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中班教育隨筆——寶貝,勇敢一點(diǎn)!

發(fā)布時(shí)間:2021-02-12

中班教育隨筆筆記。

眾人皆知,作為一名杰出的教學(xué)工作者,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢?以下是小編為大家精心整理的“中班教育隨筆——寶貝,勇敢一點(diǎn)!”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

晨間體鍛的時(shí)候,孩子們一個(gè)接著一個(gè)走過(guò)了平衡木,輪到歆歆了,他先是在平衡木前站了一會(huì),有點(diǎn)怕,不敢走上去。后面的小朋友都開(kāi)始催促,他就用手先撐住平衡木,然后爬上去,他試圖要站起來(lái),可是搖搖晃晃的,不敢松手起身。

這時(shí),后面的小朋友都開(kāi)始急了,歆歆也急得哭了起來(lái)。我走上前拉起他的手,帶他走過(guò)了平衡木。

第二次走平衡木的時(shí)候,又輪到歆歆了,這次歆歆似乎有點(diǎn)恐懼了,他看看我,希望我去拉他一把。我走過(guò)去把他拉起來(lái),讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住,然后慢慢松開(kāi)我的手,讓他自己向前走去。歆歆張開(kāi)手臂,有點(diǎn)害怕地往前走了一步,我借機(jī)表?yè)P(yáng)他做的很好,鼓勵(lì)他繼續(xù)往前,歆歆好像有點(diǎn)知道竅門(mén)了,越走越順,接下來(lái)又走了幾遍之后,歆歆已經(jīng)能夠獨(dú)立穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)平衡木了。debasrideb.com

對(duì)于歆歆的行為,我先是觀察了一會(huì),發(fā)現(xiàn)歆歆其實(shí)挺堅(jiān)強(qiáng)的,而且有毅力,不是遇到困難就選擇退縮。在他需要?jiǎng)e人拉他一把的時(shí)候,我選擇了幫助他,帶著他走過(guò)平衡木。第二次的時(shí)候,歆歆對(duì)我有了依賴(lài)性,我沒(méi)有一下子放掉他,我先幫助他,讓他掌握保持平衡的要領(lǐng),先穩(wěn)穩(wěn)地站住,然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵(lì)的,他們只是對(duì)未知的東西感到害怕,只要幫助他們度過(guò)這個(gè)關(guān)口,給予他們信心,孩子就不怕了。

在老師的陪伴下,歆歆首先是心理上有了依靠,經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)之后,動(dòng)作技能掌握了,老師再選擇放手,孩子也就容易掌握了,而且這個(gè)過(guò)渡比較自然,孩子不會(huì)因?yàn)榭謶侄僖膊桓覈L試。

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教育隨筆:寶貝勇敢


晨間體鍛的時(shí)候,孩子們一個(gè)接著一個(gè)走過(guò)了平衡木,輪到壯壯了,他先是在平衡木前站了一會(huì),有點(diǎn)怕,不敢走上去。后面的小朋友都開(kāi)始催促,他就用手先撐住平衡木,然后爬上去,他試圖要站起來(lái),可是搖搖晃晃的,不敢松手起身。

這時(shí),后面的小朋友都開(kāi)始急了,歆歆也急得哭了起來(lái)。我走上前拉起他的手,帶他走過(guò)了平衡木。

第二次走平衡木的時(shí)候,又輪到歆歆了,這次歆歆似乎有點(diǎn)恐懼了,他看看我,希望我去拉他一把。我走過(guò)去把他拉起來(lái),讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住,然后慢慢松開(kāi)我的手,讓他自己向前走去。歆歆張開(kāi)手臂,有點(diǎn)害怕地往前走了一步,我借機(jī)表?yè)P(yáng)他做的很好,鼓勵(lì)他繼續(xù)往前,歆歆好像有點(diǎn)知道竅門(mén)了,越走越順,接下來(lái)又走了幾遍之后,歆歆已經(jīng)能夠獨(dú)立穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)平衡木了。

