媽媽和爸爸吵架了

幼兒園我的爸爸媽媽說課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？小編特地為您收集整理“媽媽和爸爸吵架了”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

今天又要午睡了，馨馨開始還是翻來翻去睡不著，盡管老師已經(jīng)講完了一個故事了，我過去小聲的說：“馨馨，你怎么還沒睡呀？”她突然就哭了起來，我想媽媽了，今天媽媽和爸爸吵架了，很兇的，原來是家里父母吵架了，我安慰她說：“馨馨很乖的，等會媽媽會早點來接你的，別哭了。。。。。?！蔽乙恢痹诎参克?，還輕輕的唱歌給他聽，慢慢的，馨馨的眼睛閉起來了，今天的午睡她還是睡著的，只是睡的有點晚。

看到馨馨午睡哭泣，作為老師應該了解孩子哭的原因，原來是它家里爸爸媽媽超架了對孩子造成了一定的心理陰影，孩子現(xiàn)在是懂非懂的時候，對父母吵架很是反感，因此，她看到他們吵架后，心理有些后怕，所以午睡就會哭，要媽媽了，她更依戀的還是媽媽。

下午放學，我與馨馨媽媽進行了交流，也把馨馨午睡的表現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽覺得這樣做，對孩子很不好，我們一起探討當父母吵架的時候，最好不要讓孩子看的，因為孩子幼小的心靈會受到創(chuàng)傷，久而久之對孩子的性格也不是很好，家長意識到自己的錯誤，讓孩子健康快樂的成長。

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鞋子寶寶不吵架了

我們班上的孩子平均年齡都在四歲左右，由于父母的工作忙，大部分孩子都是由爺爺奶奶帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔心孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理能力越來越差。就拿穿鞋來說吧，現(xiàn)在孩子們雖然都知道要怎樣把鞋穿在腳上，可是卻總有部分小孩不知道要怎樣分清左右，這些天來每天下午起床我都會檢查孩子的鞋子，總有那么幾個孩子穿錯!都要糾正他們穿鞋，可是一天天這樣糾正，收到的效果卻不明顯，仍然還是有孩子每天都穿反鞋。

這天中午起床，我又像往常一樣站在教室門口檢查孩子的穿鞋情況，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋朝我走來，如果是以前我會直接對孩子說：“你的鞋穿反了，快換過來吧!”可是這天我突然靈機一動，故作驚訝的指著彬彬的鞋說：“哎呀，彬彬，你的鞋寶寶怎么在吵架呀?你看它們怎么在歪著頭生氣呢!”彬彬馬上低下了頭發(fā)現(xiàn)了我說的事實，對我說：“呵呵，真的，我的鞋子寶寶真的生氣了!”我接著她的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們怎么會生氣的呢，彬彬你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀!”只見彬彬蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了個邊，在做的過程中還對著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友別吵架好嗎?”就這樣彬彬很自然的將反鞋給換了過來，其他的孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，很多孩子在檢查后發(fā)現(xiàn)自己的鞋子寶寶真的在吵架，他們又都趕快的把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每天糾正他們的錯誤來得有用，從那天以后，我每天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢!”他們會馬上改正過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了?！?/p>

小班的孩子對很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機的，他們會對小花、小草說話;會對積木、玩具對話;會把自己的日常生活用具當成好朋友。所以對小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會收到事半功倍的效果。

娃娃家里的爸爸和媽媽

游戲開始了，幾個孩子快步奔向娃娃家，爭著喊著“我當媽媽”“我要做爸爸”。當孩子們扮演著角色時，媽媽則一會打電話一會忙著去買菜。爸爸呢則一直忙著燒飯做菜?！岸＿?，有人在家嗎?”“請進來”，媽媽開好門就自顧自地幫娃娃洗澡，進來的兩個小朋友搶起了凳子，兩人擠在了一起，誰也不讓誰。爸爸將鍋中炒好的菜放在桌上，媽媽過來將“食物”隨手放到了床上。收拾玩具時，娃娃家最熱鬧，有的搶著玩具送回去，有的拿著東西轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知道放哪好!桌上、地上、床上到處都亂成一團。

