中班我的幼兒園的教案。
毫無疑問,作為一名新時(shí)代的人民教師,我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的插隊(duì)的原因,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
每次戶外活動(dòng)結(jié)束后,小朋友們都要排隊(duì)喝水,但是這一次喝水時(shí)卻傳來了一陣吵鬧聲,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:“書銘你在干嘛!”我連忙趕過去,原來是書銘擋在了杯子柜前,由于書銘的個(gè)子長得又高又大把小朋友們都擋住了,后面的小朋友由于著急擠在一起亂成一團(tuán)。我想把書銘拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:“媽媽,媽媽!”我耐著性子對(duì)他說:“老師不批評(píng)你,只是想知道到底怎么了?!边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說:“書銘不讓我們拿杯子。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀,書銘繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎?你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話,書銘擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點(diǎn)哭腔地說:“我要喝水,我太渴了?!薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴?!薄靶∨笥褌兌己芸?,這該怎么辦呢?誰愿意讓書銘排前面”。這時(shí)文靜的文宣愿意讓書銘排前面,我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意?!皶?,小朋友們對(duì)你真好!”在我的一再啟發(fā)下書銘有點(diǎn)不好意思地說:“我下次也讓小朋友排我前面?!边@件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。
通過這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也需要變通。Yjs21.cOM
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記得剛開學(xué)的那幾天,班級(jí)的幼兒在新生洪詩雯和林渝凱的情緒帶動(dòng)下,有顯現(xiàn)情緒不穩(wěn)的情況,特別是劉雯馨小朋友,明天過來總是哭鬧.不過一下就好了.還有一件事記得很清楚,就是我們每次去廁所洗手或解小便時(shí),幼兒總是爭著排第一,要是沒讓她(他)們排第一的話,就跟我們賭氣,一個(gè)人在教室里.不管你怎么說道理都沒有用,除非你給他們排第一個(gè)才可以;曾經(jīng)試著讓我班個(gè)子比較高有"大姐"范的孩子陳昱彤來當(dāng)小老師,只是一時(shí)的新鮮感,一過就不會(huì)嚷著要當(dāng)小老師,而是總?cè)轮诺谝粋€(gè),有時(shí)試著跟她說道理沒用,脾氣犟的很,我跟老師們開玩笑:都是數(shù)老鼠的,怎么脾氣差這么多.真是現(xiàn)在的孩子不好帶呀~~~~~一個(gè)個(gè)都是家里的寶,說重說你不好,不愛他們了,說輕又不聽,難呀!
對(duì)于這個(gè)問題,我也曾想過是不是孩子故意的,因?yàn)橹灰驯蛔幽驖窳司涂梢曰丶伊?,所以跟家長也反饋好,希望家里能多做做心理工作。但是一直沒什么改變。
有一回在外面散步時(shí)她要小便,于是我?guī)ブ邪嗟男l(wèi)生間去小便,突然發(fā)現(xiàn)她小便竟然是尿一下停一下,再尿一下的。由于小班都是用馬桶,所以以前也沒發(fā)現(xiàn)。所以難怪她會(huì)不停尿褲子,原來是因?yàn)楦緵]尿干凈。晚上下班后立馬聯(lián)系他們家長,咨詢孩子在家平時(shí)小便的情況,知道在家是正常的,最終確定孩子會(huì)尿褲子是心理原因,是因?yàn)楹⒆拥搅四吧沫h(huán)境,身體由于緊張過度,平時(shí)小便都不敢放松。
第二天她來到幼兒園,我第一件事就走過去坐在她旁邊跟她聊起天來,問她最喜歡哪個(gè)玩具,認(rèn)識(shí)了哪些好朋友等等,慢慢的小家伙說的越來越多,還把自己家里面爸爸經(jīng)常玩電腦,媽媽就會(huì)經(jīng)常罵爸爸等事情都說給我聽。于是我趁機(jī)也跟她說,那今天我們做一個(gè)約定,今天你都不會(huì)尿褲子的話,陳老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小紅花,還跟她拉了勾勾,她很愉快的答應(yīng)了。
