老師要給孩子做出表率

幼兒園孩子因被批評(píng)扔凳子砸老師。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《老師要給孩子做出表率》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

1、老師要給孩子做出表率這一天，我在活動(dòng)室里整理常規(guī)，在整理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些無(wú)用的東西，便順手往地上一扔。這時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)背后常振宇小朋友在喊：“老師，門(mén)后有紙簍?！蔽液鋈幌氲?，我經(jīng)常要求孩子們把紙放在紙簍里去，不要到處亂扔廢紙，可我今天卻把廢紙扔到了地上，老師更應(yīng)該給孩子做出表率。于是，我忙把紙撿起來(lái)說(shuō)：“對(duì)，廢紙應(yīng)該扔到紙箱里去，不要隨地亂扔是不是！”

2、曹淑怡小朋友的變化

曹淑怡是一個(gè)插班小朋友，他每天來(lái)到幼兒園，總是哭哭啼啼地。你要問(wèn)她為什么，她總說(shuō)：“我不上幼兒園

，我要回家?！奔幢惆阉齽裣聛?lái)，曹淑怡小朋友總是搬一把小椅子與小朋友隔一段距離坐，不管組織什么活動(dòng)，他總是說(shuō)不會(huì)。

經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，曹淑怡小朋友到園時(shí)，我及時(shí)適當(dāng)給予幫助，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，我隨時(shí)注意給曹淑怡小朋友以幫助。另外，我特別注意，經(jīng)常在小朋友面前表?yè)P(yáng)曹淑怡小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步，需要小朋友幫老師做的事情很多，如發(fā)放彩泥、拿東西等。也有意識(shí)的請(qǐng)曹淑怡小朋友來(lái)做，讓曹淑怡覺(jué)得自己是個(gè)受重視的孩子。

從此，曹淑怡小朋友每天愉快地、高興地入園。再也不哭了，這使我深切的體會(huì)到，只要我們真正地做到尊重孩子，就一定能找到行之有效的教育方法。

3、教育孩子的方法

這天，我和孩子們?cè)陂営[室里，看孩子們自己喜歡的圖書(shū)，我和他們正在津津有味地看著、講著。

這時(shí)，常欣的媽媽來(lái)接常欣說(shuō)去串個(gè)門(mén)。常欣見(jiàn)到了自己的媽媽?zhuān)吲d地把書(shū)往地上一扔，跑到了媽媽地身邊。于是，我便對(duì)常欣說(shuō)：“常欣要跟媽媽回家了，高興嗎？”常欣笑瞇瞇地說(shuō)：“高興！”我便說(shuō)：“可現(xiàn)在有一本書(shū)卻不高興了，因?yàn)樗夭涣思伊?，今晚不能和自己的爸爸媽媽團(tuán)聚了！”常欣便說(shuō)：“我這就把它送回家。”

我這么幾句話(huà)，使孩子的行為發(fā)生了變化，使孩子有被動(dòng)變主動(dòng)，這也是教育孩子的一種方法。

4、孩子最認(rèn)真了

這天，我正在給孩子們上課，劉梓良的爺爺來(lái)幼兒園給劉梓良小朋友請(qǐng)假，并和我說(shuō)：“孩子最聽(tīng)你們老師的話(huà)了。”我便問(wèn)：“這是為什么？”劉梓良小朋友的爺爺說(shuō)：“這個(gè)孩子好幾天一直咳嗽，我就對(duì)他說(shuō)，你就先不上幼兒園了吧，待咳嗽好了的時(shí)候再去?！彼f(shuō)：“不，老師說(shuō)了，我們小朋友以后不要隨便請(qǐng)假，不要耽誤了上課，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，考出一個(gè)好的成績(jī)?！?/p>

可是，這些話(huà)是對(duì)那些入幼兒園不積極，動(dòng)不動(dòng)就不上幼兒園了的小朋友說(shuō)的，可我這一番話(huà)，孩子確實(shí)這樣認(rèn)真的。

