我們都相信你能行！

幼兒園說課稿喜歡你。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？小編特地為您收集整理“我們都相信你能行！”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

案例內(nèi)容：

最近，班里來了兩位新老師，對班級(jí)的工作還不是很熟悉。中午午休值班時(shí)，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺，在自己的小床上翻過來復(fù)過去。有時(shí)候在床上躺煩了，還會(huì)故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來了不小的困擾。

原因分析：

針對翼兒的種種表現(xiàn)，我們進(jìn)行了詳細(xì)的原因分析。其實(shí)翼兒不是睡不著，只是因?yàn)樽约喝狈Π踩?，又對周圍環(huán)境非常的敏感，每次一有變化就會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，特別是人員的變動(dòng)上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來新老師、新朋友，都會(huì)有各種各樣的情緒反應(yīng)，從開始的哭鬧到后來的故意搗亂甚至是出現(xiàn)攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級(jí)，既影響了自己的活動(dòng)，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

問題解決策略：

一、耐心交流

老師針對翼兒身上出現(xiàn)的情況，跟她進(jìn)行了詳細(xì)的交流，談話的內(nèi)容主要圍繞著以下幾個(gè)問題進(jìn)行：

一、班里的新老師你喜歡嗎?喜歡她的哪一方面?不喜歡她的哪一方面?為什么?

二、中午你能睡著覺嗎?為什么?如果你睡不著，你想干什么?

三、午休時(shí)怎么做才不會(huì)影響別人休息?

經(jīng)過交流，老師發(fā)現(xiàn)翼兒對新老師排斥的原因主要來自于午休時(shí)的小便問題，因?yàn)樗忻刻熘形?2:30去小便的習(xí)慣，剛開始老師摸不準(zhǔn)規(guī)律，所以不是早了就是晚了，所以導(dǎo)致翼兒對這件事情很不滿意，從而對新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因?yàn)槲缧菟恢?，在床上躺不住，所以總想活?dòng)一下，而新老師又經(jīng)常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說不能做，我越做!

二、簽訂協(xié)議

聽了翼兒的心里話，老師并沒有批評她，而是換了一種方式，以朋友的語氣安慰了她，同時(shí)告訴她其實(shí)老師就是想提醒你，只是剛開始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會(huì)。希望翼兒能夠多給新老師幾次機(jī)會(huì)，讓新老師來了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺得老師說的太多了，就悄悄給老師指出來。

為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個(gè)月的午休協(xié)議，主要有兩方面的內(nèi)容：

一是針對翼兒提出的要求：

1、午休睡不著時(shí)，不能出聲音，不可以影響別人休息;

2、對老師的適當(dāng)提醒要聽;

二是對老師提出的要求：

1、12:30要準(zhǔn)時(shí)提醒翼兒去小便;

2、提醒翼兒的次數(shù)要適量，不可過于頻繁。

協(xié)議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時(shí)的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時(shí)候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。

三、大家的鼓勵(lì)

翼兒聽到內(nèi)容后，很認(rèn)真地就簽了字，但出乎老師預(yù)料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因?yàn)樗龘?dān)心自己會(huì)做不到，擔(dān)心老師沒法按時(shí)提醒她，擔(dān)心會(huì)影響到別人的休息……..，這些擔(dān)心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當(dāng)中，平時(shí)跟老師說的最多的就是：“我覺得自己做不到啊!我肯定做不到!”

針對這種情況，老師和小朋友又開始對她的情緒進(jìn)行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力，特別是當(dāng)上課或游戲中，翼兒認(rèn)真遵守規(guī)則時(shí)，老師說的最多的就是：“表揚(yáng)翼兒能夠認(rèn)真地遵守咱們的活動(dòng)規(guī)則!”在活動(dòng)中，讓孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼兒的進(jìn)步，班級(jí)組織相關(guān)的談話活動(dòng)：《說說我們的午休》，在說到誰最近午休表現(xiàn)最好的時(shí)候，有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休，大家沒有聽到你的聲音呢!甚至有小朋友提議：為翼兒的進(jìn)步鼓掌吧!在大家熱烈掌聲中，翼兒羞答答地接受了大家的肯定。

四、積極的強(qiáng)化

在以后的日子里，老師一直關(guān)注著翼兒的午休問題，只要翼兒做到安靜午休，不影響別人的休息，大家就會(huì)予以積極地肯定，同時(shí)還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼一類的!經(jīng)過一段時(shí)間的積極強(qiáng)化，翼兒每天中午都能夠安靜午休，班級(jí)整體的午休質(zhì)量都有了很大的提高!

