隨筆兩篇：節(jié)約用水，從我做起

節(jié)約用水說課稿幼兒園。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編特地為您收集整理“隨筆兩篇：節(jié)約用水，從我做起”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

每到吃飯的時(shí)候，總有幾個(gè)小朋友在水龍頭前玩水，盡管我多次強(qiáng)調(diào)要節(jié)約用水，可是孩子們一見水就來了興致。每當(dāng)看到這個(gè)情景，我總是急忙過去勸說：“要好好洗手，不要浪費(fèi)水?！?/p>

“把水龍頭關(guān)小點(diǎn)兒?！币贿呎f一邊幫他們把水龍頭關(guān)上?？墒窍麓蜗词值臅r(shí)候，同樣的事情又發(fā)生了，孩子們把水龍頭開得大大的、肥皂擦的滿手都是······孩子們都沉浸在了玩水的快樂當(dāng)中，卻忽略了節(jié)約用水的重要性。

我覺得有必要為孩子們上一節(jié)教育課了。于是，我設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于水的主題活動(dòng)，讓幼兒以“支援災(zāi)區(qū)建設(shè)”為主題，想辦法“南水北調(diào)”可以借助小杯子、瓶子、水管等工具，提醒他們不要將水浪費(fèi)在途中。我想讓他們?cè)谕嫠耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)幫助別人，并進(jìn)一步了解目前世界上的缺水狀況，并引導(dǎo)幼兒討論怎樣節(jié)約用水，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)節(jié)約用水的小標(biāo)兵。讓幼兒互相監(jiān)督。開展“節(jié)約用水，從我做起”的活動(dòng)。這樣一來，孩子們都爭(zhēng)當(dāng)小標(biāo)兵，玩水，浪費(fèi)水的現(xiàn)象也沒有了。

今天我當(dāng)小老師

李美玉小朋友是我班一個(gè)年齡最小、漂亮、可愛的小女孩，每次來幼兒園總是帶著一些可愛的小玩具。但是，小朋友們想玩一下，他卻連碰也不讓碰一下。時(shí)間一長(zhǎng)，小朋友們都疏遠(yuǎn)她了。當(dāng)他想和小朋友們玩時(shí)，小朋友們卻開始排斥她了。

當(dāng)看到她自己拿著自己的玩具站在那里難過的樣子，我想：怎樣才能讓她學(xué)會(huì)分享、盡快的融入集體生活里呢？經(jīng)過仔細(xì)的思考，我設(shè)計(jì)了情景游戲“今天我當(dāng)小老師”讓李美玉當(dāng)小老師：給小朋友們上課、照顧班里能力差的小朋友······激發(fā)她為別人找想、和別人分享的快樂。

游戲結(jié)束，我問孩子們：“今天你們覺得誰在這次游戲中表現(xiàn)得最棒？”“李美玉表現(xiàn)最好?！焙⒆觽儺惪谕暤恼f?！盀槭裁础薄耙?yàn)樗顣?huì)當(dāng)小老師了?！薄ぁぁぁぁぁひ宦暵曎澰S久久的回蕩在活動(dòng)室里。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育筆記：《節(jié)約用水》

教育筆記：《節(jié)約用水》

不知不覺，春天走了，夏天來了。在這炎熱的季節(jié)里，孩子們很喜歡去玩水，每次洗完手就站在水龍頭前不愿離開。幾個(gè)調(diào)皮的孩子常常會(huì)將洗手臺(tái)、鏡子上和地上弄得濕答答，衣服也弄濕了?？粗⒆觽?nèi)绱死速M(fèi)水資源不懂得珍惜，對(duì)于這一現(xiàn)象我組織了一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《節(jié)約用水》。

活動(dòng)中，我首先與小朋友們進(jìn)行談話，讓小朋友們說說水的用途并讓她們想想沒有了水會(huì)怎樣？然后帶領(lǐng)孩子們觀看國家干旱地區(qū)現(xiàn)狀短片（田里都干了不能種糧食了、河里都沒有水、池塘也干裂了、小朋友在水坑里舀水喝……），感受水的寶貴性,萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)。我讓孩子們想想怎樣才能緩解這樣的現(xiàn)象，小朋友們能做些什么？問題提出以后，孩子們積極回答，想出了很多辦法。有的說每天洗手時(shí)水龍頭要開小點(diǎn)，有的說洗完手要關(guān)緊水龍頭，還有的說涂肥皂時(shí)要先關(guān)水龍頭，等等……最后請(qǐng)小朋友們一起制作“節(jié)約用水”的提示牌，讓大家都知道并記住要節(jié)約用水。