小班幼兒喜歡玩娃娃家的游戲。受年齡特點的限制，他們的游戲還處于獨自游戲，平行游戲的高峰時期;對模仿成人動作或玩具感興趣，主要是與玩具發(fā)生作用，喜歡與同伴玩相同或相似的游戲，但游戲還局限于對家庭生活的機械模仿;雖有了初步的角色意識，但角色意識淡薄，角色間的語言交往少;能夠模仿著一些簡單的角色行為動作，但游戲的主要內(nèi)容是重復操作，情節(jié)簡單，不夠豐富。

有人說教師在角色游戲過程中不宜過多的、直接的指導幼兒，但事實上一個好的教師的指導作用在整個進程中都是存在的。通過對游戲前知識經(jīng)驗的積累、角色游戲情境的設置、背景與游戲材料的準備、間接的設置問題、參與扮演角色等，教師就在指導著孩子們。首先我們要創(chuàng)設一個布局溫馨、整潔美觀的家庭環(huán)境，里面有可供操作的廚房用具，有可愛嬌俏的娃娃和小床，還有別致玲瓏的桌椅和碗筷等，相信在這樣的環(huán)境里，教師不用多說一句話，孩子們就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴來參與角色游戲，找準時機間接地指導幼兒的活動。在孩子玩游戲的過程中，教師時孩子的玩伴也是游戲的參與者，通過教師的參與能幫助幼兒正確地與同伴對話、交流，促進了幼兒的交往能力，更加豐富了游戲的內(nèi)容。在活動中可以用一些形象的、擬人化的、情境化的語言去提醒幼兒。很容易被小班幼兒接受。最后在活動結(jié)束后，注重評價，養(yǎng)成正確使用、有序收歸的良好習慣。

好爸爸好媽媽

下面給大家提供的是“好爸爸好媽媽”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

班里的自然角有孩子們自己種的洋蔥、大蒜、油菜、小豆苗……它們一個挨一個地排列在窗臺上，沐浴著縷縷陽光，自由自在地舒展著自己蔥綠的身姿。

這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落：有時，它們的小主人三兩天不去看它們一眼;有時，它們會因為小主人的粗心而喝不上水，變得萎靡不振，垂著腦袋。

怎樣激發(fā)孩子們對植物的興趣，讓他們樂意照顧它們呢?我想了一個辦法。

一次晨間談話時，我高興地告訴孩子們，他們要當爸爸媽媽了。

孩子們被這個有趣的話題逗樂了，一個個捂著小嘴高興地問：“我是誰的爸爸媽媽呀?”我一指窗臺上那些小植物對他們說：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。

你們瞧，雪嬌真是個好媽媽，她每天都來照看自己的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長的多健壯呀。

”聽了我的話，孩子們一下子被激發(fā)起來，他們紛紛說著：“我也要當個好媽媽”“我要當個好爸爸。

”他們說了今后要怎樣照顧自己的小寶寶，還“檢討”了以前自己做的怎么不好。

此后，班里的種植角熱鬧起來。

孩子們來到幼兒園后，第一件事就是看看自己的寶寶今天長得怎么樣，如果聞到了特別的氣味，孩子們會說：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。

”如果看到自己的寶寶缺水了，就會用充滿憐愛的口吻說：“寶寶，別難過，媽媽馬上給你倒水喝……”

在孩子們的精心呵護下，班里的小植物變得更加鮮活蔥綠起來，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……