午休是幼兒在園生活中的重要組成部分，安靜的午休環(huán)境則是幼兒午休質(zhì)量的重要保證，關(guān)注每位幼兒的午休質(zhì)量更是老師應(yīng)盡的責(zé)任。而作為班級(jí)中的一份子，不論是老師還是小朋友，都應(yīng)該為提高午休質(zhì)量而貢獻(xiàn)自己的一份力量，不能因?yàn)閭€(gè)別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時(shí)，只有共同維護(hù)班級(jí)秩序，大家才能共同受益。

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老師相信你

在幼兒園的一日生活中，不管是教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲中，教師心目中的那些“好孩子”—懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，總是會(huì)得到老師的表揚(yáng)，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。

我們班就有個(gè)活潑可愛的小男孩，名字叫軒軒。他喜歡畫畫、唱歌，他在班里也有很多的好朋友。只是他可是最令老師犯愁的孩子。他總是有事沒事就跑來跑去，在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都有意躲著他不喜歡跟他交往。在我的觀察中，其實(shí)他特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。

針對這一情況我就想到解決這一問題好的方法，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。于是我利用一次看圖書的機(jī)會(huì)，請他當(dāng)一回小老師，小朋友圖書交上來時(shí)你檢查一下，看看圖書有沒有撕破的，圖書疊放得是否整齊，封面是否朝上，如果錯(cuò)了你就幫老師放好。同時(shí)我還請其他幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子一起來幫忙，試下來效果還真不錯(cuò)?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)他比以前更聽話了，也懂得關(guān)心小伙伴，玩完玩具以后也會(huì)把物品擺放整齊，養(yǎng)成了物歸原處的好習(xí)慣。

每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。一切為了孩子，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲!

相信你，會(huì)學(xué)習(xí)

這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。

美工區(qū)，萌萌和月凝面對面坐著，一起為紙人涂色。

月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。

萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。

萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。

老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來的?”

月凝：“有腿，有骨頭!”

老師：“什么東西適合給它當(dāng)骨頭?”

月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。

”

老師：“萌萌，你覺得呢?”

萌萌沒有說話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。

此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。

老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”

月凝離開座位，在一堆美工材料里仔細(xì)翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。

萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開了座位。

老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。

月凝：“你也讓它站起來吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著遲疑。

老師：“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒說話。

老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對吧。

”

萌萌開始行動(dòng)，依照著月凝的方法，也去找吸管。

只見她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。

這說明她剛才觀察得非常仔細(xì)和準(zhǔn)確。

萌萌會(huì)熟練使用膠條臺(tái)，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺(tái)，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。

萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。

反復(fù)四次，吸管被粘貼好了。

萌萌的紙人也長“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。

但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。

萌萌試了試，發(fā)現(xiàn)“骨頭”不夠長，如果勉強(qiáng)讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì)耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。

萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。

萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。

老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也松了下，還是沒說話。

“老師幫你看一下吧?”萌萌松開手，把紙人交給我，讓我試試。

我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當(dāng)然還是不成功。

老師：“喲?這節(jié)骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢。

”

我邊說邊要把紙人平放在桌上檢查。

這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調(diào)了個(gè)，重新接好，開始粘貼。

萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來。

萌萌的嘴角又露出了可愛的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。

這個(gè)故事告訴了我們什么?

平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽不到她說什么話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認(rèn)識(shí)她的一個(gè)月里，她從來沒出現(xiàn)過著急、哭;!立、生氣、茫然、等待、孤獨(dú)、難過的情緒;在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒有什么事情需要老師去提醒。

尤其在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專注，堅(jiān)持游戲。

今天，我看到了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的萌萌!萌萌，我想對你說：“你自己可以向小伙伴學(xué)習(xí)，會(huì)仔細(xì)觀察月凝讓紙人站起來的方法和過程，然后自己嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法;你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì)幫助你和支持你的。

你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”

萌萌在讓紙人站立的過程中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀察能力。

她看懂了月凝的全部制作過程，知道應(yīng)該用什么材料和工具，并且也會(huì)安全正確地使用工具。

而正是經(jīng)過仔細(xì)的觀察，她發(fā)現(xiàn)了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問題在哪里，然后果斷做出調(diào)整。