對(duì)于歆歆的行為,我先是觀察了一會(huì),發(fā)現(xiàn)歆歆其實(shí)挺堅(jiān)強(qiáng)的,而且有毅力,不是遇到困難就選擇退縮。在他需要?jiǎng)e人拉他一把的時(shí)候,我選擇了幫助他,帶著他走過(guò)平衡木。第二次的時(shí)候,歆歆對(duì)我有了依賴(lài)性,我沒(méi)有一下子放掉他,我先幫助他,讓他掌握保持平衡的要領(lǐng),先穩(wěn)穩(wěn)地站住,然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵(lì)的,他們只是對(duì)未知的東西感到害怕,只要幫助他們度過(guò)這個(gè)關(guān)口,給予他們信心,孩子就不怕了。

教育隨筆:多一點(diǎn)點(diǎn)耐心


教育隨筆:多一點(diǎn)點(diǎn)耐心

游戲時(shí)間,我剛把積木發(fā)完。顧李睿哲就跑來(lái)尋求幫助:“老師,小磊搶我的積木了!”我來(lái)到小磊面前問(wèn)道:“小磊,你搶顧李睿哲的積木了嗎?”“我又還給她了?!毙±谀懬拥恼f(shuō)?!耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木,知道嗎?”“知道了?!?/p>

我剛想走開(kāi),繼而覺(jué)得不妥,于是我蹲下身來(lái),摟住小磊的肩膀,問(wèn)道:“能不能告訴老師,為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車(chē)輪。”小磊不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車(chē),只缺一個(gè)車(chē)輪。于是,我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō):“老師教你一個(gè)辦法,你照老師的辦法去做,一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪!”小磊饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”,他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,來(lái)到顧李睿哲面前說(shuō):“顧李睿哲,我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪,你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”顧李睿哲看了看他手中的小汽車(chē),爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了小磊的有禮貌和顧李睿哲的樂(lè)于助人,并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到,教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí),僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的,而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

教育隨筆:多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)


教育隨筆:多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

俗話(huà)說(shuō)得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而批評(píng)打擊的一句話(huà),會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進(jìn)步,讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。只要我們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的,從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí),連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會(huì)畫(huà)手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后,學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著積極意義。

在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表?yè)P(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的意義,鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì),不一定必須用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。老師滿(mǎn)意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從老師的表情中知道本身做對(duì)了,"啊,我進(jìn)步了老師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤(pán)算著,怎樣讓老師更開(kāi)心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子,我們也但愿他們成功、進(jìn)步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí),不要忘記留給他們時(shí)間和空間,這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆:給小調(diào)皮一點(diǎn)愛(ài)


教育隨筆:給小調(diào)皮一點(diǎn)愛(ài)

不管是在教育活動(dòng)中,還是在游戲中,懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài),而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái),其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子更需要得到老師的愛(ài)。

小培是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡??伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,小培其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中,小培免不了要被小朋友告狀:看書(shū)的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書(shū),而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽(tīng)到的就是:“老師,小培搶我的圖書(shū)了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝?,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。慢慢的,小培小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

“人之初,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛(ài)是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

教育隨筆:打人可一點(diǎn)都不酷


孩子的思維是天馬行空的。他們會(huì)大膽的發(fā)揮想象,運(yùn)用豐富的色彩來(lái)表現(xiàn)出自己眼中的世界。但是,如果把翠綠的樹(shù)葉畫(huà)成黑色,把人的臉涂成紫色,這可能就說(shuō)明了孩子心中隱藏著一些秘密。這個(gè)現(xiàn)象表示大部分的孩子都有自己無(wú)意識(shí)的色彩偏好,對(duì)顏色的無(wú)意識(shí)選擇也能體現(xiàn)出孩子的深層個(gè)性。所以最經(jīng)常問(wèn)孩子的就是“你喜歡什么顏色呀”。