接下來的幾天觀察，發(fā)現(xiàn)很多的孩子不再玩水了，洗手時(shí)水龍頭開得小小的，洗完手也很快離開了盥洗室，有幾個(gè)孩子還會(huì)提醒其他孩子說：“不能玩水哦，災(zāi)區(qū)小朋友要沒水用了?！焙⒆觽冋嬲昧艘?jié)約用水，也學(xué)會(huì)了節(jié)約用水！

教育隨筆：愛惜糧食，從我做起

教育隨筆：愛惜糧食，從我做起

陳鶴琴先生說過：人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在動(dòng)手養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)個(gè)性注重習(xí)慣的養(yǎng)成。勤儉節(jié)約是中華民族千百年來的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷”這句話很有道理，人在少年時(shí)期正是接受德語，修養(yǎng)品性的最佳時(shí)期。

進(jìn)入中班階段，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶M(jìn)餐時(shí)有一些不好的行為習(xí)慣，如：吃飯墨跡、愛講話、挑食、偏食、撒飯等一些不良的行為習(xí)慣，最后形成很多食物的浪費(fèi)。而孩子的年齡還小，對(duì)于什么是浪費(fèi)糧食這樣的行為及認(rèn)識(shí)完全是體會(huì)不到的。

在一次進(jìn)餐過程中，孩子們?cè)诔晕骷t柿雞蛋米飯，大都吃的津津有味，干干凈凈，就注意到浩浩的碗里剩下了一些西紅柿，翻來翻去始終都不吃，餐盤里的綠菜也不怎么吃，上前問他怎么不吃呢，多香呀，特別有營(yíng)養(yǎng)，你嘗一嘗。浩浩的回答說自己不愛吃西紅柿，吃了西紅柿自己會(huì)肚子疼。問他是真的肚子疼嗎，他也不講話，怎么哄他吃一點(diǎn)都不愿意吃。餐盤里的綠菜也沒有吃完；尋看著其他孩子的碗里，大都也是會(huì)剩一些西紅柿、飯或者綠菜。存在著有的孩子本身吃的就不多，有的孩子挑食，也有的孩子根本就不愛吃或者不想吃，也有的孩子吃飯的速度太慢了，別的孩子吃完不吃了他也就跟著不吃了。結(jié)果桌子上多多少少都會(huì)剩下一些飯菜。孩子們也不知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”真正的來之不易，看不到，也體會(huì)不到勞作人民的辛勤。

然而，培養(yǎng)孩子進(jìn)餐的習(xí)慣也不是一天兩天就能養(yǎng)成，則是需要循序漸進(jìn)，家園配合，都要有信心和耐心，多給與孩子鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。教育幼兒繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，愛惜糧食，從小做起，從小給孩子講勤儉節(jié)約的思想，從小牢記，如：《憫農(nóng)》告訴幼兒珍惜生活的來之不易，養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

幼教隨筆：田巧玲隨筆兩篇

可見，放任自流只會(huì)助長(zhǎng)幼兒的不良習(xí)慣，適時(shí)的教導(dǎo)會(huì)引領(lǐng)孩子走向成功。

一、善待每一位幼兒

一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽話懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。洋洋是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(zhǎng)期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn)。我沒有因此而大動(dòng)干戈的訓(xùn)斥他，而是在不斷的觀察，尋找機(jī)會(huì)幫助他改過自新。《賞識(shí)教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會(huì)成為好孩子?！?/p>

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭(zhēng)吵時(shí)沒有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他愛護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。

全國模范教師竇桂梅說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應(yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖。

二、教育無處不在

這幾天，教室里跑鬧的孩子少了，原來是描畫本吸引了他們的注意力。描畫本上的奧特曼、孫悟空、機(jī)器貓、天線寶寶等動(dòng)畫人物，將孩子們帶入了神奇的動(dòng)畫世界，就連不愛畫畫的東東也經(jīng)受不住誘惑，拿來了一本“海底世界”的描畫本，興高采烈的說著、畫著。

一周以后，當(dāng)我再看東東描畫時(shí)，描畫本已經(jīng)換成了天線寶寶。我好奇的問：“你的那個(gè)描畫本呢？”“我描完拿回家了?！睎|東說。我感到很意外，因?yàn)樵诿璁嬚n上東東總是最后一個(gè)畫完，怎么描起畫來這么快呢？我?guī)е蓡栭_始觀察，發(fā)現(xiàn)東東前兩遍描得還挺認(rèn)真，后來就用水彩筆亂描一通，甚至讓別的小朋友給他描，還將里面的白紙撕下扔掉。

