當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)“不”時(shí)

孩子不合群怎么辦。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)“不”時(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

上午活動(dòng)時(shí)我跟孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝}，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫(huà)了幾片“會(huì)飛的樹(shù)葉”，我得意洋洋地問(wèn)孩子：“老師畫(huà)的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看!”在眾多肯定的聲音里，我還是聽(tīng)到了一個(gè)持否定意見(jiàn)的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰(shuí)說(shuō)的不好看?”很快有孩子告訴我：“是天天說(shuō)你畫(huà)的不好看?！边@時(shí)候我發(fā)現(xiàn)天天滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點(diǎn)和想法，天天是一個(gè)比較聰明活潑的孩子，平時(shí)畫(huà)的很好而且想象力也很豐富。于是我說(shuō)：“我知道天天的意思是他會(huì)比我畫(huà)的更好，是嗎?”只見(jiàn)天天使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實(shí)，我們每個(gè)人都希望聽(tīng)到別人肯定的評(píng)價(jià)，連孩子的評(píng)價(jià)也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對(duì)孩子否定的評(píng)價(jià)也應(yīng)該坦然地去面對(duì)。我的一句“天天會(huì)比我畫(huà)的更好看”，不僅是對(duì)孩子持不同意見(jiàn)的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說(shuō)真話，感受平等。

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當(dāng)孩子受到挫折時(shí)

夏梓涵小朋友是個(gè)聰明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不僅學(xué)習(xí)好，舞蹈還跳得特別棒，是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一慶?！被顒?dòng)，當(dāng)然也少不了她的身影。在平時(shí)的訓(xùn)練中梓涵非常認(rèn)真，刻苦練習(xí)?？稍凇傲弧惫?jié)文藝匯演中，由于一場(chǎng)重感冒的影響，她把舞蹈給跳砸了。記得當(dāng)時(shí)，舞蹈結(jié)束后，她就哭了起來(lái)。這時(shí)，陪同她的媽媽卻語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)“寶貝，你真棒!你感冒了還能跳得這么棒，媽媽為你感到驕傲!”聽(tīng)到這句話，梓涵終于不哭了，她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，既保護(hù)了孩子的自尊心，又讓孩子得到了鼓舞，還增進(jìn)了彼此的感情?？稍噯?wèn)，家長(zhǎng)又有幾人能做到呢?

天下父母心，望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。當(dāng)孩子受到挫折而陷入痛苦時(shí)，家長(zhǎng)不能只是一味的責(zé)怪孩子，落井下石，說(shuō)孩子這兒錯(cuò)，那兒錯(cuò)。那樣，只會(huì)適得其反，讓事情更糟。這時(shí)，家長(zhǎng)的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一個(gè)小小的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱。

當(dāng)孩子有意說(shuō)謊時(shí)

當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，父母最關(guān)心的不是謊言本身，而是找出孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī);最應(yīng)該做的不是批評(píng)和責(zé)罰，而是向孩子說(shuō)明道理，使孩子懂得為什么不應(yīng)該說(shuō)謊。

下面的例子也許可以幫助你更好地對(duì)待孩子的謊言。

媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玩具，就問(wèn)楠楠：“這個(gè)玩具是從哪兒來(lái)的?”楠楠小聲說(shuō)：“小朋友給我的。

”看到楠楠躲閃的眼神，媽媽很懷疑。

于是，她蹲了下來(lái)，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說(shuō)：“楠楠，看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實(shí)話，玩具到底是從哪兒來(lái)的?只要你說(shuō)實(shí)話，媽媽一定不會(huì)罵你。

”

楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是：

1、語(yǔ)氣親切、溫和。

過(guò)于嚴(yán)厲、苛刻的問(wèn)話方式只會(huì)嚇得孩子更不敢說(shuō)出真話。

2、保持目光對(duì)視。

看著對(duì)方的眼睛說(shuō)謊對(duì)大人來(lái)說(shuō)都很困難，何況孩子。

父母看著孩子時(shí)，用眼睛傳遞信任和鼓勵(lì)，很容易突破孩子的心理防線。

3、鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話。

大部分情況下，孩子是因?yàn)槲窇謶土P而說(shuō)謊，所以，向孩子保證他不會(huì)因?yàn)槌姓J(rèn)錯(cuò)誤而受罰，是最重要的一步。

當(dāng)然，父母必須說(shuō)到做到。

楠楠承認(rèn)，自己因?yàn)橄矚g這個(gè)玩具，所以就偷偷把它拿回家了。

這時(shí)，媽媽把楠楠抱在懷里，說(shuō)：“媽媽很高興你對(duì)媽媽說(shuō)了實(shí)話。

喜歡別人的玩具，你可以請(qǐng)他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。

那個(gè)小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說(shuō)，是嗎?”楠楠點(diǎn)點(diǎn)頭。

