中班主題活動筆記：救救植物角

教育實踐活動筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供中班主題活動筆記：救救植物角，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最近我們開展了《有用的植物》主題活動，孩子們對植物角的熱情一下子激發(fā)了，每天只要一有空就會去給植物澆澆水、觀察觀察。

今天植物角里仍然圍了很多人，突然有孩子大叫起來：“吳老師，快來看呀，有的植物死了！”她的聲音剛落，其他的孩子們都沖到了植物角，擠著往里瞧。

“我看看，我看看哪些植物死了？”“吊蘭是累趴下了吧？”“是死了，都是水！”“怎么搞的，昨天我澆水時還好好的！”“是不是蘆薈沒曬太陽呀？”

孩子們七嘴八舌地議論開了，看見我來了，孩子們連忙把我推倒了跟前，著急地問道：“吳老師，這些植物真死了嗎？”

“吊蘭不是可以活很長時間嗎？怎么這么快就死了？”孩子們關于植物的話題還是沒有結(jié)束，他們的濃厚興趣也給了我很大的啟發(fā)“這些植物真的死了嗎？可以救活它嗎？應該怎樣激發(fā)幼兒的積極情感？能不能就這個內(nèi)容產(chǎn)生出新的內(nèi)容呢？”

經(jīng)過和孩子們的討論我們決定展開相應的拯救內(nèi)容：正確認識吊蘭、蘆薈的生活習性、怎樣正確飼養(yǎng)吊蘭、蘆薈？

為了拯救我們的植物角，孩子們積極地和同伴、老師交流討論，回家后主動和爸爸、媽媽一起查資料，了解吊蘭、蘆薈的許多知識。他們知道了吊蘭和蘆薈是不需要很多水份的，我和孩子們一起給植物角里的所有植物都制作了照顧指南，有了這塊照顧指南，孩子們再也沒有每天無時無刻地給植物澆水，而是嚴格按照指南來照顧，孩子們之間會相互提醒。經(jīng)過一段時間的努力，原本一些沒有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子們可高興呢！

在這個過程中，孩子們學到了很多關于植物的知識同時激發(fā)了他們關心、愛護植物的情感。同時使我認識到由幼兒興趣而自然生成的教育中，幼兒會調(diào)動所有的積極性和智慧去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、與外部環(huán)境產(chǎn)生最大的互動。而作為教師的我，要成為孩子探索、學習的共同合作者就應聆聽孩子的聲音，學習和幼兒對話、合作、共同學習，并為幼兒提供各種不同學習的機會，讓幼兒自由地表現(xiàn)、表達、去主動建構(gòu)知識。在平時的一日活動過程中，教師要善于抓住幼兒的興趣點，挖掘有價值的東西，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、參與性。以朋友、玩伴的身份參與到互動中，與幼兒有效的互動，幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問題，持續(xù)不斷的探索下去。

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活動筆記：雨后的快樂

連續(xù)的陰雨,天像破了似的,滴答滴答下個沒完.幼兒園里的玩具都濕漉漉的,連個坐的地方都沒有.

今天早上總算停了.吃過早飯我?guī)Ш⒆觽兂鰜砩⒉?發(fā)現(xiàn)地上全是"小水坑".孩子們興奮的在水里趟過來走過去,開心極了.突然,洋洋大聲喊:"老師,瞧我走的大象!"許多孩子都湊到跟前觀賞他的杰作.

"老師,我也會.我走的是迷宮!"

"我的那個是駱駝!"

"我會走大房子......"

本來打算散步結(jié)束就回班上課,看到孩子們個個興奮的樣子,我決定調(diào)整計劃,在室外進行"水畫創(chuàng)作".當我的決定一宣布就得到孩子們歡呼聲.于是"創(chuàng)作"的熱情一浪高過一浪.

"老師,瞧我的高山!""我的是大海和小船.""快看,樂樂的怪獸!大腦袋小尾巴!真好看......"在孩子們的創(chuàng)作下,小水坑成了一個童話世界,從乖巧的小動物到變形鎧甲小魔仙,應有盡有.彎彎曲曲的小腳印見證了孩子們每一個快樂的時刻.

看到孩子們開心的樣子,我深受感動:作為老師,一個小小的決定激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲,并讓他們真切的感受到探索的樂趣體驗創(chuàng)作的成就感.這正是<綱要>中所強調(diào)和倡導的:"教師應成為幼兒學習活動的支持者\合作者\引導者."

