幼兒園空氣的秘密說課稿。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《小世界里的秘密》，僅供參考，大家一起來看看吧。
我班的幼兒在日常活動中非常喜愛折紙，由此我把它延伸至區(qū)域活動，讓幼兒在區(qū)域活動中探索一下平時喜愛的紙，它有哪些秘密?；顒娱_始了，選擇進入此區(qū)域的孩子到不是很多，大大出乎我的意料，孩子都進入了其他區(qū)域只有個別的幾個幼兒選擇了玩紙。我就上前詢問了幾個孩子，“你們?yōu)槭裁床蝗フ艺壹埖拿孛苣兀俊焙⒆觽儾畈欢喽颊f：“平時我們都玩啊，紙就是折和剪一剪啊！”我用疑問試的口氣說：“真的嗎？等會你們可要看好我們的發(fā)現(xiàn)哦！”我就隨幾個孩子一起加入了科學區(qū)，進行對紙的探索。
探索紙的秘密，活動中我積極為幼兒營造輕松又自主的氛圍，充分激發(fā)幼兒參與活動并進行表達的欲望。我相信，對幼兒而言，動作就是思維，固然探索紙的秘密最好的方法就是讓幼兒親自說一說，摸一摸，玩一玩，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
活動中，我先讓幼兒自由玩紙，引導幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)講給同伴聽。第二次玩紙使活動的探索目的層層遞進，不同材料的紙船被放入水中，幼兒帶著好奇靜靜的等待，當他們發(fā)現(xiàn)有的船沉了，有的還浮在在水面。孩子們吃驚，也困惑，這時我鼓勵幼兒展開沉與不沉的紙船探究紙的材料。加入的孩子越來越多，七嘴八舌的說著自己的觀點，從此過程中，幼兒運用了多種感官與材料交互，他們對自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜。這種讓幼兒主動參與發(fā)現(xiàn)的教學方法，強化了幼兒細致的觀察習慣，也培養(yǎng)了幼兒初步比較能力。
整個活動中，我為幼兒提供了一系列感性材料，讓幼兒動手、動腦、動口，讓更多的幼兒參與其中，讓幼兒在探索中獲得知識經(jīng)驗，教師及時指導、提升，整個過程層層遞進，內(nèi)容由潛入深，始終以幼兒為主體，幼兒積極性和探索欲望充分的調(diào)動。
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每天清晨和傍晚，幼兒園里家長們來來往往，有的面帶喜悅，有的面含憂郁，有的來去匆匆，有的言行遲疑……作為一名幼兒教師，必須學會有心觀察、從中捕捉信息。有時，家長盯著孩子走進教室，久久不肯離去，卻也不主動向老師交待什么。這時，很可能家長在為孩子擔心什么。我們就要及時地迎上前，詢問：“您有什么事嗎？您還需要交待什么嗎？”家長會在你親切的詢問下放下顧慮，吐露難題。比如，“今天孩子有些惡心，怕他拉肚子”；“早上我因一件小事吵了孩子幾句，孩子直哭”。這樣，我們通過與家長的及時溝通，消除了家長的疑慮，使家長能放心愉快地走出幼兒園。有時，在接出孩子之后，家長會徘徊在教室周圍，眼里流露出猶豫不決的神情。通過詢問，可以了解到家長無非是對孩子之間的小糾紛不理解，或想向老師詢問教學內(nèi)容卻又不好意思等等。通過一席交談，問題也就迎刃而解了。眼睛是心靈的窗戶，從接送孩子的家長那里發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通，是我們加強家園聯(lián)系，做好家長工作的一條捷徑，只有老師的細心，家長才能對我們更加放心，在任何時候我們都要做個有心人。
