兒童換牙期常見(jiàn)問(wèn)題和注意事項(xiàng)

?？诠k幼兒園入園常見(jiàn)問(wèn)題。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《兒童換牙期常見(jiàn)問(wèn)題和注意事項(xiàng)》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

乳牙從6歲左右起陸續(xù)發(fā)生生理脫落，到12歲前后全部為恒牙所代替。有些孩子恒牙雖已萌出，乳牙卻常常不肯“讓位”，形成“雙層牙”，造成恒牙排列不整齊，這種情況需要到醫(yī)院口腔科找醫(yī)生拔掉乳牙。而引起乳牙滯留遲脫的原因很多，最常見(jiàn)的是孩子進(jìn)食過(guò)于精細(xì)，沒(méi)有充分發(fā)揮牙齒的生理性刺激。因此，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，應(yīng)讓孩子多吃些海蜇、花生、甘蔗等耐嚼食物，以保持對(duì)乳牙良好的刺激作用，促使乳牙按時(shí)脫落。

換牙期孩子活潑好動(dòng)，很容易在奔跑、打鬧中發(fā)生碰撞，導(dǎo)致上前牙牙折或者完全脫落。而剛萌出的恒牙，牙根尚未完全形成，這個(gè)時(shí)期如受到外傷及感染，牙根根尖部發(fā)炎，根尖也就不能再閉合，治療起來(lái)十分麻煩。所以，在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)更要注意，不要使孩子牙齒受到損傷，剛換好的恒牙萬(wàn)一發(fā)生外傷后脫落，一定要保留孩子的恒牙，將其泡在牛奶或清水中帶到醫(yī)院，可以牙齒再植、固定。debasrideb.com

有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子新長(zhǎng)出的兩顆門(mén)牙之間出現(xiàn)了較大空隙影響美觀，就擔(dān)心孩子的門(mén)牙長(zhǎng)不好。大多數(shù)孩子只要側(cè)切牙萌出后，前牙間隙就會(huì)自然減小或消失。極少數(shù)孩子可能是兩顆門(mén)牙之間存在著多生牙，造成兩顆門(mén)牙間有空隙。這可以通過(guò)檢查確認(rèn)是否為多生牙，確定后拔除多生牙，使間隙關(guān)閉。

兒童在換牙期，牙齒在替換，頜骨在發(fā)育，隨之逐漸建立咬合關(guān)系，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的錯(cuò)位咬合，如輕度的擁擠排列不齊，部分孩子在牙齒的發(fā)育過(guò)程中，往往能自行調(diào)整而恢復(fù)正常。如果孩子到12歲以后牙齒排列仍然不齊可考慮找口腔正畸科醫(yī)生矯治。但是孩子若出現(xiàn)反(牙合)也就是俗稱的“地包天”，往往需要早期矯治，早期治療花費(fèi)時(shí)間短費(fèi)用低，否則將影響孩子的容貌。

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暑假報(bào)班的誤區(qū)和注意事項(xiàng)

暑假就要來(lái)臨，英語(yǔ)班、畫(huà)畫(huà)班、珠算班、圍棋班……孩子們的興趣班越來(lái)越多，但是問(wèn)題也隨之而來(lái)，孩子們到底應(yīng)不應(yīng)該上這么多興趣班？上興趣班就能培養(yǎng)興趣了嗎？家長(zhǎng)該如何選擇興趣班呢？

家長(zhǎng)選擇興趣班的三大誤區(qū)

誤區(qū)1：孩子沒(méi)有興趣，家長(zhǎng)強(qiáng)加個(gè)人意愿

案例：晶晶小時(shí)候，爸爸為了培養(yǎng)她在音樂(lè)方面的興趣，送他去參加小提琴興趣班。從那時(shí)起，晶晶每周去兩次；上小學(xué)后，練琴是他在課外時(shí)間里要做的最主要的事情。后來(lái)，隨著晶晶小提琴技藝的不斷提高，爸爸帶她參加各種演出，也獲得了很多榮譽(yù)。晶晶爸爸的虛榮心得到了極大的滿足，但是對(duì)晶晶練琴的要求也變本加厲，晶晶稍有不懈怠，就會(huì)遭到父親的批評(píng)。

晶晶上大學(xué)以后，不再受爸爸的約束，就再也沒(méi)有碰過(guò)小提琴，而且，她發(fā)誓今后再也不拉小提琴了，因?yàn)樗豢吹叫√崆伲蜁?huì)回憶起過(guò)去那段痛苦的日子。