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指尖上的爸爸媽媽

開學已經(jīng)兩個周了，小班的孩子已經(jīng)漸漸適應了幼兒園的集體生活，能在老師的安排下吃飯、睡覺、游戲了。可是剛離開父母懷抱的孩子們偶爾還會跑到老師跟前淚眼婆娑地說：“老師，我要爸爸媽媽!給爸爸媽媽打個電話吧!”現(xiàn)在的王睿然小朋友就正偎在我懷里不住地說著。王睿然小朋友是個活潑好動的男孩子，有點調(diào)皮。從來園的第一天起，一聲也沒有哭過，但會經(jīng)常說：我要爸爸媽媽!給爸爸媽媽打個電話吧!教過小班的老師都會與我有同感：身邊總是有個喋喋不休的孩子說著同一句話，時間長了，心里會是怎樣的煩躁?？墒敲鎸σ蝗喝臍q的孩子又能如何呢?只能不停地敷衍他們，帶他們玩，轉(zhuǎn)移他們的注意力，這樣隨著時間的推移，孩子適應了集體生活以后，情況就會有好轉(zhuǎn)……又到了午睡時間，我拍拍這個孩子，摟摟那個孩子，盡可能地以最快的速度把孩子們一個個地哄睡?！袄蠋?，我要爸爸媽媽，爸爸媽媽每天只摟我一個人?！蓖躅Ｈ挥职l(fā)話了，要求還挺高?！爸粨阋粋€人，其他小朋友怎么辦……”可是王睿然根本不聽我的勸說，一個勁地哭鬧：“我要爸爸媽媽!”唉!淘氣的孩子多吃奶，只有先把他哄睡了，才會不影響其他孩子。我躺在王睿然的身邊，輕輕拍打著，眼睛不停地看著其他的孩子，嘴里一邊輕聲唱著歌曲，一邊不停地提醒其他幼兒要躺好?！皨寢屖沁@樣拍我的?！蓖躅Ｈ焕^我的手放在了他的胸口上。我靈機一動，拿來筆，在王睿然的手指上畫上了一男一女，告訴他，這是他的爸爸媽媽，只要把小手放在胸口，爸爸媽媽就會一直守著他，和他在一起……沒想到，平時調(diào)皮的王睿然靜靜地把小手放在自己身上，不時地抬起手看一看。很快就進入了夢鄉(xiāng)。我立刻把這一方法用在其他孩子身上。還真靈，孩子們都漸漸進入了夢鄉(xiāng)。指尖上的爸爸媽媽，不光用在孩子午睡方面，很多孩子一來園就要求我在手指上畫個爸爸媽媽，然后舉著小手，面帶微笑地去玩了，哭鬧的現(xiàn)象也越來越少了。老師們，你們不妨也來試一試?可真管用哦!

我的鞋子不吵架

本學期我接手了新的班級――小三班，班上的孩子平均年齡三周歲左右，由于父母的工作忙，大部分孩子都是由爺爺奶奶帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔心孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理能力越來越差。就拿穿鞋來說吧，現(xiàn)在孩子們雖然都知道要怎樣把鞋穿在腳上，可是卻不知道要怎樣分清左右，這些天來每天下午起床我都會幫助一大半的孩子糾正穿鞋的錯誤，可是一天天這樣糾正，收到的效果卻不明顯，仍然還是有孩子每天都穿反鞋。

這天中午起床，我又像往常一樣站在寢室門口檢查孩子的穿鞋情況，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋朝我走來，如果是以前我會直接對孩子說：“你的鞋穿反了，快換過來吧!”可是這天我突然靈機一動，故作驚訝的指著媛媛的鞋說：“哎呀，媛媛，你的鞋子怎么在吵架呀?你看它們怎么在歪著頭生氣呢!”媛媛馬上低下了頭發(fā)現(xiàn)了我說的事實，對我說：“呵呵，真的，我的鞋子真的生氣了!”我接著她的話說：“媛媛你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀!”只見媛媛蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了個邊，在做的過程中還對著鞋子說：“鞋子鞋子，你們別生氣了，我這就你們換過來?”就這樣媛媛很自然的將反鞋給換了過來，其他的孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每天糾正他們的錯誤來得有用，從那天以后，我每天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋子又在吵架了呢!”他們會馬上改正過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋子不吵架了?！?/p>

通過這件事讓我想到，小班的孩子對很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機的，他們會對小花、小草說話;會對積木、玩具對話;會把自己的日常生活用具當成好朋友。所以對他們的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會收到事半功倍的效果。

教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

我們班有一個調(diào)皮的小男生，他是班里年齡最小的孩子，上學期開學我們老師就注意到了他，經(jīng)過一個學期的適應和教育，孩子已經(jīng)開始慢慢進步。

在集體教學活動時，孩子們都按照老師的要求，坐坐好，跟著老師的思路認真聽講。陽陽卻喜歡到處跑，破壞老師的環(huán)創(chuàng)，捏捏這個朋友的臉、拍拍那個小朋友的頭、站在椅子上跳、拿著畫筆到處亂畫、甚至還經(jīng)常會突然跑過來抱著老師的腿不肯松手，不管怎么說都不聽；中午午睡時，一會說話，一會拿鞋子拍拍鄰鋪睡著小朋友的頭。一會在床上翻來覆去，總之不能安靜的入睡，不停的引起老師的關(guān)注；在戶外活動時，他不跟著老師一起走，總是和小朋友打打鬧鬧，或者獨自跑開，老師總是要格外注意他。

