幼兒教育：下一代社會資源提前競爭？

幼兒教育隨筆。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長與教師之間要互相協(xié)助，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒教育：下一代社會資源提前競爭？》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

YJs21.Com幼兒教育被稱為學(xué)齡前教育，不在義務(wù)教育之列。正是這樣的命名和政策導(dǎo)向，讓許多人以為，學(xué)齡前就是一個長身體、隨便玩玩的時期，不需要費勁思考教育的問題，在國家的資源配置上，這也是被嚴重忽視的部分。這既有國家對教育的投入問題，也有普通人價值觀的誤區(qū)。人們?nèi)菀滓詾椋變航逃且粋€淺顯的教育階段，幾個學(xué)生模樣的小姑娘，只要脾氣好，有耐心，就可以勝任幼教工作。當你仔細走進幼兒教育的世界，不難發(fā)現(xiàn)，這是一個集中了人類對自身發(fā)展規(guī)律研究之大成的領(lǐng)域，深不可測，而我們卻一直低估它的重要性。公辦園：機關(guān)“辦社會”后遺癥據(jù)廣東省教育廳及當?shù)孛襟w公開資料顯示，在廣東，能進入公辦幼兒園的適齡兒童只占總?cè)藬?shù)的不足3%，很多孩子的機會還是家長高價購得的。至2010年底，廣東省內(nèi)共有幼兒園11161所，其中享受財政預(yù)算全額和差額撥款的幼兒園約410所，約為總數(shù)的3.6%。去年，廣州市各部門的財政預(yù)算公布后，廣州市9間機關(guān)幼兒園每年的財政補貼高達6000萬元，一度引起輿論嘩然。全國的數(shù)據(jù)與廣東的情況也大致相當，公辦幼兒園有濃重的計劃經(jīng)濟色彩，是過去機關(guān)單位“辦社會”的遺留產(chǎn)物，卻成為一項權(quán)力資源配置和公務(wù)員福利，由體制內(nèi)成員獨享至今。廣州番禺去年先行試點，以搖珠派位（即用電腦搖號）的形式，拿出學(xué)位對社會公開招生。此舉卻遭到部分公務(wù)員的抵觸，一些抽不到學(xué)位的公務(wù)員頗有微詞?？梢韵胍?，權(quán)力一旦成為福利，人們難以接受自己成為首批吃虧者，讓出資源與社會各階層公平享有。即便是針對公辦園的改革，也未必能惠及城市里的底層群體。所謂搖珠派位，與戶籍、房產(chǎn)等都深入掛鉤，無產(chǎn)無戶的外來工恐怕是無緣享受改革成果的。每每上菜市場，總能看到三五歲的孩子，被賣菜的母親塞在旁邊的小椅子上，孤獨地擺弄手里僅有的一件玩具。賣菜的母親只希望孩子別跑動、別丟了，至于孩子每天如此這般重復(fù)的生活，對他意味著什么，這個階層的母親，無暇也無力顧及。相比而言，美國對學(xué)前教育的投入恐怕值得中國參照。據(jù)美國官方資料介紹，1965年，作為聯(lián)邦政府“向貧困宣戰(zhàn)”的組成部分，美國開啟了建國以來由聯(lián)邦政府參與的延續(xù)時間最長、影響最廣的一個教育方案——提前開端計劃(HeadStartprogram)。這個計劃的目標在于為生活在貧困線以下家庭的兒童提供適宜的早期教育，使他們得到必要的入學(xué)準備，為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。與其他教育方案不同的是，“提前開端計劃”不但為兒童提供相應(yīng)的服務(wù)，還提供醫(yī)療、營養(yǎng)服務(wù)以及家長教育，以便通過這些服務(wù)來促進兒童的全面發(fā)展。這個計劃由聯(lián)邦政府進行投資和管理。這個計劃的宗旨在于，使得權(quán)力所能分配的資源盡量向底層傾斜，美國人相信，教育應(yīng)當成為糾正出身不平等的一個有力手段，改變階層流動的固化。遺憾的是，中國還在糾結(jié)于近20年前的教育投入比例目標，迄今仍未達到。也就是說，在教育問題上，我們連自己提出的底線目標也延遲了十數(shù)年沒有做到，遑論什么“提前開端”了。既得利益階層、新富階層和知識階層們似乎已經(jīng)對政府能夠為他們的下一代教育做什么不再抱有希望，他們忙著制定自己的子女成長方案，竭盡所能，用自己全部的資源來彌補國家投入不足的缺陷。匱乏與過剩：起點的不公平匱乏與過剩正在界限分明地規(guī)劃著孩子們的人生，“輸在起跑線上”并不是危言聳聽。這些年來，大學(xué)生中的新富階層占比越來越高了，而越是貧困家庭的孩子，越是陷入上升螺旋的底部，掙扎不已而難以躍升精英階層。當新富階層的孩子有條件最大限度開發(fā)自己的潛能甚至有資本表現(xiàn)得更有理想、更有道德時，底層大學(xué)生往往由于視野的局限、性格的內(nèi)向被擋在表面上“公平”的競爭門檻之外。在我的老師輩身上，我看到了無論家境如何，他們都有蓬勃的精神面貌。今天很多已功成名就的精英知識分子，來自貧寒家庭，他們沒有局促不安，沒有狹隘偏激，深究原因，恐怕與他們的童年時代，貧富懸殊并未走到今天這樣“極致”有關(guān)。過去，所謂的貧富差異，不過是家里多幾斛糧食、幾斤肉的問題，工農(nóng)、知識分子和公務(wù)員子弟所接受的教育，差別不會大到讓弱勢階層的孩子完全掉隊：你在石灰路上玩沙子，我在田地里玩泥巴，你看書，我也看書……他們之間，資源占有依靠計劃經(jīng)濟分配，物質(zhì)遠未有今天的豐盛，自然差距也沒有今天這樣顯著。而今天，鴻溝在擴大。底層群體的孩子也許整個童年只有一件甚至沒有一件玩具，而新富階層、官僚階層的孩子是擁有幾個iPad的問題。他們之間不僅有物質(zhì)鴻溝，還有信息鴻溝。階層的鴻溝表現(xiàn)在孩子們身上，卻源自這一代父母，他們共同站立在中國社會的轉(zhuǎn)型軌道上，面對著不可知的變革。信息靈通的父母們，早已規(guī)劃好孩子的出國之路、高考之路。無論走哪條道，他們胸有成竹，志在必得。深信主流教育體系的父母們，會在孩子起跑前就通過權(quán)力、房產(chǎn)資源謀劃好對付應(yīng)試教育的“獨門絕技”，上哪個幼兒園能與官員的孩子們在一起，上哪個小學(xué)能升上重點中學(xué)，上哪個高中考上名牌大學(xué)概率最大，他們在孩子還沒出生的時候，就幾乎已經(jīng)規(guī)劃好了。而打算與國際接軌的，則早早謀劃好雙語教育，摒棄應(yīng)試教育路徑，不惜花費重金上民辦雙語學(xué)校，為的是將來直接申請國外的大學(xué)。