后來(lái)，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。

楠楠還準(zhǔn)備把自己的一個(gè)玩具也帶去給小朋友玩呢。

楠楠承認(rèn)了錯(cuò)誤后，媽媽做了很好的處理：

1、給孩子說(shuō)真話以積極回應(yīng)。

2、對(duì)孩子做錯(cuò)事和說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)表示理解，并引導(dǎo)孩子理解正確的處理方法。

3、啟發(fā)孩子用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失。

當(dāng)孩子不愿離開(kāi)自己班級(jí)時(shí)

本學(xué)期我們實(shí)行了自主戶外活動(dòng)，讓小朋友可以不局限于自己班級(jí)的場(chǎng)地嗎，還可以到其他班級(jí)在玩的地方去玩。

上個(gè)月，我們班級(jí)的場(chǎng)地在后操場(chǎng)，臨近的班級(jí)有小二班、小七班、小五班。因?yàn)楸容^近，個(gè)別小朋友會(huì)到自己班級(jí)附近的地方去玩一下，也不敢走得太遠(yuǎn)。這個(gè)月我們?cè)谇懊娴男∩狡峦妫啾纫郧?，小二班、小六班和小五班的?chǎng)地離我們就有點(diǎn)遠(yuǎn)。小朋友們都不喜歡到其他班級(jí)去玩。盡管我鼓勵(lì)了又鼓勵(lì)，李昊羿和蔣靜波有點(diǎn)想去玩，但是沒(méi)一會(huì)兒就回來(lái)了，我問(wèn)他為什么不玩，他告訴我說(shuō)：“他們老師不讓玩（其實(shí)老師不可能不讓他玩的）?！庇谑俏揖蛶е麄兊叫×?，我引導(dǎo)他自己跟老師說(shuō)：“老師，讓我們玩一下好嗎？”老師很快就同意了。于是李昊羿開(kāi)始高興起來(lái)

，并且問(wèn)這個(gè)玩具怎么玩。我告訴他們玩法后，就回到自己班級(jí)來(lái)了。但是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)已經(jīng)回到自己班級(jí)里來(lái)了。問(wèn)他為什么不玩，他也說(shuō)不清楚。接著他好像有點(diǎn)想玩小二班的小自行車，但是一直都是猶猶豫豫的，不敢走過(guò)去，我一直在不斷地鼓勵(lì)他，他還是不肯大膽地走過(guò)去。好不容易走過(guò)去了，想玩玩別人的自行車，但是因?yàn)椴粫?huì)正確的商量，碰了一下自行車，見(jiàn)別人有拒絕的意思，馬上就嚇得回來(lái)了。我見(jiàn)了，就告訴他商量的方法，他還是不敢去，我一直鼓勵(lì)他，再次告訴他商量的方法，他終于去了，和蔣靜波一起。并且這時(shí)他們看到地上有躺著無(wú)人騎的小自行車，我告訴他們可以去騎，他們終于去了，并且成功地得到了自行車，這次好像騎了蠻多的時(shí)間。

孩子們要進(jìn)行自主活動(dòng)，要打亂班級(jí)的概念，可以自由地到其他班級(jí)的場(chǎng)地去玩，對(duì)于小班小朋友來(lái)說(shuō)，好像還不是很大膽。他們習(xí)慣上依賴認(rèn)識(shí)的成人，依賴自己班級(jí)的老師阿姨。到其他班級(jí)去玩，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，好像又是一個(gè)陌生的環(huán)境，所以需要他們?nèi)ブ匦逻m應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境，也許時(shí)間長(zhǎng)了，認(rèn)識(shí)了其他班級(jí)的老師，他們也會(huì)大膽有點(diǎn)，他們也會(huì)自然地走到其他班級(jí)去玩，這需要過(guò)程，也需要老師去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)敢于走入陌生環(huán)境，學(xué)會(huì)和其他小朋友相處。這當(dāng)然也正是我們教育的價(jià)值所在。

教育筆記：當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)

班級(jí)里孩子多，小朋友在一起難免磕磕碰碰，我們老師有時(shí)會(huì)為孩子們的爭(zhēng)吵傷腦筋。其實(shí)，我覺(jué)得孩子們有些時(shí)候的爭(zhēng)吵并不是件壞事，我們不必去為它憂慮。但如果孩子們吵得太厲害，老師則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