通過觀察這位小朋友一系列的變化和分析其家庭原因我們老師得出了以下結(jié)論：

一、缺乏溝通和陪伴

這學期孩子的父母工作很忙，基本上都是爺爺接送，晚上回家后也很少有時間照顧他，更別說和他溝通交流，孩子除了看電視就沒有其他活動，比較孤獨，所以在幼兒園里總是刻意引起老師注意，對老師十分的依賴。家庭是孩子的第一學校，家長應該多多陪伴孩子，一起玩耍，一起吃飯，讓孩子感受到父母的愛，更加有安全感。

二、對未知的好奇

面對未知的事物，這個時期的孩子好奇心尤其強烈，在孩子成長的各個階段，隨著思維變化也會隨之變化，這個時候，老師和家長都應該正視孩子的破壞行為，應設法了解孩子真正的需求和動機，給他提供適時的幫助，滿足他的好奇心。

三、缺乏自理能力和規(guī)則意識

孩子的家長工作忙，能幫孩子解決的事情就快速處理了，也過于依賴幼兒園；家長和長輩也十分溺愛孩子，剝奪了孩子獨立完成事情的機會，使孩子形成了依賴心理。家長應該多引導多鼓勵孩子自己完成事情。而不是在孩子需要幫助時采取批評或者直接家長完成。在家中應該培養(yǎng)孩子良好的作息時間和規(guī)則意識，不能一味的忙自己的事情，忽略的身邊無人陪伴看動畫片的孩子，孩子想干什么就干什么，家長不加以制止，長此以往，不管老師在幼兒園如何培養(yǎng)教育，孩子還是不能很好的適應。這一時期家園合作才是對孩子健康成長最好的渠道。

經(jīng)過我們老師的反思和商量，決定請孩子的家長來一趟幼兒園，就孩子近期的行為表現(xiàn)進行反饋，并且商量如何更好的引導孩子，希望爸爸媽媽能抽出一點時間來陪伴孩子，改變孩子的現(xiàn)狀。

我為爸爸剪指甲，幫媽媽做卷發(fā)

小昂走進活動室，他走到生活區(qū)時，停下來選擇了給爸爸媽媽和寶寶做頭發(fā)。浩宇是小昂的好朋友，浩宇說：“小昂我能不能和你一起玩呀。”小昂笑著點點頭說：“好呀?！焙朴钫f：“今天我要幫爸爸剪指甲了?！毙“赫f：“你要小心，不可以剪到爸爸的手的哦?！焙朴钣沂帜弥舻都袅藘上?，剪下來的指甲掉在了地面上。浩宇又說：“指甲太短了，不用剪了?！蔽易哌^去看了看說：“浩宇現(xiàn)在指甲已經(jīng)很短了”。你仔細觀察一下，這個指甲是可以移動的哦，浩宇將指甲往外移動，指甲又變長了呀。我說：“浩宇，平時剪下來的指甲放在哪里的呀？”浩宇說：“是扔進垃圾桶里的。”我點點頭說：“這是老師為小朋友準備的小盒子

，你可以將剪下來的指甲放進盒子里哦?！焙朴铧c點頭繼續(xù)進行游戲。邊上的小昂正在為媽媽做頭發(fā)，小昂將紙條拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下頭輕輕的說：“怎么卷不了呀?！边吷系暮朴盥犚姾?，彎下腰仔細看了看說：“要先卷一卷的?！庇谑切“簩⒓垪l遞給浩宇說：“你幫幫我吧。”浩宇雙手拿著紙條，從紙的一端開始慢慢的卷。小昂看了看說：“我也來試試?！闭f完小昂將紙條放在胸前，低著頭，一層一層地卷，終于卷好了，小昂松開手，一根卷發(fā)完成了。孩子們玩得很開心。