【分析】孩子本身感興趣是首要前提

參加興趣班的首要前提是，孩子對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感興趣。但是，現(xiàn)在有非常多的家長(zhǎng)，很少關(guān)注孩子自身的愿望和需要，而把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。這樣做，反而很可能事與愿違，毀了孩子的興趣。

所以，打算孩子上興趣班之前，家長(zhǎng)首先要反思一下的是：參加興趣班，是家長(zhǎng)的興趣還是孩子的興趣？

誤區(qū)2：學(xué)習(xí)目的過(guò)于功利

案例：5歲的文文是小區(qū)里頗有名氣的孩子，別看年齡小，她已拿下了鋼琴二級(jí)、劍橋英語(yǔ)一級(jí)和芭蕾舞三級(jí)的證書(shū)。但是，文文的生活成天圍繞著興趣班的考級(jí)，不僅孩子很疲憊，家長(zhǎng)也是非常忙碌和辛苦。媽媽經(jīng)常為興趣班的事情沖文文發(fā)火，這些都讓文文絲毫感受不到興趣班學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小小年紀(jì)的孩子每天都悶悶不樂(lè)。文文媽媽說(shuō)，她這么做都是為孩子今后升學(xué)做準(zhǔn)備的?！痉治觥空嬲某晒?lái)源于內(nèi)在動(dòng)力，比表面技能重要得多

家長(zhǎng)為了讓孩子具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、不輸在起跑線而強(qiáng)迫孩子參加某項(xiàng)興趣學(xué)習(xí)。比如孩子學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)等就是為了以后參加考級(jí)，為升學(xué)增加優(yōu)勢(shì)。如果是出于功利目的讓孩子參加興趣班學(xué)習(xí)，最根本的害處是：如果孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)自己找到學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力，在成年后就難以具備成功所需的想象力、創(chuàng)造力以及內(nèi)在的動(dòng)力。而對(duì)于真正的成功來(lái)說(shuō)，內(nèi)在的動(dòng)力要素，要比才華、技能本身重要得多。

誤區(qū)3：急于求成，只重結(jié)果

案例：嬌嬌是個(gè)很文靜秀氣的女孩子，媽媽想改變嬌嬌過(guò)于文靜的特點(diǎn)，讓她潑辣起來(lái)，所以在嬌嬌4歲的時(shí)候帶她去游泳。嬌嬌很怕水，在游泳池旁邊，說(shuō)什么也不敢下水。教練把嬌嬌強(qiáng)行推到水里，并告訴媽媽，很多小孩子都是這樣學(xué)會(huì)的。但是從那么以后，嬌嬌再也不肯去學(xué)習(xí)游泳了，一說(shuō)游泳就撕心裂肺地大哭，而且就得更加怕水，連洗澡都不肯在浴缸里面。

【分析】遵循孩子自身的成長(zhǎng)規(guī)律

如果家長(zhǎng)只是努力創(chuàng)造自己心目中的孩子，而忽略了孩子自身發(fā)展規(guī)律，其結(jié)果是，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程毫無(wú)快樂(lè)而言，而當(dāng)孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體后，他也無(wú)法通過(guò)自身的努力找到幸福感和生存的目的。這不僅僅是在興趣學(xué)習(xí)上，在普遍的教育中都存在這樣的誤區(qū)。其結(jié)果很可能讓孩子患上抑郁癥，甚至導(dǎo)致青春期自殺，這并不是聳人聽(tīng)聞，一定要引起足夠的重視。

Tips：選擇興趣班的6大注意事項(xiàng)

1、挑選興趣班時(shí)，尊重孩子的興趣和發(fā)育水平，不要為了滿足家長(zhǎng)未竟的夢(mèng)想和心愿，強(qiáng)迫孩子開(kāi)發(fā)某項(xiàng)技能。

2、可以給孩子挑選運(yùn)動(dòng)性、參與性、趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目，比如游泳、輪滑、舞蹈、武術(shù)、陶藝、手工制作等，鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)和平衡能力，這對(duì)開(kāi)發(fā)他們的大腦、增進(jìn)他們的自信心至關(guān)重要。

3、在挑選興趣班的時(shí)候，最好考察一下老師對(duì)待孩子的態(tài)度以及是否采用適應(yīng)孩子發(fā)展的教學(xué)手段，避免參加壓力大、態(tài)度嚴(yán)、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)的考級(jí)班。