更可貴的是，她有能力、信心獨(dú)立完成一次高水平的制作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰(zhàn)自己的。

當(dāng)萌萌從老師手里抽走紙人自己調(diào)整時(shí)，她的堅(jiān)定和自信使我看到了幼兒學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)是多么的強(qiáng)大和優(yōu)秀!正是萌萌表現(xiàn)出的“喜歡接觸新事物，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中”的年齡特點(diǎn)，才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機(jī)會(huì)，讓她自己在好奇心和探究積極性工具并用自己的激勵(lì)下發(fā)現(xiàn)材料的問題，找到解決的方法，勇敢地做出改進(jìn)。

而我也深深知道，我松開手還給萌萌的，不是一個(gè)普通的紙人，而是一個(gè)機(jī)會(huì)和一份鼓勵(lì)，也就在松開手的那一刻給予了孩子自主發(fā)展的權(quán)利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性在學(xué)做小紙人的過程中，萌萌的專注、堅(jiān)持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來啟發(fā)。

所以，作為老師，我覺得可以給萌萌跟大家分享的機(jī)會(huì)。

我也很期待這件事：如果請萌萌把自己努力制作的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給小朋友們，萌萌敢對大家說嗎?會(huì)怎么說呢?當(dāng)然，可以先請她對班上其他老師或者自己親近的小伙伴說一說“是怎么學(xué)做小紙人的”。

我還在思考，萌萌會(huì)對其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起來的呢?我也應(yīng)陔進(jìn)一步研究下。

我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立體小人的材料的話，萌萌會(huì)感興趣嗎?會(huì)想去探究一下嗎?我很期待呀!

點(diǎn)評劉老師撰寫的學(xué)習(xí)故事記錄了活動(dòng)中她和孩子互動(dòng)的三個(gè)步驟——注意一識(shí)別一回應(yīng)，這些可以被視為教學(xué)實(shí)踐中的“非正式評價(jià)’’過程。

在我看來，劉老師撰寫的整個(gè)故事，可以被視為一篇學(xué)習(xí)故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識(shí)別一回應(yīng)”構(gòu)成的師生互動(dòng)過程。

而這些互動(dòng)片段都是圍繞一條故事發(fā)展主線發(fā)生的，也就形成了一個(gè)故事。

雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過《相信你，會(huì)學(xué)習(xí)》這則學(xué)習(xí)故事，我對劉婷老師有了一些了解。

故事里，我看到一個(gè)會(huì)陪伴孩子學(xué)習(xí)的老師。

1.陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要關(guān)注孩子。

老師眼里和心里都有孩子，注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要。

在故事中，我感受到當(dāng)孩子在玩的時(shí)候、探究的時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、堅(jiān)持的時(shí)候、體會(huì)成功快樂的時(shí)候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學(xué)習(xí)的過程中不斷思考和分析。

陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要傾聽和理解孩子，了解他們對什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等。

從劉老師在和萌萌的互動(dòng)過程，我看到了一個(gè)不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀察到的萌萌的學(xué)習(xí)狀態(tài)與兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)結(jié)合起來，還關(guān)注在學(xué)習(xí)過程萌萌所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如專注、自主、堅(jiān)持等!

2.陪伴孩子學(xué)習(xí)，還需要給孩子時(shí)間。

雖然在故事中沒有對活動(dòng)時(shí)間長短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專注地工作了挺長一段時(shí)間的。

這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。

同時(shí)，劉老師沒有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開始小紙人站起來會(huì)不舒服這個(gè)問題時(shí)，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的時(shí)間和空間。

3.陪伴孩子學(xué)習(xí)，更需要給孩子信任。

當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問題，體會(huì)到了成就感!從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)過程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗(yàn)給劉老師帶來了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量!

