給孩子巧發(fā)指令

給幼兒講故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《給孩子巧發(fā)指令》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最近發(fā)現(xiàn)班上的孩子在練習(xí)踏步走時(shí)動(dòng)作總是懶洋洋的，早上晨鍛煉，聽(tīng)著有節(jié)奏的音樂(lè)聲踏步走，孩子們好象還是提不起精神，任憑我再三強(qiáng)調(diào)“用力些”、“看誰(shuí)走得最象解放軍”，效果還是不太理想。又如，小朋友在盥洗時(shí)，很多孩子在洗手時(shí)，往往打開(kāi)水龍頭后小手在水龍頭下沖一沖就好了，“洗洗干凈”“多搓搓”的話語(yǔ)，起不了多大的作用。

這是怎么一回事呢？通過(guò)仔細(xì)觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)如果對(duì)孩子的指令再明確、細(xì)化些，孩子的注意力就會(huì)明顯變集中。如果每次的指示能在本質(zhì)不變的前提下，言辭稍有些變化，孩子會(huì)更感興趣。debasrideb.com

于是我就在一些活動(dòng)中做了嘗試。比如，我把踏步走的指令改為“小腳抬高，一二一；手臂擺起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令發(fā)出后，孩子們的動(dòng)作果然精神、有力多了。洗手時(shí)，我把“小手洗干凈”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窩窩里也搓搓”；在美術(shù)活動(dòng)中，讓孩子把蠟筆收拾擺放整齊，我的指令是“蠟筆寶寶要回家了，請(qǐng)你把蠟筆寶寶一個(gè)一個(gè)送回家?！薄翱纯催€有哪個(gè)蠟筆寶寶沒(méi)回家的?！痹谟螒蚧顒?dòng)時(shí)，我把“不要大聲說(shuō)話”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“湊著耳朵輕輕說(shuō)”“一步一步慢慢走”。在這樣的指令聲中，效果明顯，孩子們興趣濃厚，一點(diǎn)也不覺(jué)得是命令，好像還是在做游戲。

孩子這些個(gè)體是特殊的，我們?cè)诮M織孩子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，發(fā)出的指令一定要明確到位具體細(xì)化，要讓幼兒能真正的理解，這樣孩子才能按照規(guī)則去執(zhí)行，雖然這樣老師講的話可能就會(huì)比較多，但是能讓孩子對(duì)活動(dòng)積極投入?yún)⑴c，開(kāi)心的活動(dòng)，這才是我們老師工作的主旨。

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巧出妙招，教孩子合群

：剛?cè)雸@的幼兒,在與同伴的交往中咬人、打人、搶東西、搶玩具的現(xiàn)象普遍存在，時(shí)有發(fā)生。這與家長(zhǎng)的溺愛(ài)、家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)，也與孩子想要的東西得不到又不會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)，于是就靠這些攻擊性的行為去尋求解決，對(duì)于這些行為，需要我們老師特別的注意去幫助幼兒。

解決的方法：

1、鼓勵(lì)表?xiàng)罘ǎ?/p>

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心起到積極的作用。首先讓剛?cè)雸@孩子感受到老師的對(duì)她的愛(ài)，對(duì)他多進(jìn)行肢體上的接觸，抱抱他，與他玩“親親寶貝”的游戲。在日常生活中多觀察幼兒，一有積極行為就對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常用“你真棒”“老師喜歡你”等積極的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)孩子，讓他們意識(shí)到老師喜歡我，消除他們對(duì)老師的陌生感，從而對(duì)老師產(chǎn)生依戀和信任。

2、引導(dǎo)教育法

面對(duì)幼兒搶玩具搶東西的現(xiàn)象，在玩具區(qū)相同的玩具我們準(zhǔn)備了許多，以保證每個(gè)孩子都有玩具玩，教師也可以幫助協(xié)調(diào)和小朋友的關(guān)系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學(xué)會(huì)用協(xié)商的口氣跟對(duì)方說(shuō)：“給我玩會(huì)兒好嗎?”或咱倆換著玩，好嗎?”同時(shí)，在和家長(zhǎng)的交談中告訴家長(zhǎng)多帶孩子去和小朋友一起玩，并給孩子以正面引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子的交往能力。