5、我錯(cuò)怪了孩子

在上完第二節(jié)課時(shí)，孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)，小朋友們?cè)诟吲d地活動(dòng)著。這時(shí)，我看見(jiàn)常振宇小朋友抱著一個(gè)羊角球，我便喊：“常振宇我們現(xiàn)在不能玩羊角球，你不遵守紀(jì)律，自己卻抱著羊角球玩了起來(lái)。”這時(shí)，只見(jiàn)常振宇小朋友便急忙做解釋說(shuō)：“老師，這不是我不遵守紀(jì)律玩球，是風(fēng)把羊角球刮跑了，我就去把它撿了回來(lái)?！笨匆?jiàn)孩子一副委屈的樣子，我一下明白了，我不問(wèn)青紅皂白，竟然去責(zé)備他，錯(cuò)怪他了。

我忙向他道歉：“對(duì)不起，是老師錯(cuò)怪你了?！边@時(shí)只見(jiàn)常振宇高高興興地去玩了。

6、孩子教育了我

孩子們圍著聽(tīng)我講故事，有一個(gè)男孩不小心踩了我的腳，當(dāng)他意識(shí)到之后馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，對(duì)不起?！笨粗且槐菊?jīng)小大人的生態(tài)，我光顧了笑，可身旁的一個(gè)小朋友推了推我說(shuō)：“老師

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請(qǐng)不要給孩子幫倒忙

在幼兒園里，尤其是小班，常常出現(xiàn)這樣的情況：孩子摔倒了，趴在地上哭，家長(zhǎng)為了趕快哄好孩子，于是，一邊抱著孩子一邊用手打地，嘴里還安慰著說(shuō)：“不哭不哭，看我替你打它！”好像在懲罰這個(gè)壞蛋，這時(shí)候孩子的注意力馬上轉(zhuǎn)到這上邊，看到壞蛋得到懲罰，自己也獲得了補(bǔ)償，轉(zhuǎn)眼破涕為笑，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)也松了一口氣?？墒沁@樣做到底對(duì)不對(duì)？家長(zhǎng)只顧討孩子的歡心，卻沒(méi)有考慮過(guò)這件事情到底會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，后果可能是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自私，變得以自我為中心只會(huì)替自己著想，遇到類(lèi)似的事情只會(huì)找別人的不對(duì)，長(zhǎng)此以往直接影響孩子心理以及性格的健康發(fā)展。家長(zhǎng)或許想：孩子摔倒了，我不過(guò)是去打打地，又沒(méi)有讓孩子學(xué)打人呀。可是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，人和事物是平等的，是相通的，就比如與小鳥(niǎo)聊天和與伙伴聊天相同，對(duì)扭扭車(chē)損壞的疼愛(ài)絕不亞于對(duì)朋友受傷的疼愛(ài)。同樣，孩子之間發(fā)生搶奪玩具的時(shí)候，也不應(yīng)該強(qiáng)制孩子交出玩具，就算給孩子講應(yīng)該互相謙讓類(lèi)似的大道理，可他們的理解能力有限，得到的結(jié)果只不過(guò)是讓他們順從所謂的道理，倒不如用別的玩具喚起他們的興趣，及時(shí)調(diào)節(jié)情感轉(zhuǎn)移，讓他們懂得：搶奪玩具是毫無(wú)樂(lè)趣的，只要善于發(fā)現(xiàn)處處都有比伙伴手里更有趣的玩具，如果我們經(jīng)常做這方面的引導(dǎo)，那么平時(shí)的常規(guī)教育就事半功倍，比你像馴獸師一樣講大道理要輕松得多，在孩子親身體驗(yàn)理解道理的同時(shí)，更利于孩子自己去分析和學(xué)習(xí)。孩子在從小的教育中，一點(diǎn)一滴的小事都有可能被感染，影響他的一生，我們幼教工作就是對(duì)孩子教育的重中之重，孩子能否有好的性格、品格或許都要從我們做起。當(dāng)然了，幼教不是我們單方面的事情，需要有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)的配合才可以，就像上面那個(gè)家長(zhǎng)做的，或許有許多家長(zhǎng)都會(huì)這么做，可是帶來(lái)的后果卻是惡性的。教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的性格可以伴隨人一生。不要輕易對(duì)孩子說(shuō)：我?guī)湍銘土P它！遇到事情我們應(yīng)該做的是幫孩子分析解決問(wèn)題，而不是敷衍了事。孩子會(huì)長(zhǎng)大，在這個(gè)過(guò)程中他要學(xué)的是怎么去面對(duì)困難解決困難，很多事情我們不能總在身邊幫他，孩子需要自身的分析能力和挑戰(zhàn)困難的勇氣，所以，在和孩子在一起的時(shí)候，遇到事情比他晚一點(diǎn)做出反應(yīng)，給他鍛煉的機(jī)會(huì)，你的幫忙不一定正確，相反可能會(huì)影響孩子的判斷力，所以，請(qǐng)不要給孩子幫倒忙，讓他在“失誤”中成長(zhǎng)吧！

