幼兒園自主性游戲。
家園共育講究的是快樂專遞,開心學(xué)習(xí)!教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想,幫助孩子們走出一條精彩的人生之路!那么,家園共育要注意一些什么呢?小編收集并整理了“怎樣培養(yǎng)孩子寫作業(yè)的自主性?”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
每晚“陪讀時光”讓人抓狂?莫慌講方法,講策略才會有好結(jié)果
要知道家長最忌諱的兩點(diǎn):1、急吼拉吼;2、啰里啰嗦。
1、你是怎么提醒孩子完成作業(yè)的?
“好了,吃完飯了,趕緊去寫作業(yè)去吧?!薄罢J(rèn)真寫,好好寫......”“寫不完今天就別吃飯?!币苍S這時候,聽話一點(diǎn)的孩子可能會自覺跑到書桌上認(rèn)真完成作業(yè);不自覺的孩子也許會磨蹭一下,直到在你的嚴(yán)厲警告下,不情愿地走到書桌前,邊磨蹭邊寫作業(yè)。在你的一聲聲:“快點(diǎn)寫,怎么還沒寫完?不要磨蹭……”的催促中,艱難地完成作業(yè)。
2、為什么大多數(shù)孩子會排斥寫作業(yè)?
除了做作業(yè)真的是一件費(fèi)力又費(fèi)腦的苦差事之外……
還有一個重要的原因,就是——當(dāng)你用上面的語言和孩子溝通時,他大腦接收到的信息其實(shí)是:被命令、被控制。當(dāng)大腦接收到的信息是“命令”或“控制”的時候,大腦首先輸出的信息其實(shí)是“拒絕”,而不是“行動”。
所以說,當(dāng)你命令孩子寫作業(yè)時,他已經(jīng)本能在抵抗了。
當(dāng)一個人發(fā)自本能地去抗拒一件事情的時候,取得良好結(jié)果的幾率也就微乎其微。很多老師、家長在和孩子說話時,總是習(xí)慣性地命令、要求,掛在嘴邊的總是這幾句:你該做什么?你不該做什么?你在這個時候要學(xué)什么?你該怎么聽話......卻從來沒有問過孩子:你要不要做什么?你想做什么?接下來,你打算怎么做......
這就難怪很多孩子做起事情來特別被動,完全沒有主動參與的意識與積極性。
3、參與感對孩子到底有多重要?
大多數(shù)人不管是在工作或者學(xué)習(xí)中,往往都不太喜歡發(fā)號施令的人,因?yàn)槟且馕吨闾幱诒粍拥臓顟B(tài)。
只有當(dāng)你真正意識到自己是團(tuán)隊(duì)一份子的時候,你才會真心去為你的團(tuán)隊(duì)努力,這個團(tuán)隊(duì)可以是你的家庭、你的工作小組……
對孩子來說,應(yīng)該是能讓其參與學(xué)習(xí)任務(wù)的任何團(tuán)體。換句話說他們讓你有歸屬感,你對他們有參與感。
就拿做作業(yè)來說,如果你只是每天讓你的孩子去完成作業(yè)。那么對他而言,他只是在完成老師的要求而已,事實(shí)上,這個時候,孩子往往呈現(xiàn)的是一種置身事外的態(tài)度。
只有當(dāng)他從心底認(rèn)同自己是完成作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)的一份子,并且是最重要的主體時,他的大腦才會輸出積極主動的信號。換句話說,只有這樣,他才會有意識去主動完成作業(yè)。
4、怎樣做才能讓孩子對作業(yè)有參與感?
下面幾種方法可以作為參考:
1、溝通時,盡量把祈使句換成疑問句
比如:“吃完飯了,趕緊去寫作業(yè)?!睋Q成“我們現(xiàn)在吃完飯了,接下來該做什么?”“先去寫語文,寫完語文再寫數(shù)學(xué)。”換成:“你想先寫什么?”“快點(diǎn)寫啊,別磨蹭?!薄罢J(rèn)真點(diǎn)啊?!睋Q成“寫作業(yè)的時候要注意什么?”這樣做,是為了讓孩子由被動接受轉(zhuǎn)換成主動思考。
2、給予孩子充分思考以上問題的時間,并耐心地等待孩子的回答!