太陽出來了,孩子們的"偉大創(chuàng)作"消失了,但他們心中快樂的創(chuàng)作之花卻永遠盛開!

中班區(qū)域活動筆記——愛搗亂的小源

區(qū)角活動開始了，小源今天選擇的是看圖書，他先拿了一本《恐龍世界》看了起來，他前翻翻后翻翻，剛看了沒幾頁，他就被邊上妮妮的笑聲吸引住了：“妮妮，你笑什么呢？”妮妮指著書說：“你看，這小熊多好玩呀！”小源馬上放下自己的書，伸手把妮妮的書拿了過來，妮妮扯住書，叫了起來：“我還沒看完呢！”小源不放手：“你看了一會兒了，現(xiàn)在該我看了。”妮妮哭了起來：“你快放手，書要撕壞了?！?/p>

小源喜歡看書，只是對書里的內(nèi)容不能仔細觀察，所以一見到別人看到有趣的內(nèi)容，就覺得人家的書好看，想占為己有。一、要監(jiān)督小源仔細觀察自己書里的內(nèi)容，引起他自己讀書的興趣，領悟讀書的樂趣。二、提供給幼兒感興趣的圖書，讓幼兒有書可讀。

區(qū)域活動時，小源參加的是手工操作活動，他這邊剪一下，那邊剪一下，剛剪了一會兒就把手工紙剪壞了，，看看自己的手工做不下了，就索性把手工紙扔到垃圾桶里了。然后他就沒心思了湊到燁燁那兒，找她說話，燁燁不理他，他又找寧寧說話，寧寧也不理他，只管自己剪，他見沒人理他，就用剪刀在寧寧的紙上胡亂剪了起來，寧寧大聲地叫了起來：“小源，你干嘛呀？”邊說邊站起來，向我告狀：“老師，小源把我的手工紙剪壞了?！蔽易哌^去，小源一臉無所謂的樣子，嘴巴里還嘟囔著：“一點小事也值得叫，我不是沒啥剪的了嗎？”“那你的手工紙呢？”“我剪壞了，扔掉了呀?！?/p>

小源的父母工作比較忙，與他交流的時間就少了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。

戶外活動筆記：小小蚯蚓

因為昨天剛下過雨，地面有些潮濕。晨間帶孩子到戶外活動,孩子們開心的玩起了鉆山洞的游戲，忽然幾個孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個究竟。只聽見波妞說：“小宇，你為什么踩蚯蚓”？還沒等小宇反應過來，小怡又接著指責道：“小宇，小蚯蚓也會疼的呀！”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“小蚯蚓也是有爸爸媽媽的”，“我好想摸一摸哦”可是孩子對小蚯蚓既好奇又害怕，剛被指責的小宇，用手伸過去摸了摸小蚯蚓說：“小蚯蚓的身體滑滑的，我去找老師告訴她小蚯蚓的身體滑滑的。”別的小朋友一聽他這么大聲的喊，都把小手伸出來去摸摸，小宇又發(fā)現(xiàn)了一條小蚯蚓比之前的要粗要長，他把稍微大一點的蚯蚓抓到了一起，孩子們開始作比較，有的孩子說這小的是寶寶，大的是媽媽，又有的說它們一條是爸爸一條是媽媽，當孩子們在爭論它們是誰時，君君又想用小腳去踩蚯蚓，就在這時小宇站出來對君君說：“小蚯蚓是我們的好朋友，它也是有生命的，你要是踩下去，它死掉了，它的爸爸媽媽多傷心啊。”

指南中提到“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”我發(fā)現(xiàn)從這件小事看來，孩子們的內(nèi)心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動物的，抓住這個機會給孩子們自己解決問題的機會，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們在參與的過程中獲得體驗，我們這一代孩子很少去田里，所以對小蚯蚓一些小動物很陌生，就是因為這樣的陌生引起了它們的好奇心，成人們更應該多帶孩子感受一下大自然的神奇，讓孩子親近大自然。

戶外活動筆記：天牛寶寶

戶外活動時孩子們正玩得起勁，突然聽到：‘‘丁老師快跟我來，我發(fā)現(xiàn)了一只奇怪的東西。’’隨著喊聲，有幾個小朋友都聚到了思允的面前說：‘‘什么東西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，原來是一只天牛。