愛(ài)要給所有的孩子

與孩子解不開(kāi)的緣分好像是命運(yùn)的安排，在徘徊中我又一次回到了孩子身邊，來(lái)到了我現(xiàn)在工作的地方。與他們?cè)谝黄饡?huì)感覺(jué)輕松，孩子的天真讓我的心更靠近純潔的天堂。來(lái)到分園已有近半年時(shí)間，從開(kāi)始的簡(jiǎn)單的裝飾，陌生的環(huán)境，陌生的孩子，到現(xiàn)在富有家的感覺(jué)的教室，熟悉的環(huán)境、每天帶著笑容的孩子，一切都在與時(shí)間并齊?；叵朐陂_(kāi)學(xué)之時(shí)的他們每天邁進(jìn)幼兒園大門(mén)的那一刻起就嚎啕大哭，還不時(shí)的跟爸爸媽媽大打出手，當(dāng)我接過(guò)他們時(shí)還不時(shí)的被他們“擊中”，甚至都會(huì)受傷。而現(xiàn)在的他們已經(jīng)自己開(kāi)始走進(jìn)幼兒園，很禮貌的主動(dòng)跟老師打招呼問(wèn)好，雖然只有這么一點(diǎn)的成就我們也會(huì)很高興，因?yàn)槲覀兊膶殞毭刻於荚陂L(zhǎng)大?，F(xiàn)在我們的寶寶越來(lái)越多，雖然他們有時(shí)候很齊心的與你“對(duì)抗”，但更多時(shí)候他們變得那么的懂事。新寶寶到來(lái)的時(shí)候他們會(huì)和小主人一樣帶著他們一起活動(dòng)，一起吃飯，一起游戲，一起洗手，一起做他們熟悉的事情，新寶寶也會(huì)很快的融入到我們這個(gè)綠泡泡班級(jí)中。每個(gè)人都有他們的閃光點(diǎn)，他們很聰明也很單純。在我與他們相處的這段時(shí)間中讓我覺(jué)得給孩子的不該只是教育，應(yīng)該多給他們點(diǎn)愛(ài)。一天的時(shí)間他們多半都和老師在一起，媽媽的愛(ài)或許已經(jīng)不能再時(shí)時(shí)刻刻包圍著他們了，但正是這樣他們才慢慢的長(zhǎng)大。幼兒園成了他們的第二個(gè)家，我們則變成了他們的第二個(gè)媽媽。或許一個(gè)親吻的動(dòng)作，一個(gè)眼神或者一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)讓孩子覺(jué)得你在愛(ài)他，閑暇時(shí)候輕聲的問(wèn)話(huà)也會(huì)讓他們感覺(jué)很溫暖、感覺(jué)到我們的關(guān)心。愛(ài)在我們的身邊小事，更在我們的一舉一動(dòng)。讓我們一起愛(ài)寶寶。

