學(xué)前教育未來九大趨勢

學(xué)前教育筆記。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個家長與教師的責(zé)任與使命！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？下面是由小編為大家整理的“學(xué)前教育未來九大趨勢”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

十八屆三中全會關(guān)于教育主要有兩大看點：

一是中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，意味著要超越部門本位，讓市場在資源配置中起決定性作用，在深市場化大背景下，我國學(xué)前教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展的針對性措施探究是今后發(fā)展的重要方向。

二是緊抓社會重大關(guān)切，教育被放在了民生部分的第一個重點，當(dāng)下義務(wù)教育的普及已經(jīng)深入人心，“學(xué)前教育”成為一個新的令人關(guān)注的焦點。“入園難”、“入園貴”、“小學(xué)化”等問題突出。

一，學(xué)前教育市場蘊育投資機會，提早布局方能贏得先發(fā)優(yōu)勢。

監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2012年國內(nèi)外教育培訓(xùn)行業(yè)的融資案例多達67起，位于23個行業(yè)中的第八位，成績裴然。其中，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域融資案例10起，包括學(xué)前教育、K12(12年基礎(chǔ)教育)。

無論是嗅覺敏銳的資本市場還是行業(yè)自身日益壯大的市場需求，教育產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出褶褶生輝的光明前景。前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2013-2017年中國學(xué)前教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》顯示，中產(chǎn)階級的消費開支第一項為基本生活保障的食品，第二項大開支即是教育消費，占到整個家庭消費總額的15%-18%。

2013年3-6學(xué)前幼兒毛入園率為67%，還是接近33%的孩子沒有入園，也就是有1868萬幼兒沒有入園，還需建設(shè)10萬所幼兒園才能解決所有孩子入園的問題。如果人口微調(diào)或放開二胎的話，入園的幼兒可能還會更多。需要的幼兒園將會更多。其中占據(jù)我國學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)六成以上市場份額的民辦教育無疑是其中的主力軍。

國家對學(xué)前教育投入的不足，導(dǎo)致公辦幼兒園難以承擔(dān)起3-6歲全體幼兒的教育，更何況還有3歲以下全體幼兒的教育。市場的空缺為民營學(xué)前教育提供了發(fā)展機遇。學(xué)前教育作為整個教育產(chǎn)業(yè)必不可分的組成部分，意欲在教育產(chǎn)業(yè)謀求發(fā)展企業(yè)誰能更早抓住機會布局，誰就能夠贏得先發(fā)優(yōu)勢。

二，聯(lián)優(yōu)，分享，互助，整合發(fā)展是學(xué)前教育必走之路!

學(xué)前教育在市場化大背景下發(fā)展，利弊明顯，而如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，全國幼教聯(lián)盟提出的聯(lián)優(yōu)，分享，互助，整合共贏無疑是今后學(xué)前教育發(fā)展的必要途徑。

優(yōu)質(zhì)區(qū)域資源整合背后，到底隱藏著什么?我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育行業(yè)已經(jīng)走進歷史的轉(zhuǎn)折點。行業(yè)的集中度越來越高，全國或區(qū)域龍頭會嶄露頭角。全國幼教聯(lián)盟就是在內(nèi)外雙重的背景下應(yīng)運而生。

他們正在探索實踐著我們學(xué)前教育行業(yè)喊了很多年的想法，為千千萬萬區(qū)域中小機構(gòu)點亮希望之燈。幼教行業(yè)需要抱團發(fā)展，需要增加抗風(fēng)險能力，需要更廣闊的發(fā)展空間，需要為基層員工提供一個更美好的愿景，整合是恰如其分，也是生逢其時。

三、拒絕被同質(zhì)，尋求特色發(fā)展之路迫在眉睫。

未來，單憑質(zhì)量求生存是很難的，因為現(xiàn)在幼兒園越來越多，同質(zhì)化嚴(yán)重，所以無論是公辦園還是民辦園一定要“以特色求生存”，辦出其它園沒有的，與自己的特色相匹配的質(zhì)量園，體現(xiàn)自己幼兒園特色的質(zhì)量，這樣的幼兒園才會更有前景。

全國幼教聯(lián)盟強調(diào)，抓住機遇，回歸教育本質(zhì)，堅持特色可持續(xù)發(fā)展。同時，需要提醒大家的是，由全國幼教聯(lián)盟共同出力主辦的第二屆中國幼教年會的主題就是：新常態(tài)、新格局背景下學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、幼兒園品牌營銷、宣傳意識很重要

未來面對日益激烈的競爭，無論公辦民辦都無法回避的突出問題是：今后倘若大量幼兒園市場化，家長有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵。

而從現(xiàn)今中小學(xué)名校熱現(xiàn)象，可以斷定幼兒園無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢——在幼教領(lǐng)域：我們知道有誰?

全國幼教聯(lián)盟強調(diào)，品牌化應(yīng)是幼教發(fā)展的必由之路，習(xí)慣做而不說的幼教人需要影響力保駕護航。同時需要提醒大家的是“幼教中國·影響力產(chǎn)品大型公益評選和表彰”這份名利雙收的平臺不容錯過。

五、學(xué)前教育+互聯(lián)網(wǎng)思維很重要。

很多人還沒真正理解互聯(lián)網(wǎng)+的深刻含義，就輕易將學(xué)前教育發(fā)展歸納為互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育，小編認(rèn)為這是一種普遍存在的錯誤理念。

互聯(lián)網(wǎng)+是馬化騰在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢中提出的互聯(lián)網(wǎng)生活化概念，而放到我們學(xué)前教育行業(yè)，應(yīng)該是專業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)。

萬變不離其宗，學(xué)前教育的專業(yè)內(nèi)容是行業(yè)生存的一大命脈，當(dāng)然在信息化的大趨勢下，未來大量幼教機構(gòu)將走向獨立，其生存狀態(tài)也將從依附依靠當(dāng)?shù)亟逃块T或者幼教集團轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化平臺，同時，也將會有更多機會構(gòu)建自身品牌。各幼教機構(gòu)應(yīng)抓住這一機會，提升自身品牌競爭力。

六、學(xué)前教育缺錢，但投資思維也很重要!

