一言一行,一舉一動都要貼近幼兒的需求和愿望,只有這兩顆心碰在一起,彼此產(chǎn)生共鳴,工作才好開展,才能收到良好的效果。性格內(nèi)向的泓丞來到幼兒園,哭著要找媽媽,一遍遍的央求說:老師,你給我媽媽打電話,讓她來接我“?!焙?,泓丞不哭,老師去給你媽媽打電話。我想問你一件事:在家里你最喜歡誰啊?‘我媽媽和奶奶,媽媽每天上班、做飯、洗衣服,所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。好,現(xiàn)在老師也哄你玩。咱們玩?zhèn)€熊和石頭人的游戲好嗎“?說完老師拉著他的手做起了游戲。做完游戲,我看見他的臉上露出了笑容,我的心也放下了。一次次的童心相印,一次次的收獲。泓丞對幼兒園有了親切感。在心里默默的說:泓丞我要讓你把幼兒園當成自己的家。一個個像泓丞這樣的孩子,從不愿上幼兒園到催家長早點上幼兒園,每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始,在”老師再見“聲中結(jié)束一天快樂的生活。
今年九月份,我迎來了我們小一班的寶貝們。看著他們從哭鬧到慢慢的適應(yīng)了幼兒園的生活,我心里感到很欣慰。開學已經(jīng)有一段時間了,當大部分孩子都漸漸的適應(yīng)了幼兒園的集體生活時,我發(fā)現(xiàn)班里的一個小男生卻經(jīng)常在吃午飯和午睡這段時間哭鬧——他的名字叫許圣杰。每當我們戶外活動回來,洗完手等待吃飯或者午睡時,他總會莫名的哭泣,所以我決定去觀察他,弄清楚他哭的原因。
一天,又是快吃午飯的時間,許圣杰又傷心的哭了起來。所以我走近他,蹲下來輕輕的問他:“許圣杰,你怎么啦?為什么哭呢?”他眼睛淚汪汪的看著我,斷斷續(xù)續(xù)的說著:“老師,我要......”后面的聲音就聽不清了。我耐心的詢問:“你想要什么?”他的嘴巴里不停的重復(fù)著:“?。洙?,小dǒu.....”我心里想,他說的是什么呢?正當我絞盡腦汁的時候,我的腦海里浮現(xiàn)出了一個詞——小狗?!笆切」穯帷蔽覇査?。他看著我使勁的點了點頭。我問他:“小狗在哪里?”他把小手指向自己的抽屜。我想起來早晨他來幼兒園時背了個小背包,于是,我說:“在抽屜里嗎?”他點了點頭。我笑著說:“去拿吧”。他走近自己的抽屜,從里面拿出了“小狗”,止住哭泣,輕輕一笑,將小狗拿來給我看。我看到的是一只毛絨玩具小海獅,可是許圣杰卻一直說它是小狗,于是我問他,“它叫什么呀?”許圣杰回答:小狗。我說這是海獅,他有些不高興,對著我說:小狗。我又重復(fù)了一次,說:“這是海獅”。許圣杰很生氣,大聲說:“就是小狗!”我想孩子的認知水平有限,叫錯動物的名字也屬正常,等他情緒穩(wěn)定的時候再和他說,那個時候孩子更容易接受些,所以,我就沒有再和他爭論。于是轉(zhuǎn)移了話題,我問他“這是誰給你買的呀?”他說是媽媽給他買的。和他聊了一小會,要吃午飯了,于是我讓他把小海獅放回了抽屜。
午飯過后,小朋友們都已經(jīng)上床準備睡覺,這時許圣杰又開始哭了。我把他抱在腿上,問他:“你怎么啦?”他還是說著要他的“小狗”。于是我又讓他去拿,可是回到床上后,他一邊抱著小狗一邊傷心的哭,絲毫都沒有減弱的趨勢。我問他想睡覺嗎,他搖搖頭。我說:“你看,小狗都困了,眼睛都睜不開了,它好想睡覺,你抱著小狗,哄他睡覺吧”。他看著“小狗”,用小手輕輕的在小狗身上撫摸著,特別的輕,生怕把小狗弄疼了,時不時的還會輕輕拍著它。就這樣,拍著拍著,許圣杰抱著小狗,慢慢的睡著了。
事后我和許圣杰媽媽交流過,原來這個他口中的小狗,每當睡覺的時候他都會抱著它,已經(jīng)形成了習慣?;叵朐S圣杰這幾天睡覺很困難,每天中午都需要有人陪伴才能睡覺,而自從有了一直陪伴他睡覺的“小狗”,他漸漸的能夠獨立午睡了?,F(xiàn)在當你再問他這個玩具叫什么時,他會笑瞇瞇的告訴你,它的名字叫小海獅。孩子對于依戀物的依戀有時候會超過我們的想象,當特定的時候沒有依戀物,他的內(nèi)心會缺乏安全感。所以,依戀物對于孩子來說,有時是成長的一部分。當我們耐心的走進孩子的世界,我們才會了解孩子的需要,我們才能夠去幫助孩子建立信任感和安全感。
今天天氣特別的熱,有的孩子不用老師提醒就脫下了外套,有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。
戶外活動時,我發(fā)現(xiàn)王天一小朋友還穿著外套,就走過去問他:“天一,你熱嗎?怎么沒脫下外套來。
”他連忙搖頭說:“我不熱,不用脫。
”看見他臉上的汗,我對他說的話有點懷疑,就伸手摸了摸他的背,一摸全是汗,這我就納悶了,明明很熱怎么就不脫衣服呢?問為什么他也不說,等到放學他媽媽來接他,我把這一情況告訴了他媽媽。
他媽媽說:“他這個衣服上有奧特曼,他最喜歡奧特曼了,穿上這個衣服就不脫下來。
噢,原來是這樣。
第二天,王天一還是穿著這件衣服,于是,我來到他跟前對他說:“你衣服上的奧特曼真神氣,可它天天站在衣服上太累了,你把衣服脫下來讓它休息休息好嗎?休息好了,奧特曼才更有力氣保護你呀。
再說,奧特曼很喜歡干凈,你看,你的奧特曼都臟了,你不脫下來給它洗一洗,它會傷心的。
”聽我這么一說,王天一點了點,連忙脫下了衣服,把它疊好放在了衣架上。