令我驚訝的是小家伙真的做到了,一整天沒有尿過褲子,放學(xué)的時(shí)候,很開心的來問我拿小紅花,還跟我說:“我明天也不尿褲子,老師你還獎(jiǎng)勵(lì)給我嗎?”我痛快的說當(dāng)然可以。
我們幼兒園在早上孩子們吃完早點(diǎn)以后都會(huì)點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了,趙環(huán)喊的“到”很不清楚,介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細(xì)但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大,李秉洋喊“到”的聲音又細(xì)又小。楊婧涵喊“到”的時(shí)候,還會(huì)把“到”拐個(gè)彎喊,逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看,看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里,就能知道這個(gè)孩子的性格,而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友,開始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的,是經(jīng)過一番努力才喊的“到”。
我們班有個(gè)小男孩名叫王錦浩,這個(gè)小朋友個(gè)性很強(qiáng),遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天,我點(diǎn)到他的名字時(shí),他一動(dòng)也不動(dòng),我連喊了三遍,他還是沒有任何表示,于是我說:“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個(gè)記號(hào),今中午就不分他的飯了。”說完我偷偷看了他一眼,這一招也不管用,他還是沒有任何反應(yīng)。于是我又說:“王錦浩,你不會(huì)說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”說完我又點(diǎn)了一遍他的名字,他還是不出一點(diǎn)聲音,當(dāng)時(shí)我的火就上來了,剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想,對(duì)這樣的孩子不應(yīng)該批評(píng),批評(píng)反而不管用,于是我走過去,蹲下身子對(duì)他說:“你是不是覺得害羞,不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭,于是我和他一起喊“到”,但這一次他的聲音很低,我對(duì)他說:“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽到了,當(dāng)我再一次點(diǎn)他的名字時(shí),他終于喊的聲音大一點(diǎn)了,他喊完以后,孩子們自覺地給他鼓掌了,我也及時(shí)表揚(yáng)了他,從此以后,在喊到的時(shí)候,就能聽到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出,有些時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式,試著和孩子談心,消除他心中的顧慮,這樣也許會(huì)起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!
一、原因
(一)不良家庭環(huán)境及不當(dāng)教育方式的影響
1、鏡頭:文文追著小汽車在家跑來跑去,邊跑還邊學(xué)著小汽車“嘟嘟”地大叫,正在寫方案的爸爸,一再要求文文“安靜一點(diǎn)”,但都被文文當(dāng)耳邊風(fēng),爸爸生氣地一把抓住文文,狠狠地在他的小屁股上拍了兩下說:“叫你不聽話?!?/p>
2、解讀:父親平時(shí)忙于工作,疏于對(duì)孩子的教導(dǎo),孩子聽話時(shí)就百般慣寵,一旦孩子犯錯(cuò)誤了就拳打腳踢,在這種“溺愛加暴力”的家庭影響下,孩子耳濡目染,在處理和同伴的關(guān)系時(shí),也是一不如意就拳打腳踢或大喊大嚷。這不是孩子天生愛“暴力”,而是在學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系時(shí),他從父母那里得到的經(jīng)驗(yàn)是負(fù)向的?!敖^對(duì)權(quán)威,高壓統(tǒng)治”和“過渡溺愛保護(hù)”類型的家庭都容易導(dǎo)致兒童“暴力”行為的產(chǎn)生。