3、信任尊重，家園共育法

對(duì)于咬人打人的幼兒與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后得知，大多是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式有關(guān)。知道原因所在，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的教養(yǎng)方法，既要尊重孩子的人格，滿足正當(dāng)要求，又要抵制孩子不合理的要求，耐心培養(yǎng)孩子的文明行為、良好品德與生活習(xí)慣，絕不無(wú)原則的遷就讓步，不允許孩子用咬人打人作為滿足需要的手段，同時(shí)要與家長(zhǎng)達(dá)到一致：獎(jiǎng)罰分明孩子在園(家)時(shí)，進(jìn)步了表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了批評(píng)，不怕孩子哭鬧。用不“咬人打人”的方法解決問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。每天當(dāng)著孩子的面和老師交流孩子在園(家)的情況。我們做到了家園一致，統(tǒng)一教育方法，要求與評(píng)價(jià)一樣，教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

教師指令與幼兒關(guān)系

幼兒一日活動(dòng)中要學(xué)的知識(shí)很多，如果順利開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)是讓幼兒和諧發(fā)展的必要途徑。

教師要有目的有計(jì)劃的實(shí)施對(duì)幼兒有引導(dǎo)作用的活動(dòng)。

在活動(dòng)中應(yīng)該更多的讓教師起引導(dǎo)作用。

因?yàn)榻處煵粌H是教育者更是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)趨向的重要導(dǎo)師。

教師的指令也至關(guān)重要，在教育活動(dòng)中起著重要的補(bǔ)充，這能是教育教學(xué)直接或間接的讓孩子們懂得、接受。

同樣教師的專業(yè)技能也需要不僅同層次的提升。

在專業(yè)能力方面充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點(diǎn)和保教工作的基本任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)的就是幼兒園所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的恰當(dāng)計(jì)劃與實(shí)施能力等。

幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位，并具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和能力，要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)，重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)，班級(jí)管理知識(shí)與方法等。

正確、有效的教師指令可以是幼兒在健康、快樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)，希望我們的指令能夠真正有意義的發(fā)揮它的意義和價(jià)值。

巧收玩具

小班的孩子們特別喜歡玩玩具，可以說(shuō)他們對(duì)玩具是百玩不厭，可是每次玩完玩具后，在收玩具的時(shí)候，真是讓我頭疼。有的孩子手里拿的玩具多，一不小心就會(huì)掉到地上發(fā)出的那種聲音真是讓人心煩。有的孩子搶著要把玩具放到盒子里，所以因?yàn)檫@個(gè)小朋友之間還會(huì)發(fā)生矛盾。今天在收玩具的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)，用了一種巧妙的辦法，玩具不但收的快，而且還非常安靜。我究竟是用了一種什么神奇的方法呢？讓這種很長(zhǎng)時(shí)間都很難解決的問(wèn)題迎刃而解了呢？今天在收玩具之前，我手中拿著放玩具的盒子對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，今天陳老師和小朋友們做個(gè)游戲：我手中拿著的這個(gè)盒子就是火車(chē)箱子，看哪個(gè)小朋友能將手中的玩具快速安靜地放到這個(gè)盒子里，陳老師是開(kāi)著火車(chē)去收玩具的，當(dāng)這節(jié)車(chē)廂開(kāi)到你的桌子上的時(shí)候，你再把手中的玩具放到盒子里，好嗎？”當(dāng)我說(shuō)完這段話以后，就一邊唱著歌，一邊拿著玩具盒子從第一張桌子開(kāi)始收玩具，我嘴里唱的是一首歌：卡擦卡擦卡擦卡擦，火車(chē)開(kāi)了，卡擦卡擦卡擦卡擦，火車(chē)開(kāi)了，火車(chē)司機(jī)，開(kāi)著火車(chē)……我唱歌的速度比較慢，還沒(méi)等我唱完這首歌，孩子們已經(jīng)把所有的玩具都放到了這個(gè)玩具盒里。我當(dāng)時(shí)都感到非常驚訝，天呀，真是神速呀，孩子們手中的玩具這么一小會(huì)兒就都到盒子里去了。以前收玩具的場(chǎng)面又浮現(xiàn)在我的腦海里，桌子上、地上、小朋友的手里，到處都是玩具，活動(dòng)室里一片混亂。玩具相互碰撞的聲音，掉到地上后發(fā)出的聲音，中間還夾著小朋友們吵鬧的聲音，活動(dòng)室里像開(kāi)了鍋。可是今天收玩具的情景大不一樣，不但速度快，而且孩子們都非常安靜、有秩序。從收玩具這件小事中，讓我受到了很大的啟發(fā)：我們幼兒教師在平時(shí)的工作中，一定要多動(dòng)腦筋，多想一些適合孩子的方法，如果方法得當(dāng)會(huì)事半功倍，否則會(huì)事倍功半?；叵胛覀兤綍r(shí)的實(shí)際工作，有時(shí)就是因?yàn)槲覀兝蠋煹姆椒ú坏卯?dāng)，不但孩子們沒(méi)有秩序，老師還感覺(jué)很累。從今天開(kāi)始，我一定要在實(shí)際工作中多動(dòng)腦筋，讓自己的工作既輕松又快樂(lè)。