如果需要我給出建議，那么我想把建議的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)故事的第二和第三部分。

學(xué)習(xí)故事的第二部分“這個(gè)故事告訴了我們什么”，主要表達(dá)了老師對這個(gè)故事本身的分析。

比如，劉老師這則故事的題目里有“會(huì)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，那在分析的時(shí)候，就應(yīng)以“會(huì)學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)來分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學(xué)習(xí)過程的老師留下最深印象的、她認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容。

通過觀察和分析，老師對孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步了解，而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性”提供依據(jù)。

在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太說話，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒有可能利用分享小紙人制作過程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人面前說話的機(jī)會(huì)呢?當(dāng)然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來”這個(gè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢?因此，學(xué)習(xí)故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃，也有可能為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。

教育隨筆：寶貝，相信你能做到

教育隨筆：寶貝，相信你能做到

從四月份回來以后，各個(gè)班都在準(zhǔn)備著區(qū)角游戲的材料，我們班也在積極的準(zhǔn)備，考慮著投放哪些新材料，如何吸引孩子，提高孩子對游戲的興趣。我和姚老師就商量，在益智方面投放一些拼圖，于是，我們就和孩子們說了，讓孩子們把家里閑置不用的拼圖帶入園，我們大家可以一起分享著玩。

第二天，有很多的孩子都帶來了拼圖，可是，我和姚老師一看，孩子們帶的拼圖大部分都是那種特別小，而且分的特別細(xì)，小塊特別多的，相對大班的孩子來說，難度還是比較大的，姚老師就說了，這個(gè)對于孩子來說太難了，根本完成不了，就準(zhǔn)備讓孩子把拼圖帶回去。

下午，在自由活動(dòng)時(shí)，很多孩子都在看書、畫畫。這時(shí)，我看見孩子們帶的哪些拼圖，突然就想，何不讓孩子來試一試呢，說不定，孩子們就能拼出來呢，于是，就和孩子們商量了一下，孩子們都很樂意，紛紛停下手中的事情，準(zhǔn)備投入到新的游戲中來，我把拼圖分配給了孩子們，基本上都是塊數(shù)較少的兩個(gè)人一組，較多的三個(gè)人一組，分完以后，孩子們就投入到自己的游戲中來，在拼的過程中，還能聽到，孩子們?nèi)齼蓛傻臓巿?zhí)聲，孩子們都在相互合作進(jìn)行拼圖，時(shí)間過的很塊，四十分鐘后，就聽見謝思怡和田富藝這一組在喊：“老師，我們拼好了?！边^去一看，果然，已經(jīng)成功的拼出了拼圖，很塊的又有一組成功了。

后來，我們就將這些拼圖投放到了我們的區(qū)角游戲中，孩子也都很感興趣，他們勇于區(qū)挑戰(zhàn)有著一定難度的游戲，其實(shí)，很多事情都是如此，不要看扁了孩子，他們的潛力是很大的，要相信他們，能做到。

2020老師相信你是一個(gè)好孩子

今天，我們跟往常一樣，孩子們自主選區(qū)以后開始有序的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，巧手吧的小朋友正在認(rèn)真的制作紙盤娃娃、益智吧的小朋友正在玩象棋，時(shí)而傳來喜悅的笑聲、表演區(qū)的小朋友正熱鬧的根據(jù)節(jié)目表排演節(jié)目，一切都井然有序的進(jìn)行著。突然建筑吧的小朋友傳來一陣聲音：“這是我的，我的！”我走過去一看，只見毛毛和大寶正在搶一塊長方形的木塊。我沒有立即去阻止他們，而是先在一旁觀察著，沒一會(huì)，只見毛毛推了大寶一把，立刻跑過來向我告狀：“老師，大寶搶我的木頭，還推我！”

我蹲下身子對他說：“老師是看到你們再搶木塊，但是老師看到是你先推大寶的哦！”但是毛毛還是認(rèn)定是大寶先搶木塊的

，是大寶先推他的，過了一會(huì)其他建筑吧的小朋友過來跟我說：“老師，我看到是毛毛搶大寶的木塊的，也是他先推人的?！蔽以俅卧儐枺敲∨笥堰€是說：“我沒有，是他先搶我的”。說著還委屈的哭了，我安撫他說：“老師相信你是一個(gè)好孩子，這樣好了，老師看看教室里的攝像頭就知道了，到底是誰先搶木塊，誰先推人，好嗎？”見我這樣說，毛毛立刻停止了哭泣，對我說：“是我先搶的，是我先推了他?！?/p>

記得之前在日常生活中也常常遇到這樣的情況，每次毛毛反了錯(cuò)誤都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)，明明看到他搶別人玩具、位置，他都不會(huì)承認(rèn)，還要據(jù)理力爭，我覺得長此以往，對孩子的發(fā)展肯定是不好的，于是我采取了一下措施：

1.與家長進(jìn)行溝通，家園共育，共同改正幼兒的不良習(xí)慣。

2.在日常生活中進(jìn)行教育，讓孩子知道撒謊不是一個(gè)好行為。

3.表揚(yáng)表現(xiàn)好、懂得謙讓的孩子，為孩子們梳理榜樣。

教育隨筆：孩子，老師相信你們

教育隨筆：孩子，老師相信你們

　很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長”的樂曲,樂曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

我是一名幼兒園老師,我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的,做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作,但我卻無怨無悔,每當(dāng)我累的時(shí)候,孩子們的一張張笑臉,一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前,使我幸福無比!