我們班有個(gè)叫凡凡的孩子，平時(shí)喜歡和座位旁邊的孩子打鬧、爭(zhēng)吵，經(jīng)常有小朋友和家長(zhǎng)來(lái)告狀說(shuō)受到了凡凡的欺負(fù)。于是我采取了將彼此隔離的方法，在座位上暫時(shí)將他們分開(kāi)，分開(kāi)以后，一個(gè)巴掌拍不響，架自然吵不成了，告狀的次數(shù)也少了。

有一次游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩組娃娃家的孩子們?cè)跔?zhēng)吵，我忙走過(guò)去了解情況，原來(lái)是孩子們?cè)跔?zhēng)搶一個(gè)小碗，都說(shuō)是“自己家的”，互不相讓。游戲分享時(shí)，我在“紅紅家”的餐具上貼上紅色的粘紙，在“藍(lán)藍(lán)家”的餐具上貼上藍(lán)色的粘紙，并制定了相應(yīng)規(guī)則，，這樣即避免了爭(zhēng)吵又便于孩子開(kāi)展游戲。

兒童天性好動(dòng)，爭(zhēng)吵在所難免，關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒減少爭(zhēng)吵，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、與同伴友好相處的簡(jiǎn)單方法等。

當(dāng)孩子新入園哭鬧不止時(shí)

幾個(gè)媽媽坐在一起，話題自然就扯到這個(gè)月的焦點(diǎn)，孩子入園。小峰媽媽說(shuō)“小峰真叫人頭疼，在家里好好的，一到幼兒園門(mén)口就大哭大鬧，沒(méi)有辦法，我就連哄帶騙，推給老師就走，真沒(méi)辦法”。

文杰媽媽接過(guò)話茬“我家文杰也是這樣，不過(guò)我有絕招，只要她哭鬧，我就打他，看誰(shuí)厲害。他可怕我了”。

辛炎媽媽開(kāi)口了“我家辛炎也是這樣，一聽(tīng)到幼兒園就哭鬧不止，我一不哄，二不打，而是不理睬他，等他情緒穩(wěn)定以后，再慢慢講道理，這種方法很有效，辛炎現(xiàn)在很懂事了，說(shuō)上幼兒園，也不哭鬧了”。

幾位媽媽碰到的問(wèn)題和處理方法是很典型的，哄騙的方法是普遍的，日久天長(zhǎng)，孩子會(huì)變得不講道理，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任，打的方法也是常見(jiàn)的，孩子一哭鬧

，家長(zhǎng)就冒火，打一頓再說(shuō)。久而久之，孩子就會(huì)變得無(wú)自尊心，無(wú)自信心。

還是辛炎媽媽的方法值得借鑒，孩子的哭鬧只是一時(shí)的試探，在觀察大人的臉色和行動(dòng)，當(dāng)孩子的情緒平定后，再給他講一些道理，不哭不鬧不是好辦法。

我和字寶寶交朋友

我鎮(zhèn)幼兒園為創(chuàng)造孩子們認(rèn)識(shí)漢字的良好環(huán)境,教師們把各室內(nèi)的各種物品上寫(xiě)上物品的名稱,在室內(nèi)的玩具上、各種花草樹(shù)木上也都寫(xiě)上名稱貼上了，幼兒園里處處有漢字，并且教師還創(chuàng)編了一個(gè)《我和字寶寶交朋友》的游戲?；顒?dòng)全面展開(kāi)，更激發(fā)了孩子對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的濃厚興趣，在幼兒園的孩子一學(xué)期下來(lái)能認(rèn)識(shí)一百多個(gè)漢字，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

當(dāng)孩子在游戲中異常興奮時(shí)

娃娃家游戲正有條不紊地進(jìn)行著。這時(shí)，明明家的爸爸提議道：“我們?nèi)ヂ眯邪??！彼奶嶙h得到了全家人的認(rèn)同。于是，他們?cè)诩抑杏靡巫哟畛梢涣谢疖?，每個(gè)人都坐上去了。其他娃娃家看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)他們?cè)诟墒裁矗麄冋f(shuō)去旅行，紅紅家和小小家的人都興奮地說(shuō)：“我們也去!”他們沖進(jìn)明明家，每人搶占一把椅子，表現(xiàn)都異常興奮。我趕緊進(jìn)去說(shuō)：“你們干什么去?’孩子們說(shuō)我們?nèi)ヂ眯小Ｎ艺f(shuō)：“我和你們一起去好嗎?”他們高興地答應(yīng)了。我接著說(shuō)：“娃娃怎么辦?安排好了嗎?火車怎么會(huì)在家里?”他們一聽(tīng)，媽媽趕緊去抱孩子，爸爸把椅子移到了外面，大家又興高采烈地乘上了車。