我問小朋友：“這是什么？”“老師這是螳螂?！薄安粚Σ粚Γ炫５纳眢w是綠色的，它不是?！薄袄蠋熇蠋?，我知道，是天牛。”小宇迫不及待的跑過來說。“它是有毒的，還會咬人，我爸爸之前就被他咬過。”我點了點頭，肯定了小宇的說法，并提醒孩子們離得遠一些，不要用小手去拿。同時引導孩子仔細觀察它的特征，孩子們認真地看著?？】≌f：“它的身體黑黑的，上面還有許多點點。”“老師，它的觸角長長的?！薄袄蠋煟蠋?，它是一只昆蟲，因為它有六只腳。”“小朋友說的很好。婷婷接著問：“老師，它喜歡吃什么呀？”“老師，它是益蟲還是害蟲?。俊薄袄蠋?，它的家在哪里??？”“老師，天牛會爬樹嗎？”孩子們一連串的問題，我應接不暇，于是戶外活動結(jié)束后，回到教室，和幼兒一起討論、上網(wǎng)查資料，更加深入的了解了天牛的一些特性，知道了天牛本來是沒有毒的，但是如果被它咬出血后就有毒，一被咬后立即把傷口上的血液擠出來，然后再用肥皂水清洗一下傷口，不用去醫(yī)院，天牛咬出血后如果沒有及時把傷口血液擠出來毒液就會散發(fā)到全身，嚴重會出現(xiàn)頭暈惡心癥狀。

被天牛咬傷后，如有流血，應立即擠出傷口血液，用小蘇打或肥皂水沖洗傷口，然后涂上1%―3%氨水即可、或用莪術油涂患處。因為天牛的唾液有毒性。知道了天牛是害蟲，是植食性昆蟲，大部分危害木本植物，如松、柏、柳、榆、柑橘、蘋果、桃和茶等，一部分危害草本植物，如棉、麥、玉米、高粱、甘蔗和麻等，少數(shù)危害木材、建筑、房屋和家具等，是林業(yè)生產(chǎn)、作物栽培和建筑木材上的重要害蟲等等。借著戶外活動的機會，孩子們認識了天牛，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經(jīng)驗。

區(qū)域活動筆記：制作糖果樂趣多

區(qū)域時間到了，你選擇了小熊糖果屋進行區(qū)域活動。你選擇了一個比較精美的糖果盒子，然后準備好了糖紙，最后拿來了今天你準備制作糖果的材料“皺紙”。你一只手捏住皺紙的一頭，另一只手把皺紙撕下來一截。然后再把用剩下的皺紙放到盒子里面。你把撕下來的皺紙捏成了一團，在用手心不停的搓一搓。等到搓成圓形之后，把她放到了糖紙的中間，再把糖紙包起來，然后一手捏住糖果的一端，一手在糖果的另一端擰一擰。直到糖果的兩端都擰緊之后，你把糖果輕輕的放到了糖盒子里面。你一直在制作糖果，直到把糖盒子都裝滿了，才把糖盒子蓋起來了，臉上有喜悅的笑容。

在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學習？

你在制作糖果的過程中，我發(fā)現(xiàn)你是一個做事情非常有條理的人

，做糖果時先拿什么后拿什么思路非常的清楚。同時你也非常的有耐心，也足夠的細心。這么長的時間，能夠持續(xù)的進行糖果的制作。從制作好的糖果質(zhì)量來看，你還是個非常巧手的孩子，有很強的動手能力。、

機會和可能性。

其實糖果的種類有許多種，包裝糖果的方法也是有許多種的。你可以去勇敢的嘗試一下其他的方法。我也會在接下來的材料準備上，準備一下能夠制作棒棒糖之類的材料，好讓孩子有更多的選擇性！