我熱愛這一行,在與孩子們相處中我常常這樣勉勵(lì)自己,“我相信你們,我相信自己?！焙⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí),我會(huì)心平氣和的說上一句:“我相信你,你以后不會(huì)再這樣了,對嗎?”孩子們進(jìn)步了,我會(huì)滿懷欣喜的對他們說:“我一直相信你們的進(jìn)步是自己努力得來的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪,也成了我和孩子溝通的紐帶!

爽爽一直是班里無聲無息的“含羞草”,她的存在只是靜靜的,沒有反抗的。但清晨,爽爽的到來不是無聲無息的,今天她真的反抗了,她小聲的嗚咽著,小手死死的抓住奶奶不放,我走過去輕輕的攬過她,她敏感的避開我,奶奶一直安撫她說:“爽爽今天不是挺高興的么?董老師多喜歡你,你不是也一直喜歡董老師么?乖,今天奶奶第一個(gè)接你!”但爽爽還是不肯進(jìn)屋,我一碰她,她就躲開我,最后,奶奶終于熬不住了,要把孩子帶走,我用眼神制止了她,故意大聲說:“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不強(qiáng)迫你,我相信你,你會(huì)自己走進(jìn)班的對嗎?”說完爽爽真的走進(jìn)去了,她的好朋友圍住她,但她還在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我來和孩子聊聊,很快就會(huì)沒事的!”我對家長說。

“對您我是信任的,但是她老哭,我怕她今兒一天都會(huì)不高興!”家長一邊說一邊瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她帶回家,也許她今天真是沒白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我們還是沒鬧清。我想,我來幫助您也幫助孩子,徹底解決問題才是最重要的!”家長同意了,但還是很不放心的走了!

“爽爽你好點(diǎn)了么?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,紅腫的眼睛里又滲出了淚,孩子一定很委屈,我繼而又問:“是因?yàn)槭裁词赂嬖V我好么?”“我想回家,董老師求求你,你讓我奶奶接我走吧!”這時(shí)她瘋狂的哭喊著,一聲一聲的撕扯著我的心肺,瘦弱的小身軀撲進(jìn)了我的懷里,我緊緊的抱住她,使她漸漸平靜下來。這時(shí)我說:“晚上再去奶奶家好嗎?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顧你,多累呀!奶奶有心臟病,你不愿意她累壞吧?”這一句話起了效果,她邊哭邊說:“不愿意,不愿意!”看見她哭,我又換了個(gè)話題:“你算算,還有四十天咱們班就畢業(yè)了,我們只有抓住現(xiàn)在的時(shí)間在一起,不然你們走了,我再想你們也沒機(jī)會(huì)在一起了?！彼齻械南蛭彝秮硪黄?對我說:“不是的,我想休息一天,我不想練小提琴,我想回家!”現(xiàn)在我終于明白爽爽的心事了,我語重心長的對她說:“練提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在練鋼琴,你看他哭了嗎?休息一天可以,但能永遠(yuǎn)躲著不練琴嗎?老師相信你,一定能練好,練好了為我們?nèi)啾硌菀粋€(gè)好嗎?”她勇敢的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我這時(shí)大聲的向全班宣布:“小朋友們,爽爽在家一直在練小提琴,她告訴我馬上就會(huì)練好一首曲子為我們表演,你們歡迎不歡迎?”“歡迎!歡迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要學(xué)!”這時(shí),爽爽的小臉興奮得通紅,不好意思的笑了。

晚上接時(shí),我向爽爽的奶奶講了今天這件事的原委,家長很贊同我的方法,并約好下周五讓爽爽來表演,而現(xiàn)在爽爽則急不可耐的要拉奶奶回家練琴呢!