要給孩子留面子

在家長(zhǎng)眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子。有個(gè)別的父母，當(dāng)孩子都成家立業(yè)了，仍不管在什么場(chǎng)所都毫不顧及孩子的面子，或訓(xùn)斥，或打罵。搞得子女很下不來(lái)臺(tái)。即便是尚未成年的孩子，作為父母也一定要留點(diǎn)面子，絕不能在眾人面前對(duì)孩子訓(xùn)斥打罵。這是教子的大忌，絕不可掉以輕心。要做到在任何情況下，都不要在別人面前特別是不能在眾人的面前揭孩子的“傷疤”。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“父母不宣揚(yáng)子女的過(guò)錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就愈看重，他們覺(jué)得自己是有名譽(yù)的人，因而更會(huì)小心地去維持別人對(duì)自己的好評(píng);若是你當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使其無(wú)地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具也就沒(méi)有了，他們愈覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人的好評(píng)的心思也就愈加淡薄?！睂?shí)際情況正如洛克所述，孩子如若被父母當(dāng)眾揭短，甚至被揭開(kāi)心靈上的“傷疤”，那么孩子自尊、自愛(ài)的心理防線(xiàn)就會(huì)被擊潰，甚至?xí)a(chǎn)生以丑為美的變態(tài)心理。

尊重孩子，保護(hù)他的面子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為重要的。站在孩子的立場(chǎng)尊重孩子，會(huì)有益于孩子產(chǎn)生和形成一種自重、自愛(ài)、自尊，并要求受到別人尊重的情感。具有這種情感的孩子，在人際關(guān)系上，能尊重自我又能尊重他人，因此也能受到別人的尊重，在生活中就會(huì)自信心高，責(zé)任感強(qiáng)，有進(jìn)取精神。

美國(guó)成人教育學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一句或兩句體諒的話(huà)，對(duì)他人寬容，這些都可以減少對(duì)別人的傷害，保住他人的面子?！蹦銓?duì)于孩子應(yīng)該采取這種寬大為懷的態(tài)度，站在孩子的立場(chǎng)，以商量的口氣與孩子對(duì)話(huà)，這樣孩子才會(huì)心悅誠(chéng)服地與你合作，才會(huì)有益于孩子產(chǎn)生自重、自愛(ài)、自尊和要求受人尊重的情感。

在家長(zhǎng)眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子。有個(gè)別的父母，當(dāng)孩子都成家立業(yè)了，仍不管在什么場(chǎng)所都毫不顧及孩子的面子，或訓(xùn)斥，或打罵。搞得子女很下不來(lái)臺(tái)。即便是尚未成年的孩子，作為父母也一定要留點(diǎn)面子，絕不能在眾人面前對(duì)孩子訓(xùn)斥打罵。這是教子的大忌，絕不可掉以輕心。要做到在任何情況下，都不要在別人面前特別是不能在眾人的面前揭孩子的“傷疤”。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“父母不宣揚(yáng)子女的過(guò)錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就愈看重，他們覺(jué)得自己是有名譽(yù)的人，因而更會(huì)小心地去維持別人對(duì)自己的好評(píng);若是你當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使其無(wú)地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具也就沒(méi)有了，他們愈覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人的好評(píng)的心思也就愈加淡薄。”實(shí)際情況正如洛克所述，孩子如若被父母當(dāng)眾揭短，甚至被揭開(kāi)心靈上的“傷疤”，那么孩子自尊、自愛(ài)的心理防線(xiàn)就會(huì)被擊潰，甚至?xí)a(chǎn)生以丑為美的變態(tài)心理。