3、怎樣做:父母的榜樣作用:父母不要對(duì)孩子采用恐嚇、打罵的方式,這很容易讓孩子“耳濡目染”,模仿家長不正確的行為。有的家長在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí),往往先大聲訓(xùn)訴,接著就是一頓痛打,從來不和顏悅色地與孩子講道理,這不但難以讓孩子心服口服,更容易把孩子引向不正確的道路。父母是孩子模仿的榜樣,當(dāng)然,是“壞榜樣”還是“好榜樣”,就取決于父母的一言一行了。
4、父母不縱容:父母的溺愛與縱容也會(huì)培養(yǎng)或間接鼓勵(lì)孩子的暴力行為,有的父母在孩子被人欺負(fù)了時(shí)說:“不要怕,你也狠狠地揍他。”此時(shí)的父母,完全沒有意識(shí)到這是在傳授攻擊性行為,是在教孩子錯(cuò)誤的處理方法。
不幫孩子推卸責(zé)任:在生活中有一種家長,孩子不小心摔倒了,做家長的趕緊把他扶起來,生怕孩子哭,就踩踩地板說:“臭地板,壞地板,讓寶寶摔倒了?!币呛⒆优龅搅俗雷樱议L就打打桌子說:“桌子不好,碰到寶寶了?!笨傊裁炊际瞧渌说腻e(cuò),孩子自身是沒有責(zé)任的,什么事都怪別人,久而久之,在孩子心目中就產(chǎn)生了一種不良影響,什么都是人家不好,沒有自己不對(duì)的,碰到一點(diǎn)事就怪別人,攻擊別人。
建立正向的親子關(guān)系:和諧正向的親子關(guān)系為孩子提供了一個(gè)寬松適宜的心理、物理環(huán)境,可以使孩子的心理健康發(fā)展。反之,則會(huì)通過強(qiáng)化加劇孩子的攻擊行為表現(xiàn)。
父母的溫情:父母對(duì)孩子的溫情、適度的要求以及彼此一致的反應(yīng)等能夠促進(jìn)孩子行為的健康發(fā)展。如父母婚姻關(guān)系好、家庭氛圍融洽,對(duì)孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的敏感度高、積極教養(yǎng)行為較多,孩子的行為也會(huì)比較健康。反之,則孩子表現(xiàn)出來的“暴力”行為就較多。
(二)電視等傳媒的負(fù)面影響
1、鏡頭:曉黎和悅悅在樓下玩游戲,兩個(gè)人一個(gè)人當(dāng)灰太狼一個(gè)人當(dāng)懶羊羊,你追我趕的玩得可開心了。玩著玩著,只見曉黎大叫一聲:“懶羊羊,我可抓到你了?!比缓笫箘虐褠倫偼频乖诘厣?,叫道:“哈哈,有羊肉吃了。”被推倒在地的悅悅,痛的大哭起來。
2、解讀:伴隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展,孩子與這些傳媒的接觸越來越多。有些家長在孩子看電視的時(shí)候不加任何指導(dǎo)和選擇。電視中的暴力場(chǎng)面,無疑給幼兒提供了樣板,尤其是一些電游中的暴力動(dòng)作游戲,更具有負(fù)面影響。孩子的特點(diǎn)是好模仿,在不知不覺中,模仿后學(xué)會(huì)了“暴力”行為。由于年齡的關(guān)系,他們還沒有辨別是非的能力,對(duì)同伴的一些不良行為,也會(huì)不加分辨地模仿。
3、怎樣做:做好過濾器:看起來似乎天真無邪的動(dòng)畫片和其他所謂的兒童節(jié)目里其實(shí)經(jīng)常充斥著叫喊、威脅、推搡和打人的情景。所以,你要盡量和孩子一起看電視,監(jiān)督孩子所看的節(jié)目內(nèi)容。如果電視節(jié)目里出現(xiàn)了你認(rèn)為不好的內(nèi)容,要和孩子談一談:“你看見那個(gè)孩子了嗎?他為了得到自己想要的東西把朋友推開,那樣是不對(duì)的,是不是?”及時(shí)給孩子指出不對(duì)的地方。對(duì)孩子所看的電視節(jié)目和影像作品,要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)過濾,讓孩子遠(yuǎn)離不好的內(nèi)容。
4、活動(dòng)多樣化:孩子本來就不宜多看電視,因此,家長可準(zhǔn)備多樣的活動(dòng),讓孩子自愿離開電視。如帶著孩子進(jìn)行一些有趣又輕松的親子游戲,或者自己動(dòng)手做一些小手工,甚至在做家務(wù)時(shí)讓孩子當(dāng)個(gè)“小幫手”……用一些有趣的事情,將孩子從電視機(jī)前吸引過來。
盡量少帶孩子看電視:有些家長自己愛看電視,也喜歡帶著寶寶一起看,覺得在自己娛樂的同時(shí)也照顧了孩子。實(shí)際上,大部分的節(jié)目都是不適合孩子觀看的,里面會(huì)有許多攻擊性以及暴力甚至血腥的鏡頭,會(huì)讓沒有分辨能力的孩子認(rèn)為,成人世界就是這樣的,這些行為是正確的。
二、五種方法巧應(yīng)對(duì)
