桌面游戲

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上桌面游戲，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來,有的孩子在畫畫,有的孩子在看書,有的孩子在玩耍,但琪琪來到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來,然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續(xù)搭起來,一會兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對我說:“老師我搭好了你看”,她邊說邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲,她又拿起另外的積木搭起來。

在孩子不同的區(qū)域游戲活動中,教師首先要關(guān)注孩子對活動的興趣,了解每個孩子對活動的興趣和愛好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個好動的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對她的喜歡,積極鼓勵她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動情況,當(dāng)她有一點進(jìn)步時,就給予她一個微笑,一個點頭,使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。

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來園后孩子們玩桌面游戲

早上來園后孩子們在玩桌面游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子們把玩具撒了一地，“小朋友，快把地上的玩具拾起來，大家分著玩，不要都從籃子里拿出來?！蔽艺f道，可是不知是因為幼兒玩得太高興了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把玩具撿起來再玩?？墒墙裉?，我沒有這么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，靈機(jī)一動，拿了一個小籃子說：“地上有這么多的花朵，我們?nèi)ゲ苫▏D。”并撿起了—個玩具。這個辦法真靈，所有的小朋友都放下手里的玩具，到柜上拿了一個塑料籃子，抱著籃子撿玩具?！獣海桶训厣蠐斓母筛蓛魞?。

在玩具撿完后，小朋友的興趣完全轉(zhuǎn)移過來了。我借此機(jī)會又說道：“我們來送玩具回家吧”“好”孩子們齊聲說道，只見他們按顏色和種類，把玩具放入不同的籃子里，嘴里說：“這是紅花朵的家，這是黃色小球的家，這是……”一個新的游戲又開始了。在這個過程中，我始終沒有去干擾他們，而任其發(fā)展，他們玩得興趣就更高了。在游戲過程中，小朋友只用了玩具和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還—再要求我下次再玩這個的游戲。