在廣州，所謂美式高中，每年學(xué)費高達12萬元人民幣，不出國門就可接受國際化教育，修滿學(xué)分的畢業(yè)生可獲得通過認證的美國高中文憑，畢業(yè)即具備美國高中學(xué)籍，申請美國大學(xué)時，將更加便利。價值觀的競爭提前展開幼兒教育在中國的滯后遠不是對公辦幼兒園啟動改革所能改變的了，還有價值觀上的深刻分歧。階層的鴻溝，不僅是規(guī)劃意識和財力物力的落差，還體現(xiàn)為教育理念的差異化。我就親眼見到有機會上公辦幼兒園的家長不惜路途奔波，到郊區(qū)找有特色的民辦幼兒園，也親眼見到住郊區(qū)大盤的家長不惜改變生活習慣，到市區(qū)租住狹窄逼仄的房子，為了讓孩子上公辦幼兒園。他們所代表的是有條件選擇資源的階層各自追求有價值觀的教育方式，在他們身上，資源是過剩的。如上所述，有的家庭注重孩子跟上主流社會的步伐，寧可犧牲環(huán)境也要躋身主流階層，這與體制和權(quán)力資源的配置密切相關(guān)，有的家庭則接受相對西化的教育理念，他們渴望讓孩子接受保護和激發(fā)創(chuàng)造力的教育模式，諸如那些主張讓孩子們自在“工作”的民辦幼兒園，他們反對提前進行知識灌輸，反對應(yīng)試教育幼兒化。把“小升初”當作高考提前戰(zhàn)，鼓勵孩子自私地對復(fù)習資源保密的家庭，主張小學(xué)初中快樂學(xué)習、培養(yǎng)孩子互助協(xié)作精神的家庭，走不走高考之路的價值觀差異、社會分化，提前到幼兒園、小學(xué)階段展開了。在養(yǎng)育模式上，是否將幼兒教育作為為人父母的一項必修課，以何種時間精力投入孩子0-6歲的教育，也將深切地影響著未來一代人的品格、能力、情感。在有實力投入財力物力及早規(guī)劃孩子教育之路的家庭中，仍有一條隱形的鴻溝，即是教育理念的沖突和差異。一個主張親力親為陪伴孩子玩耍、講故事的母親或父親，與一個忙于賺錢把孩子塞給高價幼兒園了事的母親或父親；一個一家老少看電視的家庭，與一個不看電視有閱讀習慣的家庭，他們的孩子將會出現(xiàn)怎樣的不一樣？不同模式之下，孩子們將會呈現(xiàn)何種精神面貌？建立起何種價值體系？誰將更有創(chuàng)造力？誰更具備全球化的核心競爭力？競爭力是否包括價值觀塑造？值得長久考察。我們現(xiàn)在難以預(yù)測這些起跑線不同的孩子們，未來的差異會有多大，但可以肯定地說，他們將比今天的這一代人、兩代人呈現(xiàn)更為豐富多元的面貌。今天，你不經(jīng)意的一個動作、選擇，恐將影響深遠，正如當年沒有人會預(yù)料，奧巴馬的單身母親帶著他去上課時，對小奧巴馬會有怎樣微妙的影響，今天，也沒有人能夠預(yù)料，宣稱不落下孩子的每次家長會的奧巴馬怎樣地影響著他的女兒們。能夠確認的是，無論是牢牢掌握體制資源，走應(yīng)試教育路徑，上國內(nèi)名牌大學(xué)的，還是放棄與中國教育體制較勁，計劃送孩子出國的，這些官僚或新富階層的孩子，未來不管以何種價值觀和面貌出現(xiàn)，他們都將成為人才儲備的重要來源。然而，我們恐怕不能忘記那些在嬰幼兒時期就掉隊的社會群體，他們難道早早地就要被擠出參與主流社會競爭的行列嗎？對中國來說，教育作為改變階層固化，促進社會公正的手段，正在弱化嗎？如果不能有效改變目前教育資源被權(quán)力和資本壟斷的局面，幼兒教育，預(yù)示著下一代社會資源提前開始競爭？？這確實令人擔憂。幼兒教育被稱為學(xué)齡前教育，不在義務(wù)教育之列。正是這樣的命名和政策導(dǎo)向，讓許多人以為，學(xué)齡前就是一個長身體、隨便玩玩的時期，不需要費勁思考教育的問題，在國家的資源配置上，這也是被嚴重忽視的部分。這既有國家對教育的投入問題，也有普通人價值觀的誤區(qū)。人們?nèi)菀滓詾?，幼兒教育是一個淺顯的教育階段，幾個學(xué)生模樣的小姑娘，只要脾氣好，有耐心，就可以勝任幼教工作。當你仔細走進幼兒教育的世界，不難發(fā)現(xiàn)，這是一個集中了人類對自身發(fā)展規(guī)律研究之大成的領(lǐng)域，深不可測，而我們卻一直低估它的重要性。公辦園：機關(guān)“辦社會”后遺癥據(jù)廣東省教育廳及當?shù)孛襟w公開資料顯示，在廣東，能進入公辦幼兒園的適齡兒童只占總?cè)藬?shù)的不足3%，很多孩子的機會還是家長高價購得的。至2010年底，廣東省內(nèi)共有幼兒園11161所，其中享受財政預(yù)算全額和差額撥款的幼兒園約410所，約為總數(shù)的3.6%。去年，廣州市各部門的財政預(yù)算公布后，廣州市9間機關(guān)幼兒園每年的財政補貼高達6000萬元，一度引起輿論嘩然。全國的數(shù)據(jù)與廣東的情況也大致相當，公辦幼兒園有濃重的計劃經(jīng)濟色彩，是過去機關(guān)單位“辦社會”的遺留產(chǎn)物，卻成為一項權(quán)力資源配置和公務(wù)員福利，由體制內(nèi)成員獨享至今。廣州番禺去年先行試點，以搖珠派位（即用電腦搖號）的形式，拿出學(xué)位對社會公開招生。此舉卻遭到部分公務(wù)員的抵觸，一些抽不到學(xué)位的公務(wù)員頗有微詞。可以想見，權(quán)力一旦成為福利，人們難以接受自己成為首批吃虧者，讓出資源與社會各階層公平享有。即便是針對公辦園的改革，也未必能惠及城市里的底層群體。所謂搖珠派位，與戶籍、房產(chǎn)等都深入掛鉤，無產(chǎn)無戶的外來工恐怕是無緣享受改革成果的。每每上菜市場，總能看到三五歲的孩子，被賣菜的母親塞在旁邊的小椅子上，孤獨地擺弄手里僅有的一件玩具。賣菜的母親只希望孩子別跑動、別丟了，至于孩子每天如此這般重復(fù)的生活，對他意味著什么，這個階層的母親，無暇也無力顧及。相比而言，美國對學(xué)前教育的投入恐怕值得中國參照。據(jù)美國官方資料介紹，1965年，作為聯(lián)邦政府“向貧困宣戰(zhàn)”的組成部分，美國開啟了建國以來由聯(lián)邦政府參與的延續(xù)時間最長、影響最廣的一個教育方案——提前開端計劃(HeadStartprogram)。這個計劃的目標在于為生活在貧困線以下家庭的兒童提供適宜的早期教育，使他們得到必要的入學(xué)準備，為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。