于是，當(dāng)天晚上我來了一次大檢查，請(qǐng)所有的小朋友都拿出描畫本來看一看。我邊檢查邊在描的好的頁上打☆，并且告訴孩子們：“得到10個(gè)☆就可以到老師這兒領(lǐng)獎(jiǎng)品；要會(huì)保護(hù)描畫本，不亂撕亂畫。用完以后才能換新的描畫本。

這一及時(shí)的教導(dǎo)改變了很多孩子對(duì)描畫本的態(tài)度，而且孩子們也在不斷的描畫中鍛煉了配色和繪畫的能力，部分幼兒的耐心也增強(qiáng)了。

可見，放任自流只會(huì)助長(zhǎng)幼兒的不良習(xí)慣，適時(shí)的教導(dǎo)會(huì)引領(lǐng)孩子走向成功。

中班第二學(xué)期隨筆兩篇

我們活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有孩子跑過來對(duì)我們說：“老師，你幫我?！蔽覀兺ǔＧ闆r下，都很愿意、也喜歡幫助孩子。但是到了中班第二學(xué)期，我們就要做一個(gè)懶老師，不要事事都為孩子解決困難，有些事情孩子自己可以處理的，就要給孩子一定動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

今天我們?cè)诔块g活動(dòng)，孩子們都玩得很快樂。就在整理器械的時(shí)候，二個(gè)孩子跑過來對(duì)我說：“老師，你幫我們解開線?！蔽乙豢粗皇嵌€纏在一起，就對(duì)寶寶說：“你們自己解開吧，老師會(huì)等你們的，不要著急?！闭f完，我指導(dǎo)另外一組孩子整理器械。

過了一會(huì)，她們跑過來對(duì)我說：“老師

，我們解開啦！”我摸摸孩子的頭說：“你們本來就是很棒的孩子，下次一點(diǎn)點(diǎn)事情都要自己去解決，因?yàn)槲覀兪切〗憬憷?”

我覺得：孩子到了中班老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子自己動(dòng)手，不要什么都代替孩子去完成。老師勤快啦，孩子就木木的啦！也不要什么事情都讓孩子去解決，凡是都要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子有成功的感覺。

喝水

自從帶小水壺上幼兒園，孩子們喝水更勤快了。一會(huì)時(shí)間孩子們又抱著小水壺邊喝邊與好朋友聊天著，看著孩子們悠哉悠哉的樣子，也覺得好幸福。這樣的享受情景來至于孩子自己的世界，因?yàn)檫@樣的喝水不用排隊(duì)，這樣的喝水不用擁擠一起。想喝就喝。還可以在喝的時(shí)候可以跟好朋友吹牛一下。

孩子們好幸福啊，喝完水，孩子們開始找好朋友去玩，玩著玩著，他們覺得又口渴啦，拿出水壺又開始喝水。再也不用催著孩子們?nèi)ズ人膊挥帽O(jiān)督孩子們?nèi)ズ人?。喝水成了孩子們的樂趣，喝水成了孩子有趣的事情。看著孩子們慢悠慢悠喝水，心里也開心！多喝點(diǎn)水吧，對(duì)身體有好處！喝吧，老師等你們喝完啦！

教育隨筆：文明禮儀，從我做起

幼兒園的孩子，由于其年齡特點(diǎn)，自控能力差。有時(shí)為滿足自己的好奇心，常常搞出一些令你啼笑皆非的事情。

我們班**小朋友是我們幼兒園里出了名的“調(diào)皮鬼”，記得剛?cè)雸@時(shí)，他的媽媽曾經(jīng)叮囑我們：孩子有多動(dòng)癥，讓我們費(fèi)心看護(hù)，免得惹出事非。后來發(fā)生的事情，讓我們覺得他媽媽說的話不無道理。課堂上他是最“活躍分子”，小手一會(huì)摸摸別人的辮子，一會(huì)又把別人的凳子抽掉，害的別人一屁股坐在地上，他卻坐在旁邊偷著樂。對(duì)于老師的批評(píng)，他當(dāng)作耳旁風(fēng)，全然聽不進(jìn)去，還是若無其事的該干啥干啥。戶外活動(dòng)就更不用說了，他像一匹脫了韁的馬，一會(huì)把這個(gè)小朋友推倒，一會(huì)又把那個(gè)小朋友的手抓破，搞惡作劇似乎成為他生活中的一大樂趣。偶然一次他竟將惡作劇搞到了自己頭上。