尊重孩子，保護(hù)他的面子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為重要的。站在孩子的立場(chǎng)尊重孩子，會(huì)有益于孩子產(chǎn)生和形成一種自重、自愛(ài)、自尊，并要求受到別人尊重的情感。具有這種情感的孩子，在人際關(guān)系上，能尊重自我又能尊重他人，因此也能受到別人的尊重，在生活中就會(huì)自信心高，責(zé)任感強(qiáng)，有進(jìn)取精神。

美國(guó)成人教育學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一句或兩句體諒的話(huà)，對(duì)他人寬容，這些都可以減少對(duì)別人的傷害，保住他人的面子。”你對(duì)于孩子應(yīng)該采取這種寬大為懷的態(tài)度，站在孩子的立場(chǎng)，以商量的口氣與孩子對(duì)話(huà)，這樣孩子才會(huì)心悅誠(chéng)服地與你合作，才會(huì)有益于孩子產(chǎn)生自重、自愛(ài)、自尊和要求受人尊重的情感。

家長(zhǎng)到底要給孩子什么

現(xiàn)在都是獨(dú)身子女，一個(gè)家庭基本只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，小公主小皇帝，說(shuō)不得，打不得。大人們對(duì)孩子是這樣，反過(guò)來(lái)，我們的孩子對(duì)我們?cè)鯓恿四?？我就深深感到了這個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，我班就有幾個(gè)這樣的小朋友，依賴(lài)性很強(qiáng)，早上找不到椅子要哭，不會(huì)畫(huà)畫(huà)要哭，牛奶不會(huì)插要哭……有什么事情都要讓家長(zhǎng)跟老師說(shuō)，自己不肯跟老師說(shuō)，平時(shí)我看著那些家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，我們的生活條件好了，這就成了我們寵孩子的條件嗎？如果是這樣，我認(rèn)為還是回到過(guò)去的窮苦生活好了，至少他們會(huì)懂得珍惜?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子都千依百順，與孩子所反饋給我們的卻形成了反比，這真的應(yīng)該引起我們作為教育工作者和家長(zhǎng)的重視了，我們要向西方學(xué)習(xí)好的東西，但是不能把我們自己所擁有的傳統(tǒng)美德給丟了?！皩殞毎。葧?huì)兒熱了，叫老師幫你脫脫衣服??！”“老師我的被子在哪里??？”“老師我睡哪一頭”一個(gè)中班的孩子能力再差，這些小事應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了吧，作為家長(zhǎng)我們要為我們的孩子到底做些什么呢，他們可是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，不是在你們的懷抱中永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子啊，該放手還是要放手，家長(zhǎng)要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活（自己的事情自己做）比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。

要給每一個(gè)孩子理智的愛(ài)

有一次下午的戶(hù)外活動(dòng)，小朋友都在開(kāi)心的玩著?？墒?，文濤自己在一旁坐著，于是我就走到他的身邊和他說(shuō)起話(huà)來(lái)了。一會(huì)兒，我總感到有人在旁邊扯我，轉(zhuǎn)頭看，原來(lái)是孫陳俊。我問(wèn)：“陳俊，你怎么老扯老師呀？”他說(shuō)：“老師，我想和你說(shuō)說(shuō)話(huà)?！甭?tīng)了這句話(huà)，我震住了。記得園長(zhǎng)告訴過(guò)我們：要給孩子理智的愛(ài)、全面的愛(ài)，做到每天都與班里的每一個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)、與每一個(gè)孩子有身體接觸。我認(rèn)為我一直很努力的做著，但還是出現(xiàn)了這種情況，心里挺不是滋味。陳俊的這句話(huà)不禁讓我想到了他平時(shí)的一些狀況：有時(shí)別的小朋友做錯(cuò)了事情老師說(shuō)了這小朋友后，陳俊也總是重復(fù)剛才的錯(cuò)誤。現(xiàn)在想來(lái)，并不是他不知道這是錯(cuò)誤的，而是他想和老師說(shuō)話(huà)。平時(shí)班里孩子多，有時(shí)總是對(duì)特別活潑和特別沉默的孩子的照顧比較多，因而對(duì)與孫陳俊這樣處在“中間”的孩子的交流就少了許多。這件事情不禁讓我思緒萬(wàn)千，也給我提了個(gè)醒：在以后的工作中不管多忙，每天也要與每一個(gè)孩子的交流，與每一個(gè)孩子擁抱。因?yàn)橛袝r(shí)老師的一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作或一個(gè)擁抱，就會(huì)讓孩子感到無(wú)比的溫暖，甚會(huì)改變孩子的一生！