小彭是我們班的冷酷擔(dān)當(dāng),臉上的表情只有兩種:嚴(yán)肅和微笑。因?yàn)榧彝l件優(yōu)越,接觸到的東西就更多一點(diǎn),所以知識(shí)面也相對(duì)而言的廣,上課認(rèn)真,反應(yīng)迅速,觀察仔細(xì)。一次做麥斯作業(yè),我將放有蠟筆的籃子放到他們組,小彭站起來(lái)看了一眼籃子就坐下來(lái)了,嘴里嘟噥著:“怎么沒(méi)有黑色,我喜歡黑色”。說(shuō)實(shí)話(huà),喜歡黑色的孩子很少,我接觸到的這是第一個(gè),特別還是小班的孩子。很多老師可能會(huì)想黑色會(huì)不會(huì)在性格里呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)不好的狀態(tài),其實(shí)喜歡黑色的人通常是很積極,是比較理性的,意志堅(jiān)定,有行動(dòng)力,給人非常有權(quán)力和威懾力的感覺(jué),但是容易情緒化,體現(xiàn)在孩子身上就是會(huì)有暴力傾向,喜歡動(dòng)手打人。

之后我又在班上講了一本繪本——《我的情緒小怪獸》,讓孩子們知道如何更好的控制自己的情緒。同時(shí)也運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的顏色療法:給他們組的蠟筆籃子里也都是黃色、綠色這種積極平靜的顏色,最主要是小彭本身也很自律,沒(méi)花多長(zhǎng)時(shí)間,就已經(jīng)沒(méi)有揮拳的行為了。小彭的改變讓我意識(shí)到從來(lái)沒(méi)有不能解決的問(wèn)題,如果有,那就是你沒(méi)用對(duì)方法。這是我為期雖然不長(zhǎng)的教育生涯中,最為輕松的一次矯正有打人傾向的孩子問(wèn)題了。

孩子和成人一樣,越是極端地?zé)釔?ài)某一種顏色,他的個(gè)性色彩往往越突出,這種個(gè)性也能體現(xiàn)出孩子的內(nèi)心世界,掌握了色彩心理,我們對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加準(zhǔn)確,也可以運(yùn)用簡(jiǎn)單有效的顏色療法,對(duì)孩子的某些極端個(gè)性加以矯正。

教育隨筆:多一點(diǎn)耐心和寬容


康康是中一班的一位小男孩,長(zhǎng)得白白凈凈的,大大的眼睛,就像一個(gè)洋娃娃。但康康的性格可不像他長(zhǎng)得這么文靜,在班里他是個(gè)典型的搗亂分子。他常犯一些小錯(cuò)誤,能接受老師的批評(píng)教育,但不久又會(huì)犯同樣的小錯(cuò)誤。對(duì)于他,老師越來(lái)越頭痛,其他小朋友也越來(lái)越排斥,而康康卻越來(lái)越不在乎。

一天,吃完午飯后,孩子們都在戶(hù)外散步,我看見(jiàn)康康正回過(guò)身氣呼呼地作勢(shì)要打佳佳,我沖過(guò)去就是一頓批評(píng)??悼狄稽c(diǎn)害怕和后悔的意思都沒(méi)有,說(shuō):“是她先……”又來(lái)了!平時(shí)他總是說(shuō)別的小朋友不好,自己一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有。眼前的情景使一向溫和的我也禁不住提高了音調(diào):“我現(xiàn)在說(shuō)的是你,你怎么老是這樣呢?把錯(cuò)誤推給別人,你再這樣,老師就不喜歡你了?!薄拔乙膊幌矚g你了?!薄拔乙彩??!敝?chē)杂^的小朋友也附和指責(zé)起來(lái)。康康擰著眉毛撅著嘴,賭氣道:“我不用你們理,反正有爺爺奶奶喜歡我!”看著康康忍住哭泣而泛紅的小臉,我感覺(jué)到康康和我之間出現(xiàn)了隔閡,這種感覺(jué)使頭腦發(fā)熱的我立即醒悟并意識(shí)到:也許是我錯(cuò)了。

經(jīng)過(guò)調(diào)查,我了解到是佳佳先動(dòng)手推了康康幾次,康康急了才打她的。我真后悔自己當(dāng)時(shí)的言行,因?yàn)槲业牟焕碇巧钌畹貍α丝悼担绻夷芸刂谱约旱那榫w,給康康說(shuō)話(huà)的權(quán)利和機(jī)會(huì),那還會(huì)是現(xiàn)在的情形嗎?我在全班幼兒面前重新處理了這件事,并向康康道了歉。