將簡單的一句話分成三五句來講,這樣轉(zhuǎn)換說話方式,一開始,你可能會覺得很累,可能會認(rèn)為等待孩子自己回答比你直接告訴他答案要節(jié)省時間。但是,對于孩子來說,經(jīng)過自己思考,從嘴巴里說出來的話,要比聽到的話有用的多。
還結(jié)合自身來說,“你要努力”和“我一定要努力!”哪個更能激勵你?對孩子來說,亦是如此。
3、和孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
選擇一個寬裕的時間,和孩子一起溝通,制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于計(jì)劃的每一部分,充分尊重孩子的想法,認(rèn)真聆聽孩子這樣制定的原因。
如果孩子有好的想法,一定不要吝嗇你的鼓勵!制定計(jì)劃算是前期統(tǒng)籌的過程,這個過程相當(dāng)于自我意識的激發(fā)和參與感的培養(yǎng)。
4、讓孩子自己制定目標(biāo)和獎懲規(guī)則
讓孩子自己制定目標(biāo)的好處是,孩子會更有參與感,而且當(dāng)他們完成任務(wù)時,他們會更有成就感。
目標(biāo)的制定分三種:短期目標(biāo),比如認(rèn)真完成作業(yè)、不磨蹭、作業(yè)正確率高等等。中期目標(biāo),比如期中考試成績、一個月內(nèi)做作業(yè)的認(rèn)真度。長期目標(biāo),比如學(xué)期末的進(jìn)步、成績等等。
不管孩子制定什么目標(biāo),充分尊重并幫助他執(zhí)行即可。自己制定獎懲規(guī)則不僅有利于孩子培養(yǎng)參與意識,還可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
5、做溫和堅(jiān)定的執(zhí)行者
家長要根據(jù)孩子自己的獎懲規(guī)則,嚴(yán)格執(zhí)行。
當(dāng)孩子進(jìn)步時,不要吝嗇給他的鼓勵。當(dāng)他沒有完成目標(biāo),需要承擔(dān)的責(zé)任也絕不能姑息。孩子寫作業(yè)時家長應(yīng)該怎么做?
1、孩子正在寫作業(yè)時,您在干什么?
【錯誤做法】一邊看電視一邊監(jiān)督孩子,嘴里不停叨叨:“寫快點(diǎn)?!薄皠e磨蹭。”“不準(zhǔn)看電視,好好學(xué)習(xí)?!薄窘Y(jié)果】孩子不高興:“憑啥你就能看電視,我就不能看,真不公平?!?/p>
【正確做法】大人也看書,不打擾孩子,營造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛?!窘Y(jié)果】孩子心態(tài)平和,心思都在學(xué)習(xí)上。
2、孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心,該睡覺了,作業(yè)卻沒寫完。您會怎么做?
【錯誤做法】訓(xùn)斥孩子:“你氣死我了,怎么又沒寫完,我一會兒不看著都不行,快點(diǎn)寫!我看著你?!薄窘Y(jié)果】孩子并不著急,依然慢慢悠悠看。
【正確做法】嚴(yán)肅地、平靜地對孩子說:“孩子,寫作業(yè)是你自己的事,你要對自己的事負(fù)責(zé),沒寫完不準(zhǔn)寫了,該睡覺了,明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧。”(適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來的一些后果。)【結(jié)果】:孩子意識到自己的錯誤,很后悔,心里想:“這下完了,怎么跟老師說呀,看來明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了,不然還得挨批?!?/p>
3、孩子一直看電視,不睡覺也不寫作業(yè),您怎么做?
【錯誤做法】怒氣沖天地把電視關(guān)掉,吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺?!窘Y(jié)果】孩子滿肚子不高興地去了,心里恨你,說你是暴君。
【正確做法】平靜對孩子說:“孩子,你該寫作業(yè)了,如果寫不完會挨批。你還想看多久?”孩子:“我再看10分鐘行嗎?”家長:“行,說話算數(shù),到時間就關(guān)電視?!彪p方各退一步。【結(jié)果】時間到了,孩子主動關(guān)電視,去睡覺或?qū)懽鳂I(yè)。
4、孩子作業(yè)寫得潦草,您怎么做?
【錯誤做法】發(fā)火:“怎么寫得這么亂,你就不能寫好點(diǎn)?”甚至氣的把孩子的作業(yè)撕了?!窘Y(jié)果】孩子茫然,不知所措。
【正確做法】嚴(yán)肅地、平靜地對孩子說:“孩子,我已經(jīng)說過了,寫不工整要重寫,因?yàn)椴还ふ?,老師看不清楚,你看,這是“規(guī)定”,不能破壞,所以你必須重寫了。你看,你應(yīng)該這樣寫字(講述寫字規(guī)范,橫平豎直,大小一致。)。孩子,你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行(和自己比),有信心嗎?”【結(jié)果】孩子懂得“規(guī)定”的重要性,心里想:“比剛才的字有進(jìn)步,容易?!焙⒆訒ψ约撼錆M信心。
5、孩子考試不及格,您看到成績單后怎么做?