學(xué)前教育行業(yè)雖然是熱門產(chǎn)業(yè)，但是誰都不能規(guī)避的現(xiàn)實是他存有大量的資金缺口。這也是很多風(fēng)投瞄準(zhǔn)學(xué)前教育行業(yè)的關(guān)鍵因素。

幼教行業(yè)的龐大市場和高額利潤必將催生一個高速發(fā)展的教育集團。據(jù)投資中國數(shù)據(jù)分析，2006年-2011年期間教育培訓(xùn)細(xì)分行業(yè)融資數(shù)量最多是學(xué)前教育行業(yè)，占總比例的21%。但在目前上市的幾家教育培訓(xùn)機構(gòu)中，僅有諾亞舟的主營業(yè)務(wù)為學(xué)前教育(上市后轉(zhuǎn)型進入學(xué)前教育行業(yè))。預(yù)計未來3年之內(nèi)，資本在學(xué)前教育領(lǐng)域的出口問題將會成為行業(yè)命題。

全國幼教聯(lián)盟強調(diào)，要做資源配置者，需要進行投行思維訓(xùn)練。

七、幼兒園與教師地位正發(fā)生變化，由組織強勢轉(zhuǎn)變?yōu)槠降然セ莨糙A。

合伙人模式的興起，正在弱化雇傭、聘用這個概念，快速通過合伙方式組建團隊，將會席卷幼教領(lǐng)域，特別是民辦園，成為新型的組織模式。幼兒園不能簡單以自己的視角和雇主的姿態(tài)去招聘與使用人才，必須學(xué)會俯下身來，去理解人才，更好為人才發(fā)揮價值創(chuàng)造空間，才能更好打贏未來的戰(zhàn)爭。

全國幼教聯(lián)盟就是在這種思維的指導(dǎo)下成立的，他強調(diào)聯(lián)盟成員以非常少量的付出，多種方式參與，成為中國最具潛力、最具專業(yè)、最純正的學(xué)前教育機構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)始人之一。

八、優(yōu)質(zhì)資源獲取成本降低。

現(xiàn)在手機終端被普遍使用，微信朋友圈、各種APP已經(jīng)成為了生活不可分割的一部分，幼兒園可以通過自己的客戶終端實現(xiàn)教師與教師之間的有效交流和信息分享，實現(xiàn)教師與家長的適時溝通互動?？梢詳喽?，未來，幼教領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源獲取成本會降低，甚至?xí)崿F(xiàn)免費共享。

全國幼教聯(lián)盟強調(diào)，聯(lián)合幼教優(yōu)秀資源，分享優(yōu)秀經(jīng)驗或資源，相互幫助發(fā)展為成立宗旨。

九、幼兒教師角色再造，高素質(zhì)幼師緊缺。

未來，教師將不再是傳統(tǒng)的單一教師形象，教師群體將會更加多元化，其中有主講教師，有輔導(dǎo)教師，有助教，甚至還有“導(dǎo)演(教學(xué)設(shè)計專家)”、“舞美(課件設(shè)計專家)”和“道具(教學(xué)資源專家)”等，而其中每一個人因為只從事自己最擅長的工作，所以也才能更加專業(yè)化或職業(yè)化。

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上海的學(xué)前教育

英語教育絕對是超前，一般家長在英語上的投資一年大約在5000～1W之間，EF，夏恩等外資大牌培訓(xùn)中心比比皆是，1節(jié)課的收費在100元左右，小班上課(5～6個孩子)。

幾乎所有的知識課程在幼兒園都是選修課，例如拼音，識字，思維訓(xùn)練，繪畫，算術(shù)，琴棋等，需要單獨收費。

幾乎所有幼兒園都是1餐兩點，下午4點放學(xué)。一般沒有早餐，如有也要另外收費，一個月大約100元左右。晚托班一般到7點，一般無晚餐，有的話還要單獨收費，因此晚托班價格一般在120～250之間。雖說晚托到7點，可是常常6點多就沒人了，我到家時間在6點40分左右，因此兒子常常一個人和門衛(wèi)大爺混在一起。在上海如果家里沒有老人，最好有保姆，住家保姆價格大約1500～2000左右。

沒有學(xué)前班，幼兒園大班下學(xué)期會開設(shè)幼小銜接教育，但作為興趣班單獨收費。

好的幼兒園非常注重電腦教育，打字，繪畫，學(xué)做PPT。小學(xué)一般要求家里配備電腦，打印機，因為作業(yè)通常在網(wǎng)上布置。

有條件的父母對于孩子培養(yǎng)非常愿意花錢，我兒子幼兒園班里26個小孩，周末基本可以在琴行及英語中心碰面。

在上海培養(yǎng)一個孩子的成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國其他城市!

“學(xué)前教育”與“幼兒教育”

“學(xué)前教育”是一個“含糊其辭的概念”。作者辨析“學(xué)前教育”之“學(xué)”的內(nèi)涵，認(rèn)為其無論是指“學(xué)校”還是“學(xué)制”，“學(xué)前教育”概念都難以成立：如果是指學(xué)校，幼兒園已是學(xué)校，如何可稱學(xué)“前”；如果是指學(xué)制，很多國家已將幼兒園納入學(xué)制體系之內(nèi)，其也并非學(xué)“前”。因此，該文的結(jié)論是：“學(xué)前教育”作為學(xué)制中的一個階段、人才培養(yǎng)中的一個專業(yè)以及科學(xué)研究中的一個學(xué)科，均名不副實，宜代之以“幼兒教育”。

“學(xué)前教育”的“學(xué)”是指“學(xué)齡”

實際上，“學(xué)前教育”之“學(xué)”不是指學(xué)?；?qū)W制，而是指“學(xué)齡”，“學(xué)前教育”的本義是“學(xué)齡前教育”。

“學(xué)齡”和“學(xué)齡前”都是歷史概念，在近代以前并不存在。歐美國家資本主義大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，對社會民眾的受教育程度提出了更高要求，其中的重要規(guī)定之一是兒童達到一定年齡即應(yīng)當(dāng)進入小學(xué)接受學(xué)校教育，這就出現(xiàn)了“學(xué)齡”概念。至于“學(xué)齡”從幾歲起，各國規(guī)定不一，但通常是在5—7歲之間，而以6歲為多。之后，隨著教育實踐的不斷發(fā)展，人們認(rèn)識到教育過程是一個整體，對人所施加的教育影響不應(yīng)滿足于從“學(xué)齡”起或在“學(xué)齡”中，而應(yīng)前推至“學(xué)齡”前，甚至出生時。同時，隨著越來越多的母親離開家庭外出工作，社會上出現(xiàn)了照管和教育幼小兒童的機構(gòu)。以往以家庭為主要場所的兒童早期教育，逐漸被社會化的幼兒教育機構(gòu)所取代，因此逐漸形成了“學(xué)齡前”和“學(xué)齡前教育”概念和實施規(guī)則。

幼兒園并非嚴(yán)格意義上的學(xué)校

杜威認(rèn)為，學(xué)制體系中各個階段、各種類別的教育機構(gòu)各有宗旨，如幼兒園的旨趣是“道德的培養(yǎng)”，而小學(xué)是“實際的功用”。同時，杜威批評這些教育機構(gòu)之間缺乏整體性和連接性。但是，這些教育機構(gòu)至今仍保留著當(dāng)年的一些功能和目標(biāo)定位。例如，針對當(dāng)前我國常見的將小學(xué)低年級的一些教學(xué)內(nèi)容（如識字、寫字以及計數(shù)、算術(shù)等）下放至幼兒園實施的狀況，政府教育主管部門三令五申，嚴(yán)加禁止，以防過早增加幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨害其身心健康發(fā)展。可見，作為學(xué)校教育最初階段的小學(xué)，與幼兒園在教育宗旨方面完全不同，將幼兒園也稱作“學(xué)校”并不妥當(dāng)。總之，幼兒園是一種教育機構(gòu)（嚴(yán)格地說，是保育和教養(yǎng)機構(gòu)），但并非學(xué)校。

