美工區(qū)教育筆記。
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的人民教師,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢?以下是小編為大家精心整理的“中班美工區(qū)隨筆:好玩的橡皮泥”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時(shí)間孩子們對(duì)橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開(kāi)始不知道怎么玩,胡越丟給他一本記錄本(記錄本上圖示),自己也拿了一本,他說(shuō)他要捏一個(gè)草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會(huì)兒工夫就把草莓捏好了,樣子有點(diǎn)像,但是沒(méi)有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后,他就不知道要干什么了,將作品放在桌子上,就干坐了。我又建議他做一個(gè)“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過(guò)圖示來(lái),仔細(xì)地看了看,開(kāi)始分泥。我看到他分了兩塊泥,顯然方法是對(duì)的,但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下,他分得顯然合理多了,后來(lái)他做出來(lái)了好像樣子不是很像“手榴彈”,我引導(dǎo)他自己看看,與圖示上比較一下,看看像不像??戳艘粫?huì)兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下,終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看,也想做一個(gè)。美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后,小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次,都可以記錄下來(lái),然后多學(xué)會(huì)幾個(gè),記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)好像很有成就感。
所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了,還有哪些人沒(méi)有學(xué)過(guò)。
這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的幼兒來(lái)玩,來(lái)學(xué)習(xí)。
這種記錄方法也可以引申到其他地方。
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今天上午我組織小朋友們玩橡皮泥,讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么,看著小朋友們認(rèn)真的樣子真的是很可愛(ài),我一個(gè)個(gè)看過(guò)去,有些小朋友在捏蘋(píng)果,而有些在捏動(dòng)畫(huà)片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒,但捏出來(lái)的橡皮泥像還真有幾分相似,走到胡城小朋友的旁邊,我迷??矗床欢蟮氖鞘裁?,便問(wèn):“胡城,你捏的是什么呀,告訴老師?!薄袄蠋熌阏f(shuō)像什么?”我假裝說(shuō)“老師猜是一只小貓?!薄笆堑?,就是只小貓?!薄耙蚕裉O(píng)果”,“對(duì)對(duì)對(duì),就是個(gè)蘋(píng)果?!蔽乙粫r(shí)不接,又問(wèn):“那到底是什么呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。旁邊有幼兒說(shuō)道:“老師,他亂捏的?!?/p>
頓時(shí)他便放下了手中的橡皮泥。我說(shuō):“我們是不是應(yīng)該好好捏的呀,老師相信胡城小朋友一定很棒的,能夠捏出很多漂亮的東西,對(duì)不?”只見(jiàn)他坐著不肯動(dòng)手。
經(jīng)過(guò)反思,對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)要做到老師的要求和家長(zhǎng)所要求,確實(shí)不易,凡事都要慢慢來(lái),先養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才是一個(gè)好的開(kāi)始。而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn),首先要發(fā)展他們的思維,而思維要借助于詞來(lái)實(shí)現(xiàn),與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言水平的培養(yǎng),通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。
今年,我?guī)У氖莿側(cè)雸@的寶寶。他們的年齡都在3——4歲。這些寶寶,對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)膚淺,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏。所以在平時(shí)的教育活動(dòng)中,要多幫助幼兒認(rèn)識(shí)大千世界中的美好事物。
記得他們剛來(lái)的時(shí)候,情緒都不是很穩(wěn)定。尤其是在下午放學(xué)的時(shí)候。有的家長(zhǎng)來(lái)接寶寶比較早;而有的家長(zhǎng)由于工作的關(guān)系姍姍來(lái)遲。那些走的晚的寶寶們往往看見(jiàn)別的家長(zhǎng)就會(huì)哭鬧。有一天,班里的一名小寶寶哭鬧不止。于是,我拿起了一桶橡皮泥,“寶寶們,看看這是什么?”寶寶們一看,大叫說(shuō)是橡皮泥。我問(wèn)他們想不想玩,孩子們異口同聲的說(shuō):“想”。我觀(guān)察了孩子們看見(jiàn)橡皮泥的表情,個(gè)個(gè)都迫切的想要得到。那一個(gè)下午,孩子們拿到橡皮泥不停地揉、捏、搓,玩的不亦樂(lè)乎!看見(jiàn)孩子們對(duì)橡皮泥這么喜歡,我忽然眼前一亮,何不讓這小小的橡皮泥發(fā)揮一下魔力呢?