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長”的樂曲,樂曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

幼教隨筆：孩子，老師相信你們

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長”的樂曲,樂曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

我是一名幼兒園老師,我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的,做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作,但我卻無怨無悔,每當(dāng)我累的時(shí)候,孩子們的一張張笑臉,一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前,使我幸福無比!

我熱愛這一行,在與孩子們相處中我常常這樣勉勵(lì)自己,“我相信你們,我相信自己?！焙⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí),我會(huì)心平氣和的說上一句:“我相信你,你以后不會(huì)再這樣了,對嗎?”孩子們進(jìn)步了,我會(huì)滿懷欣喜的對他們說:“我一直相信你們的進(jìn)步是自己努力得來的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪,也成了我和孩子溝通的紐帶!

爽爽一直是班里無聲無息的“含羞草”,她的存在只是靜靜的,沒有反抗的。但清晨,爽爽的到來不是無聲無息的,今天她真的反抗了,她小聲的嗚咽著,小手死死的抓住奶奶不放,我走過去輕輕的攬過她,她敏感的避開我,奶奶一直安撫她說:“爽爽今天不是挺高興的么?董老師多喜歡你,你不是也一直喜歡董老師么?乖,今天奶奶第一個(gè)接你!”但爽爽還是不肯進(jìn)屋,我一碰她,她就躲開我,最后,奶奶終于熬不住了,要把孩子帶走,我用眼神制止了她,故意大聲說:“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不強(qiáng)迫你,我相信你,你會(huì)自己走進(jìn)班的對嗎?”說完爽爽真的走進(jìn)去了,她的好朋友圍住她,但她還在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我來和孩子聊聊,很快就會(huì)沒事的!”我對家長說。

“對您我是信任的,但是她老哭,我怕她今兒一天都會(huì)不高興!”家長一邊說一邊瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她帶回家,也許她今天真是沒白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我們還是沒鬧清。我想,我來幫助您也幫助孩子,徹底解決問題才是最重要的!”家長同意了,但還是很不放心的走了!

“爽爽你好點(diǎn)了么?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,紅腫的眼睛里又滲出了淚,孩子一定很委屈,我繼而又問:“是因?yàn)槭裁词赂嬖V我好么?”“我想回家,董老師求求你,你讓我奶奶接我走吧!”這時(shí)她瘋狂的哭喊著,一聲一聲的撕扯著我的心肺,瘦弱的小身軀撲進(jìn)了我的懷里,我緊緊的抱住她,使她漸漸平靜下來。這時(shí)我說:“晚上再去奶奶家好嗎?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顧你,多累呀!奶奶有心臟病,你不愿意她累壞吧?”這一句話起了效果,她邊哭邊說:“不愿意,不愿意!”看見她哭,我又換了個(gè)話題:“你算算,還有四十天咱們班就畢業(yè)了,我們只有抓住現(xiàn)在的時(shí)間在一起,不然你們走了,我再想你們也沒機(jī)會(huì)在一起了?！彼齻械南蛭彝秮硪黄?對我說:“不是的,我想休息一天,我不想練小提琴,我想回家!”現(xiàn)在我終于明白爽爽的心事了,我語重心長的對她說:“練提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在練鋼琴,你看他哭了嗎?休息一天可以,但能永遠(yuǎn)躲著不練琴嗎?老師相信你,一定能練好,練好了為我們?nèi)啾硌菀粋€(gè)好嗎?”她勇敢的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我這時(shí)大聲的向全班宣布:“小朋友們,爽爽在家一直在練小提琴,她告訴我馬上就會(huì)練好一首曲子為我們表演,你們歡迎不歡迎?”“歡迎!歡迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要學(xué)!”這時(shí),爽爽的小臉興奮得通紅,不好意思的笑了。

晚上接時(shí),我向爽爽的奶奶講了今天這件事的原委,家長很贊同我的方法,并約好下周五讓爽爽來表演,而現(xiàn)在爽爽則急不可耐的要拉奶奶回家練琴呢!