幼兒園因是“學(xué)”之前階而被列入學(xué)制

既然幼兒園不是學(xué)校，為何被列入學(xué)制系統(tǒng)？從邏輯上說，寫進學(xué)制的所有部分，都應(yīng)當(dāng)是“學(xué)”（學(xué)校）。學(xué)制是國家制定的、具有法律效應(yīng)的辦學(xué)規(guī)定和依據(jù)，各級各類學(xué)校都應(yīng)當(dāng)在學(xué)制系統(tǒng)中得以體現(xiàn)。幼兒園進入學(xué)制系統(tǒng)，體現(xiàn)了人們對“學(xué)齡前教育”作用和意義的充分認(rèn)識。然而，幼兒園又是個特殊的教育機構(gòu)，其目標(biāo)主要是保育，而不是教育。因此，幼兒園向來與大、中、小學(xué)校有所區(qū)別：幼兒園階段并未進入義務(wù)教育范疇；幼兒園不像大、中、小學(xué)那樣歸屬于教育行政部門，而是可以歸屬于教育局、婦聯(lián)、民政部門甚至地區(qū)街道；幼兒園也從未像中小學(xué)校那樣劃分為年級，學(xué)校的年級序列是從小學(xué)一年級開始的……尤為重要的是，幼兒園的教學(xué)活動不像中小學(xué)校那樣以掌握知識和技能為目的，而是通過游戲發(fā)展兒童的身體和心智，為之后的教育奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園之所以被列入學(xué)制，并非因為其是“學(xué)”，而是因為其是“學(xué)”之前階。

“學(xué)前教育”與“幼兒教育”不能相互取代

“學(xué)前教育”與“幼兒教育”內(nèi)涵存在某些重合，但差異也很明顯?！坝變航逃备嗟厥菑娜说淖匀话l(fā)展過程對兒童特定發(fā)展階段的教育作出界定，其主要依據(jù)不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點；而“學(xué)前教育”更多地是從學(xué)校教育的立場對兒童的教育階段作出界定?！坝變航逃备鼮楣爬?，人類早期對幼小兒童所施行的教育影響即為“幼兒教育”；“學(xué)前教育”在近代出現(xiàn)“學(xué)齡”概念后才逐漸產(chǎn)生?！坝變航逃焙汀皩W(xué)前教育”關(guān)注的都是幼小兒童的教育問題（3—6歲甚或0—6歲），但“學(xué)前教育”是從當(dāng)下的幼兒教育是未來學(xué)校教育的前一階段、是從有利于幼兒未來接受學(xué)校教育的立場考慮幼兒教育?？梢姡瑑蓚€概念存在區(qū)別，所指有所側(cè)重，無法相互替代。比較而言，“學(xué)前教育”內(nèi)涵更為豐富，蘊涵如下理念——對兒童的教育——“學(xué)齡前”與進入學(xué)齡后應(yīng)整體地、有差別地予以考慮。因此，不能用“幼兒教育”概念取代“學(xué)前教育”。事實上，二者也無法相互取代。

我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、明晰地使用“學(xué)前教育”與“幼兒教育”這兩個概念。筆者曾看到名為《中國學(xué)前教育史》的著作，如果該書僅反映中國近代產(chǎn)生幼兒園以來的教育歷史，可謂名副其實；如果該書是從中國古代說起，那就是以今鑄古，因為“學(xué)前”一詞始出于近代，而以《中國幼兒教育史》作為書名，不僅更貼切，而且可以涵蓋古今。類似的事例還有很多，如“中國古代的高等教育”說法就不妥當(dāng)，中國古代的教育系統(tǒng)并沒有相應(yīng)的“高等教育”，而只有“大學(xué)”與“小學(xué)”之分。諸如此類，不一而足。

對學(xué)前教育外語認(rèn)識上的四大誤區(qū)

認(rèn)為幼兒園階段不必學(xué)外語，迷信“外來的和尚會念經(jīng)”

日前，由外語教學(xué)與研究出版社(簡稱“外研社”)在京舉行的《新標(biāo)準(zhǔn)幼兒英語》新書發(fā)布會，吸引了近百名幼兒園教師和家長的參與。與會的英語和教育行業(yè)的專家學(xué)者，就目前國內(nèi)學(xué)前外語教育問題進行了深入的探討。無論從此次研討會會上專家們的聲音，還是業(yè)內(nèi)其他專家都紛紛表示，目前國內(nèi)學(xué)前外語教育領(lǐng)域還存在著幾大認(rèn)識上的大誤區(qū)，需要引起注意。

誤區(qū)一：認(rèn)為幼兒園階段孩子不必學(xué)外語，擔(dān)心孩子學(xué)了就忘

“孩子3歲多一點，如果現(xiàn)在開始學(xué)英語的話，是否可以記得住?對今后的學(xué)習(xí)興趣有沒有影響?”一位家長表示了自己的憂慮。對此，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心試驗幼兒園園長楊靜宜表示，“出生28周至36周以后的孩子，可以延續(xù)語言敏感期，是培養(yǎng)英語基本語感和學(xué)習(xí)第二語言的最佳時期，但應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主?！?/p>

“目前幼兒園階段有部分家長確實存在著這樣的困惑。”北京二十一世紀(jì)實驗幼兒園園長朱敏在接受采訪時表示，“幼兒時期學(xué)習(xí)英語，可以收到事半功倍的效果。3歲為兒童語言發(fā)育敏感期，此時大腦極具可塑性，處于英語學(xué)習(xí)生理積極期，學(xué)習(xí)語言自然輕松;而6歲以前兒童的右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)調(diào)節(jié)也具有很大可塑性，更容易掌握發(fā)音技巧?！?/p>

紅黃藍學(xué)樂英語教育總監(jiān) Nancy女士也指出，美國有研究數(shù)據(jù)表明，3歲孩子可掌握300個口語詞匯，4歲孩子可掌握1500個口語詞匯，而5歲孩子可掌握2500個口語詞匯。3歲是兒童第二語言發(fā)展的黃金時期，隨著年齡的增長，第二語言的學(xué)習(xí)能力會逐漸減弱。

“從出生到6歲，是孩子語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡”，北京師范大學(xué)學(xué)前教育專家梁志燊老師認(rèn)為，“這個時期語言學(xué)得好、學(xué)得正，將會永久地儲存在人的記憶中。因此，在具備語言環(huán)境的條件下，應(yīng)為孩子提供語言學(xué)習(xí)的機會?！?/p>