【錯誤做法】訓(xùn)斥孩子:“你看你,考這么點(diǎn)分,你也不嫌丟人?你看人家誰誰,人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了。”更有甚者使勁踢孩子幾腳。【結(jié)果】孩子心情壞到了極點(diǎn),心里想:“我完了,我這么笨,學(xué)不好了,再怎么學(xué)也學(xué)不好?!?/p>
【正確做法】安慰孩子:“孩子,我知道你心里也不好受,一次沒考好不代表什么,關(guān)鍵是我們要找出沒考好的原因,然后解決它,好不好,我和你一起分析一下。我相信你,下次一定會有進(jìn)步。”【結(jié)果】孩子認(rèn)真地找原因去了,心里想:“我要努力,不辜負(fù)爸爸媽媽的期望,我一定行。”
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在瑞典,提起作家林格倫和她創(chuàng)作的文學(xué)形象長襪子皮皮,可以說無人不知。1945年以來,關(guān)于皮皮的書多次再版,成為瑞典有史以來最暢銷的兒童書籍。該書的譯本暢銷60多個國家,總發(fā)行量超過1000萬冊。作為瑞典孩子心目中的偶像,這位瑞典小姑娘皮皮不受社會上的任何約束,把孩子貪玩的天性發(fā)揮到了極致。她一個人住在一棟小房子里,力大無比,生活完全靠自己。她所做的一切幾乎都違背大人們的意志,她挑戰(zhàn)權(quán)威,不去學(xué)校上學(xué),淘氣搗蛋,有時還編瞎話,與警察開玩笑,戲弄流浪漢。但是另一方面,她又見義勇為,幫助弱小,膽大心細(xì),聰明機(jī)智,充滿活力與創(chuàng)造力。
皮皮形象的出現(xiàn)影響了一代又一代瑞典人?,F(xiàn)在三四十歲的父母親,都是讀著林格倫的書長大的,因此他們對自己孩子的教育可想而知。隨著現(xiàn)代自由教育思想的出現(xiàn),人們逐漸認(rèn)識到,嚴(yán)厲要求兒童,無條件服從的教育只會使他們產(chǎn)生壓抑和自卑感,讓他們?nèi)狈ψ灾餍院蛣?chuàng)造性。而創(chuàng)造力,遠(yuǎn)比死讀書和考試分?jǐn)?shù)更重要。
曾觀摩過瑞典一所小學(xué)。瑞典小學(xué)生都有富于創(chuàng)新,積極主動的精神。那次上英語課,老師剛在黑板上寫下一個新單詞的發(fā)音,一個男孩馬上站起來糾正,指出老師的發(fā)音不對。因?yàn)樗罴僭谟冗^,對該單詞很熟悉。經(jīng)查實(shí),老師馬上對學(xué)生們說對不起,并讓學(xué)生大聲地把該單詞再念一遍。整個過程很自然,不管是老師還是學(xué)生,都沒覺得有什么不妥。在上數(shù)學(xué)課時,授課老師從來不強(qiáng)調(diào)自己知道的是唯一答案,而只是說,相對而言,這樣做比那樣做更好些。遇到自由發(fā)言的時候,學(xué)生們都爭先恐后,哪怕自己的觀點(diǎn)不成熟,也自信地說出來。在這里,隨處都能看到皮皮的身影,人云亦云、盲從老師會被看成沒有主見。
1971年,瑞典文學(xué)院在授予林格倫金質(zhì)獎?wù)碌膬x式上說,“你創(chuàng)造的這個世界是屬于兒童的,他們是我們當(dāng)中的天外來客,而您似乎有著特殊的能力和令人驚異的方法認(rèn)識他們和了解他們?!比鸬淙苏J(rèn)為,孩子是上帝賦予的禮物。這個禮物本身就是最好的,而不需要通過后天的雕琢變得更好。
兒子的幼兒園有繪畫課,一次去接他,看他正認(rèn)真地在涂抹,告訴我正在畫一個飛機(jī),看著那分辨不清的形狀,我連說帶比劃,告訴他應(yīng)該怎樣畫才是飛機(jī)的樣子。旁邊的阿姨聽了,馬上走過來說,不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)對孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行好壞優(yōu)劣的評價?!昂⒆铀龅亩际亲詈玫?,他不需要變得更好”。后來我每次留意觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒園阿姨教授繪畫的方法完全是自然教學(xué),就是把畫板和顏料放好,然后任由孩子們涂抹,決不加任何限制。而在最后總是夸贊每個孩子的作品,從不表揚(yáng)這一些,批評另一些。與其說她們在教畫畫,不如說是在鍛煉孩子的創(chuàng)造力。在她們眼里,具體的繪畫技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上孩子的創(chuàng)造性重要。
另一方面,瑞典人認(rèn)為孩子首先是社會的,其次才是家庭的,父母對孩子的管教不能侵犯孩子的權(quán)利。當(dāng)?shù)匾粋€華人家有兩個學(xué)齡前兒童,由于父母工作較忙,從國內(nèi)接了老人來照料。有時孩子們在院子里玩,不愿意吃飯,奶奶就端著飯碗,到處追著孩子喂。后來不知哪位鄰居看不下去,叫來了警察。父母被很嚴(yán)肅地告知,不應(yīng)該強(qiáng)行給孩子喂食,否則就有虐待孩子的嫌疑。在瑞典人的家里,孩子吃飯時很隨意,想吃就吃,不想吃就等下一頓再吃,父母親從不勉強(qiáng)孩子,而是讓他們自己決定。