如果說幼兒園的點名只是為了核對人數(shù)，或打發(fā)時間，那真是放棄了一個大好的教育機會。點名的學問深不可測。點名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。點名有助于促進孩子間的友愛情感。點名時可以試著跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應該時刻做到心中有數(shù)），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的關注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。
點名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點數(shù)自己組多少人，練習５以內(nèi)點數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個，大班則可要求全數(shù)，還可練習默數(shù)，自己報數(shù)，進行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當?shù)臐B透乘法概念。
點名可以幫助幼兒形成時間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進行人文教育。點名可以促進師生感情。采用豐富多彩的點名方式，如被點到名的小朋友模仿小動物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。
人性中最善良，最誠實，最純潔的是童心。童心是剛剛出土的春草，給生命留下嫩綠和清新；童心是陽光下閃爍的露珠，給人生留下晶瑩和純情；童心是生命中最可愛的花朵，給歲月留下香甜和溫馨。隨著歲月的流逝，年齡的增大，人的生理便漸漸衰老、枯萎。而我們幼兒教師卻有一顆永遠不老的童心。經(jīng)常有人羨慕地和我說：幼兒教師永遠年輕。我也曾經(jīng)嘗試找出答案：在教育和護理孩子、同孩子們盡情游戲的過程中，孩子身上的童真童趣喚起了教師自己已經(jīng)泯滅的童心，變得年輕和質(zhì)樸，所以常常忘記了自己的年齡。參加工作已經(jīng)有四年多的時間，自己從工作初期的青澀，一步步慢慢成長、成熟起來。而現(xiàn)在自己也已經(jīng)是一位準媽媽，寶寶的到來讓我收獲了許多的幸福與希望，生活角色的變化使我能站在另一個角度上看問題，更能理解一名家長對老師的渴望和期待，我學會了用慈愛的眼睛去凝視班中的每一個孩子；用寬容的心去接納那些調(diào)皮、犯錯的寶寶；用親和的態(tài)度去理解家長的叮嚀與期盼。雖然有時也感到很忙、很累，但心中總會涌起一種強烈的責任感，我會想：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。所以，工作中我盡量以最飽滿的精神狀態(tài)面對我們的孩子，讓孩子們在愛中成長，讓工作在愛中更快樂?，F(xiàn)在這批孩子已經(jīng)是我?guī)У牡谌⒆恿?。雖然和他們才相處了一個多月的時間，但我已經(jīng)喜歡上了他們。我和他們快樂的游戲，他們也會非常配合的積極投入于課堂教學中。當我身體不適時，他們會關切的問：“老師，你怎么啦？”“老師，你可不要生病，打針可疼了?！薄袄蠋?，你好點了嗎？”“老師，你是不是感冒流鼻涕……”馬上就有一個小朋友快速地從口袋掏出紙巾遞給我。當我留神審視時，展現(xiàn)在我面前的是一張張神氣、質(zhì)樸、單純的臉，還有一顆顆富有想象、好奇的童心。行走在童心世界，讓我深刻地了解了孩子。每個孩子都有自己的道理，自己的秘密，自己的夢。而我們有責任于每一個孩子，因為青春的我們選擇了幼教，選擇了行走在童心世界，選擇了煩瑣與辛勞，選擇了寬容與理解；選擇了責任與壓力；選擇了天使與精靈；選擇了微笑與歡樂；選擇了驕傲與自豪！“一沙一世界，一花一天堂”。世事林林總總，蕓蕓眾生百態(tài)。在人心浮躁、物欲橫流的今天，每一個人，如果能夠找尋到、護佑好自己的一隅凈土并傾情努力，樂享其間，也許就是人生的一大美事、幸事和樂事！