與其他教育方案不同的是，“提前開端計劃”不但為兒童提供相應(yīng)的服務(wù)，還提供醫(yī)療、營養(yǎng)服務(wù)以及家長教育，以便通過這些服務(wù)來促進兒童的全面發(fā)展。這個計劃由聯(lián)邦政府進行投資和管理。這個計劃的宗旨在于，使得權(quán)力所能分配的資源盡量向底層傾斜，美國人相信，教育應(yīng)當成為糾正出身不平等的一個有力手段，改變階層流動的固化。遺憾的是，中國還在糾結(jié)于近20年前的教育投入比例目標，迄今仍未達到。也就是說，在教育問題上，我們連自己提出的底線目標也延遲了十數(shù)年沒有做到，遑論什么“提前開端”了。既得利益階層、新富階層和知識階層們似乎已經(jīng)對政府能夠為他們的下一代教育做什么不再抱有希望，他們忙著制定自己的子女成長方案，竭盡所能，用自己全部的資源來彌補國家投入不足的缺陷。匱乏與過剩：起點的不公平匱乏與過剩正在界限分明地規(guī)劃著孩子們的人生，“輸在起跑線上”并不是危言聳聽。這些年來，大學(xué)生中的新富階層占比越來越高了，而越是貧困家庭的孩子，越是陷入上升螺旋的底部，掙扎不已而難以躍升精英階層。當新富階層的孩子有條件最大限度開發(fā)自己的潛能甚至有資本表現(xiàn)得更有理想、更有道德時，底層大學(xué)生往往由于視野的局限、性格的內(nèi)向被擋在表面上“公平”的競爭門檻之外。在我的老師輩身上，我看到了無論家境如何，他們都有蓬勃的精神面貌。今天很多已功成名就的精英知識分子，來自貧寒家庭，他們沒有局促不安，沒有狹隘偏激，深究原因，恐怕與他們的童年時代，貧富懸殊并未走到今天這樣“極致”有關(guān)。過去，所謂的貧富差異，不過是家里多幾斛糧食、幾斤肉的問題，工農(nóng)、知識分子和公務(wù)員子弟所接受的教育，差別不會大到讓弱勢階層的孩子完全掉隊：你在石灰路上玩沙子，我在田地里玩泥巴，你看書，我也看書……他們之間，資源占有依靠計劃經(jīng)濟分配，物質(zhì)遠未有今天的豐盛，自然差距也沒有今天這樣顯著。而今天，鴻溝在擴大。底層群體的孩子也許整個童年只有一件甚至沒有一件玩具，而新富階層、官僚階層的孩子是擁有幾個iPad的問題。他們之間不僅有物質(zhì)鴻溝，還有信息鴻溝。階層的鴻溝表現(xiàn)在孩子們身上，卻源自這一代父母，他們共同站立在中國社會的轉(zhuǎn)型軌道上，面對著不可知的變革。信息靈通的父母們，早已規(guī)劃好孩子的出國之路、高考之路。無論走哪條道，他們胸有成竹，志在必得。深信主流教育體系的父母們，會在孩子起跑前就通過權(quán)力、房產(chǎn)資源謀劃好對付應(yīng)試教育的“獨門絕技”，上哪個幼兒園能與官員的孩子們在一起，上哪個小學(xué)能升上重點中學(xué)，上哪個高中考上名牌大學(xué)概率最大，他們在孩子還沒出生的時候，就幾乎已經(jīng)規(guī)劃好了。而打算與國際接軌的，則早早謀劃好雙語教育，摒棄應(yīng)試教育路徑，不惜花費重金上民辦雙語學(xué)校，為的是將來直接申請國外的大學(xué)。在廣州，所謂美式高中，每年學(xué)費高達12萬元人民幣，不出國門就可接受國際化教育，修滿學(xué)分的畢業(yè)生可獲得通過認證的美國高中文憑，畢業(yè)即具備美國高中學(xué)籍，申請美國大學(xué)時，將更加便利。價值觀的競爭提前展開幼兒教育在中國的滯后遠不是對公辦幼兒園啟動改革所能改變的了，還有價值觀上的深刻分歧。階層的鴻溝，不僅是規(guī)劃意識和財力物力的落差，還體現(xiàn)為教育理念的差異化。我就親眼見到有機會上公辦幼兒園的家長不惜路途奔波，到郊區(qū)找有特色的民辦幼兒園，也親眼見到住郊區(qū)大盤的家長不惜改變生活習慣，到市區(qū)租住狹窄逼仄的房子，為了讓孩子上公辦幼兒園。他們所代表的是有條件選擇資源的階層各自追求有價值觀的教育方式，在他們身上，資源是過剩的。如上所述，有的家庭注重孩子跟上主流社會的步伐，寧可犧牲環(huán)境也要躋身主流階層，這與體制和權(quán)力資源的配置密切相關(guān)，有的家庭則接受相對西化的教育理念，他們渴望讓孩子接受保護和激發(fā)創(chuàng)造力的教育模式，諸如那些主張讓孩子們自在“工作”的民辦幼兒園，他們反對提前進行知識灌輸，反對應(yīng)試教育幼兒化。把“小升初”當作高考提前戰(zhàn)，鼓勵孩子自私地對復(fù)習資源保密的家庭，主張小學(xué)初中快樂學(xué)習、培養(yǎng)孩子互助協(xié)作精神的家庭，走不走高考之路的價值觀差異、社會分化，提前到幼兒園、小學(xué)階段展開了。在養(yǎng)育模式上，是否將幼兒教育作為為人父母的一項必修課，以何種時間精力投入孩子0-6歲的教育，也將深切地影響著未來一代人的品格、能力、情感。在有實力投入財力物力及早規(guī)劃孩子教育之路的家庭中，仍有一條隱形的鴻溝，即是教育理念的沖突和差異。一個主張親力親為陪伴孩子玩耍、講故事的母親或父親，與一個忙于賺錢把孩子塞給高價幼兒園了事的母親或父親；一個一家老少看電視的家庭，與一個不看電視有閱讀習慣的家庭，他們的孩子將會出現(xiàn)怎樣的不一樣？不同模式之下，孩子們將會呈現(xiàn)何種精神面貌？建立起何種價值體系？誰將更有創(chuàng)造力？誰更具備全球化的核心競爭力？競爭力是否包括價值觀塑造？值得長久考察。我們現(xiàn)在難以預(yù)測這些起跑線不同的孩子們，未來的差異會有多大，但可以肯定地說，他們將比今天的這一代人、兩代人呈現(xiàn)更為豐富多元的面貌。今天，你不經(jīng)意的一個動作、選擇，恐將影響深遠，正如當年沒有人會預(yù)料，奧巴馬的單身母親帶著他去上課時，對小奧巴馬會有怎樣微妙的影響，今天，也沒有人能夠預(yù)料，宣稱不落下孩子的每次家長會的奧巴馬怎樣地影響著他的女兒們。能夠確認的是，無論是牢牢掌握體制資源，走應(yīng)試教育路徑，上國內(nèi)名牌大學(xué)的，還是放棄與中國教育體制較勁，計劃送孩子出國的，這些官僚或新富階層的孩子，未來不管以何種價值觀和面貌出現(xiàn)，他們都將成為人才儲備的重要來源。然而，我們恐怕不能忘記那些在嬰幼兒時期就掉隊的社會群體，他們難道早早地就要被擠出參與主流社會競爭的行列嗎？對中國來說，教育作為改變階層固化，促進社會公正的手段，正在弱化嗎？如果不能有效改變目前教育資源被權(quán)力和資本壟斷的局面，幼兒教育，預(yù)示著下一代社會資源提前開始競爭？？這確實令人擔憂。