瑞典人對孩子自主性的尊重體現(xiàn)在許多方面。除了從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力外,瑞典人很注意培養(yǎng)孩子的自主意識,決不把大人的意志強(qiáng)加給孩子,很少對孩子進(jìn)行道德說教。在不妨礙他人和保證自身安全的前提下,兒童做任何事都不會被制止。中國父母帶孩子去別人家做客,道別時總要求孩子說一番客套話。而瑞典孩子在這方面似乎不太講究,父母也少有督促著他們講這些禮貌的。有一位中國朋友帶著自己的瑞典丈夫和他們的兒子到我家做客,告別時那孩子轉(zhuǎn)身就跑,媽媽立即抓他回來,告訴他要講禮貌等。可爸爸卻在一邊說,不必對小孩子要求過多,等他們長大了,再學(xué)這些禮節(jié)也不遲。
戶外體育活動是通過豐富的活動材料,充足的場地空間,科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置來促進(jìn)幼兒動作、思維、意志等方面發(fā)展的一種途徑和方式;也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)自主活動。我在組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動中,做了一些嘗試,來培養(yǎng)幼兒的自主性。
一、注重環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展氛圍。
良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)開放、自由,能讓幼兒無拘無束地參與活動,使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒,能激發(fā)幼兒的好奇心和對活動的興趣,增強(qiáng)幼兒的自主性、自信心,因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。
1、提供豐富的玩具和材料。
在組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動中,我給幼兒提供玩具、材料時,注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),及時調(diào)整玩具、材料,選擇能引起幼兒的多種動作的玩具,讓幼兒自主活動,如選擇:、球、沙包、圈、輪胎等。球既可用手拍、又可用腳踢,還可用頭頂;沙包可向遠(yuǎn)處投擲,既可練習(xí)投擲動作,又可練習(xí)拋接動作,還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走,鍛煉平衡能力;圈,既可玩套圈、滾圈,又可將圈放在地上跳,如:雙腳跳、花樣跳、側(cè)跳等,還能用圈玩“開汽車”、“開火車”游戲;輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間,滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。
2、營造和諧平等的心理氛圍。
幼兒有自己的特點(diǎn)和需要,他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格,因此,我們必須樹立正確的指導(dǎo)思想,充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發(fā)展的空間,除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要,在精神上我們更應(yīng)該相信孩子,了解孩子,發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點(diǎn),使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂,建立自信心。
在戶外體育活動中,我經(jīng)常和幼兒交流,與他們建立平等的師生關(guān)系、朋友關(guān)系,和他們說話時能蹲下來,尊重他們,慢慢地了解每個幼兒的興趣、愛好,了解他們發(fā)展的需求,并把教育目標(biāo)滲透在戶外體育活動中,引導(dǎo)他們產(chǎn)生自身的需要,逐步形成內(nèi)部動力定型,最終內(nèi)化為自覺行為,為他們提供寬松和充滿愛與平等的環(huán)境。
二、轉(zhuǎn)變觀念,讓幼兒成為發(fā)展的主人。
現(xiàn)代教育新理念要求我們:轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識幼兒的主體作用,讓幼兒真正成為發(fā)展的主人。
1、激發(fā)幼兒的自主積極性。
興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能。興趣對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。蘇霍姆林斯基也曾指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”