教育隨筆：規(guī)則世界里的情感
我們有時是不是有些這樣的苦惱：很喜歡自己班上的孩子們，但只要稍微親密點，他們就像爬到我們頭上來似的，教室里就沒有了正常的秩序。所以，我們只能擺出老師的樣子，孩子頓時也和我們不親了。
這是一個規(guī)則世界里的情感問題。班級里的規(guī)則是孩子安全生活的保證。所以，規(guī)則是一定要的，并且一旦確定就得說一不二的。
可我們不情愿地看到，規(guī)則同時也拉開了師幼的距離。如何在不可少的規(guī)則之中，依然讓大家感受班級里師幼的相親相愛呢?其實，情感是師幼美好相處的潤滑劑。
我們心中都是有情感的，我們習慣在“不許做這，只許做那”的或義正言辭、或好言相勸的教導后，加上一句“老師這么做都是為你們好”。
可孩子往往搞不懂狀況：當嬉鬧時，覺得你對他是好的;當要求時，覺得你對他是不好的。因此，當孩子沒有感受到“好”的時候，一定不會覺得我們老師的“好”。
同樣，在幫助孩子遵守規(guī)則、建立秩序的過程中，我們對孩子的“好”，也能理清孩子的想法，調(diào)和師幼的關系。
平日，當嚴肅地處理完一件事，我們總及時地找機會與當事的幼兒親近地玩?；蛄奶?，“好像忘了”地傳遞“這件事不影響我喜歡你”的信息;當一些自認為“老師很喜歡我”的幼兒，違反了常規(guī)，我總及時地讓全班幼兒一起參與評論，告知“我喜歡的你不可以傷害別的小朋友”的道理。
漸漸地，當孩子明白“規(guī)則就是規(guī)則，喜歡就是喜歡，規(guī)則和喜歡是沒有聯(lián)系”的時候，良好的班級秩序、正常的師幼感情也就形成了。在特殊的時刻給予孩子最需要的關懷，師幼的情感會更親密。
金秋九月，又是一年開學季，我們班里來了16位可愛的小朋友。毛毛就是其中一名非常討人喜歡的小女孩。要問哪個是她？就是那個每時每刻背著米菲兔書包的小朋友。小班幼兒來園初期帶依戀物其實是很正常的一件事，可是她的書包比她上身還大，使得她活動很不方便。每次我過去勸她，她就會激動地跑開：“不許動我的米菲兔，這是我的秘密！”。老師們都很好奇，一個書包里面會有什么秘密呢？
這一天戶外活動，孩子們在練習跑步，毛毛一如既往地背著她的米菲兔又跑又跳，只聽“噗嗤”一聲，毛毛摔了一個大馬哈，衣服沒弄臟，倒是把書包弄臟了，她很是委屈。于是我輕輕地安慰她：“沒事毛毛，老師這就給你的書包洗干凈，好嗎？”她猶豫了一下，同意了。于是我拿到了盥洗室洗了起來，當我打開拉鎖時，我意外的看到有一條小手帕在書包里靜靜地躺著。頓時，我似乎明白了什么。事后，我悄悄的把她的米菲兔放進了她的柜子里。
毛毛這一天玩得實在高興，我心想：也許這是一個好時機可以讓她擺脫依戀物。于是，我打算用貼畫獎勵她。
到放學時候了，毛毛坐不住地要回了書包，只見她打開了書包，發(fā)現(xiàn)了一枚大貼畫，好奇地說：“老師，為什么我的書包里有一個大貼畫呢？”“哈哈，因為你今天表現(xiàn)的特別棒，戶外活動之后一直到現(xiàn)在，你都沒有找你的米菲兔，可是你也非常高興地度過了這一天，所以米菲兔為了獎勵你，特意請老師給你準備了你最喜歡的大貼畫。恭喜你毛毛，你今天又進步了一些，其實你不用每天都帶著米菲兔的，對不對？”毛毛看了看米菲兔又看了看我，高興地點了點頭。
事后，我和毛毛的媽媽進行了溝通。原來，毛毛的媽媽工作一直繁忙很少有時間陪毛毛，所以當媽媽加班的時候毛毛就會拿著媽媽的小手絹進入夢鄉(xiāng)，久而久之就變成了她的依戀物了。聽到之后，我深深地感覺到毛毛是一個很缺乏安全感的小女孩，所以我一定要給予她更多的安全感！
就這樣過了一個月，毛毛再也不用背小書包了！