誤區(qū)二：認(rèn)為幼兒學(xué)外語，還是“外來的和尚會念經(jīng)”

北京市建設(shè)部幼兒園張穎穎老師認(rèn)為，不可輕信“外來的和尚會念經(jīng)”。張老師坦言：“市場上各類國外教材版本繁多，家長看好國外教材無可厚非，國外教材也可以吸引家長，但國外教材不一定適合中國孩子，我們也不可以全盤吸納?！?/p>

紅黃藍學(xué)樂英語教育總監(jiān) Nancy女士表示:“首先，遴選教材時，應(yīng)選擇國際著名出版集團的教材。這類教材經(jīng)過嚴(yán)格的開發(fā)和試驗程序，而很多國外小出版公司，可能剪切粘貼了大公司教材，但對教育發(fā)展規(guī)律、教材內(nèi)涵的設(shè)置缺乏了解。其次，并非所有外國人會講英語。即便母語為英語，也并不意味著他就是一位優(yōu)秀的英語老師。所以，選擇老師應(yīng)該注重其教育背景、授課能力、與孩子的互動技巧等?！?/p>

北京師范大學(xué)學(xué)前教育專家梁志燊老師認(rèn)為，外籍教師和國內(nèi)老師一樣，都有優(yōu)秀和一般之分，最為關(guān)鍵的是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否，是否了解孩子的心理、貼近生活、在游戲中教授。另外，這個階段的發(fā)音特別重要，因此一定要選擇適合孩子的教材。

北京二十一世紀(jì)實驗幼兒園園長朱敏指出，利的一面是，首先，外教的母語是英語，語音、語調(diào)可為幼兒營造純正的語言環(huán)境;但由于外教自身中文功底較差，與幼兒交流時只能使用英語，這樣大大增加了幼兒使用英語的幾率。其次，國外大出版社具備多年研發(fā)雙語教材的基礎(chǔ)，可以彌補國內(nèi)英語教學(xué)的不足。但也有一定劣勢，一是外教缺乏了解中國兒童的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)的有效性難以滿足家長需要。二是原版國外教材在內(nèi)容選擇上有些脫離中國兒童的生活和成長特點，偏難或偏易。

具有美國和中國幼兒園多年教學(xué)經(jīng)驗的幼兒英語專家、《新標(biāo)準(zhǔn)幼兒英語》中方主編孫瑞玲表示，愛孩子、懂教育的外教一定會帶來豐富的課堂內(nèi)容，但外教也缺乏連續(xù)性。談到選用教材，孫瑞玲建議，應(yīng)權(quán)衡考慮教材的權(quán)威性，選擇致力于英語教育的大型出版社出版的教材，比如《新標(biāo)準(zhǔn)幼兒英語》、《劍橋國際兒童英語》等教材都經(jīng)過了嚴(yán)格的審核?！芭c國外教材不同的是，《新標(biāo)準(zhǔn)幼兒英語》采用的是‘中西合璧’的編寫方式?！睋?jù)悉，該套教材所有英語配音均在英國倫敦錄音制作，配音人員也全為具有純正口音的英國人。

誤區(qū)三：認(rèn)為用什么教材無所謂，主要靠老師引導(dǎo)

紅黃藍學(xué)樂英語教育總監(jiān) Nancy女士認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)教材能帶給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)其舉一反三的諸多能力，以及完善系統(tǒng)的知識體系。而簡單教幾個單詞、幾個句子，就如同在松軟的沙灘上修筑城堡一樣，經(jīng)不起風(fēng)浪的沖擊。“所以，教材是孩子英文學(xué)習(xí)的基石。”Nancy女士建議，家長應(yīng)幫助孩子慎重遴選。

“目前有部分家長認(rèn)為‘只要自己交了學(xué)費，孩子的英語學(xué)習(xí)就是幼兒園老師的事’、‘幼兒學(xué)英語有教材就可以，至于怎么學(xué)、怎么教不必在意’”，北京二十一世紀(jì)實驗幼兒園園長朱敏指出，“幼兒學(xué)習(xí)英語需要持續(xù)的語言環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)幼兒園里有提供足夠的英語活動時間讓幼兒充分的學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，加上回到家里繼續(xù)學(xué)習(xí)，如聽英語故事、英文歌曲、看英文動畫片，孩子的學(xué)習(xí)效果比單純在園里學(xué)習(xí)的效果要顯著得多?！?/p>

《新標(biāo)準(zhǔn)幼兒英語》中方主編孫瑞玲也表示：“老師引導(dǎo)和教材幫助之外，家長應(yīng)當(dāng)每天營造20分鐘的親子讀書時間，逐步培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。另外，由外研社和英國麥克米倫出版公司共同研發(fā)的《新標(biāo)準(zhǔn)幼兒英語》教材注重了幼兒園至小學(xué)的銜接，與現(xiàn)行中小學(xué)《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))一脈相承，并注重培養(yǎng)幼兒聽、說能力，幼兒用書、教學(xué)卡片和掛圖都具有‘可點讀’功能，這種以聽、說為主的教學(xué)方法可以保護并激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的本能?！?/p>

誤區(qū)四：認(rèn)為老師需要很長時間適應(yīng)新教材

據(jù)了解，目前中小學(xué)和大學(xué)使用的《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》已得到讀者的認(rèn)可。出版方外研社表示，《新標(biāo)準(zhǔn)幼兒英語》教師用書采用同一課程兩種教案的編寫模式，以適應(yīng)不同需求的幼兒英語教師參考使用。而母語教案則由中國具有多年一線幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗的專家和教師編寫，最為適合中國本土化的幼兒園英語教學(xué);全英教案由在一線從事英語教學(xué)的外國教師編寫，并經(jīng)過麥克米倫出版公司的語言審核以及中方主編的內(nèi)容審核，確保了《新標(biāo)準(zhǔn)幼兒英語》課堂教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)。外研社將提供優(yōu)質(zhì)的外語教育服務(wù)。包括常年為教師提供免費的課程培訓(xùn)，定期組織幼兒英語教師參加技能培訓(xùn)與教學(xué)理論研討班等服務(wù)。

“優(yōu)質(zhì)的英文教材在做標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)法的培訓(xùn)時，應(yīng)保障教師必須滿足基本教學(xué)要求、保障使用教材的科學(xué)性”，紅黃藍學(xué)樂英語教育總監(jiān) Nancy女士表示。

北京二十一世紀(jì)實驗幼兒園園長朱敏指出，幼兒學(xué)習(xí)有自己的特點，如果一個英語專業(yè)畢業(yè)的老師不了解幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，英語教學(xué)的效果也不會顯著;另外，英語學(xué)習(xí)需要長期、循序漸進，小學(xué)的英語學(xué)習(xí)要與幼兒園的學(xué)習(xí)銜接、持續(xù)深入，不能半途而廢。