4、如果發(fā)現(xiàn)老師有問(wèn)題，應(yīng)該在孩子厭學(xué)之前結(jié)束課程。當(dāng)然最好是提前解決問(wèn)題，不要等到孩子覺(jué)得不行、不夠好，主動(dòng)提出放棄，再去采取措施。我們需要盡最大努力保護(hù)孩子的自我認(rèn)識(shí)。

5、不要把孩子送進(jìn)興趣班一了百了，而是應(yīng)該和孩子共同開(kāi)發(fā)興趣，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，父母以身作則、熱情參與，給孩子帶來(lái)的鼓勵(lì)，強(qiáng)于任何其手段。

6、學(xué)齡前兒童的興趣不穩(wěn)定，容易變遷。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，應(yīng)首先給予鼓舞，用積極的態(tài)度鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持。如孩子真不愿意繼續(xù)下去，應(yīng)該尊重孩子的選擇，坦然接受。不要以為這就是半途而廢，孩子哪怕有過(guò)一天的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，也會(huì)有所收獲。

目前少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)中常見(jiàn)問(wèn)題

A：“語(yǔ)”(聽(tīng)說(shuō))和“文”(讀寫(xiě))倒置，在孩子沒(méi)有任何聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上，背單詞、語(yǔ)法等，把語(yǔ)言當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變的枯燥。

B：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)平行狀，讓孩子聽(tīng)一點(diǎn)、說(shuō)一點(diǎn)、讀一點(diǎn)、寫(xiě)一點(diǎn)，大大限制了語(yǔ)言信息的輸入。實(shí)質(zhì)上刪除了感知語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，急功近利。

C：形式化的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，當(dāng)孩子一接觸英語(yǔ)就從說(shuō)單詞到句子、課文。這種鸚鵡學(xué)舌的做法使孩子只能背誦課文中的句子。變化一點(diǎn)也許就不知所措，更無(wú)法表達(dá)自己的意圖、想法。慢慢地孩子的興趣也就消失了。

D：兒童學(xué)英語(yǔ)的目的不明確，主要為了應(yīng)付考試，忽略了孩子寶貴的語(yǔ)言天分，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展黃金期。

兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理奧秘

兒童心理特征既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。說(shuō)其簡(jiǎn)單主要是相對(duì)成年人而言，說(shuō)其復(fù)雜是因?yàn)樗婕皟和睦砀鱾€(gè)方面，而且很多是不易觀察的內(nèi)心世界。兒童心理特征及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：

①可塑性強(qiáng)。

兒童時(shí)期是人的世界觀、價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在：

Ⅰ.容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下，兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。外語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)在重要性和普遍性已經(jīng)是不言而喻的。只要家長(zhǎng)或老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，兒童很容易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著年齡在增長(zhǎng)，獨(dú)立和自主意思增強(qiáng)，這種受引導(dǎo)而采取行動(dòng)的可能性逐漸減少。

Ⅱ.容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語(yǔ)言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)外語(yǔ)就不可避免地要接觸外國(guó)的文化、思想、觀念等；另外，了解外國(guó)的文化、思想、觀念有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，如果本民族與外國(guó)民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)者地道地使用外語(yǔ)。比如中國(guó)人見(jiàn)面經(jīng)常問(wèn)：“吃飯了沒(méi)有？”，實(shí)際上這是打招呼的方式，彼此并不真的關(guān)心對(duì)方是否吃飯了。如果把這句話翻譯成外語(yǔ)并用來(lái)和外國(guó)人打招呼，別人可能就不理解了。

中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)國(guó)家的文化應(yīng)該說(shuō)有很大差異，中國(guó)文化，尤其是中國(guó)的語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是很大的。隨著年齡的增大，對(duì)本民族的語(yǔ)言文化吸收的越多，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響可能越大。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有一定的優(yōu)越性，因?yàn)楸久褡迦说恼Z(yǔ)言、文化還沒(méi)有在他們身上根深蒂固，因此對(duì)他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對(duì)少一些。當(dāng)然，我們并不主張兒童全面接受外國(guó)思想、文化，教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外國(guó)的思想、文化等。

Ⅲ.