幼兒時期,是天真好奇、主動探索的時期,我們要抓住這一時期幼兒的特點(diǎn),注重激發(fā)幼兒活動和學(xué)習(xí)的愿望,調(diào)動幼兒的積極性和主動性。實(shí)踐證明,充滿好奇、興趣廣泛的幼兒一般都能積極主動地參與各種活動和游戲。因此,在活動中我們應(yīng)注意觀察幼兒的表現(xiàn),關(guān)注幼兒對活動是否有興趣,是否能以積極愉快的情緒投入其中,堅(jiān)持從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā),給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使幼兒心情愉悅、積極主動地進(jìn)行活動。當(dāng)幼兒品嘗到成功的美味后,再給他們提出更高的要求,以便挖掘和發(fā)揮他們的巨大潛力。
在培養(yǎng)幼兒興趣,激發(fā)幼兒在戶外體育活動中的自主性的實(shí)際過程中,我覺得讓幼兒動手操作,是一個非常好的重要手段。我根據(jù)不同層次的教學(xué)要求,提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料,采取民主的態(tài)度,引導(dǎo)幼兒自主選擇,自由操作,鼓勵他們進(jìn)行“五動”:動眼、動腦、動手、動腳和動口,我總是耐心地傾聽他們的想法和感受,為他們提供表達(dá)的機(jī)會。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看,為每個孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們在成功的體驗(yàn)中得到發(fā)展,從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主積極性。
2、放手讓幼兒去玩。
《綱要》指出:應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重
幼兒的意愿,不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出:要以幼兒為主體,將游戲的主動權(quán)交給幼兒。游戲的主體是幼兒,游戲的權(quán)利也在幼兒,我們要保證幼兒在游戲中有充分的自由度。
在戶外體育活動中,幼兒玩什么玩具,怎么玩,和誰一起玩,在哪兒玩,一種玩具玩多長時間,我都讓幼兒自己選擇,自己做主,讓他們當(dāng)主人,使他們有盡可能多的選擇自由度。例如:戶外體育活動中,有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然,邊跑邊吹;有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣,獨(dú)自擺弄著;還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷,撿起來數(shù)一數(shù),比比誰撿得多。這些,都是孩子天性的外露,童真的一面,我從不去約束他們,而是放手讓他們?nèi)ネ?,發(fā)揮他們的想象力,不規(guī)定今天一定要玩什么,讓他們盡情地想一想、玩一玩,對所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定,鼓勵他們,讓他們體驗(yàn)玩的幸福和快樂。
3、鼓勵幼兒玩出新花樣。
游戲的重復(fù)行為是幼兒游戲的主要外顯特征,重復(fù)機(jī)能是幼兒自主發(fā)展的需要。提供充足的時間,讓幼兒展開想象的翅膀,在自由自在的玩中探索,可以提高他們的自主創(chuàng)造性。
在戶外體育活動中,我和幼兒一起玩,一起笑,一起探索游戲中碰到的問題,一起動腦筋想出更多更好的玩法,共同交流和享受其中的樂趣。我允許幼兒每天都玩自己喜愛的器械材料,鼓勵他們想方設(shè)法玩出新花樣,愛玩多久就玩多久。例如:戶外體育活動時,有的孩子接連幾天都玩塑料拼板。開始,他們都是各自玩各自的,有的將拼板拼成一個長方形、正方形或是不規(guī)則圖形,然后在拼板上跳一跳;有的將拼板卷成一個濟(jì)公帽,戴在頭上走來走去,一臉的自豪樣,這時,我肯定了他們的各種玩法,啟發(fā)他們是否能幾個人一起玩。于是,孩子們開始了交往,他們一起將拼板拼成一條長長的小河跨一跨,或拼成一條小路走一走,還有的將拼板兩塊兩塊豎起來,變成一個倒“V”型,練習(xí)助跑跨跳。當(dāng)然,在孩子們玩的過程中,他們也會出現(xiàn)一些破壞現(xiàn)象,不過,這比起孩子們在游戲中探索玩具的新玩法,同時又學(xué)會了與同伴交往、謙讓、合作,發(fā)展了他們的自主性、創(chuàng)造性就顯得微乎其微了。
4、給予積極評價。
幼兒在活動中的表現(xiàn),我給幼兒的第一個評價就是微笑。在活動中,我更多地承擔(dān)“觀察者”的角色,對幼兒每一個創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度,欣賞他們,注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展,鼓勵他們積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意?!毒V要》指出,要“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教。努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?!币虼?,應(yīng)從多方面觀察、評價和分析孩子的發(fā)展,并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計(jì)適宜的教育內(nèi)容和教育方法。教師的肯定、贊賞、鼓勵都會增強(qiáng)幼兒的積極情感和信心,另外,我還主張并鼓勵幼兒進(jìn)行自主評價,使幼兒在評價自己和他人的過程中,更好地認(rèn)識自己,完善自己。