我們?cè)敢庾约和?、表率的作?/h2>

表率的作用

每當(dāng)讓幼兒搬著小椅子來(lái)老師身邊時(shí),幼兒們有的推著椅子，有的拖拉著椅子，有的把小椅子舉過(guò)頭頂，再重重地放到地上。這時(shí)地板的響聲、孩子們的吵鬧聲此起彼伏，活動(dòng)室里亂哄哄的。這種現(xiàn)象屢禁不止，今天又出現(xiàn)這一幕。我靈機(jī)一動(dòng)，抱起一把小椅子，大聲說(shuō)：“小椅子，你受傷了嗎、？他弄疼你了嗎？”我又低聲說(shuō)；“小椅子，不要哭，我抱抱你，你就舒服了?！边@時(shí)活動(dòng)室里倒安靜下來(lái)了，紛紛抱起小椅子輕輕的放下，我微笑著望著孩子們。

從這個(gè)事情中，我感受到了教師的一言一行對(duì)幼兒的影響是比較大的，幼兒的模仿性強(qiáng)，教師要特別注意自己的言行，控制自己的情緒，做到言傳身教，有時(shí)老師的大聲吆喝，還不如親自示范給力的多。

我們?cè)敢庾约和?/p>

有一天，我想讓孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中嘗試自由活動(dòng)，便說(shuō)：“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng)，不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周?chē)顒?dòng)，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見(jiàn)。三是有什么事情及時(shí)向老師匯報(bào)?！靶∨笥涯茏龅絾?？”

“能“！孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)。

一會(huì)兒工夫，孩子們便開(kāi)心的玩了起來(lái)。我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做游戲，有的在藏貓貓，有的蹲在地上看螞蟻，還有的在練功夫······活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，明天還讓我們自己玩吧！”

孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒?dòng)呢？在自由活動(dòng)中，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)情感和能力，或高興或傷心，他的一舉一動(dòng)才是真實(shí)情感的流露。他們可以毫無(wú)壓力，無(wú)拘無(wú)束地調(diào)動(dòng)各種感官按照他們自己的“學(xué)習(xí)大綱”鍛煉.;學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、分享、表達(dá)、表現(xiàn)。這時(shí)的幼兒是最真實(shí)的，思維是最活躍的。

但在幼兒園一日活動(dòng)中，也時(shí)?？吹浇處熞?yàn)榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開(kāi)幼兒自由活動(dòng)，幼兒總是在老師的約束下進(jìn)行集體活動(dòng)。

通過(guò)這次自主活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到：保證幼兒的自由活動(dòng)，讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)，幼兒自己能想的就讓他自己想，幼兒自己能做的就讓他自己做吧！