容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。

②心理負(fù)擔(dān)輕。

由于東西方文化的差異、英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大的差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)在很大程度上是一種“冒險(xiǎn)”，即冒犯錯(cuò)誤和危險(xiǎn)。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較，兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來(lái)的副作用較??；他們敢于開(kāi)口，積極參與各種活動(dòng)。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

③情感因素簡(jiǎn)單。

越來(lái)越多的研究表明，情感因素是造成外語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個(gè)方面；對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)以及以目的語(yǔ)為本族語(yǔ)的人的態(tài)度；對(duì)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的態(tài)度；對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。

我們認(rèn)為，除了上述三個(gè)大的方面以外，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的態(tài)度還包括對(duì)學(xué)校和教師的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對(duì)其他學(xué)習(xí)者（同學(xué)）的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)材料的態(tài)度等等。而且這些方面的態(tài)度更具體、更切近實(shí)際，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響更直接。

一般地，兒童思想單純，態(tài)度積極，以上我們講的這幾種態(tài)度，對(duì)兒童來(lái)講都不會(huì)有問(wèn)題。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺(jué)和體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們的生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，與成年人相比，兒童的心理特征對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

①兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

②兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。

③兒童在思維能力不如成年人，他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。

因此，在兒童外語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮兒童的心理特征，根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡奧秘

關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡問(wèn)題，科研界曾有過(guò)一些爭(zhēng)論。近年來(lái)，兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期有了越來(lái)越多的科研證實(shí)。美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)使用的大腦部位與兒童有明顯不同，由此導(dǎo)致成年人掌握外語(yǔ)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有兒童迅速。這是因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的部位“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)靈敏，人們的母語(yǔ)即存貯在該區(qū)域。但隨著年齡的增長(zhǎng)，該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢(shì)。

研究者還利用核磁掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是大腦的活動(dòng)情況分別進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語(yǔ)相同的部位，而成人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦已無(wú)法將外語(yǔ)貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)，新的記憶結(jié)構(gòu)沒(méi)有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在使用時(shí)還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系，因此成年人學(xué)外語(yǔ)的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒牢固，也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語(yǔ)感。

這一研究結(jié)果，充分說(shuō)明兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期，切實(shí)利用好這一關(guān)鍵期的意義之重大是不言而喻的。那么，早期兒童在學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)不會(huì)影響對(duì)母語(yǔ)的掌握呢？縱觀東南亞地區(qū)，尤其是香港特區(qū)的早期雙語(yǔ)教學(xué)，都是成功的。

眾多的事例可以證明兒童早期不僅可以在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，甚至還能很輕松地掌握多門(mén)語(yǔ)言。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看，幼兒階段是人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有極大的敏感性，他們的語(yǔ)言感受能力極強(qiáng)，模仿能力也極強(qiáng)，他們聽(tīng)覺(jué)敏銳，心理障礙少。

有實(shí)驗(yàn)研究表明，英語(yǔ)教學(xué)班的孩子較普通班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，性格更開(kāi)朗。言行舉止更大方，尤其是禮貌用語(yǔ)的使用更頻繁。語(yǔ)言的訓(xùn)練與運(yùn)用促進(jìn)了兒童同的表達(dá)能力，而表達(dá)能力的提高促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。

1998年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者美籍華人科學(xué)家崔琦教授在接受記者采訪是曾說(shuō)，他今天取得的成就也受益于小時(shí)候接受了雙語(yǔ)即英語(yǔ)與母語(yǔ)的教育，多種語(yǔ)言與文化的熏陶促進(jìn)了他思維向發(fā)散型發(fā)展。

和孩子分房獨(dú)睡需要注意事項(xiàng)

和孩子分房獨(dú)睡需要注意事項(xiàng)有的孩子不愿意和父母分床分房睡的現(xiàn)象很普遍。有些父母在孩子剛?cè)胪袝r(shí)就要求孩子分房獨(dú)睡；也有的父母心太軟，一直到孩子上小學(xué)還沒(méi)有成功的和孩子分房。這里有很大一部分是家長(zhǎng)自身的原因造成的，其次是條件和環(huán)境限制。（有些家庭沒(méi)有多余的房間）

在和孩子分房獨(dú)睡的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理變化，特別需要注意以下幾點(diǎn)：

1、當(dāng)孩子第一次單獨(dú)睡覺(jué)后，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子的這種行為。可以關(guān)切地詢問(wèn)一下孩子他睡覺(jué)時(shí)候的感覺(jué)，解除他（她）的一些后顧之憂。對(duì)孩子及時(shí)給予敏感的關(guān)注，能讓他們體會(huì)到父母永遠(yuǎn)是自己的安全基地，這樣可以減少和避免一些“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。