幼兒教師教育隨筆：小班孩子對(duì)老師指令不敏感怎么辦？

小班新生入園，進(jìn)入新環(huán)境，需要適應(yīng)的事物很多，而很重要的一點(diǎn)是要聽(tīng)懂老師的指令，這對(duì)于習(xí)慣幼兒園生活起到了關(guān)鍵作用?？墒谴蠖鄶?shù)新進(jìn)園的幼兒對(duì)于口令不敏感，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？

1、教師給出的指令要明確、重復(fù)、簡(jiǎn)短易懂。教師會(huì)請(qǐng)幼兒去上廁所、喝水等，那對(duì)于“上廁所”、“喝水”這關(guān)鍵的詞語(yǔ)一定要說(shuō)清楚，讓每一個(gè)幼兒聽(tīng)見(jiàn)，甚至可以重復(fù)著多說(shuō)幾遍，而說(shuō)的句子最好要簡(jiǎn)單一些，讓每個(gè)幼兒都聽(tīng)懂。當(dāng)形成習(xí)慣后，幼兒則會(huì)適應(yīng)這些口令。

2、給出指令的時(shí)候可以引導(dǎo)、指向，甚至示范。比如，在幼兒園中每天都會(huì)排隊(duì)，這是新生幼兒習(xí)慣幼兒園生活的一個(gè)大難點(diǎn)，很多幼兒會(huì)不知道老師的指令，那教師在給出指令的同時(shí)還要幫助幼兒來(lái)完成指令，如：“蘋(píng)果組小朋友來(lái)排隊(duì)”，教師首先要指向蘋(píng)果組，讓幼兒知道說(shuō)的是自己，然后教師自己也加入隊(duì)伍排好起到示范作用，當(dāng)個(gè)別幼兒不清楚的時(shí)候，教師可以拉著他進(jìn)入隊(duì)伍，并且再說(shuō)一次口令，讓幼兒漸漸熟悉教師的指令。

3、一定要幫助每一位幼兒認(rèn)識(shí)自己的名字、標(biāo)記位置和小組。有時(shí)候當(dāng)幼兒對(duì)教師的指令沒(méi)有做出反應(yīng)時(shí)，不一定是他沒(méi)有聽(tīng)懂指令，而是因?yàn)樗恢肋@個(gè)指令是在說(shuō)他。所以教師應(yīng)該幫助幼兒熟悉自己在幼兒園的標(biāo)記、位置等，個(gè)別有困難的幼兒還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助一起熟悉，這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒就會(huì)很快認(rèn)識(shí)到教師的指令，從而適應(yīng)幼兒園生活。

小故事，巧運(yùn)用

午睡起床后,欣怡光著腳走過(guò)來(lái)。

“老師,我的一只鞋找不到了!”“看看你鄰邊的小朋友有沒(méi)有穿錯(cuò)啊?”“我看了,沒(méi)有。

”“那我們?cè)僖黄鹫艺摇?/p>

”最后,在床底的一個(gè)角上找到了他的另一只鞋。

每次午睡時(shí),孩子們總是把鞋隨便一丟,說(shuō)了很多次也沒(méi)管用。

這么小的孩子,給他們講大道理也沒(méi)多大用處。

怎么辦呢?