學(xué)前教育法國的印象

學(xué)前教育法國的印象

2013年初，筆者有幸隨《早期教育》編輯部幼教考察團前往法國，參觀了巴黎的愛米阿拉戶森等幾所幼兒園，也與法國同行進行了交流，對法國學(xué)前教育有了初步的認(rèn)識。

一、普惠性的學(xué)前教育體制

（一）非強制性的免費教育

在法國，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇（義務(wù)教育階段為6歲～16歲），但卻是是初等教育的重要組成部分。因此，法國對3歲～6歲幼兒實施非強制性的免費教育。所謂“非強制性”是指家長有權(quán)決定是否讓幼兒進入幼兒園接受教育，但年滿3歲的幼兒家長只要有需要，政府及公立幼兒園就有責(zé)任讓幼兒接受免費教育。

在法國，年滿3歲的幼兒家長可直接向當(dāng)?shù)卣块T注冊登記，由該部門按照就近入學(xué)的原則分配到學(xué)區(qū)的指定園所，如果家長想選其他公立園，則必須經(jīng)過政府部門嚴(yán)格的審核，一般來說沒有特別充分的理由不能擇校。在公立幼兒園，家長只需要承擔(dān)幼兒的午餐費、校外托管費等非常有限的費用（月均60歐元左右），而這部分費用主要用于支付校外托管人員工資（法國幼兒在園時間為8：00—16：30，放學(xué)后有專人負(fù)責(zé)看管沒有接走的幼兒，這些人具備相應(yīng)的資質(zhì)，被稱為 “啟動活動的人”）及組織幼兒外出時的所需設(shè)備費用等。

幼兒入讀私立學(xué)校則需要家長向?qū)W校提交申請，學(xué)校有權(quán)決定接受與否，通常由校長通過約談家長以及綜合考察再決定是否錄取。私立學(xué)校的學(xué)費每月大約300歐元--600歐元不等，這些費用主要用于維護校舍和宗教教理教育，而所有維持學(xué)校運轉(zhuǎn)和教學(xué)工作的費用都由國家和市政府或地區(qū)行政機構(gòu)負(fù)擔(dān)。

在法國，無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，其教育都必須遵照國民教育部制定的《教學(xué)大綱》展開，但課程內(nèi)容以及教育教學(xué)的方法、手段則由教師決定和自主編制。私立幼兒園的課程內(nèi)容除了大綱所要求的內(nèi)容外，還會增加一些內(nèi)容。因此，盡管私立學(xué)校費用較高，但很多家長還是愿意送幼兒去讀私立學(xué)校。一方面私立學(xué)校辦學(xué)有特色、教學(xué)內(nèi)容相對豐富，另一方面公立學(xué)校教師有時會因參與罷工等社會活動而影響教學(xué)。

（二）制度保障下的高入園率

法國幼兒的入園率一直高居世界前列。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，早在1992年，法國4歲～5歲兒童的入園率就達到100％，3歲兒童的入園率也高達98.8％，2 歲兒童的入園率達到34.4％。如此高的入園率與法國政府對學(xué)前教育的保障有力是分不開的。除了非強制性的免費教育，法國學(xué)前教育機構(gòu)的覆蓋率也很高，遍及全國城鄉(xiāng)各地。據(jù)統(tǒng)計，每2000人的社區(qū)中就有一所學(xué)前教育機構(gòu)，政府不僅積極籌辦公立母育學(xué)校（幼兒園），也鼓勵和扶持私人或私立學(xué)校辦園。不僅如此，辦學(xué)形式也多種多樣因需而設(shè)，如幼兒園、幼兒班、托兒所、保育所、流動車等，滿足了不同層次家長的需求。其實，重視學(xué)前教育的發(fā)展在法國是有史可循的，法國是世界上最早制定保護和教育幼兒法令的國家，從1835年政府頒布《關(guān)于在各縣設(shè)立初等教育特別視學(xué)官的規(guī)定》至今，法國出臺了一系列旨在保障學(xué)前教育的法律法規(guī)．如1975年頒布的《哈比改革法案》有效地促進了學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，1995年頒布的《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》進一步確定了法國幼兒教育課程改革的新動向。在這些法律制度的保障下，法國的學(xué)前教育得以持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展。

（三）措施完善的全納式教育

全納式教育是法國學(xué)前教育的重要特色。為了保障殘障、智障、貧困等弱勢群體兒童受教育的權(quán)益，法國政府及相關(guān)部門出臺一系列扶持政策。法國權(quán)利與資助委員會（CDA）規(guī)定：應(yīng)家長的要求，幼兒園有義務(wù)接收年滿3歲的殘疾兒童，并且按照委員會制定的針對性方案，單獨或集體對他們輔導(dǎo)和幫助；對于學(xué)業(yè)有困難的兒童，每周有2學(xué)時的專門輔導(dǎo)課；對于貧困家庭的兒童，政府則通過“收支對應(yīng)”的方式減免或免家長的相關(guān)費用，如政府將幼兒園伙食費分為不同等級，家長根據(jù)自己家庭人均收入繳納相應(yīng)等級的伙食費。

（四）公私并舉的辦園形式

法國的幼兒園分公立和私立兩類，并且大多附設(shè)于學(xué)校內(nèi)，獨立園很少。其中，公立幼兒園約占70％，由國家承辦；私立幼兒園約占30％，多數(shù)為天主教會學(xué)校。不論公立幼兒園還是私立幼兒園，教師的工資均由國家承擔(dān)（其中公立學(xué)校教師月工資比私立學(xué)校教師僅高出l00歐元左右）。法國的幼兒園之間沒有等級劃分，其辦學(xué)質(zhì)量及聲譽完全取決于督學(xué)的督查與評估。法國政府明確規(guī)定私立學(xué)校必須保有足夠的生源，否則會被關(guān)閉，但如果附近的公立學(xué)校因為生源缺乏而停辦，則私立學(xué)校也隨之關(guān)閉。此舉旨在避免私立學(xué)校的壟斷辦學(xué)，保障公益性質(zhì)的學(xué)前教育發(fā)展。同時，這也防止一些家長從幼兒園階段就進行擇校。