美國心理學(xué)家杰拉德?帕特森觀察了一些由于家長的不正確教育方式培養(yǎng)了攻擊性兒童的家庭內(nèi)部相互作用特征,據(jù)此提出了一套家庭教育原則。這套原則的要點(diǎn)是:
1、不要對(duì)孩子的暴力行為讓步;
2、孩子反抗時(shí),不要讓自己的高壓方式升級(jí);
3、用一種冷處理的方式來對(duì)付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里,讓他們自己平靜下來;
4、監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為,建立一套分?jǐn)?shù)體系:孩子做得好,便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許;表現(xiàn)不好,就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長可以和孩子制定行為規(guī)則,讓孩子參與規(guī)則的討論;
5、以積極熱情的方式對(duì)孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的良好行為,使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。
帕特森進(jìn)行了幾年的追蹤,他發(fā)現(xiàn),當(dāng)家長采用了這一原則之后,兒童的偏常行為大大減少。
每天的自由活動(dòng)一直深受孩子的喜愛,在這個(gè)寶貴的時(shí)間段,孩子們可以自主性的選擇游戲材料,和小伙伴輕松的進(jìn)行交流交往??墒牵罱l(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)中的常規(guī)較為混亂,有爭搶玩具、吵鬧、大聲嚷嚷等現(xiàn)象,玩具玩完后不懂得自覺有序地幫忙收拾……
今天和往常一樣,自由活動(dòng)開始沒過多久,孩子們游戲的聲音就會(huì)越來越響,有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語。我對(duì)著孩子提醒到:“找個(gè)地方輕輕的玩”“安靜點(diǎn)”,但情況沒有改變,過不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來了。
這時(shí),我特別惱火,不明白為什么孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出這么鬧的聲音呢?不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點(diǎn)游戲,我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子
,以起警示作用。我環(huán)視了一下,看見較遠(yuǎn)的那組孩子在玩飛行棋。當(dāng)我走近時(shí),孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心,便什么話都沒說,在那組找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由,原來孩子們非常喜歡玩飛行棋,可是現(xiàn)在飛行棋只有4個(gè)孩子玩,很多孩子也想玩,但是沒有了。所以徐子恒想去玩區(qū)角材料里磁鐵這份材料,他為了躲避老師的視線,居然鉆在桌子底下玩磁鐵,但是被潘巖阻止了,潘巖說“老師說的,自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具,你不能玩區(qū)角里的材料的?!薄翱梢?,我想玩飛行棋的,但是你們不肯跟我玩,我只好玩磁鐵呀?!迸赃叺奶茟浶囊舱f“不可以玩的”?!翱梢缘摹薄!安豢梢缘摹?。于是他們的爭吵聲越來越響。了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。我對(duì)孩子們說:“自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具,但是有的小朋友沒有玩具的時(shí)候,也是可以玩玩區(qū)角里的玩具的。但是徐子恒沒有玩具的時(shí)候,你們?yōu)槭裁床桓黄鹜婺?,他也很想玩飛行棋的?!迸藥r聽了我的話,對(duì)徐子恒說:“那我的飛行棋和你一起玩?!薄昂玫摹毙熳雍汩_心的笑了。我連忙說:“你們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候,發(fā)生矛盾有問題的時(shí)候,自己來解決,但是聲音要輕輕地,不要影響到其他小朋友。”