作為老師,舉手投足間都給孩子傳遞著重要的信息,成為他們努力地坐標方向,所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈,把老師的愛心、細心變成“成功教育”的動力。
“老師,程把我尺拿走了?!薄袄蠋?,我的橡皮泥被程拿去玩了”“老師,程把XX的卡片拿走了?!薄刻煳业亩吙偮牭胶芏嗪⒆诱f程的不是,不是拿這個同學的尺就是動那個同學的本子。天天教育不要拿他人的東西,可是天天去拿他人東西。我真搞不懂孩子是怎么想的。
今天羅的媽媽給每個孩子送了新年卡片。中午吃好飯又有孩子來說程把一個孩子的卡片給拿走了。當我去教室了解這件事時,程的手里拿著一盒卡片,被拿的那個同學很生氣“那是我的,我剛上個廁所就不見了,就你拿的?!背踢€在小聲嘀咕著:“這是我的?!边@話被其他同學聽見,紛紛叫道:“這不是你的
,我明明看見你拿的?!薄俺?,你自己的卡片呢?”“是這一盒。”“我不理他,再問道:“你自己的呢?”“在我書包里?!薄澳贸鰜斫o我看。”他從書包最底下拿出了自己的那一盒卡片。我把他手中的那盒還給了那個同學,拿著他的卡片讓他和我一起去辦公室。
“程,請你告訴老師,你為什么不玩自己的卡片反而要去動他人的卡片呀?再說羅媽媽不是每個人都給了一盒嗎?你的和他的有什么不一樣嗎?”他喃喃道:“是不一樣的?!薄澳睦锊灰粯恿?,不是都一樣嗎?”“里面圖案不一樣了?!薄袄锿瑘D案不一樣你就要去拿他的了。要知道店里這樣的卡片成千上萬張,你是不是打算全去拿了算了。”我聽著火氣就上來了?!安欢酶卸鞑徽f,還給自己找理由。同學媽媽送禮物我們應(yīng)該感謝知足,你倒好。要一盒不算,還要兩盒、三盒,是不是所有不一樣的,都想要?!薄安皇堑??!薄凹热徊皇?,為什么要去拿東西呢?”你先坐旁邊想一想,你自己到底錯在哪里?
這個孩子幾乎天天要去拿他人東西,我真不知道為什么他要這樣做。按理說他家條件挺好的,該有的都有了。可是他對于自己的從不好好愛護,亂拿瞎掰。壞了舊了就不喜歡,就想動他人的。我一直要找如果讓他改掉這處壞毛病的好方法,可現(xiàn)在看來我的方法不見效,還得努力。
游戲時間到了,甜甜來到了最喜歡的便利店,當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品,便利店里就來了客人,原來是貝貝家里要來客人了,爸爸馬旭來賣點東西,他很著急地對甜甜說:“老板老板,我家里要來客人,我要買點蔬菜和水果?!?/p>
甜甜一聽,趕緊喊道:“別著急,你需要什么告訴我,我來幫你拿。把你買東西的籃子給我,我給你裝好。”“我要買絲瓜、韭菜,還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西,一陣緊張安排后,老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說:“你要的東西我都裝好了,快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了??刹灰粫址祷亓吮憷辏袄习?,我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有。”“給了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。
不一會兒,媽媽晴晴來了說:“我看見豆腐干在籃子底下?!眿寢屨f完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間,便利店沒有顧客來光顧,甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。
今天的便利店顯得有些冷清,除了貝貝家爸爸來買東西以后,老板真得很空,突然甜甜想了好辦法,開始朝娃娃家、美食林喊:“喂,季冰宇,你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃?”“朱歡,快帶你的寶寶來我店里買玩具呀!我店里有很多新玩具呢。”她這么一喊,娃娃家美食林開始沸騰了,孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店,便利店里一下子擠滿了人,娃娃家、美食林卻冷清起來……
【分析】
甜甜雖然是這個學期剛轉(zhuǎn)過來的孩子,但她在班里是屬于較活躍的一個孩子,能積極表達自己的想法,與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中,她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷,模仿老板的樣子招呼著顧客,并很熱情的為顧客挑選、擺放,游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間,兩個孩子發(fā)生了一點小誤會,導(dǎo)致他們爭執(zhí)起來。