每一個剛來園的幼兒進入新的集體感受集體生活，都會有分離焦慮的一段時間，帶依戀物也是幼兒表達安全感的一種方式。在這種關鍵時期，教師的仔細觀察極其重要，通過觀察，我們可以為幼兒創(chuàng)造生活的條件，表達的空間，改變幼兒的依賴性。其次，與家長溝通也是很重要的，通過溝通，我們可以側面了解幼兒形成依賴的原因，幫助幼兒在家庭環(huán)境中改變、進步。看著孩子們每一天點點滴滴的進步，這就是老師最好的禮物！
米菲兔書包沒有了，但是秘密我會一直為她保守下去的。
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愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。
而米羅可兒的每一個活動無不滲透著發(fā)展幼兒想象力的理念，它不拘泥與傳統(tǒng)的教育方法，它給孩子們提供了一個充分發(fā)揮自己想象力的巨大空間，讓孩子們可以跟隨自己的想象力無拘無束的揮灑自己與生俱來的才能。
一、《米羅可兒》的初步認知與了解。
周六下午，幼兒園邀請了市里的一位老師給老師們初步培訓了米羅可兒的教學理念，讓老師們對《米羅可兒》有了初步的認知。
它是以借形想象為核心;以相關、相對、相似想象為基礎的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術活動體系，就拿老師的“借形想象”來說，在張紙上隨意劃幾個交錯的線條，老師讓孩子們分塊看“你覺得它像什么”，然后往里或往外添加幾筆便產(chǎn)生了新的形象;也可以用不同的材料來拓印，如鑰匙、手形、動物等等，把一個形轉(zhuǎn)換成一個內(nèi)容，從幾個毫無關系的圖形轉(zhuǎn)換成一個有相聯(lián)、有情景的內(nèi)容，這也是老師們第一次接觸米羅可兒，覺得那么神奇，這種讓老師們感到不可思議的教學方法以愉悅的藝術游戲玩法挖掘孩子的藝術天份，充分的激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象力，讓孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力。
對于這節(jié)課老師們感觸很深，早就渴望能尋找一套自由的教學方法來發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們在愉快中遨游在知識的海洋中，快樂的成長。
二、課前指導與示范。
首先，老師一定要提前進行操作，找出作品的重難點，預設出本次活動中幼兒可能出現(xiàn)的所有問題，為了讓孩子們的想象力可以自由發(fā)揮，也為了學以致用將新的教學理念運用到實際中去，這次的課堂完全讓他們自由發(fā)揮。
課堂上老師帶領孩子用刮畫紙在米羅可兒的海洋里暢游，首先，先給孩子們示范一下這張掛畫紙如何使用，拿出一張紙用專用的刮畫筆在紙上畫了一個大大的太陽，太陽下盛開著美麗的花，看到孩子們充滿期待的眼睛，那躍躍欲試的小手，知道他們已經(jīng)迫不及待的想拿著筆在這張神奇的紙上作畫了。
三、每一個孩子的操作與老師巡回指導和介入。
讓孩子自己動手操作，當孩子們高興的接過我手中的作畫紙，像一個個嗷嗷待哺的小寶寶遇到了媽媽一樣是那樣的興奮與開心，老師也很開心的看著孩子們能這么積極地接受新東西。
孩子們作畫的同時老師巡視著，坐在旁邊的車俊萌那真是與生俱來的天賦，只看她猶如一個小畫家一樣在紙上一絲不茍的創(chuàng)造著屬于她的作品，我看到那一株株向日葵仰著高傲的頭顱面對太陽怒放，還有許多含苞待放花骨頭，每一株向日葵都充滿著朝氣，正如我身邊的這一群孩子們。
四、完善與小結。
走遍了整個教室，看到每個孩子都在認真的畫著。
其實教學中老師完全沒有必要什么都限制孩子，讓孩子什么都按照老師的思路走，完全可以給孩子們一點自由讓他們跟著自己的想象力走，當然這不是放任自流，只是給他們的想象力一點釋放的空間，誰又能肯定的說我們的孩子不會成為下一個愛因斯坦、牛頓呢?