這一事件給了我很多啟發(fā):一方面,孩子的“矛盾”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí),我們需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解,并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面,教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己來解決問題。
我們班有個(gè)小男孩名叫王錦浩,這個(gè)小朋友個(gè)性很強(qiáng),遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天,我點(diǎn)到他的名字時(shí),他一動(dòng)也不動(dòng),我連喊了三遍,他還是沒有任何表示,于是我說:“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個(gè)記號(hào),今中午就不分他的飯了?!闭f完我偷偷看了他一眼,這一招也不管用,他還是沒有任何反應(yīng)。于是我又說:“王錦浩,你不會(huì)說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”說完我又點(diǎn)了一遍他的名字,他還是不出一點(diǎn)聲音,當(dāng)時(shí)我的火就上來了,剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想,對(duì)這樣的孩子不應(yīng)該批評(píng),批評(píng)反而不管用,于是我走過去,蹲下身子對(duì)他說:“你是不是覺得害羞,不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭,于是我和他一起喊“到”,但這一次他的聲音很低,我對(duì)他說:“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽到了,當(dāng)我再一次點(diǎn)他的名字時(shí),他終于喊的聲音大一點(diǎn)了,他喊完以后,孩子們自覺地給他鼓掌了,我也及時(shí)表揚(yáng)了他,從此以后,在喊到的時(shí)候,就能聽到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出,有些時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式,試著和孩子談心,消除他心中的顧慮,這樣也許會(huì)起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!
每次吃點(diǎn)心時(shí),幼兒總會(huì)一哄而上,爭著拿餅干,有的幼兒明明嘴正吃著,手里卻還要再拿一塊。對(duì)此現(xiàn)象我教育了好多次效果都不大。一天,我看到點(diǎn)心是小餅干,在吃之前,我先給幼兒打“預(yù)防針”:“一會(huì)兒吃餅干的時(shí)候,要喝一口牛奶咬一口餅干,不要先在手里抓一把,要吃完一塊再拿一塊。”可到吃的時(shí)候,幼兒依然我行我素。等幼兒都快吃完餅干的時(shí)候,一個(gè)幼兒跑來告訴我:“老師,小羽把餅干藏在口袋里要帶回家吃?!毙∮鹗俏野嘧钆值挠變?,胃口很好。但這次似乎太過分了,竟然還想把餅干帶回家吃。如果我不制止,以后幼兒都會(huì)把班里的東西偷偷藏回家了。想到這,我連忙把小羽叫來詢問:“你口袋里有沒有藏餅干啊?快點(diǎn)拿出來!”他膽怯地看著我,手使勁攥緊口袋。我把他的手掰開,果然從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了一塊餅干?!澳銥槭裁匆扬灨刹氐娇诖锬?”“我想給我弟弟吃。這餅干很好吃,他沒有吃過?!毕氩坏叫∮疬€有這樣一份心意,讓我和同事對(duì)他又多了一層了解。小羽平時(shí)雖有些調(diào)皮,可他也非常愿意幫助人,對(duì)班里事也很關(guān)心。想起我剛才對(duì)他的誤解和行為,感到有些過火了。于是,我對(duì)他說:“偷偷把餅干帶回家是不對(duì)的,但是你想讓弟弟分享好東西老師還是應(yīng)該表揚(yáng)你,這樣,我們下不為例好嗎?”小羽點(diǎn)了點(diǎn)頭,我把餅干又塞進(jìn)了他的口袋。有時(shí),幼兒的一些不良行為其實(shí)背后都有其特別的想法,作為教師,我們不能過急地去給予簡單的批評(píng),而是問明原因,因勢(shì)利導(dǎo),幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品德和行為習(xí)慣
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