此時,我并沒有立即介入,正好貝貝媽媽的出現(xiàn),化解了兩個孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲,創(chuàng)造游戲情節(jié),哪怕是無事可做時還能想到去拉客人,可以說減少了自己的無事可做,這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥,她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們,還有美食林中游戲的孩子,小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續(xù)時間不長,易受外界因素干擾,所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序,要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當困難。
【指導(dǎo)策略】
1、游戲評價時,我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負責看守?讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景,從而了解一些店主和顧客的工作,也了解爸爸媽媽的分工。
2、當顧客和老板發(fā)生誤會時,應(yīng)該怎么解決?爭吵還是相互謙讓?也可以老師及時介入幫助,示范給幼兒看,讓游戲得以順利進行。
3、當便利店里出現(xiàn)冷清,老板無所事事情況時,教師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品,
還可建議他們看看書,甚至可以進行上門服務(wù),先電話聯(lián)系,再上門“送貨”等等,送完后再返回醫(yī)院必要時老師可以充當顧客角色,參與幼兒的游戲,還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場,脫離游戲時,作為觀察者和游戲支持者的教師,可以巧妙救場,及時為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了,無人照看時,師扮演客人,去娃娃家敲敲門,故作大聲地喊:“有人在家嗎?我來做客了?!蹦窃诒憷甑挠變簳皶r回到家中來招待客人,這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄皠e人的東西我不拿”!
今天下午離園時明浩告訴我他的小汽車不見了,我趕緊在教室里找,找了一圈又一圈,怎么也找不到,估計是被哪個小朋友“收藏”了。
于是,我對所有的小朋友說:“小朋友們,明浩的小汽車不見了,這可是一輛會變魔法的小汽車,它跑到誰的口袋里了,誰就趕快按住口袋,否則它會自己跑出來的。
”
我的話音剛落,鵬鵬就使勁地按住了自己的口袋,無疑,小汽車就是被他拿去了,我接著說:“現(xiàn)在我們玩捉小魚的游戲,就把教室當漁網(wǎng),請小朋友一個個地游過來。
”
我在教室做好漁網(wǎng)等待著,一會兒,鵬鵬來了,我親切的對他說:“鵬鵬,這個小汽車的魔力可真大,居然跑到你的口袋里游玩了,你看,明浩都著急的快哭了,我們把他快還給他吧,好嗎?別人的東西我們不能隨便拿。
”鵬鵬紅著臉點了點頭,從口袋里拿出小汽車。
游戲結(jié)束了,我對小朋友們說:“告訴大家一個好消息,明浩的小汽車原來躲在教室的墻角睡懶覺呢。
”
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近幾天,班內(nèi)老是丟東西,弄得家長來找老師,老師詢問孩子。通過對班內(nèi)的小朋友進行詢問,我已經(jīng)知道是辛趙和小朋友拿的,但是我想不出既不讓他下不來臺而且又能主動交出的好方法。正在大傷腦筋的時候,女兒正在看的《大頭兒子和小頭爸爸》中小頭爸爸教育兒子的方法給了我很好的啟發(fā)。
到了第二天,晨檢完,我神秘的告訴小朋友聽到了哭的聲音:“這兒不是我的家,我想回家。嗚……嗚……”請小朋友看看是誰的東西迷路了,找不到家了。大家認真的查看著,忽然辛趙和站起來說:“老師,你看這是欣悅的彩筆,它迷路了,我把它送回家好嗎?”“當然好??!”我高興地鼓勵他道。我又對欣悅說:“快謝謝趙和幫你找回彩筆?!蔽疫呎f邊拍打了一下那盒彩筆:“小調(diào)皮,以后你可要記住回家的路??!”看到我這一舉動,孩子們都笑了。接著我請小朋友們觀看了動畫片《喜歡的玩具》,引導(dǎo)孩子們分清什么是自己的東西、什么是別人的東西,如果你碰到喜歡的玩具時應(yīng)該怎么做等問題。孩子們看得很認真,我瞥了一眼趙和,看見他不好意思的低下了頭,我想雖然我沒指出是他的錯誤,他也應(yīng)該意識到了,我的目的也達到了。
我們不能隨便給孩子冠上小偷的罪名,那樣做的后果往往是適得其反,會造成孩子的逆反心理,到那時,教育起來就沒有這么簡單了。所以老師采取什么樣的方法教育孩子,會直接影響孩子的心理發(fā)展,我很慶幸自己沒有因為一時“痛快”,而不顧后果的直接揪出孩子的錯誤所在,我相信經(jīng)過這一次趙和會改正他的不好的習慣的,我也會承擔起監(jiān)督的責任?,F(xiàn)在我才體會到教育的魅力所在!
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