幼兒的興奮與想像是聯(lián)系在一起的，游戲不會(huì)四平八穩(wěn)，往往在游戲中借題發(fā)揮。就像娃娃家里的游戲，明明家的爸爸想出去旅行的情節(jié)，別的娃娃家馬上也跟風(fēng)，導(dǎo)致了游戲一片混亂。如果老師不從幼兒想像的角度去考慮，孩子的異常表現(xiàn)是夠“瘋”的。然而，老師一經(jīng)了解幼兒行動(dòng)動(dòng)機(jī)的由來(lái)，就會(huì)對(duì)幼兒行動(dòng)有所理解，孩子的游戲就有了內(nèi)容。亂中引發(fā)情節(jié)，這亂就不是壞事，而是教師指導(dǎo)的最好契機(jī)。因此，觀察了解游戲的過(guò)程，也是教師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)指導(dǎo)行為的過(guò)程。

教育隨筆：當(dāng)孩子叫我“建敏”時(shí)

今天早上，我與往常一樣早早的來(lái)到幼兒園，站在活動(dòng)室門(mén)口，迎接孩子們的到來(lái)。老遠(yuǎn)就聽(tīng)到他們的說(shuō)笑聲，“王老師好，王老師好……”孩子們看到我都親切的喊著。我依舊回應(yīng)著“小朋友們好……”孩子們陸續(xù)來(lái)園，到自己喜歡的區(qū)角玩兒了起來(lái)，有的在捏橡皮泥、有的在插小花片兒、有的在畫(huà)畫(huà)、有的在看圖書(shū)……。當(dāng)有的孩子發(fā)現(xiàn)新大陸或自以為有成就感的作品時(shí)，會(huì)讓其他的小伙胖們一起來(lái)探索或欣賞他的作品，看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷的收獲著、成長(zhǎng)著，我的心里同樣萌生一種成就感。讓我不由得走到了孩子們當(dāng)中，只聽(tīng)到正在捏橡皮泥的媛媛和萌萌說(shuō)：“萌萌，你看王老師頭上戴的頭花多漂亮呀！我們一起捏一個(gè)漂亮的頭花好嗎？”萌萌低著頭邊捏邊說(shuō)：“好”。萌萌接著又說(shuō)：“我知道，王老師家在哪兒住，我還知道她的名字，叫王建敏?！闭f(shuō)完后，萌萌無(wú)意間抬起了頭，這時(shí)，她才發(fā)現(xiàn)我正站在她的身邊，頓時(shí)愣了一下，小臉漲得通紅。我摸了摸萌萌的頭笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，萌萌低下頭依舊捏著她漂亮的頭花。但我心想?yún)s覺(jué)得有點(diǎn)兒詫異，萌萌怎么知道我的名字的？正在這時(shí)，我身后忽然喊了一聲“建敏”，我回頭一看，孩子們正在認(rèn)真地看著圖書(shū)，我靜靜地捕捉著每個(gè)孩子的表情，只見(jiàn)辰陽(yáng)的頭深深的埋在書(shū)的里面，這時(shí)，只聽(tīng)單昭鴻說(shuō)：“是辰陽(yáng)叫的”。辰陽(yáng)聽(tīng)后頭埋得更深了。

教育活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們都隨著我的琴聲搬著小椅子坐到了自己的座位上，辰陽(yáng)依然低著頭。我叫了聲；“辰陽(yáng)，到王老師這里來(lái)好嗎？”辰陽(yáng)怯生生地走到我的面前，還沒(méi)等我開(kāi)口他就說(shuō)：“王老師，我再也不叫了?！笨吹匠疥?yáng)害怕的樣子，我趕緊把他攬?jiān)趹牙镄χf(shuō)：“你想到哪兒去了，老師是想問(wèn)一問(wèn)你是怎么知道我的名字的？”這時(shí)，在一旁的萌萌再也按耐不住了，大聲地說(shuō)：“我知道、我知道，我聽(tīng)到郭老師經(jīng)常叫你建敏”。辰陽(yáng)接著說(shuō)：“我經(jīng)?？匆?jiàn)你和郭老師手拉著手在一起，非常的開(kāi)心，我知道你們是好朋友，她總是叫你建敏，我叫你建敏也是你的好朋友，是不是？”“是！當(dāng)然是！很高興能成為你們的朋友，我接著說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的名字，我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……我們平時(shí)為什么不叫他們的名字呢？”孩子們認(rèn)真地聽(tīng)著。辰陽(yáng)眨著眼睛說(shuō)：“因?yàn)椤⒁驗(yàn)樗麄兪谴笕?，?duì)不對(duì)？”“對(duì)，因?yàn)樗麄兪谴笕?，他們?huì)交給我們很多的本領(lǐng)，而且每天都要上班還要照顧我們，他們非常的辛苦。所以，我們要尊重他們，你們說(shuō)，對(duì)不對(duì)？”辰陽(yáng)略有所思的說(shuō)：“我明白了，那我以后就叫你，建敏老師，好嗎？我高興地說(shuō)：“好的?！?孩子們一聽(tīng)大聲的叫了起來(lái)：“建敏老師”。我欣然答應(yīng)了，孩子們快樂(lè)的拍起了手。