第二天,孩子們又是把鞋隨便一丟爬上了自己的小床。

我靈活機(jī)一動(dòng):“呀,一雙雙的小鞋子真漂亮啊!”孩子們都好奇的看著我,“有一位老奶奶,她有一個(gè)漂亮的小孫女,今天啊,老奶奶要給她的小孫女做一雙小鞋子,可是她找不到鞋樣了,準(zhǔn)備啊從小朋友的鞋子中找一雙照著做。

可是,小朋友鞋子都這么漂亮,要選誰(shuí)的呢?老奶奶說(shuō)了,她要選擺得最整齊最漂亮的那雙。

”小朋友都瞪著眼睛認(rèn)真聽(tīng)著,馬上把自己的小鞋子擺得整整齊齊,都希望自己的鞋子能選上。

這樣鞋子擺整齊了,通道也通暢了,孩子們走路的時(shí)候也不會(huì)把鞋子踢的到處都是了。

問(wèn)題也解決了。

巧治幼兒浪費(fèi)

因活動(dòng)的需要，我布置幼兒每人帶一面小鏡子，可是有的孩子總是忘記帶。一天下午離園前，我便用圓珠筆在忘記帶的孩子的手心畫(huà)一面小圓鏡，以提醒孩子不要忘記了。沒(méi)想到被畫(huà)的孩子都特別開(kāi)心笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“癢癢的，真舒服。”沒(méi)被畫(huà)到的孩子著急地說(shuō)：“徐老師，你快幫我畫(huà)吧！”我邊幫孩子畫(huà)邊想：最近班上孩子浪費(fèi)紙的想象很?chē)?yán)重，雖然講了好多的道理，但是效果不明顯，我何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，利用孩子具有“泛靈”的心理特點(diǎn)，再一次觸類旁通地教育孩子呢？

都畫(huà)完了以后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才老師在你手心里畫(huà)畫(huà)時(shí)，你覺(jué)得怎么樣？”孩子們齊聲說(shuō)：“有點(diǎn)癢癢、很舒服、就想笑?！蔽医又鴨?wèn)：“你們每天都喜歡在哪里畫(huà)畫(huà)？”孩子們回答說(shuō)：“在紙上，在本子上。”我又問(wèn)：“你在紙上畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，紙也會(huì)覺(jué)得怎么樣？”孩子們說(shuō)：“紙也會(huì)癢癢、也會(huì)笑、也會(huì)很舒服?！蔽荫R上說(shuō)：“對(duì)了，當(dāng)你在紙上畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，紙也會(huì)覺(jué)得很舒服，你的畫(huà)畫(huà)得越漂亮紙就會(huì)越開(kāi)心，對(duì)你咯咯笑。如果有的小朋友往紙上胡亂畫(huà)一下，甚至一張雪白的紙還沒(méi)來(lái)得及畫(huà)畫(huà)就撕了或者扔紙簍里了，紙就會(huì)很傷心、很生氣，不再對(duì)你咯咯笑了。畫(huà)完畫(huà)的紙也不能胡亂撕，我們可以再用來(lái)折紙、撕貼、剪貼，讓它一直對(duì)著我們開(kāi)心地笑，多好呀！”

從那以后，再也沒(méi)有孩子亂撕亂扔紙了。靈活地運(yùn)用孩子樂(lè)于接受的方法教育孩子，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。

放權(quán)給孩子

在實(shí)際的教學(xué)工作中，面對(duì)一個(gè)班級(jí)三十幾個(gè)孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級(jí)常規(guī)，其實(shí)并不是一件容易的事情。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言能力有了飛速的發(fā)展，平時(shí)他們總是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，甚至于不分時(shí)間和場(chǎng)合。這著實(shí)讓我們覺(jué)得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽(tīng)話，不到幾分鐘的時(shí)間就又熱鬧開(kāi)了。

聽(tīng)了當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生老師的報(bào)告，不得不欽佩魏老師的教學(xué)之道，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教書(shū)可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級(jí)里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務(wù)，帶給我很多的啟事。

我想我們中班的孩子，已經(jīng)擺脫了小班時(shí)的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務(wù)分配給孩子們。利用晨間談話的時(shí)間，我讓孩子們發(fā)揚(yáng)民主，以集體推薦的形式，選出每個(gè)組的小組長(zhǎng)，同時(shí)為激勵(lì)孩子們的自我管理能力，我定了一個(gè)規(guī)則：在飯前要評(píng)選出管理能力最強(qiáng)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再評(píng)選出表現(xiàn)最棒的組員，被評(píng)到的小朋友就能得到小蘋(píng)果了。

第一天試下來(lái)，效果還不錯(cuò)，連最調(diào)皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點(diǎn)的時(shí)候也不大聲說(shuō)話了。通過(guò)小組長(zhǎng)管理的形式，孩子們都想成為小組長(zhǎng)，為了能做上小組長(zhǎng)，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級(jí)常規(guī)。