2、在分房初期，允許孩子對(duì)父母的情感依戀，切不可一刀斬?cái)?。媽媽可以陪伴孩子到入睡，睡前和他說(shuō)說(shuō)話，借機(jī)鼓勵(lì)孩子自己睡覺(jué)，可以用故事的形式為他（她）樹(shù)立一個(gè)榜樣；也可以考慮和孩子約定在單號(hào)日子里媽媽陪他（她）講故事入睡，雙號(hào)日子里要自己睡覺(jué)，逐步培養(yǎng)孩子自己入睡的習(xí)慣。

3、當(dāng)孩子不肯妥協(xié)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了解他們的內(nèi)心，可以借助老師一起來(lái)教育，并糾正孩子一些不合理的想法，如怕鬼、怕大灰狼等等。告訴他（她）不管發(fā)生什么事情，父母就在他們身邊，但是自己也要學(xué)會(huì)獨(dú)立。

少兒英語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題解答

在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，很多家長(zhǎng)有一些疑惑，以下是我們常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

Q：玩英語(yǔ)游戲多少時(shí)間合適？

3～4歲的孩子，做游戲或者涉及到英文的環(huán)境，每次大約多長(zhǎng)時(shí)間比較合適？

A：我跟我女兒游戲的時(shí)候，我們大概能玩半個(gè)多小時(shí)，但是也不一定，有的時(shí)候她心情不好，我說(shuō)今天我們來(lái)玩游戲，她說(shuō)不好，我要看那個(gè)，也是可能的。但是我希望每位家長(zhǎng)至少要每天保證15分鐘的英語(yǔ)互動(dòng)時(shí)間，這是比較好的。這樣興趣一直是連續(xù)的，孩子的的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

Q：父母英語(yǔ)不好怎么教孩子？

對(duì)父母英語(yǔ)成績(jī)都不是十分好的爸爸媽媽，怎么樣給孩子創(chuàng)造一個(gè)很輕松的、很好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境？

A：孩子特別希望我們能夠尊重他。家長(zhǎng)可以和孩子一起學(xué)，一起來(lái)?yè)尨?，看誰(shuí)猜得多，記得多。這樣孩子就感覺(jué)語(yǔ)言是一個(gè)交流工具，而不是背。語(yǔ)言不太好的家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要讓孩子死記硬背。

Q：家長(zhǎng)怎么選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)？

A：首先要看這個(gè)機(jī)構(gòu)的理念和你最近的、比較認(rèn)同的。如果你是推崇把英語(yǔ)當(dāng)作母語(yǔ)來(lái)學(xué)，或者把英語(yǔ)當(dāng)作思維來(lái)學(xué)的話，推崇中英互譯的，強(qiáng)調(diào)死記硬背的、強(qiáng)調(diào)考級(jí)的機(jī)構(gòu)就不能報(bào)。我覺(jué)得還是要選擇英語(yǔ)浸入的環(huán)境。另外我想說(shuō)說(shuō)老師口語(yǔ)的事情。實(shí)際上我的想法是說(shuō)，沒(méi)有說(shuō)口語(yǔ)好的老師一定是教得孩子好的，或口語(yǔ)不好的老師教的孩子一定不好，關(guān)鍵是教學(xué)方法對(duì)不對(duì)。如果她口語(yǔ)很好，但是還是用一些枯燥的方法，不一定是好老師。關(guān)鍵要看她和孩子的互動(dòng)性如何。所以，如果是我選英語(yǔ)班，教學(xué)的理念，方法是不是靈活，然后口語(yǔ)能基本過(guò)關(guān)，我會(huì)這樣選。

幼兒英語(yǔ)啟蒙中的常見(jiàn)問(wèn)題

在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中（包括其他任何外語(yǔ)），家長(zhǎng)碰到的常見(jiàn)問(wèn)題有哪些？以下這些是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，答案是什么呢？一起來(lái)看看吧。

1

為什么要進(jìn)行幼兒英語(yǔ)啟蒙教育？

作為世界上使用最廣泛的外語(yǔ)，英語(yǔ)的重要性不言而喻。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類(lèi)語(yǔ)言習(xí)得與大腦的發(fā)育密切相關(guān)，語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期是在10歲以內(nèi)(美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為是5歲以內(nèi))。不管如何，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙是很有必要的。