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“獨一代”父母的影響力

“兒子媳婦一帶小孫子回來，三個人就成天坐在電腦前打游戲，晚上覺也不睡，這么樣搞哦？”上周，家住武昌糧道街戈甲營社區(qū)的董女士接受記者采訪時，說起兒子一家就覺得頭疼。

董女士獨生子小峰（化名）是80后，從小喜歡玩電腦游戲。4年前，小峰在長沙結(jié)婚，如今孩子3歲多。清明小長假，小兩口帶著孩子回武漢，只要一吃完飯，小兩口就坐到電腦桌前玩游戲，還帶著小孫子一起玩，每天都玩到凌晨兩三點。“看他們這樣，我就氣不打一處來?！倍空f，她經(jīng)常因此批評兒子，但小兩口卻認為現(xiàn)在年輕人都這樣，沒什么大不了的。

無獨有偶，在東一路一省直機關(guān)工作的張先生說，他有個親戚玲玲（化名）最愛吃零食，現(xiàn)在成家有了小孩，把這個習慣也“傳染”給了孩子，“只要一從幼兒園回家，小伢就跟著她坐在沙發(fā)上，一邊看電視，一邊吃薯片?！?/p>

張先生說，玲玲父親每看到這一幕，都會跟外孫女講，不要吃零食，對身體不好，但小孩子卻振振有詞，說媽媽都愛吃。對此，玲玲也有些無奈。她說，她從小酷愛吃零食，所以孩子一哭鬧，就給她喂點零食。時間一長，孩子比她還愛吃零食。她也知道這個習慣不太好，但自己克制不了，更別說管孩子了。

華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授嚴正說，“獨一代”父母將自身壞毛病傳染給孩子，這一現(xiàn)象已相當普遍。他說，獨生子女不愛做家務(wù)，說話做事都比較任性，“但在成為父母后，你就要意識到，你的一言一行都會影響到下一代的健康成長?！?/p>

“獨一代”父母做好孩子表率

“兒子媳婦一帶小孫子回來，三個人就成天坐在電腦前打游戲，晚上覺也不睡，這么樣搞哦？”上周，家住武昌糧道街戈甲營社區(qū)的董女士接受記者采訪時，說起兒子一家就覺得頭疼。

董女士獨生子小峰（化名）是80后，從小喜歡玩電腦游戲。4年前，小峰在長沙結(jié)婚，如今孩子3歲多。清明小長假，小兩口帶著孩子回武漢，只要一吃完飯，小兩口就坐到電腦桌前玩游戲，還帶著小孫子一起玩，每天都玩到凌晨兩三點。“看他們這樣，我就氣不打一處來?！倍空f，她經(jīng)常因此批評兒子，但小兩口卻認為現(xiàn)在年輕人都這樣，沒什么大不了的。

無獨有偶，在東一路一省直機關(guān)工作的張先生說，他有個親戚玲玲（化名）最愛吃零食，現(xiàn)在成家有了小孩，把這個習慣也“傳染”給了孩子，“只要一從幼兒園回家，小伢就跟著她坐在沙發(fā)上，一邊看電視，一邊吃薯片?！?/p>

張先生說，玲玲父親每看到這一幕，都會跟外孫女講，不要吃零食，對身體不好，但小孩子卻振振有詞，說媽媽都愛吃。對此，玲玲也有些無奈。她說，她從小酷愛吃零食，所以孩子一哭鬧，就給她喂點零食。時間一長，孩子比她還愛吃零食。她也知道這個習慣不太好，但自己克制不了，更別說管孩子了。