第二天,我準(zhǔn)備了好多桶形色各異的橡皮泥。當(dāng)放在桌子上的一剎那,孩子們都?xì)g呼并且尖叫。我讓孩子們選擇了自己喜歡的橡皮泥。并對(duì)寶寶們說(shuō):“今天我們進(jìn)行一次橡皮泥大比拼,寶寶們利用手上的橡皮泥捏出自己喜歡的東西。如:小動(dòng)物、植物、餐具、蔬菜水果等。最后,我們看看哪一名寶寶獲得巧手寶寶的稱(chēng)號(hào)?!北荣愓介_(kāi)始了,每一位寶寶都迫切的開(kāi)始了工作。有的寶寶用手壓,有的寶寶把橡皮泥放在桌子上搓,而有的寶寶借助了橡皮泥中本來(lái)帶的工具把橡皮泥給切的一段一段的。一會(huì)的功夫,孩子們得作品就展示出來(lái)了。我走過(guò)去一一的觀(guān)察。有的搓的是圓形,有的是圓錐形。于是我問(wèn)他們:“你們做的都是什么呀?”寶寶們得答案各不相同。老師:“我做的是魚(yú)丸”,“我做的是胡蘿卜”,“我做的是面條”,“我做的是水餃”。突然,一個(gè)孩子的作品吸引了我的眼球。她的作品都是用長(zhǎng)條的橡皮泥做的。說(shuō)真的,我真沒(méi)看出來(lái)寶寶做的是什么。于是我問(wèn):“如意,你做的是什么?”如意耐心的給我解釋。她說(shuō):“我做的這個(gè)是小橋,下面是水。我們要從小橋走過(guò)去,要不然我們?cè)摰舻胶永锪??!甭?tīng)了孩子的解說(shuō),我頓時(shí)明白了。原來(lái),每一位孩子的想象力都是不同的。當(dāng)他們拿到相同工具時(shí),會(huì)動(dòng)用他們的小腦袋想出不同的玩法。這次的比賽我發(fā)給了每一位寶寶一個(gè)小禮物。因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)出乎我的想象,都非常的棒!
在生活中,我們要讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀,開(kāi)啟孩子智慧之門(mén),打造幼兒靈巧之手,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,努力探索和開(kāi)展適合幼兒特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力,開(kāi)發(fā)幼兒智力。幼兒不但掌握了技能、技巧,同時(shí)也開(kāi)發(fā)了幼兒智力,培養(yǎng)了他們對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣。
孩子是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的希望。我們要從小為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,因?yàn)榻裉斓膬和?1世紀(jì)的主要建設(shè)者,孩子的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途和命運(yùn)。讓我們一起為孩子們加油吧!
我們班的孩子都比較喜歡玩橡皮泥,我早就規(guī)定他們不能將橡皮泥混合在一起,否則無(wú)法分開(kāi),可是仍有孩子把橡皮泥混在一起。這不,在我剛將橡皮泥發(fā)給孩子們不久,就發(fā)現(xiàn)一位小朋友又把紅色橡皮泥和黃色橡皮泥捏在一起了。我快步走過(guò)去,拿下他手中的彩泥,嚴(yán)肅地問(wèn)道:“老師講過(guò)多少次,不能將幾種顏色的橡皮泥捏在一起,你怎么又忘了?”那位小朋友眼圈一紅,說(shuō):“我想做西紅柿炒雞蛋,黃色的是雞蛋,紅色的是西紅柿?!蔽乙宦?tīng),這孩子還挺愛(ài)動(dòng)腦筋的,我應(yīng)該鼓勵(lì)他才對(duì)。同時(shí)我也馬上意識(shí)到自己的態(tài)度有些過(guò)火,應(yīng)該向他道歉,我應(yīng)該用事實(shí)教育他。于是,我說(shuō):“對(duì)不起
,剛才老師的態(tài)度不好,你做的雞蛋炒西紅柿能不能讓老師吃呀?”這下孩子可高興了:“好呀,我這就燒給老師吃?!蔽夷闷鹚摹半u蛋炒西紅柿”問(wèn):“這雞蛋炒西紅柿,哪是雞蛋,哪是西紅柿呀?”“咦,兩種顏色怎么混在一起了?”小朋友也疑惑地?fù)蠐项^?!皩?duì)呀,”我趁機(jī)對(duì)他說(shuō),“你看,橡皮泥混在一起都分不開(kāi)了,這樣,雞蛋炒西紅柿就做不成了?!薄鞍?,我明白了?!毙∨笥呀又f(shuō):“以后我再也不把不同顏色的橡皮泥捏在一起了?!?/p>
通過(guò)這件事我體會(huì)到,對(duì)于教師的要求,不能讓孩子只停留在簡(jiǎn)單的執(zhí)行或知其然而不知其所以然的水平上,教師用言語(yǔ)或用行為驗(yàn)證等有效的方式讓孩子明白一些淺顯的道理是很有必要的。
上周讓孩子們每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥,周末可以在家練習(xí)一下,然后,星期一準(zhǔn)備進(jìn)行“捏橡皮泥比賽”,看看誰(shuí)捏的既好看又快。
今天一上課,孩子們爭(zhēng)先恐后的喊著:“老師,老師,我們帶橡皮泥來(lái)了,什么時(shí)候開(kāi)始捏呀……”安頓下秩序后,稍微講了一下比賽要求,比賽便開(kāi)始了。
我在一旁看著他們的一舉一動(dòng),小朋友們有的手忙腳亂;有的像模像樣的捏著,看上去非常老練,肯定是在家練習(xí)過(guò);有的看看這,看看那,無(wú)從下手;于是我便在一旁提醒他們,說(shuō):“想捏什么就捏什么,像小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小房子、小娃娃……”經(jīng)過(guò)我這一提醒,那些無(wú)從下手的孩子們才有了思路,開(kāi)捏了!