（二）制度保障下的高入園率

法國幼兒的入園率一直高居世界前列。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，早在1992年，法國4歲～5歲兒童的入園率就達到100％，3歲兒童的入園率也高達98.8％，2 歲兒童的入園率達到34.4％。如此高的入園率與法國政府對學(xué)前教育的保障有力是分不開的。除了非強制性的免費教育，法國學(xué)前教育機構(gòu)的覆蓋率也很高，遍及全國城鄉(xiāng)各地。據(jù)統(tǒng)計，每2000人的社區(qū)中就有一所學(xué)前教育機構(gòu)，政府不僅積極籌辦公立母育學(xué)校（幼兒園），也鼓勵和扶持私人或私立學(xué)校辦園。不僅如此，辦學(xué)形式也多種多樣因需而設(shè)，如幼兒園、幼兒班、托兒所、保育所、流動車等，滿足了不同層次家長的需求。其實，重視學(xué)前教育的發(fā)展在法國是有史可循的，法國是世界上最早制定保護和教育幼兒法令的國家，從1835年政府頒布《關(guān)于在各縣設(shè)立初等教育特別視學(xué)官的規(guī)定》至今，法國出臺了一系列旨在保障學(xué)前教育的法律法規(guī)．如1975年頒布的《哈比改革法案》有效地促進了學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，1995年頒布的《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》進一步確定了法國幼兒教育課程改革的新動向。在這些法律制度的保障下，法國的學(xué)前教育得以持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展。

（三）措施完善的全納式教育

全納式教育是法國學(xué)前教育的重要特色。為了保障殘障、智障、貧困等弱勢群體兒童受教育的權(quán)益，法國政府及相關(guān)部門出臺一系列扶持政策。法國權(quán)利與資助委員會（CDA）規(guī)定：應(yīng)家長的要求，幼兒園有義務(wù)接收年滿3歲的殘疾兒童，并且按照委員會制定的針對性方案，單獨或集體對他們輔導(dǎo)和幫助；對于學(xué)業(yè)有困難的兒童，每周有2學(xué)時的專門輔導(dǎo)課；對于貧困家庭的兒童，政府則通過“收支對應(yīng)”的方式減免或免家長的相關(guān)費用，如政府將幼兒園伙食費分為不同等級，家長根據(jù)自己家庭人均收入繳納相應(yīng)等級的伙食費。

（四）公私并舉的辦園形式

法國的幼兒園分公立和私立兩類，并且大多附設(shè)于學(xué)校內(nèi)，獨立園很少。其中，公立幼兒園約占70％，由國家承辦；私立幼兒園約占30％，多數(shù)為天主教會學(xué)校。不論公立幼兒園還是私立幼兒園，教師的工資均由國家承擔(dān)（其中公立學(xué)校教師月工資比私立學(xué)校教師僅高出l00歐元左右）。法國的幼兒園之間沒有等級劃分，其辦學(xué)質(zhì)量及聲譽完全取決于督學(xué)的督查與評估。法國政府明確規(guī)定私立學(xué)校必須保有足夠的生源，否則會被關(guān)閉，但如果附近的公立學(xué)校因為生源缺乏而停辦，則私立學(xué)校也隨之關(guān)閉。此舉旨在避免私立學(xué)校的壟斷辦學(xué)，保障公益性質(zhì)的學(xué)前教育發(fā)展。同時，這也防止一些家長從幼兒園階段就進行擇校。

法國是個藝術(shù)氣息濃郁的國家，各種展館、博物館比比皆是，世界各地、各個時期的藝術(shù)作品更是不計其數(shù)。首都巴黎更像是一個露天博物館，盧浮宮、埃菲爾鐵塔以及整個塞納河沿岸，美輪美奐的建筑、雕塑讓人目不暇接，如此豐富的藝術(shù)資源是法國藝術(shù)教育最好的保障。

從托兒所到中小學(xué)校，法國在教育的每個階段均對藝術(shù)教育非常重視，教育部對藝術(shù)教學(xué)的定位就是：人文教育的宗旨就是從孩提時期起，給予他們在藝術(shù)與文化方面基本的知識與能力，學(xué)會判斷、培養(yǎng)品位、積累藝術(shù)修養(yǎng)，為每個人形成自己的文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，并為其走向開放的世界準(zhǔn)備條件。因此，輾轉(zhuǎn)各個展館便隨處可見不同年齡段的兒童在教師的帶領(lǐng)下，或駐足于名畫、雕塑前專注地欣賞，或聆聽教師的講解，或邊討論邊記錄，感受藝術(shù)大師們傳世之作的熏陶、洗禮。

法國教育部藝術(shù)教育大綱明確規(guī)定：幼兒園階段的美術(shù)教育重點是引導(dǎo)兒童觀察和觸摸各種形狀物體和材料；鼓勵兒童進行視覺和色彩的探索，并適當(dāng)培養(yǎng)印制、繪制、著色和拼貼能力；通過展示和講解不同的線條、形狀、色彩、肌理、空間，從自然的角度，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)空氣、土地、水、火、樹木、房屋等概念?；诖?，幼兒園不僅提供豐富的材料以豐富表現(xiàn)形式，增進幼兒對材料的體驗，還經(jīng)常安排幼兒外出參觀、走進大自然，拓展視野。走進法國幼兒園，處處洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，活動室及走廊的墻壁上、空中到處都展示著幼兒的作品。在材料的運用上，各種廢舊材料以及自然物應(yīng)有盡有，如瓶蓋、紙筒、石頭、樹枝、松果、羽毛等；在表現(xiàn)形式上也是不拘一格，平面的、立體的、裝飾的、涂鴉的……風(fēng)格各異，所有幼兒的作品無不彰顯著獨特的個性與自由的情感表達。

國外學(xué)前教育的原則

盡管世界各國關(guān)于學(xué)前教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原則大體上是一致的?，F(xiàn)概括如下。

一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則

這是學(xué)前教育最基本的原則。因為幼兒能否適應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應(yīng)性。

二、促進思維的原則

學(xué)前教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。

三、依靠自身發(fā)展的原則

真正的教育并不是強加于人的。學(xué)前教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導(dǎo)下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。

四、重視能力培養(yǎng)的原則

學(xué)前階段，應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應(yīng)該反精力放在毫無意義的知識羅列上，而應(yīng)該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。

五、面向未來的原則

今天的學(xué)前教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)未來社會的生活。因此，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

六、追求人格平衡發(fā)展的原則

追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當(dāng)前世界學(xué)前教育的一個重要趨勢。學(xué)前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出“學(xué)前教育應(yīng)為幼兒未來的人格形成打下基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，人格才能得到均衡發(fā)展?！庇變旱膫€性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學(xué)家瓦倫說：“幼兒的‘自我’只有處在與他人的‘自我’相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展?！币虼耍處熢诮o予幼兒個人活動機會的同時，應(yīng)給予他們參加社會活動的機會，并教給他們在社會中生活的方法。

韓國幼兒園主要招收三到五歲的幼兒，學(xué)前教育雖不是義務(wù)教育，但已成為學(xué)校教育的有機組成部分。

學(xué)前教育的目的是：使幼兒在身心兩方面都能得到健康發(fā)展，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，為將來成為有知識、有能力、有理想、有修養(yǎng)的新一代公民奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育的任務(wù)是：對幼兒進行健康教育和安全教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態(tài)度，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望，發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達能力，陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感。