華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授嚴正說，“獨一代”父母將自身壞毛病傳染給孩子，這一現(xiàn)象已相當普遍。他說，獨生子女不愛做家務(wù)，說話做事都比較任性，“但在成為父母后，你就要意識到，你的一言一行都會影響到下一代的健康成長?！?/p>

“獨一代”父母的育兒觀念需轉(zhuǎn)變

當前，生于上世紀70年代末的第一代獨生子女陸續(xù)進入婚育期，受到計劃生育政策的影響，他們的子女多數(shù)也是獨生子女，從而產(chǎn)生“第二代獨生子女”。獨生子女身份賦予“獨一代”的特點多年來飽受社會的指責和質(zhì)疑，現(xiàn)在，這種質(zhì)疑又擴展到他們能否養(yǎng)育好“獨二代”。

《第二代獨生子女飲食狀況研究報告》通過了解“獨二代”的飲食行為及其父母“獨一代”的飲食行為、飲食觀念，來分析父母對孩子的影響，透視出了“獨一代”在子女養(yǎng)育上的現(xiàn)狀。

“洋快餐”與“身教”差

“第二代獨生子女飲食狀況研究”由中國青少年研究中心聯(lián)合默克保健食品貿(mào)易（上海）有限公司在北京、上海、廣州和沈陽4個城市的22所幼兒園進行分層整群抽樣，共有3093個家庭接受了調(diào)查。

調(diào)查顯示，兩成“獨二代”常吃洋快餐，而且父母均為獨生子女的“雙獨家庭”幼兒經(jīng)常吃洋快餐的比例高于父母一方為獨生子女的家庭?？梢钥闯觯砷L于洋快餐在中國迅速發(fā)展時期的“獨一代”，很多人習慣了洋快餐帶來的生活方式改變，但并未意識到其可能給幼兒帶來的后果。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，“獨一代”在自身的飲食行為上存在很多不足之處，三餐規(guī)律的比例、吃早餐的比例都不如孩子的理想，不健康的飲食偏好如口味偏咸、偏愛甜食、喜歡油炸食品、方便食品等不健康飲食偏好仍然在他們當中廣泛存在，并對孩子產(chǎn)生了一定的影響。調(diào)查顯示，四成“獨二代”經(jīng)常吃零食以及膨化食品、碳酸飲料、油炸食品等“垃圾食品”，另外，肥胖幼兒吃“垃圾食品”要多于其他幼兒。

調(diào)查認為，這些顯示出“獨一代”父母在對孩子進行飲食教養(yǎng)過程中“身教”差的特點，他們面臨著如何以自身的行動為榜樣，為孩子的良好習慣帶好頭的挑戰(zhàn)。

隔代撫養(yǎng)與“肥胖幼兒”

調(diào)查還顯示，在父母均為獨生子女的“雙獨家庭”中，幼兒的飲食由祖父母或外祖父母決定和照顧的比例要明顯高于非雙獨家庭，“雙獨家庭”存在著嚴重的隔代撫養(yǎng)問題。這也從一個側(cè)面說明了在“雙獨家庭”中年輕父母或許缺乏照顧孩子的經(jīng)驗。

調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，越是由祖父母或外祖父母照顧的孩子，肥胖率越高，其數(shù)據(jù)均高于消瘦組和正常組的孩子。究其原因，可能是祖父母心疼孩子，給小孩提供的食物過多。這與其他國家的研究結(jié)果是相吻合的。與此同時，喂食孩子的現(xiàn)象也非常嚴重，半數(shù)幼兒有喂食現(xiàn)象，且隔代撫養(yǎng)會更多地采取說教、引誘、強迫、威脅等辦法讓孩子吃飯。

耐人尋味的是，超過半數(shù)的“獨一代”父母對孩子體重的評價存在著嚴重的偏差，肥胖幼兒在他們的評價中更多地被認為是“體質(zhì)好”。調(diào)查認為，過于肥胖不僅危害孩子的生理健康，而且會對學(xué)習能力產(chǎn)生不良影響，甚至會帶來心理問題。作為父母的“獨一代”，一方面要改變自身飲食知識不夠系統(tǒng)、全面，營養(yǎng)意識淡薄，不將營養(yǎng)學(xué)知識用來安排膳食的情況，另一方面，還要重視起隔代撫養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，幫助祖輩對錯誤的飲食觀念進行轉(zhuǎn)變。

文化程度與“吃什么”

調(diào)查顯示，“獨一代”父母的文化程度決定著“獨二代”孩子吃什么。

以零食為例，父母文化程度不同的幼兒常吃的零食有所差異。父母為初中學(xué)歷的幼兒，吃香腸等加工肉類食品，方便、膨化食品、碳酸飲料、油炸食品的比例要遠高于父母文化程度較高的幼兒?？梢?，“獨一代”父母的文化程度決定著他們的孩子更多地吃健康食品還是吃“垃圾食品”。

一些食品廣告大大地影響了“獨一代”父母和他們的孩子對食物的選擇。對于部分廣告鼓勵不健康的飲食行為，文化程度較低的父母可能會不辨良莠。調(diào)查建議政府相關(guān)部門要加大對食品廣告，尤其是“垃圾食品”廣告的監(jiān)管，同時建議父母減少孩子看這類廣告的時間。

調(diào)查還顯示，在對父輩的育兒經(jīng)驗方面，無論文化程度高低，大多數(shù)“獨一代”認為父輩的育兒觀念不合時宜，而且受教育程度越高的“獨一代”，越不認同父輩的育兒經(jīng)驗。

這種對長輩經(jīng)驗的不認同，使“獨一代”在了解營養(yǎng)學(xué)知識的時候，更多地求助于有經(jīng)驗的同齡人，或是通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)書籍來了解。調(diào)查認為，當前大眾傳媒所傳播的信息良莠不齊，各種營養(yǎng)書籍說法不一，甚至會相互矛盾。針對“獨一代”父母的這些特點，調(diào)查建議要規(guī)范當前的大眾媒體，提高大眾媒體傳播知識的科學(xué)性。

總之，這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“獨一代”作為父母在養(yǎng)育子女方面上存在諸多不合理之處，改變飲食觀念已勢在必行。