做好幼兒生活中、學(xué)習(xí)中的表率

記得有一次我給孩子們上了一個(gè)繪本活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的大餅》，活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)、想象，嘗試從餅上的齒印來(lái)判斷是誰(shuí)咬了大餅，感受故事的樂(lè)趣，理解繪本的情感脈絡(luò)。孩子們都能積極的參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就連平時(shí)不舉手的恒恒今天也舉手發(fā)表了自己的見(jiàn)解。活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)品嘗大餅（課前準(zhǔn)備的一個(gè)圓形燒餅），通過(guò)品嘗，孩子們感受快樂(lè)，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的牙印都是不一樣的。在品嘗前，夢(mèng)珠說(shuō)：“不能吃的，吃了長(zhǎng)得和小豬一樣了。”陸陸很擔(dān)心，說(shuō)：“徐老師，你先吃一點(diǎn)?！睘榱伺懦囊蓱]，我就示范吃，并請(qǐng)孩子們觀看我在餅上留下的牙印，最后孩子們快樂(lè)地品嘗著、交流著。直到做早操時(shí)，陸陸還在問(wèn)我：“徐老師，這個(gè)大餅真的是小豬做的嗎？”我微笑著說(shuō)：“你猜呢？”她說(shuō)：“肯定是徐老師做的”，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，微笑著看著她。

小班的孩子天真活潑，思維具體性、形象性，我創(chuàng)設(shè)的小豬做餅的情景伴隨著活動(dòng)的進(jìn)程感染著陸陸，同伴的話(huà)語(yǔ)也深深影響這她，太逗人了。他們天真有趣，基本上都把老師的話(huà)當(dāng)為圣旨，老師說(shuō)什么就是什么，像欣欣在家就是這樣的，她把話(huà)跟他爺爺挑明，“我只聽(tīng)老師的話(huà)，不聽(tīng)爺爺?shù)脑?huà)”。看看，老師影響多大，這也提醒著我們老師時(shí)時(shí)刻刻做好幼兒生活中、學(xué)習(xí)中的表率。

不要給孩子加強(qiáng)“第一名”意識(shí)

班級(jí)里有些孩子吃點(diǎn)心和吃飯都有點(diǎn)慢，喜歡一邊吃一邊玩，有的還喜歡說(shuō)話(huà)，怎么提醒都見(jiàn)效甚微，結(jié)果，每次都是等這么幾個(gè)孩子。所以，我就想了個(gè)辦法，進(jìn)行了“比比誰(shuí)是第一名”的游戲，每次吃完飯，就會(huì)表?yè)P(yáng)今天吃點(diǎn)心最快的孩子，這一招還真靈，CC以前每次都吃到最后，可是自從進(jìn)行“比比誰(shuí)是第一名”的游戲后，CC連續(xù)幾次都是第一名。

開(kāi)心之余，我發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題。每次盛飯，CC總會(huì)要求老師給他盛少一點(diǎn)，我一開(kāi)始沒(méi)在意，以為這孩子早飯吃的晚，所以吃不下很多?？墒牵覞u漸發(fā)現(xiàn)，不是我所想的這樣。因?yàn)槊看纬酝觑?，每一桌盤(pán)子里多出來(lái)的剩飯剩菜就越來(lái)越多，有的孩子還會(huì)把自己的飯菜放到別人的盤(pán)子里。我意識(shí)到，孩子們都是沖著“第一名”去的。于是，我提出了新的要求：要把飯菜全部吃完了，不能有剩菜剩飯，才允許離開(kāi)座位。新要求提出后，孩子們果然不再急著拿“第一名”了，剩飯剩菜也少了。

其實(shí)我不希望孩子那么看重“第一名”，每次排隊(duì)，我都會(huì)告訴孩子，排哪里都一樣，只要站的神氣，就是好孩子，排第一個(gè)不一定站的神氣，只要你站的神氣，就是第一名。我不要孩子們搶“第一名”，我只想孩子們能認(rèn)真做事情。我更不想孩子從小就有太強(qiáng)烈的“第一名”的意識(shí)，我只想培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣。不想，卻又引出了“第一名”的問(wèn)題。

cc雖然非常調(diào)皮，但是卻非常要強(qiáng)，以至于非爭(zhēng)到“第一名”。這也讓我意識(shí)到，不要過(guò)多給孩子加強(qiáng)“第一名”意識(shí)。后來(lái)，我告訴孩子們，只要你認(rèn)真吃完自己的一份飯菜，你就是第一名，每個(gè)小朋友都是第一名！認(rèn)真做事情的孩子就是第一名！

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