我們?cè)谂c人相處時(shí),經(jīng)常會(huì)被一些先入為主的成見(jiàn)所左右,一不小心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候,在遇到調(diào)皮的康康時(shí),我往往把注意力集中到他的問(wèn)題和缺點(diǎn)上,習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正康康的過(guò)錯(cuò)行為,而忽視了情感上的交流,沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。不僅如此,老師的評(píng)價(jià)也對(duì)康康在群體中的地位產(chǎn)生了很大影響。幼兒年齡小,對(duì)同伴的評(píng)價(jià)和情感更易依賴(lài)、模仿老師。我對(duì)康康的批評(píng)已造成了負(fù)面的影響,這不僅對(duì)康康自己而言,還包括周?chē)』锇閭儗?duì)他的看法。久而久之,在伙伴們的排擠下,康康會(huì)失去在集體生活中的信心,這對(duì)他將來(lái)的人格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。

不能控制自己的教師永遠(yuǎn)也不能成功地引導(dǎo)幼兒。幼兒的情緒是波動(dòng)、外顯的,這要求教師要更加理智。失去理智的教師會(huì)被幼兒的情緒牽著走,使師幼矛盾激化,成為教育的失敗者。每個(gè)幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,就像學(xué)習(xí)走路時(shí)要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的跌倒和爬起、無(wú)數(shù)次的搖搖晃晃一樣,他們是在不斷的錯(cuò)誤和問(wèn)題中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。更何況,幼兒的發(fā)展水平不一致,個(gè)體差異很大,不可能全班幼兒都整齊劃一地達(dá)到教師的要求。有時(shí)候,教師的寬容與耐心更能成為激勵(lì)幼兒進(jìn)步的動(dòng)力。

教育隨筆:鼓勵(lì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步


班級(jí)里的幼兒吃飯一直是班級(jí)的一大問(wèn)題,每到吃飯的時(shí)候,總會(huì)幼兒孩子過(guò)來(lái)說(shuō):老師,我不喜歡吃這個(gè);要么說(shuō):老師,我吃飽啦,結(jié)果碗里的飯基本沒(méi)動(dòng);也有甚者,不說(shuō)也不吃,等到了收拾餐具去散步時(shí),把一碗飯端給了你。為了這個(gè)問(wèn)題,班級(jí)里的老師用了很多方法,比如獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà),但是吃的完的小朋友還是吃得完,吃不完的小朋友會(huì)告訴你:老師我家里有很多小貼畫(huà);再比如在幼兒吃飯之前對(duì)孩子們嚴(yán)厲要求,吃飯的一點(diǎn)點(diǎn)步驟和要求都一點(diǎn)點(diǎn)和幼兒進(jìn)行交流,但是幼兒說(shuō)到做不到。

班級(jí)里的一位小男孩,吃飯比較困難,遇到喜歡吃的東西就會(huì)吃很多,但是遇到不喜歡的東西它根本不會(huì)嘗,默默的捧著碗不動(dòng),我們老師心里很著急。有一次我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩在午餐開(kāi)始后的十分鐘就把自己的一份飯菜吃了一半,我十分的驚喜,并且當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)他說(shuō):啊,某某某小朋友都已經(jīng)把飯吃掉一半啦,真的很厲害啊,好棒好棒??赡苁俏业恼Z(yǔ)氣感染了他,他開(kāi)心的望著我,并且將碗舉給我看,說(shuō)到:“老師,我快吃完啦”“恩,你很快就吃完了,加油”我說(shuō)到,接下來(lái)就看到他大口大口的吃飯,不發(fā)呆也不挑食了,很快就把飯吃完了。旁邊的小朋友聽(tīng)到后,也將碗給我看,我根據(jù)他吃飯的情況給予評(píng)價(jià),并開(kāi)心的鼓勵(lì)他,“啊,你也快吃一半了,加油加油”。伴隨著“好棒好棒!”“加油加油!”在這種開(kāi)心的氛圍中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的吃飯情況好了很多。