學(xué)前教育中外有何不同

學(xué)前教育中外有何不同

學(xué)前教育中外有何不同

第一，學(xué)費問題

中國的學(xué)前班教育實際上是羞羞答答，憂抱琵琶半遮面，國家沒有明文規(guī)定學(xué)前班教育這一項，但是各個小學(xué)尤其是重點小學(xué)又得讓孩子進行入學(xué)考試這一關(guān)，使得幼兒園學(xué)前教育風(fēng)生水起，民營教育學(xué)前班開辦得如火如荼。當(dāng)然了，一箭雙雕，各個機構(gòu)都賺的盆滿缽盈。家長們開始了囊中羞澀萬里長征的第一步，銀子花花地往外倒得心甘情愿。

美國的學(xué)前班是設(shè)置在小學(xué)中的，學(xué)費，書費，各種文件通知作業(yè)紙費，早餐費，午餐費通通免費，這一點，我們中國比不了，歐洲很多發(fā)達國家也比不了。

第二，教學(xué)目標(biāo)

中國學(xué)前班教育目標(biāo)明確，培養(yǎng)孩子初步學(xué)會數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法，熟悉所有漢語拼音，掌握一定數(shù)量的漢字。主要目的就是為了應(yīng)付幼升小考試，因為選擇任何一所好學(xué)校都得通過考試這一關(guān)，說白了就是學(xué)前教育是送孩子幼升小的必由之路，通過了入學(xué)考試才能取得起跑資格，否則您的孩子連跑道都沾不上。目標(biāo)清晰，壓力陡增。

美國學(xué)前班教育目標(biāo)也清晰，培養(yǎng)孩子初步熟悉數(shù)學(xué)這門學(xué)科是生活中必不可少的工具，那些叮哩咣啷的美元鋼嘣是和數(shù)學(xué)息息相通的，只有數(shù)清了鋼嘣才能吃喝玩樂，五谷豐登。(所以兒子整天和我拿著那些我都搞不清楚的cent，nickle，dime，quarter，dollar數(shù)來數(shù)去)英語語音課相當(dāng)于我們的語文課，讓孩子熟悉26個字母和相關(guān)的單詞。因為上了學(xué)前班直接升入所在學(xué)校的一年級，美國學(xué)前班似乎是沒有多大壓力的，但是對于我兒子這樣的外國人來說，一點都不輕松。

第三，教學(xué)步驟

中國學(xué)前班教學(xué)步驟是緊湊的，迅速在4個月內(nèi)把20以內(nèi)加減法算清楚，10以內(nèi)的加減法是數(shù)蘋果，對付10以上的加減法，中國的殺手锏是進位法，并且此招一出，立刻所有百位，千位，萬位的加減法通通拿下，我記得當(dāng)時那兩天，兒子迅速成長起來，足以對付小學(xué)2年級的數(shù)學(xué)題。讓我卓實地得意了一下?？傊?，中國的數(shù)學(xué)教育相當(dāng)緊張高效，嘩嘩嘩的數(shù)學(xué)習(xí)題做了一本又一本，不斷溫故而知新，通過海量的數(shù)學(xué)等式計算不斷操練加深印象，以期做到百發(fā)百中。枯燥不枯燥不知道，反正通過填鴨式的訓(xùn)練，孩子們都會了。

美國學(xué)前班教育數(shù)學(xué)節(jié)奏是舒緩的，題目是幼稚的，過程是繁瑣的，半本書了，也還是僅限于數(shù)數(shù)錢幣，10以內(nèi)的蘋果涂涂顏色，10以上的錢幣加起來是要靠數(shù)的。據(jù)說再大點的數(shù)要靠計算器了。

第四，教材

中國因為學(xué)前班教育定位的模糊，所以學(xué)前班沒有統(tǒng)一教材，我兒子所在的那個私立幼兒園教材是幼兒園自己印刷的活頁紙裝訂的，所選內(nèi)容還是經(jīng)過老師精心設(shè)計的，總體上還是讓孩子們一定程度上能接受得了的。語文數(shù)學(xué)每學(xué)期各一本活頁書。但是語文書編寫的不如數(shù)學(xué)出色，因為語文教材中太多的繞口令，對于不認(rèn)識漢字的孩子來說這些繞口令除了博得孩子們當(dāng)時上課學(xué)習(xí)跟讀時的哈哈一笑之外，對于孩子學(xué)習(xí)漢字和拼音來說沒有任何幫助，基本上課后成了擺設(shè)。

美國學(xué)前班教材正規(guī)，數(shù)學(xué)語文也是每學(xué)期各一本，應(yīng)該說美國的教材還是經(jīng)過了教育專家嚴(yán)格編寫的，數(shù)學(xué)教材設(shè)計多變，可以涂色，可以剪貼，總之是在游戲中認(rèn)識數(shù)字，學(xué)習(xí)加減法。(數(shù)學(xué)節(jié)奏緩慢大概也是西方特色，中國人印度人的數(shù)學(xué)能力強大概是天生的。所以中國人精于算計，不過算計來算計去總是犯算計的錯誤，不知道算計好還是不好)美國語音書編寫的非常好，尤其是對于初學(xué)者來說，使用起來適用也實用。每一個英語字母大概都會占12-15頁的篇幅，通過 5，6種的不同方式的游戲練習(xí)熟悉相關(guān)單詞，比如連線，涂色，分類，朗讀，抄寫等等。這樣的設(shè)計非常有趣，既契合了5，6歲孩子繪畫，模仿等等的心理需求，也讓語言的學(xué)習(xí)變得生動有趣。

第五，老師

中外好老師的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，課堂上滔滔不絕，對語文數(shù)學(xué)知識點娓娓道來，如數(shù)家珍。課堂下和藹，可親，對孩子親如父母。所以中國古代尊稱老師為師父和師母，而美國孩子見到老師就是Mr…，Mrs…文化底蘊高低淺薄一看即出。

但是中國的教育過程是選拔式的，淘汰式的，這樣的教育適合那些聰明懂事的孩子，一路上經(jīng)過九九八十一道關(guān)，最終劈荊斬棘，到達眾人仰慕的頂峰，但是這樣的孩子鳳毛麟角。更多的孩子在大浪淘沙過程中惶惶然不知所措，不知道在哪個坎上一頭栽倒，又不知道在哪年哪刻幡然醒悟。

西方的教育注重每一個孩子的個人成長，紐約市針對我兒子這樣的外國學(xué)生設(shè)置的ESL課程即是證明之一。我兒子班上的老師是一個美籍韓裔老師，東方的面孔讓我覺得有點親切，純正的美語又拉開了我對她的心理距離?？傊@個老師既繼承了東方人的精明強干，又透露出美國人做事一絲不茍的精神，每天我都是被她重點“照顧”的媽媽，因為我兒子的可憐英語，她不斷會給我布置一些課后輔導(dǎo)任務(wù)。我除了感激以外，也真是佩服美國人細(xì)致入微的工作態(tài)度。