三、繼續(xù)探索,培養(yǎng)幼兒自主性應(yīng)注意的幾個方面。
1、處理好自主性發(fā)展與能力培養(yǎng)的關(guān)系。
合作精神涵蓋著一個人的自制力,與人熱誠相處的能力。戶外體育活動中,我們在尊重孩子的意愿,培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展的同時,還應(yīng)培養(yǎng)幼兒合作玩的能力。例如:“兩人三足”游戲、“老鼠籠”游戲、蹺蹺板、跳皮筋和一些民間游戲:如丟手絹、抬花轎等這些活動,為幼兒提供合作機(jī)會,鍛煉合作能力,讓他們在與同伴的交流、協(xié)作中獲得全面、主動、生動的發(fā)展。在活動中,慢慢懂得使用禮貌用語,學(xué)會尊重他人,和同伴團(tuán)結(jié)友愛,充分體驗(yàn)合作的快樂。
在戶外體育活動中,教師還注重發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,提供他們與本班幼兒及其他班幼兒交往的機(jī)會,讓他們自己去尋找游戲伙伴,充分表達(dá)自己的意見,對幼兒大膽說、大膽問給予表揚(yáng),注重幼兒社會化技能的培養(yǎng)。
另外,還應(yīng)鍛煉幼兒處理問題的能力。我們應(yīng)讓幼兒處理力所能及的事情,盡量讓他們成為處理問題的主角,使他們覺得自己的事情自己能處理。當(dāng)然,教師也應(yīng)及時引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決問題的方法。讓幼兒學(xué)會自己解決問題,不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識,還提高了幼兒分辨是非的能力。
2、必須遵循的幾個原則。
(1)主體性原則。立足于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),以最大限度地激發(fā)幼兒自主性和創(chuàng)造性為宗旨,選擇有利于幼兒多種感官主動參與的教育形式和方法,拓展為幼兒提供操作、思考、交流與表現(xiàn)的時間和空間,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)把活動內(nèi)容和對象內(nèi)化為自己的態(tài)度、能力和習(xí)慣。
(2)身心全面發(fā)展原則。注意為幼兒提供豐富多彩的活動內(nèi)容,經(jīng)常指導(dǎo)幼兒選擇或更換不同的活動內(nèi)容,以求鍛煉的全面性。
(3)啟發(fā)性原則。充分調(diào)動幼兒的主動性積極性,引導(dǎo)他們生動活潑的游戲,經(jīng)過自己的思考,提高分析問題和解決問題的能力。
(4)因材施教原則?;顒又?,教師既要注意幼兒的共同點(diǎn),又要注意幼兒的個別差異,從實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo),使每個孩子都能得到充分發(fā)展。
總之,通過戶外體育活動,培養(yǎng)幼兒自主意識,自主行為,使之成為幼兒發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,并作為全面素質(zhì)教育的核心和切入口。
玩是孩子的天性,玩得投入,忘記寫作業(yè)是常有的事情。這個時候家長處理方法不對,反而會加重孩子鬧情緒。那么,孩子寫作業(yè)的時候,家長要怎么做呢?
01
孩子正在寫作業(yè)時,您在干什么?
? 錯誤做法:一邊看電視一邊監(jiān)督孩子, 嘴里不停叨叨:“寫快點(diǎn)?!薄皠e磨蹭。”“不準(zhǔn)看電視,好好學(xué)習(xí)?!?/p>
結(jié)果:孩子不高興:“憑啥你就能看電視,我就不能看,真不公平?!?/p>
? 正確做法:大人也看書,不打擾孩子, 營造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。
結(jié)果:孩子心態(tài)平和,心思都在學(xué)習(xí)上。
02
孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心,
該睡覺了,作業(yè)卻沒寫完。
您會怎么做?
? 錯誤做法:訓(xùn)斥孩子:“你氣死我了,怎么又沒寫完,我一會兒不看著都不行,快點(diǎn)寫!我看著你?!?/p>
結(jié)果:孩子并不著急,依然慢慢悠悠看 。
? 正確做法:嚴(yán)肅地、平靜地對孩子說:“孩子,寫作業(yè)是你自己的事,你要對自己的事負(fù)責(zé),沒寫完不準(zhǔn)寫了,該睡覺了,明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧。 ”(適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來的 一些后果。)
結(jié)果:孩子意識到自己的錯誤,很后悔,心里想:“這下完了,怎么跟老師說呀,看來明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了,不然還得挨批?!?/p>
03
孩子一直看電視,
不睡覺也不寫作業(yè),
您怎么做?