2

英語(yǔ)啟蒙的最佳年齡是什么時(shí)候？

少兒教育知名專家、北京教科院早期教育研究所所長(zhǎng)梁雅珠認(rèn)為，3～12歲是一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好時(shí)期，利用好這段時(shí)間學(xué)習(xí)雙語(yǔ)是很重要的。腦科學(xué)的研究成果也表明，人在12歲之前，語(yǔ)音中樞與母語(yǔ)同在右腦;再大一些之后，語(yǔ)音中樞就轉(zhuǎn)到左腦，和右腦的母語(yǔ)分開(kāi)了。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好階段，應(yīng)該是在12歲以前。

3

英語(yǔ)啟蒙（教育）有哪些誤區(qū)？

誤區(qū)一：學(xué)英語(yǔ)就是背單詞。

孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語(yǔ)學(xué)好，因?yàn)樗辣硢卧~，不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)用英語(yǔ)思維和表達(dá)，背再多單詞也沒(méi)用。

誤區(qū)二：學(xué)英語(yǔ)要從音標(biāo)開(kāi)始。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法是音標(biāo)教學(xué)，很多老師或家長(zhǎng)在教孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往先教音標(biāo)，其實(shí)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一大誤區(qū)。實(shí)踐證明，音標(biāo)教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生一個(gè)詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會(huì)學(xué)生見(jiàn)到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的英文詞如何去念。在英美等英語(yǔ)國(guó)家，學(xué)校里不教音標(biāo)，而是從小要學(xué)拼讀規(guī)律(phonics)。一個(gè)英國(guó)小學(xué)生可以認(rèn)上萬(wàn)個(gè)單詞，靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。

誤區(qū)三：要學(xué)好英語(yǔ)必須大量做題。

調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上花的時(shí)間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，在題上花了大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)到頭來(lái)，考試似乎還能應(yīng)付，但英語(yǔ)并沒(méi)有真正學(xué)好。見(jiàn)面時(shí)用英語(yǔ)打個(gè)招呼還可以，卻不能自然地表達(dá)思想。更為嚴(yán)重的是，題里面有很多錯(cuò)誤的選項(xiàng)，這些錯(cuò)誤的選項(xiàng)會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)言輸出造成嚴(yán)重干擾，難怪說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)總是帶有中國(guó)式英語(yǔ)的味道。

誤區(qū)四：聽(tīng)寫(xiě)時(shí)老師或家長(zhǎng)說(shuō)中文詞讓孩子寫(xiě)英文詞，或者說(shuō)英文詞讓孩子寫(xiě)中文詞。

很多老師和家長(zhǎng)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)說(shuō)中文讓孩子寫(xiě)英文詞，或者說(shuō)英文讓孩子寫(xiě)中文詞，這其實(shí)也是一大誤區(qū)。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式實(shí)際上是讓孩子借助母語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果只能學(xué)到一些中國(guó)式英語(yǔ)。

4

英語(yǔ)啟蒙中最重要的因素是什么？

興趣。

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家認(rèn)為，人在精神興奮的情況下，注意力會(huì)更集中，聰明才智才會(huì)得到更大的發(fā)揮。教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，由此可見(jiàn)興趣的重要性，一個(gè)人的興趣不是先天就有的，而是靠后天的培養(yǎng)和其他因素的感染而形成的。因此掌握適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)培養(yǎng)孩子的興趣是很重要的。

5

動(dòng)畫(huà)片PK兒歌，哪個(gè)更有效？

在保證原汁原味的前提下，英語(yǔ)資源的選擇最關(guān)鍵的不是哪套資源好不好的問(wèn)題，而是資源提供的時(shí)機(jī)和資源使用的方法問(wèn)題。每一種資源都有它的功能，但是也有它的局限。把各種資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)立體使用，才能點(diǎn)燃孩子的興趣，進(jìn)而形成綜合的能力和后勁。

其實(shí)，資源真正的價(jià)值在于是否能引起孩子的興趣，只要能讓哈子感興趣的都是好資源。當(dāng)然說(shuō)到英語(yǔ)資源，那原汁原味又是一個(gè)前提。不管是視聽(tīng)資料還是書(shū)籍，都是如此。在原汁原味的、符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的資源里面，孩子自己喜歡的就是好資源。

6

英語(yǔ)啟蒙中有哪些適用方法？

1.從常用口語(yǔ)開(kāi)始學(xué)

孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)從身邊的事物開(kāi)始，也就是說(shuō)最簡(jiǎn)單的常用的口語(yǔ)先學(xué)。通常孩子年幼，還不懂得語(yǔ)法，所以從簡(jiǎn)單的單詞和口語(yǔ)開(kāi)始孩子會(huì)比較容易學(xué)會(huì)，等孩子學(xué)會(huì)的單詞多了，再學(xué)習(xí)句子和短語(yǔ)，循序漸進(jìn)。

2.找到相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境

如果日常生活中，父母也用英語(yǔ)和孩子做一些簡(jiǎn)單的交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，孩子會(huì)更容易學(xué)會(huì)。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會(huì)英語(yǔ)，不防在家也用英語(yǔ)和孩子做簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，在語(yǔ)言環(huán)境的影響下，孩子更容易學(xué)會(huì)。

3.多給孩子看英文電影

相比父母自己給孩子制造語(yǔ)言環(huán)境，電視和電影所帶來(lái)的效果更有助于提高孩子正確的發(fā)音學(xué)習(xí)。尤其是孩子喜歡的英文動(dòng)畫(huà)片，在觀看精神劇情的同時(shí)，孩子在無(wú)形之中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言對(duì)白。

4.使用繪本學(xué)習(xí)

精美的英文繪本對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)有很大幫助，孩子喜歡的繪本內(nèi)容配上英文對(duì)話，家長(zhǎng)一邊給孩子講故事內(nèi)容，一邊讀給孩子聽(tīng)，或是大人一句小孩一句，不知不覺(jué)中，孩子掌握的東西就越來(lái)越多了。

5.有趣的肢體語(yǔ)言學(xué)

把單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合到豐富的趣味肢體語(yǔ)言相結(jié)合，孩子會(huì)興趣大增。父母是孩子最好的老師，要用智慧的方法幫助孩子，鼓勵(lì)孩子，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在興趣和游戲中，孩子更容易學(xué)到知識(shí)。

6.常見(jiàn)的物品上貼上英文

也許孩子還不知道怎么寫(xiě)單詞，但在常見(jiàn)的食物或物品上寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的英文單詞，平時(shí)父母有意識(shí)地指著單詞讀給孩子聽(tīng)，孩子就會(huì)有一些印象，等到他有記憶力的時(shí)候，他會(huì)更容易掌握這些單詞的拼寫(xiě)。

7

媽媽怎么給孩子講讀英文繪本？

給孩子講讀英語(yǔ)原版繪本，媽媽不要在意孩子學(xué)到多少“英語(yǔ)單詞”。閱讀，是孩子自我之需要，是自我的“存在形式”。閱讀具有本體價(jià)值：閱讀本身，就是生命價(jià)值的體現(xiàn)。

媽媽給孩子講原版繪本之前，可以先把繪本預(yù)習(xí)一遍，遇到?jīng)]有把握的單詞，媽媽就查字典確認(rèn)一下發(fā)音。和孩子一起讀英文原版繪本，媽媽可以用中文，把繪本里的英文句子，解釋給孩子聽(tīng)。媽媽先把英文給孩子念一遍，然后再用中文解釋英文。等孩子熟悉了繪本里的故事，媽媽就可以直接給孩子念英文。如果有條件的話，建議媽媽播放原版繪本的配套 CD 給孩子聽(tīng)。

給孩子講原版繪本，媽媽是中文說(shuō)的多，還是英文說(shuō)的多，這都不重要。真正重要的，是媽媽能不能讓孩子感到愉悅，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間地一邊欣賞繪本畫(huà)面，一邊聽(tīng)媽媽講故事。

寶寶早期閱讀6大常見(jiàn)問(wèn)題

1什么時(shí)候開(kāi)始讀

什么時(shí)候才適合拿起故事書(shū)，和寶寶進(jìn)行親子共讀呢？其實(shí)，從寶寶一出生就可以開(kāi)始閱讀了，因?yàn)閷殞氃诔錾鷷r(shí)已經(jīng)具備視聽(tīng)覺(jué)功能，只是在寶寶剛出生的前半年，大部分父母都把精力放在了寶寶的吃喝拉撒睡等方面，似乎很少想到要與寶寶共享閱讀的樂(lè)趣。