桌面游戲與幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維對未來人才來說是一個十分重要的素質(zhì)，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板的模仿他人，而沒有自己獨立從事創(chuàng)造性活動的勇氣和方法。究其原因可能是許多家長對孩子的要求還停留在以前“做個聽話的乖孩子”的基礎(chǔ)上，有時甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造思維的積極性。桌面游戲材料簡單,在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活，所以桌面游戲又是幼兒的實踐活動。幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動,這些活動容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機(jī)，給幼兒帶來創(chuàng)造的樂趣，深受幼兒喜愛，所以我們通過開展豐富多彩的桌面游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。為孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的環(huán)境。環(huán)境包括物質(zhì)的和心理的環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，我們通過教師自制、發(fā)動家長買、幼兒園準(zhǔn)備這三方面為幼兒提供了豐富多樣的操作材料。如彩色游戲棒、火柴棒、大小不同的瓶蓋、拼板、七巧板、飛行棋、各種形狀的紙等。這些材料在使用時也盡量做到讓孩子們自由取放，活動的時間也盡量放寬松，讓孩子能自由支配。在心理環(huán)境方面，我們會讓孩子們自由的與同伴、成人接觸，老師會經(jīng)常參與到孩子們的游戲中去，平等地與孩子們交流、互相啟發(fā)。盡量創(chuàng)造一個平等、互動、和諧的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中孩子們才能無拘無束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，釋放出自己的創(chuàng)造沖動。另外，我們通過家長會、家長園地等方式向家長宣傳培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要性，及如何為孩子創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。鼓勵幼兒獨立發(fā)表意見、獨立做事。孩子在活動中如果只會單純的模仿，沒有自己獨立的思考，那對他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是很不利的。只有孩子能獨立活動，并能自己思考活動方法或自己設(shè)計活動，才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在每開展一項新的活動之前，首先不是教他們玩法，而是讓孩子們自己先說說、試試，然后把自己的玩法告訴大家，啟發(fā)別人。有時他們的想法連我們成人都沒有預(yù)先想到，真是不能小看了孩子們的創(chuàng)造力。例如，在一次玩紙的活動中，教師提供的是彩色紙條。在讓孩子們嘗試玩紙條的過程中發(fā)現(xiàn)，越是簡單的材料，孩子們想出的玩法就越多。有的直接用紙條擺放圖案，有房子、飛機(jī)、各種樣子的花、手表、汽車、機(jī)器人等；有的把紙條卷起來，卷成一個個小圓圈，再拼成各種物體；有的把紙折成想要的樣子，再組合。總之，孩子們想出的方法已經(jīng)超出了我們對他們原先的預(yù)料。就連我班原來上課不愛動腦筋的丁梓鑒小朋友也想出了自己的玩法，他在拼紙條的過程中發(fā)現(xiàn)有時紙條太長，就把他撕成自己想要的長度再拼。這是他獨立想到的辦法，在他獨立思考的過程中，思維又一次得到了鍛煉。同時，他還向同伴得意的展示自己的“成果”。說明他也獲得了相當(dāng)?shù)某删透?，從而促使他更積極的參與活動。適時增添活動的難度，通過解難練習(xí)培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性。幼兒經(jīng)過努力克服困難完成的活動，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在游戲活動中，會逐步增加活動任務(wù)的難度，使幼兒既能運用已有的知識經(jīng)驗與能力，又需付出力氣進(jìn)行思考或操作。例如，在第一次游戲中提供的材料是彩色游戲棒。一開始，大多數(shù)孩子只想到用來拼搭圖案，后來鼓勵他們想出更多的玩法，有的孩子就想出了分類、數(shù)數(shù)、彈物、挑棒等游戲。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后，我們把材料更換成火柴棒與游戲棒有相似的特點，所以孩子們可以運用已有的經(jīng)驗來玩。但又加上了瓶蓋，這又增添了趣味性，因為瓶蓋與瓶蓋?；鸩癜粼诨顒又杏惺裁从媚?？這是新的游戲玩法，開始只有一個小朋友想出了瓶蓋的玩法。在它的啟發(fā)下，許多孩子一下子打開了思路，有的說可以坐汽車的輪子，有的說可以當(dāng)小朋友的頭、花朵的心、燈泡，有的說連起來可以做珍珠項鏈……孩子們再一次又一次的新挑戰(zhàn)面前展示著自己無限的想象力。重視在自由游戲中發(fā)展幼兒頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。游戲是幼兒自由自主的活動，幼兒的思維、想象可以無拘無束的發(fā)揮。但是，不是任何游戲活動都能一下子讓孩子們掌握玩法的，有些孩子遇到自己無法解決的問題就很快放棄，這對他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很大的阻礙。所以，我們還必須培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。例如，在玩拼板的活動中，由于家長買來的拼版有的難度稍大了些，大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個較容易的來拼。后來玩的沒耐心了，就決定放棄。但是，他們又非常向往拼完的成功感，于是在自由游戲時間，發(fā)現(xiàn)有好幾個小朋友在玩自己更簡單的拼版游戲，拼完一幅圖只要六到十塊板，大大降低了難度，也更容易獲得成就感。從中也培養(yǎng)起他們愛玩、會玩、好奇、主動的個性。當(dāng)他們再次拿到那些有一定難度的拼版時，許多孩子不再放棄，去努力的尋找解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)他們各自的方法也不同，有的是按圖形對號拼，有的是按顏色、花紋對號拼，有的先找周圍一圈沿著邊的拼好，在找相鄰的拼版。在他們嘗試的過程中，正培養(yǎng)了頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)，這也有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？傊?，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，作為教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個能激發(fā)他們思考、想象的事物，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造，為未來的人才成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

不同角度看待孩子：將奶粉倒在桌面

我們當(dāng)然也包括父母們都很害怕孩子犯錯，害怕孩子調(diào)皮。特別是父母們每次面對孩子的不聽話，第一時間會覺得煩躁，繼而怒罵，責(zé)罰孩子。一個月中，我也許有那么兩天是比較不理智的。大部分時候，我都算溫柔。而溫柔的時候，看到孩子們犯錯，就會覺得好可愛。

記得帶托班那一年，班級里還有兩個小朋友在午飯后要喝奶粉，每次老師幫忙泡奶粉的時候，DD總會在一旁仔細(xì)的觀察，有一天老師很忙就對他說：“你可以自己泡奶粉哦！”DD很樂意，老師一邊說他一邊做，在不斷的鼓勵下DD終于成功泡好了奶粉，走過來說：“老師我泡好了！”一副得意的樣子。第二天他主動要求泡奶粉，我答應(yīng)了！有了第一次的經(jīng)驗他非常麻利的操作，倒水的時候還不忘問：“這樣夠嗎？”但終究沒這么幸運，或許是那點小驕傲膨脹了之后，將奶粉倒出在桌面。他一臉不知所措的看著我，我馬上說：“沒事沒事，下次記得倒慢一些就好！”然后我請他自己去拿抹布收拾干凈。他見我沒責(zé)怪他反倒是不急于清理了，開始在奶粉上寫字畫畫，還蘸了一些放嘴里，玩得不亦樂乎。見我看他他就對我說：“這個奶粉好好吃哦，你看我在上面畫畫呢！”這樣的一件小事情不禁讓我思索。這個年齡段的孩子喜歡探索喜歡自己嘗試做一些自己覺得力所能及的事情。