星期一上午，我與孩子們一起學(xué)習(xí)《禮儀教育》，整個(gè)活動(dòng)**小朋友出奇的安靜，我以為學(xué)習(xí)的禮儀教育對(duì)他起了一定的教育作用，心里還暗自有些高興。但很快我有了新的發(fā)現(xiàn)，下課后，別的孩子都排隊(duì)去廁所小便，可**小朋友仍一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里。我以為他又要搞什么惡作劇，便悄悄走過去一探究竟。這一看不要緊，把我整個(gè)人笑的前俯后仰。原來，他把自己的一只手用褲子上的帶子拴在了凳子腿上，帶子越用力越緊最后打成了死結(jié)，把自己牢牢地和凳子拴在了一起。我趕緊拿來剪刀，把帶子剪斷，他那只被捆的手才得以解脫?？纯幢焕叩猛t的手腕，他失去了往日那桀驁不馴的樣子。

從那天開始，他似乎感受到了惡作劇給別人帶來的惡果，一向調(diào)皮的他變得乖巧、聽話了。

禮儀教育從我做起

為了創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，我園開展了“文明禮儀小標(biāo)兵”活動(dòng)，因此在平時(shí)的日常教育中，我們?nèi)焕蠋煻紩?huì)注意對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育。

比如，早上來園后，我們都會(huì)要求孩子在看到老師后，說“×老師，早上好!”;當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，我們都會(huì)要求孩子看著對(duì)方的眼睛，說“×××，對(duì)不起。

”;如果別人送好吃的東西給他，我們都會(huì)要求孩子向?qū)Ψ?，說“×××，謝謝!”等等。

在日常生活中，我們不僅對(duì)孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時(shí)也會(huì)提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑;搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人;吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等。

最近，我通過觀察孩子們的日常交流活動(dòng)以及在與家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì)像老師那樣，說：“走路不能跑。

”如果讓某個(gè)小朋友來做小班長(zhǎng)，他就會(huì)像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。

看著孩子的樣子，有時(shí)我就會(huì)想他們?cè)趺磿?huì)模仿的這么的像呢?看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會(huì)很害怕，害怕自己是否會(huì)有什么不適的行為會(huì)被孩子無意識(shí)的模仿，從而影響到他們。

面對(duì)孩子善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學(xué)到了一些不正確的言行。

愛護(hù)環(huán)境從我做起

下午放學(xué)后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班里的衛(wèi)生總是….也曾不止一次的說過要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。一天，無意中我發(fā)現(xiàn)我們班劉宇軒小朋友總是無意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過去一看，好好的一本圖畫本被他那么一“加工”全沒了，這孩子的自理能力很差，平時(shí)總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進(jìn)行談話，卻不見效，找他的家長(zhǎng)也談過此事，也不見效。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我又一次次提起了愛護(hù)環(huán)境這一話題。希望能夠讓每個(gè)小朋友都愛“班級(jí)”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護(hù)班里的衛(wèi)生。并以此來作為評(píng)選優(yōu)秀小組的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開心，隨即就為每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭(zhēng)創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊(duì)。劉宇軒小朋友在此次活動(dòng)中表現(xiàn)積極，老師還給了他特殊的榮譽(yù)，家長(zhǎng)看到孩子的變化很受感動(dòng)，現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。

禮貌教育從我做起

隨著我們班孩子年齡的增長(zhǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣。因此在平時(shí)的日常教育中，我們?nèi)焕蠋煻紩?huì)注意對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育。比如，早上來園后，我們都會(huì)要求孩子在看到老師后，說“×老師，早上好！”；當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，我們都會(huì)要求孩子看著對(duì)方的眼睛，說“×××，對(duì)不起?！?；如果別人送好吃的東西給他，我們都會(huì)要求孩子向?qū)Ψ?，說“×××，謝謝！”等等。在日常生活中，我們不僅對(duì)孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時(shí)也會(huì)提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑；搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等。

最近，我通過觀察孩子們的日常交流活動(dòng)以及在與家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì)像老師那樣，說：“走路不能跑。”如果讓某個(gè)小朋友來做小班長(zhǎng)，他就會(huì)像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣?？粗⒆拥臉幼樱袝r(shí)我就會(huì)想他們?cè)趺磿?huì)模仿的這么的像呢？看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會(huì)很害怕，害怕自己是否會(huì)有什么不適的行為會(huì)被孩子無意識(shí)的模仿，從而影響到他們。

面對(duì)孩子善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學(xué)到了一些不正確的言行。

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