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長”的樂曲,樂曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

幼教隨筆：你能行

而且在平時(shí)的生活中我們應(yīng)盡量的多創(chuàng)造曉含與小朋友接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子形成良好的個(gè)性。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們紛紛走進(jìn)了自己選擇的區(qū)域。今天曉含行動(dòng)慢了一些，當(dāng)她走進(jìn)娃娃家時(shí)，自己愛玩的娃娃已經(jīng)讓張文琪、王乾文等幾個(gè)小朋友抱著了，她們一會(huì)兒給娃娃喂水，一會(huì)兒給娃娃喂東西吃，玩得不亦樂乎。曉含用羨慕的眼神望著，悄悄地站在離她們不遠(yuǎn)的地方。我輕輕地走過去問："曉含想玩娃娃嗎？"她點(diǎn)點(diǎn)頭。"那你為什么不去找小朋友一起玩呢？"她低著頭站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，我微笑著對她說："曉含，你看張文琪她們一起和娃娃玩的多開心呀！你也可以參加她們的游戲呀！這樣又有人和你說話了，又有人和你做游戲，那該多好玩呀！其實(shí)她們也非常喜歡和你一起做游戲，不信你試一試？""那我怎樣才能參加她們的游戲呢？"曉含終于開口了。"你可以當(dāng)娃娃的阿姨呀！帶上你的禮物去看娃娃。"這時(shí)她才慢慢地挪著步子走進(jìn)玩得正開心的琪琪小聲的問："我做娃娃的阿姨可以嗎？""可以"琪琪開心的回答。曉含露出了笑臉說："我今天來看寶寶,給寶寶帶來了好多好吃的，有好吃的糖果，我們一起來喂寶寶吃吧。"于是張文琪她們和曉含一起給娃娃喂起了東西，有說有笑開心極了。這時(shí)的韓韓已經(jīng)融入到和小朋友們開展的游戲中了。

孩子具有交流的意識(shí)和能力，不僅是他智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。每當(dāng)有小朋友找曉含玩時(shí)，她能夠和小朋友友好相處，但只要讓她主動(dòng)找小朋友時(shí)，卻是難上加難。我們老師應(yīng)該在日常生活中多鼓勵(lì)她幫助她,讓她產(chǎn)生交流的愿望。而且在平時(shí)的生活中我們應(yīng)盡量的多創(chuàng)造曉含與小朋友接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子形成良好的個(gè)性。

教育隨筆：我相信你們能自己解決

我曾在一本雜志上看到過發(fā)生在美國幼兒園的一件事，有一個(gè)小男孩，發(fā)現(xiàn)自己的東西丟了，于是他在一張紙上畫出了自己丟失的東西，還請老師附寫了一份尋物啟事。如果換成我們的孩子，肯定會(huì)求助老師或家長：“老師，我的東西丟了?！倍@個(gè)美國小男孩在求助于大人前，先考慮用自己的力量解決問題，但他在此之前表現(xiàn)的不怕麻煩，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，是值得我們每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的。因此，我們應(yīng)該在幼兒園的時(shí)候就應(yīng)注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。

星期三——蘋果老師帶著做操的日子，我?guī)Ш⒆觽兣藕藐?duì)來到了操場上，許多小朋友都站到了點(diǎn)上，突然耳邊傳來了：“老師，于悅和王伊陽‘打架’。”我順著聲音看去，只見于悅和王伊陽因?yàn)檎军c(diǎn)的問題在那里爭搶起來。我走過去問她們：“怎么回事？”兩個(gè)人都說是自己先站到那個(gè)點(diǎn)上的，誰也不讓誰。由于沒有人看到她們是誰先站到哪兒的，我想：如果我來解決肯定會(huì)傷到一個(gè)孩子，而且誰都不會(huì)服氣。于是我對她們說：“現(xiàn)在請你們都離開這個(gè)點(diǎn)，站到旁邊去商量解決，老師相信你們自己能夠把這件事解決好。”過了一會(huì)兒，我看到于悅站到了隊(duì)尾的點(diǎn)上，我問她們是怎樣解決的，王伊陽告訴我：“我們倆是猜拳決定的，我贏了，于悅輸了。”回到班上，我和孩子們討論了這件事，孩子們都想出了許多好方法，有的說：“小朋友應(yīng)該互相謙讓?！庇械恼f：“要?jiǎng)幽X筋想辦法。”……

事情雖然得到了解決，我卻陷入了深深的思考。作為老師，我們應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)造友好相處的條件?？蔀槭裁次覀兊脑诤⒆影l(fā)生問題時(shí)，不是先考慮自己該怎么解決，而總是尋求老師或父母的幫助？我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)用自己的頭腦去分析問題，用自己已有的一點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決問題。讓他們在嘗試的過程中感受成功與失敗，這樣孩子就會(huì)從成功與失敗中記取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高他們的交往能力。

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