80后一代很多是父母的靈魂

“80后”一代很多是孩子的肉身，父母的靈魂。每個人都應(yīng)該有獨立的人格，父母沒有權(quán)利強行填充。

我有一個200分原理，父母對孩子的愛100分是剛剛好，如果父母的愛不足100分那就是愛不足，如果超過100分則變成了愛過剩，而“50后”的家長大多是愛過剩的，他們的愛是180分，那么反過來孩子對他們的愛就只剩下20分了。

網(wǎng)絡(luò)上這些孩子對父母的聲討，在很多人看來是一種大逆不道的行為，父母含辛茹苦把他們養(yǎng)大，最后卻換來罵聲。我覺得不能簡單地把它看成一個反叛宣言，或者是非理智的表達。在我看來，這樣的反抗卻是有利的，也是必要的，是一種自覺的革命，事實上，能這樣起來反抗的孩子并不多，這表明了他們希望獨立，不做父母附庸的態(tài)度，我們應(yīng)當喝彩。而恰恰大多數(shù)的孩子在父母的全面控制之下，卻沒有想過要獨立起來，這才是最大的悲哀。

我覺得這是一個需要父母和年輕人共同去反思的問題。這是一個歷史性的問題，父母樸素的愛子之心并沒有錯，孩子不能因此與父母走得太遠了。作為父母當然應(yīng)該給予孩子更多的獨立和話語能力，鼓勵孩子去追求改變。

當然，社會也不必過度擔憂這種現(xiàn)象，我覺得社會的自動糾偏機制肯定會改變這種狀況。比如90后在和父母的溝通、協(xié)商方面就要比80后好得多。60后的父母也從50后父母的教育過程發(fā)現(xiàn)了問題，并做出改變，相信70后父母在孩子的強制性上會更加弱化了。（袁岳北京零點研究咨詢集團董事長）

“因性施教”造就新一代男子漢

孩子的問題這么多，我們應(yīng)該怎樣解決？

“改變對男孩的態(tài)度，建立按照性別施教的教育模式非常關(guān)鍵?！眱和睦韺＜依钗牡捞岢隽?個具體對策：一是改變對男孩的態(tài)度，接受男孩更脆弱的事實；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于“放養(yǎng)”男孩；四是學(xué)校和家庭要按照性別施教。

“現(xiàn)在很多差生都是冤假錯案，很多差生多是因為喪失學(xué)習信心，而不是沒有學(xué)習能力?！币虼?，父母首先要從態(tài)度上改變對男孩的看法。

其次要在家庭教育方面著手?！敖逃w制的改革是一個漸變的過程，作為家長，首先要從家庭教育開始著手，培養(yǎng)男孩的男子氣概。每天放學(xué)后可以讓孩子瘋玩一小時，然后再寫作業(yè)?！?/p>

“現(xiàn)代教育應(yīng)該是分性別教育，因性施教。而我們現(xiàn)在的教育卻以對女孩的標準要求男孩，男孩們都成了‘有缺陷的女孩’?！?/p>

李文道表示，學(xué)校教育應(yīng)該分性別教學(xué)，從課程設(shè)計、教學(xué)方式、教育評價等方面進行探索，同時，提高男教師的比例。

值得指出的是，一些有識之士在因性施教方面已經(jīng)做出了一些探索。2009年秋季，北京市教委明確要求初中學(xué)段實行體育課男女生分班教學(xué)，高中學(xué)段實施模塊教學(xué)。目前，北京市約有一半以上的初中實現(xiàn)了體育課男女分班教學(xué)。早在2003年9月，北京出現(xiàn)了國內(nèi)首家專門招收男生的“男子高中”。辦學(xué)者指出其辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)男生的“陽剛之氣”，重新塑造新一代的男孩，改變男孩落后的情況。

李文道指出，教育應(yīng)該分性別教育，但不是傳統(tǒng)意義上簡單地將男性定位成陽剛，女性定位成溫柔。一個幸福的人，應(yīng)該同時具有男性和女性的特質(zhì)并相互融合。一個教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個性發(fā)展，使男孩、女孩的生命狀態(tài)都最大限度地舒展。實行性別教育已成為當務(wù)之急，要給男孩、女孩不同的成長空間，給予個性化的指導(dǎo)和幫助。

幼兒教育芻議

□楊丹

教學(xué)活動中，教師能否做到“善問”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，“善問則生善思、樂學(xué)”，則幼兒能主動參與、樂于學(xué)習，課堂教學(xué)的有效性得到較好的凸現(xiàn)。

一、趣“問”問題有趣味性。幼兒幼稚天真，對形象事物倍感親切。所以教師提問應(yīng)在其認識的事物的中有選擇的做形象比喻，或選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與幼兒認識的食物有關(guān)系。再利用問題情景使幼兒主動積極地參與思考動手，從中獲得經(jīng)驗和樂趣，掌握更多的有關(guān)知識，激起探究的欲望。如在認識了“1~10”的數(shù)字教學(xué)時，我常利用孩子生活中認識的事物來編造問題情景，激發(fā)孩子的參與熱情。我設(shè)計了讓孩子數(shù)糖果、找皮球等問題情景。既可滿足幼兒的好奇心，深深的吸引幼兒，又可糾正幼兒的一些錯誤想法，激發(fā)強烈的探索欲望。

二、漸“問”問題有層次性?！痹谟變旱膶W(xué)習過程中，老師的提問常出現(xiàn)過多、過長現(xiàn)象,從而導(dǎo)致孩子無法聽清老師的提問重點，影響孩子的回答質(zhì)量打擊孩子的回答積極性。因此，提問要有層次性，首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗入手，然后再以層次性的提問逐步加深，擴展內(nèi)容，豐富知識，建構(gòu)概念，使整個過程結(jié)構(gòu)嚴謹，引導(dǎo)幼兒層層深入探究。

三、思“問”問題有延伸性。幼兒好奇、好問、好想和好表現(xiàn)是幼兒的心理特點。教師要充分利用他們的這些特點，在組織教育活動時注意問題的設(shè)計，所提的問題應(yīng)有延伸性，靈活地滲透于整個活動中。如：在學(xué)習“認識我身邊的動物”時，我讓學(xué)生輪流講述自己所認識的動物，一位小朋友講了螞蟻，我便順勢而問：“你在見到螞蟻時螞蟻在干什么？”“螞蟻身體那么弱小卻能搬動毛毛蟲靠的是什么呢？”讓幼兒擴展想象，講述但是自己親眼所見的情景，開闊知識面，并運用已有的知識經(jīng)驗充分發(fā)揮，為以后的教學(xué)打下伏筆。這樣有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，有利于發(fā)揮他們的推理、聯(lián)想，使幼兒既滿足了好奇心，又對幼兒進行了團結(jié)協(xié)作力量大的教育，也增長了知識。