對(duì)于一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，最重要的是經(jīng)常細(xì)心的觀察幼兒，只有不斷地觀察才能夠走進(jìn)孩子心中，才知道他們想要什么，要做什么。我們經(jīng)常說(shuō)老師是你們的朋友，我要反思自己真正做到了嗎？孩子們時(shí)時(shí)刻刻想親近老師，作為老師不要忽視他們的熱情，要更多的了解孩子們的內(nèi)心世界，讓我們敞開(kāi)心扉去親近他們吧！

孩子們我是你們的老師，你們是我的孩子，我們每天都在一起生活游戲，我們一起分擔(dān)憂愁，一起分享快樂(lè)，建敏老師永遠(yuǎn)是你們最好最好的朋友?！?h2 style="color:#F7DA61">當(dāng)孩子悄悄拿走別人的玩具時(shí)
“日出而作，日落而息”這是典型的農(nóng)民的寫(xiě)照，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，尤其是幼兒園教師來(lái)說(shuō)，而是“日出而作，日落而不息”。

在剛參加工作的一年里，使我深深的體會(huì)到這一點(diǎn)。

有時(shí)想過(guò)要放棄，可是當(dāng)看到孩子取得進(jìn)步時(shí)我會(huì)很欣慰；即使他們做了錯(cuò)事，只要他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)改正我也會(huì)非常高興。

我發(fā)現(xiàn)我離不開(kāi)他們、、、、記得有一天放學(xué)，有幾個(gè)孩子還沒(méi)有接走，我就讓他們玩橡皮泥。

我發(fā)現(xiàn)晨晨在媽媽來(lái)接時(shí)，悄悄地把一塊橡皮泥放進(jìn)自己的口袋。

當(dāng)時(shí)我真想上前去制止，可是又一想，當(dāng)著這么多人的面“揭穿”他，會(huì)傷害他的自尊心。

第二天我特意去商場(chǎng)買(mǎi)了一盒橡皮泥，并送給晨晨開(kāi)始和他交談，“喜歡橡皮泥嗎？”“喜歡。

”“自己家里有沒(méi)有啊”“沒(méi)有”回答完好象又想起了什么說(shuō)：“我家有，是我在幼兒園里拿的。

”“你拿時(shí)告訴老師了嗎”“沒(méi)有。

”“這些橡皮泥是幼兒園的，是給所有的小朋友玩的，如果你拿走了，別人怎么玩??？”他好象明白了什么了，低下了頭。

“老師知道你喜歡所以老師送你一盒橡皮泥，讓你在家了玩，好嗎？”“謝謝老師，明天我把那塊橡皮泥拿來(lái)給小朋友玩，以后不會(huì)再這樣了。

”面對(duì)孩子的過(guò)失，我認(rèn)為首先應(yīng)該理解孩子。

孩子年齡小，自我控制能力差，把喜歡的東西悄悄拿走，這并非是品質(zhì)的問(wèn)題，我們不能簡(jiǎn)單粗暴的給孩子扣上“偷”的帽子。

其次，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子樹(shù)立是非觀念。

拿不屬于自己的東西，畢竟是一種不好的行為，如果我們不去引導(dǎo)，孩子這種“占有欲”就會(huì)膨脹起來(lái)，日久天長(zhǎng)就可能形成不好的習(xí)慣，甚至導(dǎo)致不良品德的養(yǎng)成。

所以，必須幫助孩子分析這種行為的后果，讓孩子懂得是與非。

再又面對(duì)孩子的過(guò)失，我們要選擇適宜的方式來(lái)解決，千萬(wàn)不能傷害孩子的自尊心，同時(shí)避免空洞的說(shuō)教。

當(dāng)孩子出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，您的理解往往比責(zé)備更有利孩子接受教育。

應(yīng)當(dāng)明白，孩子今后還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的過(guò)失，我們?nèi)绾翁幚硎切枰?xì)心琢磨。

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