? 錯誤做法:怒氣沖天地把電視關(guān)掉,吼著叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。
結(jié)果:孩子滿肚子不高興地去了,心里恨你,說你是暴君。
? 正確做法:平靜對孩子說:“孩子,你該寫作業(yè)了,如果寫不完會挨批。你還想看多久?”孩子:“我再看10分鐘行嗎?”家長:“行,說話算數(shù),到時間就關(guān)電視?!彪p方各退一步。
結(jié)果:時間到了,孩子主動關(guān)電視,去睡覺或?qū)懽鳂I(yè)。
04
孩子作業(yè)寫得潦草,
您怎么做?
? 錯誤做法:發(fā)火:“怎么寫得這么亂,你就不能寫好點(diǎn)?”甚至生氣地把孩子的作業(yè)撕了。
結(jié)果:孩子茫然,不知所措。
? 正確做法:嚴(yán)肅地、平靜地對孩子說:“孩子,我已經(jīng)說過了,寫不工整要重寫,因?yàn)椴还ふ?,老師看不清楚,你看,這是規(guī)定,不能破壞,所以你必須重寫了。你看,你應(yīng)該這樣寫字(講述寫字規(guī)范,橫平豎直,大小一致。)。孩子,你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行(和自己比),有信心嗎?”
結(jié)果:孩子懂得“規(guī)定”的重要性,心里想:“比剛才的字有進(jìn)步,容易?!焙⒆訒ψ约撼錆M信心。
05
引導(dǎo)孩子靜心寫作業(yè)的十步流程
第一步,準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備分兩部分,首先是生理準(zhǔn)備,如吃零食、上廁所;其次是物理準(zhǔn)備,讓孩子自己提前把該用的學(xué)習(xí)用具都準(zhǔn)備好。
第二步,靜心。
簡單的方法是深呼吸幾次,不要覺得這個行為微不足道,當(dāng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣后,一深呼吸就提醒自己“靜下心來,要寫作業(yè)了”。
第三步,回憶。
拿出一張紙,我們把這張紙稱作“回憶紙”,讓孩子回憶一天講了哪些知識,語文和數(shù)學(xué)分別講了幾個重點(diǎn),把重點(diǎn)寫在這張紙上。這個步驟相當(dāng)于考試前的復(fù)習(xí)。
第四步,預(yù)計(jì)時間。
考試是有時間限制的。讓孩子預(yù)計(jì)一下自己寫作業(yè)的時間,做到心里有數(shù),就會有緊迫感。很多家長總說孩子寫作業(yè)慢,關(guān)鍵是沒有時間標(biāo)準(zhǔn)。
第五步,記錄開始時間。
讓孩子自己記錄開始時間,或由助記錄。
第六步,正式寫作業(yè)。
正式寫有三不原則:不翻書、不打擾、不間斷。
第七步,記錄結(jié)束時間。
第八步,統(tǒng)計(jì)實(shí)際作業(yè)時間。
①孩子建立了時間觀念,了解自己的真實(shí)情況,預(yù)計(jì)作業(yè)時間會越來越準(zhǔn)確;
②因?yàn)橛辛藢?shí)際時間,就大致有了孩子寫作業(yè)的時間標(biāo)準(zhǔn);
③做到孩子和家長心中有數(shù),以這個時間為標(biāo)準(zhǔn),逐步提高寫作業(yè)的速度。
第九步,檢查作業(yè)。
家長千萬不要幫助孩子檢查作業(yè),我們要幫孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,而不要替他檢查作業(yè)。
第十步,預(yù)習(xí)明天的課程。
一、不要盯著孩子寫作業(yè)
有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)有問題,或字寫錯、寫歪了,一邊幫著孩子涂擦,一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子:“怎么搞的,又做錯了,總是改不掉?!薄罢f過多少遍,就是記不住,氣死人的!”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中,他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候,家長再怎么說教,他是聽不進(jìn)去的,也是改不過來的。
建議做法是,首先過問一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打擾孩子,等他做完了再按以下方法檢查:
1、孩子讀—、二年級時,重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正。
做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方,首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體范圍,如“做得不錯,但這個題有些不對的地方,你再看看?!被蛘咴谟袉栴}的地方畫上—個小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了,就及時稱贊和鼓勵。
2、孩子讀三年級以后,重點(diǎn)檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查,由孩子自已確認(rèn)。
如果計(jì)算結(jié)果錯了,老師批改或考試時,判了xx,就讓孩子自己去心疼、后悔,家長還裝著深表遺憾、同情的樣子: “真可惜,這兒錯了一點(diǎn),沒得滿分。沒關(guān)系,下次注意一點(diǎn),會考好的?!睓z查語文作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯別字,只在下面畫個小圓點(diǎn),由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣
許多孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉,只幾道題目也要做好半天,怎么辦?