那么，如何為寶寶選擇第一本書(shū)呢？就剛剛開(kāi)始的嬰幼兒閱讀來(lái)說(shuō)，許慧貞老師建議家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)黑白書(shū)，或是利用生活中看得到的大圖片(簡(jiǎn)單對(duì)比的圖案)來(lái)展開(kāi)親子共讀。以下配合圖片當(dāng)寶寶會(huì)伸手拿書(shū)時(shí)，就可以試著讓他自己開(kāi)始閱讀。以圖畫(huà)書(shū)為主，色彩鮮艷明亮的硬殼書(shū)更適合1歲以下寶寶閱讀。寶寶閱讀行為的表現(xiàn)之一就是喜歡咬書(shū)。當(dāng)寶寶的眼睛能夠聚焦在書(shū)本中的圖畫(huà)上時(shí)，就代表他有了閱讀認(rèn)知。

2用什么姿勢(shì)讀

將寶寶環(huán)抱于胸前，雙手拿起圖書(shū)，置于寶寶的正前方。

3用什么方法讀

1一邊用手指著書(shū)中的圖畫(huà)，一邊告訴寶寶那是什么，或者直接朗誦書(shū)中的文字。

2大人閱讀的語(yǔ)調(diào)不一定要有高低起伏，剛開(kāi)始讀時(shí)可以像平常講話一樣，等寶寶對(duì)閱讀比較有反應(yīng)時(shí)，再開(kāi)始根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整閱讀情緒。

4有什么閱讀禁忌

1一歲之內(nèi)寶寶的注意力集中和眼睛聚焦的時(shí)間都不長(zhǎng)，千萬(wàn)不要強(qiáng)制他聽(tīng)完某一個(gè)故事。

2咬書(shū)、翻頁(yè)、拍打書(shū)等動(dòng)作是這個(gè)時(shí)期寶寶經(jīng)常出現(xiàn)的行為，也是他所獲得的閱讀樂(lè)趣之一。所以，面對(duì)寶寶的這些行為不必奇怪，也無(wú)需制止，以免降低寶寶對(duì)閱讀的興趣。

5如何選擇圖書(shū)

要求1歲之前的寶寶從閱讀中獲得具體的教育，那顯然是不切合實(shí)際的，此時(shí)閱讀的目的就是讓寶寶和書(shū)做朋友、培養(yǎng)寶寶對(duì)書(shū)和閱讀的興趣。因此，對(duì)于1歲之前的寶寶來(lái)說(shuō)，書(shū)就是小巧、堅(jiān)硬、安全、方便拿和咬的玩具。

種類(lèi)：洗澡書(shū)、布書(shū)、玩偶書(shū)、硬殼書(shū)等都比較適合。

內(nèi)容：以圖畫(huà)為主，色彩盡量鮮艷明亮。

尺寸：最好是輕薄短小型的書(shū)，可以讓寶寶自己拿、自己翻頁(yè)。

品質(zhì)：選購(gòu)沒(méi)有添加螢光色系的印刷品，最好經(jīng)得起抓、拿、咬、啃、壓、擠而不變形。

6寶寶為何愛(ài)啃、撕、丟書(shū)

每當(dāng)你想好好享受親子共讀的歡樂(lè)時(shí)，寶寶總是冷不防地從你手里搶過(guò)書(shū)，然后猛流口水地品嘗起來(lái)，甚至吃完之后還胡亂丟在一旁，這到底的怎么了？

據(jù)許慧貞老師介紹，將看得到并且能夠拿得到的東西放到嘴里撕咬，這是所有1歲寶寶在發(fā)育過(guò)程中所需的必要感官刺激，所以家長(zhǎng)的態(tài)度應(yīng)該是順其自然，而不是禁止。

當(dāng)然，對(duì)于寶寶的撕書(shū)咬書(shū)問(wèn)題，父母也需要做好準(zhǔn)備。例如選擇專門(mén)設(shè)計(jì)給寶寶咬的玩具書(shū)(請(qǐng)注意品質(zhì)，以免有色素或重金屬污染問(wèn)題)，這些書(shū)大部分都可以重復(fù)清洗，加上這個(gè)年齡段的寶寶多半有流口水的生理現(xiàn)象，撕咬書(shū)還可以幫助排出口腔內(nèi)的病菌。所以，只要經(jīng)常清洗圖書(shū)，衛(wèi)生層面并不需要太過(guò)焦慮。另外，丟東西也是訓(xùn)練大小肌肉的一個(gè)好辦法，如果寶寶喜歡把書(shū)當(dāng)球丟，家長(zhǎng)更加不需要擔(dān)心，也不要誤會(huì)這是寶寶不愛(ài)讀書(shū)的表現(xiàn)。

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