教育隨筆:寶貝,小心點(diǎn)


身為一名幼兒教師,在平日的活動(dòng)和游戲中我們總是會(huì)不時(shí)的擔(dān)心孩子們的安全,盡量避免活動(dòng)中發(fā)生安全事故,產(chǎn)生不好的后果。所以一些“xxx小心點(diǎn)”、“xxx慢一點(diǎn)”、“xxx注意安全”的話(huà)語(yǔ)就會(huì)時(shí)常出現(xiàn)在我們的嘴邊。可今天中午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情卻讓我反思,這樣善意的提醒,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是否是真的需要的。

這天午飯過(guò)后天氣清爽、溫度適宜,于是照例帶著孩子們來(lái)到操場(chǎng)活動(dòng)。女孩子們?cè)诨萆贤娴牟灰鄻?lè)乎,只見(jiàn)幾個(gè)男孩對(duì)院子里的攀爬鐵架動(dòng)起了心思。我心想這鐵架雖然危險(xiǎn),但對(duì)于中班的男孩子應(yīng)該不成問(wèn)題,況且這也能鍛煉孩子的膽量和攀爬能力,于是便沒(méi)有阻止他們,在一旁觀察著,以免意外發(fā)生。大多孩子也只是爬到一半便停下不在向上了,卻見(jiàn)宋昱霖小朋友迅速的向上攀爬,不一會(huì)便爬到了鐵架的頂端,滿(mǎn)臉笑容看不出一絲膽怯。于是我本能的喊了一聲:“xxx,爬那么高小心點(diǎn),”。xxx的笑容馬上消失了,停在那里不知該不該下來(lái)。而后他拉達(dá)起小腦袋極不情愿的下來(lái)了,眼睛里分明流露出一種慌張,對(duì)我說(shuō):“老師,我錯(cuò)了”?!皒xx,你哪錯(cuò)了?我沒(méi)有批評(píng)你啊?!眡xx說(shuō):“我不該爬那么高”??粗鴛xx無(wú)辜的小臉,我知道了,我的好意讓xxx誤會(huì)了,他以為我在批評(píng)他。不僅影響了他的心情,還限制了他大膽嘗試、挑戰(zhàn)自我的精神。

于是帶著內(nèi)疚,我蹲下來(lái)對(duì)xxx說(shuō):“寶貝,老師不是在批評(píng)你,你也沒(méi)有犯錯(cuò)。老師只是沒(méi)有你的膽量大,看你爬那么高,擔(dān)心的你的安全??磥?lái)你是一個(gè)勇敢的小男子漢,老師的擔(dān)心多余的。只是你在過(guò)程中一定要注意安全,爬的又高又能保護(hù)好自己的小朋友才是最棒?!闭嫘牡脑?huà)語(yǔ)消散了xxx之前的負(fù)擔(dān),我還鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)xxx的勇敢,也學(xué)習(xí)他能夠在勇敢的同時(shí)很好的保護(hù)自己。有了我的鼓勵(lì),xxx放心敏捷的繼續(xù)攀爬鐵架,當(dāng)他順利的站在鐵架頂部時(shí),開(kāi)心的向我揮了揮手,臉上洋溢的是成功后的驕傲。而我再也不會(huì)在這個(gè)時(shí)候?qū)λf(shuō)“孩子,爬的太高了,你小心點(diǎn)”。

通過(guò)這件事我告訴自己,以后只在孩子活動(dòng)開(kāi)始前叮囑孩子們注意安全,強(qiáng)調(diào)保護(hù)好自己的重要性。活動(dòng)過(guò)程中我更適合鼓勵(lì)他們勇敢嘗試,同時(shí)默默的觀察、適時(shí)的幫助和支持他們。而不是在活動(dòng)進(jìn)行時(shí),孩子們正玩的不亦樂(lè)乎時(shí)去打斷他們,那時(shí)我好意的提醒會(huì)變?yōu)閷?duì)孩子們的束縛,阻礙他們自主探索,大膽嘗試的精神。

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