晨間活動筆記：有趣的拔河比賽

早上來園后，孩子們一個接著一個來到了操場中，大家三三兩兩地在玩著自己喜歡的游戲，有的在轉(zhuǎn)飛盤，有的在踩高蹺，有的在走“獨木橋”，有的在跳格子，還有的在跳繩，他們玩得開心極了，過了大概十分鐘，剛剛在跳繩的子妍和俊熹突然停下來了，兩個人你看看我，我看看你，我想可能是累了吧！“累了嗎？累了可以坐在那邊休息會兒”，我邊說邊指著靠在樓梯口邊的小臺階上，“老師，他想玩拔河”，站在一邊的子妍先發(fā)話了，“那你知道怎么玩拔河嗎？”“玩拔河的時候應該注意一些什么呢？”……還沒等我說完，俊熹拉著繩子的一頭示意讓子妍也來試試看，兩個小家伙這就開始了拔河游戲，沒想到，他倆的這項新奇游戲引來了大家的關注，大家都露出了好奇的眼神，仿佛在說“我也想試試”，還有幾個也趕忙找來了幾根跳繩相互模仿起來，看到大家的興趣這么高，我就在想“何不讓他們來場拔河比賽呢？”想到就得做到，趁著孩子現(xiàn)在熱情高漲的這股勁兒我準備開展一場拔河比賽。于是，我召集了所有的小朋友，給他們介紹起拔河比賽的玩法和規(guī)則，在介紹的時候，我看到孩子們聽得都很認真，就連平時最調(diào)皮的棟棟和天天也睜大了眼睛看著我，看到他們這副認真的樣子，我意識到自己做了一個正確的決定。在介紹過后，我把孩子們分成了四組，每組八人，四個四個開始比賽，整個過程中，孩子們都特別帶勁，一直到最后結(jié)束了，還有幾個小朋友仍然意猶未盡地在那邊吵著要玩。活動之后，我發(fā)現(xiàn)原先幾個不太愛鍛煉的孩子也逐漸能參與到晨間活動中來了，而且在玩分散活動的時候，他們對探索體育玩具的新玩法積極性也更高了。

這次的晨間活動給我的感觸蠻深，作為一線教師的我們，在和孩子們相處的過程中，要有一雙善于觀察的眼睛，我們應該及時地發(fā)現(xiàn)他們要什么？喜歡什么？想做什么？抓住他們的興趣點來及時地進行反饋，這樣能起到事半功倍的效果。

晨間鍛煉活動筆記：一物多玩

晨間鍛煉活動開始了，鳳鳳小朋友今天選擇了跨跳區(qū)。她對我說：“我很喜歡玩羊角球?！彼叩酵婢呒芘裕昧艘粋€大大的羊角球，然后愉快地開始玩球了。她坐在球上跳著玩，她跳的速度比較快，她只是用一種玩法。后來，她對跳的玩法興趣降低了，走到一旁去休息了，她開始觀看同伴的活動。這是，我發(fā)現(xiàn)了她的心態(tài)，我想讓她去嘗試其他的玩法，就走上前去對她說：“想一想，這個球還可以怎樣來玩呢？”她想了一會兒，對我搖搖頭，沒有想出來。這是，旁邊的一位小朋友想出了夾球跳的方法，他把球放在兩條腿的中間，夾著球往前跳。鳳鳳覺得很好玩，就學著同伴的方法把球夾著跳。同伴的想發(fā)讓鳳鳳受到了啟發(fā)，后來，鳳鳳也想出了一種新的玩法：把球放在背上當靠墊來玩。其他的小朋友覺得她的方法很有趣，也都把球當起了靠墊，只聽見一個小朋友說：“休息的時候也可以這樣玩，一點都不累?！?/p>

這次活動之后，我想：單一的活動方法會使幼兒的活動興趣降低，而且讓幼兒長時間玩一種方法會讓幼兒出現(xiàn)疲倦狀態(tài)。因此，不同的玩法能夠吸引幼兒，調(diào)動幼兒的積極性。在引導幼兒創(chuàng)編新玩法的時候，教師一開始可以讓幼兒進行模仿，在模仿的基礎上再進行創(chuàng)造。幼兒同伴之間的相互學習也是非?？少F的，還能使幼兒受到啟發(fā)、擴展思維。

教師在組織幼兒進行體育鍛煉的時候，可以先對幼兒進行觀察，關注幼兒的運動方式以及對運動的興趣，觀察幼兒的活動狀態(tài)與心理，再對幼兒提出要求與建議。要鼓勵幼兒主動向同伴學習，共同分享新的有趣的運動方法。教師還可以將幼兒設計的方法進行歸納，以便在以后的游戲中讓幼兒共同學習。

梳頭發(fā)、植物角

植物角，今天早晨來園時，我問幼兒：“你們瞧，植物角的植物都枯萎了，誰愿意給前面的植物澆水呢?"這時小朋友們都爭先恐后的舉手，陽陽小朋友有點畏懼，退退縮縮的舉手，我連忙抓住這次機會，讓他去給花兒澆水，他顯得特別感興，吃副餐時，我又請他當了值日生，請他給每一組分碗，分水果等，于是我在大家面前表揚了他。集體生活中的一些小事對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的作用，幼兒在集體生活中，往往會產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當他完成某一項具體的任務獲得肯定時，也增強了其自信心，當他再次面臨問題時，便能充滿自信地克服困難了。

梳頭發(fā)

妍妍是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

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