成長的經(jīng)歷都是用錯誤堆積起來的，孩子要成長，必然要踩著錯誤的臺階一步一步的成熟起來。倒出奶粉，看似只是一個小小的錯誤，卻寓含了一些教養(yǎng)。我不責(zé)備他，并不是縱容他的不小心，而是讓他知道犯錯誤沒有什么大不了，關(guān)鍵是犯錯之后的認(rèn)識問題。

其一，他的積極主動做事及勇于挑戰(zhàn)精神是值得鼓勵的，沒有挑戰(zhàn)沒有嘗試雖不會犯錯，但卻比犯錯更為可怕，因為挑戰(zhàn)和嘗試是推進(jìn)人成長中最可貴的一種精神。

其二，他的第一次成功帶給他的自滿導(dǎo)致了第二次的失敗，這是一個很寶貴的體驗經(jīng)歷。他是否能意識到這個問題的存在，是需要我們和他交流的，這點的教育遠(yuǎn)比責(zé)罵他浪費要有意義的多。

其三，懂得為自己的錯誤買單，承擔(dān)責(zé)任是一個人寶貴的道德品質(zhì)。而這時候我們最不能做的就是一邊責(zé)罵孩子一邊還讓孩子讓開然后自己去清理他的過失。那么他又怎么能夠?qū)W會何為承擔(dān)，何為責(zé)任感？自己犯的錯當(dāng)然要自己去清理。以后他的每一個決定每一個選擇，得到的每一個后果他都必須要自己去承受，我們可以永遠(yuǎn)的幫他嗎？

其四，在奶粉上玩耍不予制止，其實不是縱容他，相反是為了讓他在自己的錯誤中找到一些細(xì)微的不同。奶粉灑了，當(dāng)然很可惜，只是已經(jīng)灑了，那么他亂玩一下又有何不可呢？而且他在奶粉上亂畫或許可以開發(fā)不同的思維模式

，增加他的想像力。

風(fēng)的游戲

我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ナ彝飧惺茱L(fēng)的存在,體驗與風(fēng)游戲的快樂。

在快樂的游戲中,有的孩子問我:“老師,為什么有的時候有風(fēng),有的時候又沒有風(fēng)呢?”“為什么有時刮大風(fēng),有時刮小風(fēng)呢?”“風(fēng)向標(biāo)是怎么回事?”……為了解答孩子們的問題,讓他們對“風(fēng)”有個簡單的認(rèn)識,我開展了“風(fēng)”的系列活動。

“風(fēng)的游戲”是其中的一部分。

首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車的游戲。

孩子每人折一只紙風(fēng)車,然后隨著《大風(fēng)車》的音樂在室外游戲,想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來:孩子們有的跑起來,有的用嘴吹,有的找來硬紙板使勁扇,小小的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了。

看著轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,孩子們笑了。

佳佳跑到我身旁問我:“老師,為什么一跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)呢?”還未等我開口,月月?lián)屜日f:“因為一跑就有風(fēng),有了風(fēng),風(fēng)車就會轉(zhuǎn)。

”盟盟說:“為什么一跑就會有風(fēng)呢?”“上次老師講‘空氣在哪里’時告訴我們,在我們身邊到處都是空氣,我們一跑,空氣一定會動,空氣一動就會有風(fēng)。

”聽了小智的回答,我豎起了大拇指。

為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的,我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境:一只可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞,它身旁的小螞蟻對它說:“你的翅膀真好,能變出風(fēng),讓我感到?jīng)鰶龅摹?/p>

”然后,我問孩子們:“除了小鴨翅膀能變出風(fēng),還有什么東西可以變出風(fēng)呢?”孩子們各抒己見,說出了書、電扇、空調(diào)、針管、打氣筒等物品。

接著,我又說:“請你用這些東西變出風(fēng)來給大家看。

”我事先準(zhǔn)備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機(jī)等材料,引導(dǎo)孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng),并交流不同的玩法。

給我印象最深刻的是艷艷,起先她選用針管來回推,發(fā)現(xiàn)風(fēng)不明顯,她就將氣球口套在針管口上攥緊再推,這時她發(fā)現(xiàn)氣球一鼓一癟,便將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小石,小石很感興趣,兩人一起玩了起來。