中美的學(xué)前教育有何不同

第一，學(xué)費問題

中國的學(xué)前班教育實際上是羞羞答答，憂抱琵琶半遮面，國家沒有明文規(guī)定學(xué)前班教育這一項，但是各個小學(xué)尤其是重點小學(xué)又得讓孩子進行入學(xué)考試這一關(guān)，使得幼兒園學(xué)前教育風(fēng)生水起，民營教育學(xué)前班開辦得如火如荼。當(dāng)然了，一箭雙雕，各個機構(gòu)都賺的盆滿缽盈。家長們開始了囊中羞澀萬里長征的第一步，銀子花花地往外倒得心甘情愿。

美國的學(xué)前班是設(shè)置在小學(xué)中的，學(xué)費，書費，各種文件通知作業(yè)紙費，早餐費，午餐費通通免費，這一點，我們中國比不了，歐洲很多發(fā)達國家也比不了。

第二，教學(xué)目標(biāo)

中國學(xué)前班教育目標(biāo)明確，培養(yǎng)孩子初步學(xué)會數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法，熟悉所有漢語拼音，掌握一定數(shù)量的漢字。主要目的就是為了應(yīng)付幼升小考試，因為選擇任何一所好學(xué)校都得通過考試這一關(guān)，說白了就是學(xué)前教育是送孩子幼升小的必由之路，通過了入學(xué)考試才能取得起跑資格，否則您的孩子連跑道都沾不上。目標(biāo)清晰，壓力陡增。

美國學(xué)前班教育目標(biāo)也清晰，培養(yǎng)孩子初步熟悉數(shù)學(xué)這門學(xué)科是生活中必不可少的工具，那些叮哩咣啷的美元鋼嘣是和數(shù)學(xué)息息相通的，只有數(shù)清了鋼嘣才能吃喝玩樂，五谷豐登。(所以兒子整天和我拿著那些我都搞不清楚的cent，nickle，dime，quarter，dollar數(shù)來數(shù)去)英語語音課相當(dāng)于我們的語文課，讓孩子熟悉26個字母和相關(guān)的單詞。因為上了學(xué)前班直接升入所在學(xué)校的一年級，美國學(xué)前班似乎是沒有多大壓力的，但是對于我兒子這樣的外國人來說，一點都不輕松。

第三，教學(xué)步驟

中國學(xué)前班教學(xué)步驟是緊湊的，迅速在4個月內(nèi)把20以內(nèi)加減法算清楚，10以內(nèi)的加減法是數(shù)蘋果，對付10以上的加減法，中國的殺手锏是進位法，并且此招一出，立刻所有百位，千位，萬位的加減法通通拿下，我記得當(dāng)時那兩天，兒子迅速成長起來，足以對付小學(xué)2年級的數(shù)學(xué)題。讓我卓實地得意了一下。總之，中國的數(shù)學(xué)教育相當(dāng)緊張高效，嘩嘩嘩的數(shù)學(xué)習(xí)題做了一本又一本，不斷溫故而知新，通過海量的數(shù)學(xué)等式計算不斷操練加深印象，以期做到百發(fā)百中。枯燥不枯燥不知道，反正通過填鴨式的訓(xùn)練，孩子們都會了。

美國學(xué)前班教育數(shù)學(xué)節(jié)奏是舒緩的，題目是幼稚的，過程是繁瑣的，半本書了，也還是僅限于數(shù)數(shù)錢幣，10以內(nèi)的蘋果涂涂顏色，10以上的錢幣加起來是要靠數(shù)的。據(jù)說再大點的數(shù)要靠計算器了。

第四，教材

中國因為學(xué)前班教育定位的模糊，所以學(xué)前班沒有統(tǒng)一教材，我兒子所在的那個私立幼兒園教材是幼兒園自己印刷的活頁紙裝訂的，所選內(nèi)容還是經(jīng)過老師精心設(shè)計的，總體上還是讓孩子們一定程度上能接受得了的。語文數(shù)學(xué)每學(xué)期各一本活頁書。但是語文書編寫的不如數(shù)學(xué)出色，因為語文教材中太多的繞口令，對于不認(rèn)識漢字的孩子來說這些繞口令除了博得孩子們當(dāng)時上課學(xué)習(xí)跟讀時的哈哈一笑之外，對于孩子學(xué)習(xí)漢字和拼音來說沒有任何幫助，基本上課后成了擺設(shè)。

美國學(xué)前班教材正規(guī)，數(shù)學(xué)語文也是每學(xué)期各一本，應(yīng)該說美國的教材還是經(jīng)過了教育專家嚴(yán)格編寫的，數(shù)學(xué)教材設(shè)計多變，可以涂色，可以剪貼，總之是在游戲中認(rèn)識數(shù)字，學(xué)習(xí)加減法。(數(shù)學(xué)節(jié)奏緩慢大概也是西方特色，中國人印度人的數(shù)學(xué)能力強大概是天生的。所以中國人精于算計，不過算計來算計去總是犯算計的錯誤，不知道算計好還是不好)美國語音書編寫的非常好，尤其是對于初學(xué)者來說，使用起來適用也實用。每一個英語字母大概都會占12-15頁的篇幅，通過5，6種的不同方式的游戲練習(xí)熟悉相關(guān)單詞，比如連線，涂色，分類，朗讀，抄寫等等。這樣的設(shè)計非常有趣，既契合了5，6歲孩子繪畫，模仿等等的心理需求，也讓語言的學(xué)習(xí)變得生動有趣。

第五，老師

中外好老師的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，課堂上滔滔不絕，對語文數(shù)學(xué)知識點娓娓道來，如數(shù)家珍。課堂下和藹，可親，對孩子親如父母。所以中國古代尊稱老師為師父和師母，而美國孩子見到老師就是Mr…，Mrs…文化底蘊高低淺薄一看即出。

但是中國的教育過程是選拔式的，淘汰式的，這樣的教育適合那些聰明懂事的孩子，一路上經(jīng)過九九八十一道關(guān)，最終劈荊斬棘，到達眾人仰慕的頂峰，但是這樣的孩子鳳毛麟角。更多的孩子在大浪淘沙過程中惶惶然不知所措，不知道在哪個坎上一頭栽倒，又不知道在哪年哪刻幡然醒悟。

西方的教育注重每一個孩子的個人成長，紐約市針對我兒子這樣的外國學(xué)生設(shè)置的ESL課程即是證明之一。我兒子班上的老師是一個美籍韓裔老師，東方的面孔讓我覺得有點親切，純正的美語又拉開了我對她的心理距離。總之這個老師既繼承了東方人的精明強干，又透露出美國人做事一絲不茍的精神，每天我都是被她重點“照顧”的媽媽，因為我兒子的可憐英語，她不斷會給我布置一些課后輔導(dǎo)任務(wù)。我除了感激以外，也真是佩服美國人細(xì)致入微的工作態(tài)度。

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