幼兒選擇了生活區(qū)，浩宇能夠為爸爸剪掉長指甲，知道長指甲的危害，容易抓傷同伴，也會有更多的細菌寶寶?；顒又屑粝碌闹讣字苯拥粼诹说厣?，經(jīng)過老師的引導后，浩宇能夠?qū)⒓粝碌闹讣追胚M小盒子里。養(yǎng)成好習慣。從小昂的行為來看，小昂是第一次嘗試來到生活區(qū)，為媽媽做卷發(fā)的，小昂通過捏一捏的辦法并沒有成功，經(jīng)過好朋友浩宇的演示后，小昂很快就學會了卷一卷的辦法。從整個活動來看，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲，并嘗試。提供豐富的游戲來料，使幼兒有更多選擇的機會，如提供皺紋紙、彩色紙和蠟光紙等。

教育隨筆：爸爸媽媽不聽話

剛到園門口，遇見大班的豆豆（化名）站在門外，她爸爸騎在摩托車上，看樣子他急著要去上班，準備讓豆豆自己進幼兒園。我走近豆豆俯下身問：“豆豆，可不可以和爸爸說再見，跟我一起進園，我送你去班里呢？”豆豆沒說話，只是默默地點了點頭，跟她爸爸揮了一下手。大門開了，豆豆一句話也不說跟著我進園往她班上走，看到她默默的神情我就問她：“豆豆，是不是爸爸沒送你進來，你不開心？”豆豆癟著嘴，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)：“早晨起來我不想穿這條褲子，它不好看，可是爸爸和媽媽就不聽我的，非要我穿這條褲子?！薄班?，原來是你不想穿這條褲子，而爸爸媽媽非要你穿，他們強迫你做不喜歡的事，你感到很難過。”豆豆抬眼看我，那眼神告訴我，我說到她心坎里了。她強忍著眼淚，沒讓它流下來。我說：“豆豆，如果你難過得想哭，你可以哭出來，別憋著自己好嗎？來，園長媽媽抱抱傷心的豆豆?！?/p>

我抱著她，邊安撫邊繼續(xù)往她班里走。豆豆在我懷里邊哭邊說：“爸爸媽媽都不聽你的話?！蔽覇枺骸澳惆职謰寢屢犖沂裁丛捘?？”豆豆說：“清明節(jié)那天，你給他們講話時說，大人們不能老用自己的想法強迫我們，可他們都不聽你的話?！蔽艺f：“是的，爸爸媽媽沒有聽我的話，要尊重小朋友的合理要求，要體會小朋友的情緒和感受?！?/p>

這時我們走到豆豆的班級了，朱老師已在組織先到的幾個小朋友在做晨間活動，豆豆從我懷里跐溜下來，跑過去加入到活動中去了，可以看出剛才的難過和傷心已過去了。

在和豆豆對話的過程中，我接納了豆豆難過的心情和感覺，給她的情緒準確的命名，允許她通過哭把自己的情緒發(fā)泄出來。豆豆的情緒得到傾聽、照顧后自然就恢復了寧靜。

真沒想到，清明節(jié)的前一天組織大班的小朋友和家長一起去花果山烈士陵園掃墓。要從院子出發(fā)前，得知職中的同學也在陵園舉行祭掃活動，因要走同一條臺階，為了安全我們不得不在院子里等著錯時出發(fā)，以免擁擠。在等待出發(fā)的時候，我就給家長們分享了一點關(guān)于兒童成長的知識，列舉了一些因不懂兒童的心理活動和孩子死磕的列子。沒想到，豆豆不僅聽明白了，而且還能用到她的生活里。

豆豆的煩惱我們大人也經(jīng)常遇到。清晨上班前也會在衣柜中左挑右選找自己認為合適的衣服穿，有時甚至穿了脫，脫了又穿，反反復復。這個過程都是由我們自己做主的，如果在這個過程中，其他人干預一下或者強迫一下，我們會因找不到合適的衣服而產(chǎn)生的情緒立刻就會升級。而孩子如果想挑自己喜歡而且合適的衣服時，通常會被父母認為是不聽話，是胡攪蠻纏。

如果我們能完全熟悉、覺察孩子的情緒，甚至一有苗頭就能覺察、傾聽、認可、照顧它，我們必然就能幫助孩子做自己情緒的主人。我們可以允許自己和孩子的情緒在我們充滿喜悅和愛的柔軟的內(nèi)心世界里表達，這樣我們就會和孩子一起趨于寧靜和理性，我們也能和孩子和諧愉快的相處。

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