此時,我也以合作者的身份參與到游戲中,適時引導(dǎo)孩子們深入游戲,并讓他們將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

最后,結(jié)合孩子們的需求,我設(shè)計了“讓它們跳個舞”的游戲。

投放的材料有:掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動中,孩子可以自選工具“送”風(fēng),讓喜歡的東西“跳舞”。

有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng),有的用吸管為小船送風(fēng),最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了,他們用力扇紙箱口,風(fēng)傳到氣球處,氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識,在探索中增長了才干。

他們根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn)及生活經(jīng)驗,聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系。

活動在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個段落,但孩子們對風(fēng)的探究、發(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)。

快樂游戲

連日的雨天可苦了愛玩的孩子們了。

前天(周四)我?guī)О?，上午，老天爺總算沒有哭，晨間活動我?guī)е鴼g呼雀躍的孩子們來到了戶外，有幾個孩子又吵著要玩滑滑梯，孩子們對戶外的大型玩具一概是稱滑滑梯。

我就組織孩子們來到幼兒園西面的大型玩具旁，看到秋千的椅子和滑梯上還有點濕，本來想跟孩子們商量換個活動內(nèi)容，但看到大家期盼的眼神，把話咽了下去，找了抹布把玩具擦干。

有的孩子去玩滑梯，有的孩子去玩攀登，有好幾個孩子爭先恐后的往秋千上擠，只有六個座位的秋千，大家都想坐，我一看連忙說：“不要擠，一個一個來。

”可有幾個孩子還是不肯罷休，坐不下了還要擠進(jìn)去，我靈機(jī)一動，“各位乘客請注意，我是一輛公共汽車，請問你們要到哪兒去?”我以公共汽車上乘務(wù)員的口氣對大家說。

孩子們先是一楞，都不擠了，然后一個個說：“我要到北京去。

”“我要到杭州去。

”……陽陽說：“我要到黃姑去，(車)是不是從東西大道上走?”他的老家在黃姑，家人經(jīng)常經(jīng)常帶他乘車。

我說：“大家不要著急，一個一個去。

要到北京去的乘客請上車，其他的乘客請稍后。

”

剛才說去北京的孩子“上車”了。

2分鐘后，我說：“北京站到了，請旅客們下車，下車時請大家不要忘了隨身物品。

”孩子們陸續(xù)“下車”后，我說：“請杭州、黃姑去的乘客上車，車是從東西大道上走的。

”陽陽和其他幾個說去杭州的孩子上了“車”。

2分鐘后，我說：“黃姑站到了，請到黃姑的乘客下車，下車時請大家不要忘了隨身物品。

”

陽陽趕緊下了“車”，然后又到后面去排隊了，說是要去當(dāng)湖公園。

2分鐘后，我說：“杭州站到了，請旅客們下車，下車時請大家不要忘了隨身物品。

”……

我們的游戲就這樣有序地進(jìn)行著，并吸引了更多的孩子來參與。

第二天，我發(fā)現(xiàn)孩子們在飯后排排坐時自發(fā)地也玩起了這個乘車的游戲，有的是乘務(wù)員，有的是乘客，有的是司機(jī)……

尋找游戲

大自然是知識的主要源泉——陳鶴琴。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒家長衛(wèi)生意識加強(qiáng)了，在家長的視線中孩子再不敢去觸摸一些石子、土、沙等，家長怕他們弄臟衣服。

他們沒有機(jī)會去接近大自然，很多孩子居然不認(rèn)識很多種作物，很多植物、動物。

面對這種情況，作為一名幼兒教師應(yīng)盡量說服家長，讓家長支持幼兒園的做法，教師應(yīng)在幼兒安全的情況下，帶孩子走進(jìn)大自然。

春天，觀察小草、花兒、柳樹等。

秋天，各種農(nóng)作物成熟了，家里收獲了玉米、大豆、高粱花生、地瓜等作物。

這些都是城里小朋友接觸不到的事物。

我們要充分利用這些有利的條件，讓孩子知道糧食來之不易要愛惜糧食。

還要讓孩子們模仿農(nóng)民勞動的各種動作。

編成小舞蹈，知道舞蹈來源于生活，秋天，帶領(lǐng)幼兒到幼兒園種植區(qū)收獲蘿卜，教師有意識的啟發(fā)孩子集體進(jìn)行故事《拔蘿卜》的情景表演，這種隨機(jī)性、隨意性、現(xiàn)場性的教學(xué)活動，比之在課堂上的教學(xué)活動效果肯定好得多。