四、拓“問”問題應(yīng)發(fā)散性。每個幼兒由于生活的環(huán)境不同，所接受的家庭教育也不同，于是在生理、心理等方面出現(xiàn)了個體差異。因此，老師應(yīng)先了解每個幼兒發(fā)展程度，清楚他們知道多少、知道些什么，在認識上有哪些誤區(qū)，才能做到有的放矢。所設(shè)計的問題才能結(jié)合幼兒好想象的特點，讓其注意力不只停留在原有的物象上，而是在所熟悉的知識空間盡情發(fā)揮。

總之，課堂活動中的“巧提問”應(yīng)旨在激發(fā)幼兒對活動內(nèi)容、過程的主動參與興趣，巧妙地把幼兒的無意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為學(xué)習思索探究的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時集中注意地去實踐、探索。因此，在活動中，教師應(yīng)更多地設(shè)計一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“巧提問”，讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學(xué)的殿堂，讓“善問”真正成為一把開啟幼兒心靈的鑰匙！

（作者單位：金沙縣巖孔鎮(zhèn)幼兒園）

淺談幼兒教育

淺談幼兒教育

“人之初，性本善，性相近，習相遠。”幼兒語言能力、動手能力和體能訓(xùn)練，對孩子今后的成長發(fā)展是尤為重要的。因為他們的父母要忙于工作和學(xué)習，培養(yǎng)孩子的很大一部分任務(wù)勢必落在祖父母和外祖父母身上。從某種程度上說，家長的認知水平和與孩子磨合默契成分，決定孩子領(lǐng)悟能力，可謂，機不可失，時不我待。

小孩7～8個月的時候，要練習坐，坐在柔軟的床上，大人先用手扶給他扶著腰，讓他玩一些毛絨或者布玩具，聽一些像搖鈴、風鈴之類響聲，慢慢地就可以坐穩(wěn)了。9～10個月的時候，要練習爬行，爬行可以開發(fā)孩子的大腦，鍛練孩子的肢體平衡能力，開始，孩子會能手而不會動腿，要用手托著他的腳，讓他學(xué)會蹬，用食物和玩具放在前面，“逼”他前行，一段時間以后，他就會運用自如了，同時，用學(xué)步車，培養(yǎng)孩子的行走能力。12～15個月大，是孩子最難帶的時候，這個時候，孩子的語言能力跟不上，大腦活動非常頻繁，我每天用學(xué)步帶拖著她走，上午一個半小時帶她到人民公園看爺爺奶奶們打拳、舞劍，晚上一個半小時到廣場上看孩子們溜旱冰，看老人們跳廣場舞，雖然大汗淋漓，但是孩子興致勃勃，孩子玩得很開心的時候，大人一定要注意孩子勞逸結(jié)合，適當?shù)乇ПЩ蛘咦屗嚒?5個月以后，孩子走路已經(jīng)很穩(wěn)健了，語言表達能力有一個飛躍式的進展，模仿能力很強，大人們無意間說的話，孩子會仔細聽，認真記，在適當?shù)臅r候能十分準確地表達出來。用玩具、圖書、點讀筆、電腦助教，也是孩子益智的好方法。孩子喜歡唱歌、聽故事、看動畫，在自己力不能及的時候，求助于電腦，電視，能擴大孩子的視野。21個月以后，開始練習自己吃飯、穿衣、脫鞋和襪子。早晨帶她去買菜，讓她認識各種瓜果蔬菜，晚上帶她去“爬山”、玩滑梯、散步，睡覺前吊吊雙臂，練練倒立，有意識的體能訓(xùn)練，能增強孩子的體質(zhì)，減少生病的機率。

帶孩子是一門學(xué)問，很多知識要從頭學(xué)起，急用先學(xué)，活學(xué)活用。當孩子拿著自己心愛的玩具送到我面前說：“爺爺，你先玩，”拿著自己愛吃的零食送到我面前說：“爺爺，你先吃，”，當孩子睡里夢里嚷著：“要爺爺，要爺爺”的時候，我心里總感覺美滋滋的。愿天下的孩子成長快樂！

教你如何培養(yǎng)孩子的社會競爭力

讓孩子很小的時候，就了解到困難和競爭的存在，也是塑造他們堅強性格的一部分。被家長過度保護的寶寶，動腦，動手能力都會比同齡的寶寶差，日后上學(xué)的表現(xiàn)不佳。人際交往簡單的環(huán)境，寶寶不能從廣泛的交往中體驗他人的情感，不知道與人交往的方法。孩子的活動內(nèi)驅(qū)力受到抑制，大大降低了寶寶對外界事物的興趣和好奇心，做事不積極。寶寶自我意識發(fā)展，控制力發(fā)展，并具有獨立性的過程，就是他自己必須解決問題的過程。沒有經(jīng)歷過挫折的孩子，耐力較同齡人差，不僅獲得成功幾率小，也沒有對于成功的興趣。

“寶貝，不許動，那樣會燙到你！”

“寶貝，來媽媽這里，這樣小朋友才不敢欺負你！”

“寶貝不要著急，做不了就別做了！”

“寶貝，沒必要和他們搶，爸爸會給你買最好的！”？

在小寶貝的世界里，因為有了對他們寵愛有加的父母，他們幸福而甜蜜地成長著，隨時呵護，隨程保護，讓孩子不知道困難和競爭為何物？

直到有一天，他們獨自面對這個充滿競爭和困苦的世界，眼神里滿是惶恐、驚訝和畏懼？

有人欺負咱孩子！父母這樣做：

作為家長，首先應(yīng)當制止對方的行為，避免寶寶受到進一步傷害。但是值得一提的是，家長不要很深地介入到寶寶之間的糾紛中。家長應(yīng)該多鼓勵寶寶自己解決并處理類似情況，同時培養(yǎng)孩子的寬容之心。然后家長應(yīng)該安撫自己的孩子，給孩子一些具體的建議，比如要跟打人的小朋友講道理，要原諒已經(jīng)道歉的小朋友，并鼓勵寶寶們握手言和。