1、利用“限時鼓勵法”來糾正
這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,心里估計(jì)一個完成的時間,然后征詢孩子,如“語文40 分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完,給你貼上一個小星星,當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時候,爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下,孩子會樂意接受的。
若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現(xiàn),只要不是太過分,就讓他動一動好了,畢竟家里是一個歇息的地方,比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行為,大人可在旁邊提醒一下,如“己經(jīng)做了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢!”這時,孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。
需要我們家長注意的是,這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣,他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的,要給予表揚(yáng),至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意,是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊,不能這樣說:“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了,但寫得不認(rèn)真,還做錯了幾題,快去改改!”如果這樣處理問題,不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣,而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式:“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè),這很好,爸爸首先給你貼上一個小星星,繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對,你自己再去檢查一下好嗎?”我想,如果這樣對待孩子,那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心,只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步,就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做,不能性急。
2、利用“中途安撫法”來糾正
這個方法還是以舉一個例子來說明。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉,家長感到必需制止時,可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,邊說:“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下,孩子會說沒有難題會做,這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情:“你很聰明,馬上會做完的,媽媽等著你好嗎?”這種方法,實(shí)際上首先是中止了孩子拖拉的行為,然后使孩子明白:大人在關(guān)注他,希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。
對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子,不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他,如,“做作業(yè)總是不專心,真是個‘拖皮鬼’。”“快做,不要玩?!薄皫椎李},也要做半天,真沒出息?!痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子,越會加重他的壞習(xí)慣。
3、利用“直接要求法”來糾正
如果上述兩種方法都不管用,那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是,事先了解一下孩子的作業(yè)量,然后直接提出完成的時間,如今天的語文作業(yè)不算多,用20分鐘完全可以做完,數(shù)學(xué)稍微多一點(diǎn),用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成,到了時間,爸爸便會收起你的作業(yè),裝在書包里,不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完,會處罰你的,由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然,你覺得時間不夠,現(xiàn)在可以提出來,我們再商定完成時間。”那么,大人說到就要做到,當(dāng)然,在執(zhí)行這一規(guī)定時,情緒要平靜,不能發(fā)火。要讓孩子明白:大人說話是算數(shù)的,不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之,帶有強(qiáng)迫性,要事先與老師取得聯(lián)系,請老師作好配合,以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè),把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。
三、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題
不是所有的孩子都不需家長點(diǎn)撥不會做的習(xí)題或“爬坡”難題,家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔,是必要也是必須的。因?yàn)?,小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時要講究技巧,其方法是:
1、讓孩子反復(fù)讀題
許多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考,依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后,大人要高興地稱贊:“我說你很聰明吧,只要仔細(xì)一讀題,就會做了。”這時,孩子也一定會高興起來。
孩子不會做的題,大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他,這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣,從而獲得自信。
2、用例題作輔導(dǎo)
對于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會做的題目,大人也不要直接告訴原題的解法,最好的方法是根據(jù)原題,編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍然不會做原題,那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個來回,只要家長有耐心引導(dǎo),孩子一定會做原題。這種做法,雖然大人要麻煩一些,但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是處在就題解題的被動思維定式中,很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。
會學(xué)習(xí)的孩子,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題為基礎(chǔ),去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”,而不是“死讀書”。有的家長,似乎很疼愛孩子,生怕他多動腦,一遇到難題,就告訴其做法,這是一種不好的方法,應(yīng)該避開。
3、只講關(guān)鍵點(diǎn)
對于有些數(shù)學(xué)難題,家長一時也編不好例題,那么,可以就這個原題,分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據(jù)大人的提示,去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來,或告訴孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子,那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。
當(dāng)然,孩子到了上四年級以后,數(shù)學(xué)題都很難了,許多爬坡題家長也無能為力,需要請家教輔導(dǎo),建議家長要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子,不要一來就直接告訴孩子怎么列算式,怎么做題,如果是這樣,看起來孩子的難題解決了,但思路總打不開。
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