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現(xiàn)在是戶外活動時間，今天的天氣很冷，但也擋不住孩子們運動的激情。瞧孩子們都在后體育長廊里盡情地活動著，絲毫不懼嚴冬。此時一個女娃覺得手很冷，追著一個男娃問：“XX，我手冷怎么辦？”男娃爬上麻繩：“像我一樣動起來就不冷了?！薄翱墒俏也幌雱?，我很冷怎么辦？”男娃一下子跳下來，往女孩的手中呵了一口氣：“快把手藏進口袋里，不然熱氣跑走了……”女娃連忙把手藏進了口袋……（暖暖的）
12.1今天一個男娃做個一個很贊的手工，一女娃很想要，于是靠近他，然后搖一搖他的手臂，對他溫柔地說：“我很想要這個東西，你給我吧，好不好？給我嘛給我嘛……”一邊說一邊擺“拜托拜托”的動作，撒嬌的樣子可把我萌化了，男娃立即說“好嘛好嘛……給你就是了……”（女孩子撒嬌起來就是能融化一切哦）
12.15
木工活動時間，今天孩子們兩兩合作，男孩子負責組裝滑滑梯，并且敲釘，女孩子則是負責繪畫裝飾?；顒娱_展一會，我觀察了其中一組：
女：“你釘?shù)锰?，我都沒法裝飾了。要不我來釘吧？”
男娃：“那我先敲進去一點，不然你力氣不大，敲不好?！?/p>
輪到女娃敲了，可是意外發(fā)生了，男娃幫她固定木頭的時候，拿釘子太近了，女娃不小心砸到了他。我急忙上前：“沒事吧？疼不疼？”我看見他的小手指被敲出了紫血，一陣心疼，但他說的那句話我現(xiàn)在還記得：“沒事，我是男子漢。童童你再敲吧……”說完，示意女娃接著敲，女娃笑了，我也笑了……
12.31.
早上我們一起慶祝了“迎元旦”活動，結束后，我示意幾個孩子幫我把桌子搬回原位。孩子們很喜歡幫忙做事，這樣的機會他們誰都不想錯過。觀察其中一組：女娃：“我和XX一起吧……”
男娃：“你們都是女孩子，這種力氣活，讓我們男孩子來吧！”
說完，男娃一和男娃二果斷抬起了桌子。女娃們則是收拾起桌子上的果殼……
“紙趣藝術”滲透在五大領域，讓它的藝術更加豐富，更加完美……讓孩子們的思路拓展更快，讓我們的活動更有效率。我為孩子們提供積極的、支持性的環(huán)境，使孩子的活動逐步深入。
我發(fā)現(xiàn)小朋友對磁鐵特感興趣。于是，我們在科學的區(qū)角里投放了許多硬板紙做的各色小魚，回形針做的小魚嘴，紙棒做的釣魚竿，磁鐵做的釣魚鉤，紙折的大小各色的籃子。并要求孩子釣到魚后按不同顏色、大小，將魚放到相應顏色、大小的籃子。讓孩子自由操作。
孩子們操作時，問題就出來了，有的孩子認為大魚放在大籃子里，可有的孩子把大魚放在小籃子。孩子之間爭吵起來，遠圓小朋友跑來告訴我：“老師我這樣放也可以的了，為什么小朋友不同意呢？”“那你告訴我為什么要這樣放?！薄拔矣玫氖窍喾吹?，大的魚放小的籃子里、小的魚放在大籃子的?！蔽铱隙ê⒆拥幕卮?，遠圓真是個愛動腦筋的乖孩子。
讓孩子自由探索將大的、各色的魚，放在自己想放的大小、各色籃子里。但一定要說出自己的理由，鼓勵孩子去探索與發(fā)現(xiàn)。
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