小朋友在一起玩，難免磕磕碰碰。寶寶受到欺負是寶寶上的生動的第一課。發(fā)生沖突是現(xiàn)實世界中不可避免的，而這也正是培養(yǎng)寶寶獨立處理問題的能力，學(xué)會寬容的絕好時機。寶寶在自己嘗試處理這些矛盾的過程中會經(jīng)歷一些特別的心理體驗，并嘗試摸索最佳的處理問題方式。同時寶寶也學(xué)會了寬容和諒解，將來才能勇敢地面對真實世界中的一切。

有人搶奪他手里的東西！父母這樣做：

首先父母不能在這種情形下“扮大方”，萬萬不可將寶寶手中的玩具硬生生拿走來滿足別的小朋友。如果是這樣，久而久之，寶寶的性格會變得懦弱，不敢向其他人說不。父母不要鼓勵寶寶以“打人”的方式來要回玩具，而是在平時多給寶寶講分享的道理，但是也要強調(diào)寶寶自己的東西要自己做主。父母可以幫助寶寶把被搶走的玩具要回來，并且一視同仁地告訴對方寶寶，想玩玩具要禮貌的要求，不能搶。

兩歲左右的寶寶出現(xiàn)了擁有、占有的意識，這是一個發(fā)展的階段過程。這個時候，寶寶對于身邊的所有事物都表現(xiàn)出明顯的占有欲。這個階段父母引導(dǎo)的關(guān)鍵是讓寶寶懂得：自己的東西自己要做主，別人的東西應(yīng)該由別人來做主。寶寶被搶了玩具，要正向引導(dǎo)他懂得與別的小朋友分享，但不是要寶寶一味地忍讓。孩子間的糾紛，最好由孩子自己來解決，這是培養(yǎng)寶寶人際交往能力的有效途徑。

在競爭中，他表現(xiàn)弱小！父母這樣做：

寶寶進入了真實的世界，難免面臨與其他小朋友的比較與競爭。而在競爭中表現(xiàn)弱小的寶寶，難免會讓父母心急。其實，這大可不必。父母要做的是無論寶寶在競爭中的表現(xiàn)如何，都要以積極正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子，并給予無窮的鼓勵，讓寶寶從小面對競爭有一個良好的心態(tài)。

從3歲左右開始，孩子進入同齡孩子之間競爭的非常敏感時期，這一時期也是建立孩子自尊，自信的非常關(guān)鍵時期。過分強調(diào)競爭的結(jié)果，比如爭奪第一名，會讓競爭中處于劣勢的寶寶產(chǎn)生嚴重的挫敗感，對寶寶今后的人生產(chǎn)生很多負面影響。因此，當前國際上先進的教育理念是給寶寶一個“非競爭性”環(huán)境，讓寶寶在其中充分發(fā)揮自身各方面的潛能。當然，“非競爭性”并非指無原則，無紀律，父母需要在這個環(huán)境中給寶寶制定規(guī)則和邊界。

遇到困難，他立刻躲到媽媽身后！父母這樣做：

媽媽可以在寶寶氣餒時，不斷地鼓勵寶寶，比如“這游戲并不難，寶寶一定能夠?qū)W會的！”大人傳達的支持與激勵，是寶寶克服困難的最有利武器。同時，父母還應(yīng)該多帶寶寶參加一些兒童社交場合，多接觸同齡的小朋友。輕松自然的環(huán)境，更利于孩子徹底地展示自我，降低對未知事物的恐懼，同時，小伙伴們齊心協(xié)力，相互合作，更能戰(zhàn)勝困難。

真實的世界里總是充滿著這樣或那樣的困難。很多寶寶都有“畏難”的現(xiàn)象，其實“畏難”是缺乏自信的表現(xiàn)。父母首先要做的就是幫助寶寶樹立自信，減少寶寶對父母的過分依賴。最有效的方式就是給予寶寶積極的鼓勵，讓他在正面的環(huán)境下成長，擁有克服任何困難的勇氣。當然，父母可以采取循序漸進的方式，讓寶寶從簡單的事情做起，逐步做到做復(fù)雜事情也能成功，這樣寶寶的自信心會大大增強的！

要求得不到滿足，就堅決哭鬧到底！父母這樣做：

當寶寶的要求得不到父母的滿足時，往往會以哭鬧的形式來達到目的。寶寶之所以這樣做，是因為以前有過成功的先例。所以寶寶若是第一次出現(xiàn)這種情況，就必須堅決制止。若已形成了習慣，對寶寶的哭鬧在說服無效的情況下，可采取“忽視”的辦法。寶寶有了幾次“失敗”的經(jīng)歷后，這種習慣會慢慢消失。

從醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的角度上講，哭首先是表達一種生理和心理需要。如果寶寶1歲多還總是哭鬧，這就很可能是他要挾父母的一種手段。這個年齡的寶寶自我意識開始萌芽，他們會因為父母不滿足他們的某些要求而哭鬧不止，以此達到目的。父母應(yīng)該讓寶寶了解，在真實的世界里，以哭鬧的方式并不能解決問題而達到自己的目的。父母在寶寶哭鬧的時候要保持鎮(zhèn)靜，不能給予縱容。

面對陌生人，他永遠沒有防范！父母這樣做：

寶寶1歲左右，學(xué)會了走路和說話后，常會不自覺地離開父母的視線。從這個時候開始，如何教會寶寶面對陌生人，加強安全防范，成了父母的必修課。寶寶3歲前，父母要做好監(jiān)護工作，不鼓勵這么小的寶寶與陌生人接觸。同時，父母強調(diào)陌生人如何危險的言辭要適可而止，從而才能從正面鼓勵孩子對他人的信任感。

寶寶從會說話起，父母在引導(dǎo)孩子進行自我保護的同時，也要教會寶寶懂得利用身邊現(xiàn)有的條件去解決突發(fā)事件。寶寶將來面對的真實世界，幾乎全是陌生人和陌生的環(huán)境，要正確引導(dǎo)孩子多接觸陌生人，多接觸陌生環(huán)境，才能使孩子更快適應(yīng)環(huán)境，更快成長，學(xué)會辨別好壞人，懂得友善，學(xué)會勇敢和機智。千萬不要把他禁錮在家庭的小圈子里。

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