總之，在保證孩子們安全的情況下，應(yīng)多帶孩子到田野上走一走，看一看，聞一聞。

讓孩子們有愉悅的心情，在玩中學(xué)到知識。

班級新游戲初嘗（晨間區(qū)域游戲）

今天的游戲有開展的新的主題，在晨間區(qū)域游戲時，我在美工區(qū)中投放了新游戲的材料，帶領(lǐng)幾個比較手巧的孩子先熟悉起來。在開始玩游戲時，我便讓早晨手工制作過花的錢雯蕊和王梓睿先到花店里開始游戲。游戲開始了，錢雯蕊和王梓睿有條不紊地開始制作花朵了，小客人們也絡(luò)繹不絕地往這邊用涌，可是花店剛開出來，成品的花朵根本沒有幾多，錢雯蕊根本來不及做出來，于是她開始犯難了，她問我怎么辦?我說：“你可以先收幾個小客人的前，然后告訴他們先去別的地方玩一會，如果等會你做好了你就叫小客人來拿?！边@樣一來，錢雯蕊再也不著急了，她不急不慢地開始重新制作起花朵，我過了段時間去看她，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)制作了不少的花朵了。

孩子們對于新游戲總是無限期待和感興趣的，而且我花店環(huán)境早早地就布置好了，游戲材料卻遲遲沒有拿出來，吊足了孩子們的胃口。當(dāng)游戲開展出來之后，小客人們都圍在花店周圍，其他地方的游戲便被冷落了，要引導(dǎo)孩子們知道學(xué)會等待的同時也要知道不要做無謂的等待。

看著花店門口排滿的小客人，我告訴后面的小客人可以先去別的地方玩會，等會看看這邊的人少了再來排隊，因為你一直排在這等待，時間都浪費了，浪費的這些時間其實可以先去做別的事。

觀察記錄：建構(gòu)游戲、區(qū)域小游戲

動物園新建了一個熊貓館，于是成成開始認(rèn)真地用百變積木搭起了熊貓。很快，熊貓就完成了，周圍的朋友都投來了羨慕的眼光，等他剛想把熊貓放進(jìn)動物園時，他自言自語道：“哎呀，差點兒忘了熊貓要吃竹子的，我得再去加根竹子！”很快，一根綠色的長竹子就搭好了，旁邊的軒軒說：“哎呀，這個好像有點像竹子，但竹子不是完整的一根呀！當(dāng)中是有一個個節(jié)的呀！和甘蔗差不多，我吃過，也見過的?！背沙杀硎緫岩?，反復(fù)地問周圍的其他朋友：“是嗎？我沒吃過甘蔗?。∷晕也恢朗怯泄?jié)的呀！”軒軒馬上說：“真的呀！待會兒叫老師幫你找圖片給你看看?！背沙删烷_始改裝自己的竹子，在連接處加上了白色的積木表示節(jié)……

成成對建構(gòu)比較喜歡，也能跟著動物園的變化而不斷地動腦筋想出適合的動物，結(jié)合自己的想象，完成的作品還非常得逼真和可愛。另外成成沒有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子，讓作品變得更漂亮，顯然他也能聯(lián)系自己的實際生活，并在作品中表現(xiàn)出來。軒軒看到成成的竹子沒有一個個的節(jié)時是很有自己想法的，足以說明他的實際生活經(jīng)驗非常豐富，善于觀察貼近生活的甘蔗，外形和竹子是差不多的，而樂樂也能聽取好朋友的建議后調(diào)整，最后的作品非常漂亮。

區(qū)域小游戲

弘弘和晶晶來到數(shù)學(xué)區(qū)，一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上，在桌面上一字排開，然后，兩個人開始石頭剪刀布，弘弘出了剪刀，晶晶出了布，弘弘從一長排棋里認(rèn)真挑了一個翻開，“是6，哈哈?！彼_心地說，晶晶手指著一個個棋子，猶豫了下，翻開了靠中間的一個棋子，“5”晶晶淡定地說，“我比你小，你贏了?！闭f完隨手將這個棋子遞給了弘弘，接著開始下一輪的游戲~

上述中的兩個孩子的游戲能力都較強(qiáng)，無論是定誰先出棋的石頭、剪刀、布游戲，還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲，他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。能很快速地比較出6以內(nèi)數(shù)的大小，說明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。雖然這個比大小游戲?qū)τ谒麄儊碚f較容易，但他們并沒有玩一會兒就走開，而能較長時間地反復(fù)玩，這也說明孩子對這一游戲的興趣較高。

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