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

發(fā)布者：張葉

好久都沒(méi)有評(píng)選過(guò)小組長(zhǎng)了，我想過(guò)了一段時(shí)間嘗試的話，對(duì)孩子們會(huì)有一定吸引力，于是在星期五的上午，在晨間談話的空擋讓孩子們選出今天的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)來(lái)管理整個(gè)小組。因?yàn)槭切瞧谖?，所以相?duì)來(lái)說(shuō)，孩子們會(huì)比較興奮，紀(jì)律也稍微松一點(diǎn)，我想正好利用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方法，減輕我的一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，呵呵，感覺(jué)自己有點(diǎn)偷懶的嫌疑。

和往常一樣，我還是采用了比較民主的方法，讓大家來(lái)選每組的小組長(zhǎng)，第一組大家都選了潼潼，讓我哭笑不得的是潼潼一本正經(jīng)的說(shuō)：“哼，我一定會(huì)管好的。”我倒要看看平時(shí)有點(diǎn)唧唧喳喳的她會(huì)怎么管，很期待哦！

第二組爆了冷門(mén)，大家居然一致選了漫漫，可能是這幾天老師對(duì)她采用賞識(shí)教育的緣故，表?yè)P(yáng)的比較多。我看到她的小臉上露出了自信的笑容，看來(lái)對(duì)她來(lái)說(shuō)會(huì)是一次不錯(cuò)的嘗試。

第三組是徐怡佳、第四組是跳跳、第五組是。。。。。。

半天下來(lái)，發(fā)現(xiàn)效果果然還是不錯(cuò)的，小組長(zhǎng)都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員們也都表現(xiàn)很棒，最后就是我要發(fā)揮賞識(shí)教育，給孩子們積極肯定的時(shí)候了。對(duì)于今天的六個(gè)小組長(zhǎng)我都很滿意，每人給她們一個(gè)小星星，接下來(lái)我又請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)評(píng)出表現(xiàn)好的組員，當(dāng)輪到漫漫評(píng)時(shí)，就有“投機(jī)倒把”者出現(xiàn)，只聽(tīng)見(jiàn)聰聰激動(dòng)的說(shuō)：“評(píng)我

，評(píng)我！”呵呵，不過(guò)評(píng)判很公正，沒(méi)理他。

這種小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，難得嘗試一次，效果還是不錯(cuò)的啊，因?yàn)楹⒆觽兌际切枰豢隙?、被認(rèn)可的，給他們點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)還你一片精彩哦！

給孩子溫暖

送走了一張張熟悉的面孔又迎來(lái)了一張張陌生的面孔，在他們中間有一對(duì)特別顯眼的孩子-------一對(duì)雙胞胎，哥哥活潑可愛(ài)，弟弟則像女孩一樣文靜。經(jīng)我這幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，弟弟還有一個(gè)小缺點(diǎn)------來(lái)園好幾天了，他卻一直哭哭啼啼，每當(dāng)午睡的時(shí)候就更難了，其他孩子都已經(jīng)睡著了，而他卻還哭著喊著找媽媽。

今天午睡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其他的孩子早已躺下，只見(jiàn)他還呆呆的坐在床上不肯入睡。我連忙走到他身邊，慢慢的和他聊起了天。你家里有幾口人?你爸爸、媽媽叫什么名字?在家里你最喜歡誰(shuí)?每天是誰(shuí)送你上幼兒園?在幼兒園里你最愿意和誰(shuí)玩?玩什么?聽(tīng)到真，他忽然高興的和我說(shuō)了起來(lái)，在幼兒園里有許多玩具，我家里沒(méi)有，我沒(méi)玩過(guò)，老師，我不愿意睡覺(jué)，我愿意玩玩具，聽(tīng)他這一說(shuō)，我連忙對(duì)癥下藥。好孩子在家里聽(tīng)爸爸、媽媽的話，在幼兒園里聽(tīng)老師的話，你看，其他的小朋友都入睡了，聽(tīng)老師的話，等你睡起來(lái)，老師和你一起玩玩具好嗎?他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，老師真好。輕輕的躺下了，我便坐在他的床邊，用手輕輕的拍了幾下，他便睡著了。

對(duì)于剛剛?cè)雸@的孩子，他們離開(kāi)了自己熟悉的父母，離開(kāi)了自己熟悉的環(huán)境，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，看到一張張陌生的面孔，他們是多么需要像媽媽一樣的去關(guān)心、呵護(hù)他們，作為我們老師做到這一點(diǎn)，孩子也就安心了。

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