大約二十分鐘左右,孩子們陸陸續(xù)續(xù)的捏完了,讓孩子高舉起他們手中的作品,并互相欣賞一番。
各種小動(dòng)物、小房子、小玩具、小汽車(chē)……孩子們捏的五花八門(mén),頓感孩子們的想象力太豐富了。
通過(guò)這次捏橡皮泥比賽,鍛煉了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦能力,給他們提供了發(fā)揮想象力的舞臺(tái),培養(yǎng)了他們的興趣。
我們老師盡可能多給孩子們提供一些展示才能的平臺(tái),讓他們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!
幼兒一拿到橡皮泥都可興奮了,都開(kāi)始自己的創(chuàng)作,搓,切,壓玩得不亦樂(lè)乎,玩橡皮不光讓寶寶的小手得到了鍛煉,重要的是寶寶的想象力得到了延伸,自信得到了提升,更是享受到了成功的快東!于是在孩子的歡樂(lè)中,我悄悄制作了一個(gè)棒棒糖,還準(zhǔn)備了木棍,孩子們看了都紛紛自覺(jué)的學(xué)起來(lái),還上來(lái)問(wèn)我要木棍呢。
在教給孩子基本的做法后,孩子們完成來(lái)捏一捏,搓一搓,小棒子串起來(lái)。每個(gè)孩子都完成了,期間孩子們玩的可高興了,還相互炫耀呢,最后我們還將孩子們的作品都擺放起來(lái),請(qǐng)孩子回家的時(shí)候給爸爸媽媽看呢。
這個(gè)活動(dòng)可以讓孩子獲得成功的同時(shí),還會(huì)更加積極的去創(chuàng)造,從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維,提高孩子的發(fā)現(xiàn)和感官體驗(yàn),培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力,注意力和想象力。玩橡皮泥有這么多的好處,我們家長(zhǎng)在家里也可以配孩子一起玩一玩,與孩子一起體驗(yàn)回味曾經(jīng)那美好有趣的童年。
玩橡皮泥是孩子們的最?lèi)?ài),上學(xué)期是有泥工的教學(xué)活動(dòng),這學(xué)期我們主要把玩的時(shí)間放在吃完午飯的這段時(shí)間這段時(shí)間,先吃完的孩子先玩,這樣可以讓孩子不用等待,于是就讓吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁邊的矮柜上玩。
沒(méi)過(guò)幾天,我就發(fā)現(xiàn)孩子的橡皮泥怎么越來(lái)越少了,本來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶好象少了很多,一看才發(fā)現(xiàn)針管里,后面的玩具里嵌滿(mǎn)了五顏六色的的小寶寶。我氣暈了,拿又拿不出來(lái),而且在老師提醒后他們還會(huì)趁你沒(méi)發(fā)現(xiàn)偷偷拿來(lái)玩。
這可怎么辦?一下子我犯難了,昨天在不經(jīng)意間我受到了啟發(fā),于是談話(huà)就這樣開(kāi)始了……
為什么我們桶里住著的小寶寶越來(lái)越少了?他去哪里了?孩子們聰明極了,一下子就指出誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)把它弄到哪里拿不出來(lái)了!這該怎么辦?有的孩子說(shuō)以后不拿來(lái)玩了等等,最后我想了個(gè)好辦法,告訴孩子們玩沙有玩沙的工具,玩白石,畫(huà)畫(huà)都有它所需要的工具,而且他們都是不一樣的,孩子們一下想到玩橡皮泥也有工具,但不是我們教室里放著的玩具,有些孩子家里有,有些孩子沒(méi)有。有孩子向我提議說(shuō):想把家里的工具拿來(lái)給大家玩,我覺(jué)得這個(gè)意見(jiàn)不錯(cuò),所以一下子就同意了。
第二天一早,王詩(shī)佳的奶奶一來(lái)就說(shuō),家里的橡皮泥都硬了,正好工具拿來(lái)大家玩,樂(lè)樂(lè)也拿了一把小刀正好可以用來(lái)切。我覺(jué)得不錯(cuò),這下,橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!
區(qū)角活動(dòng)時(shí),我來(lái)到手工組,孩子們?cè)谕嫦鹌つ?,有的在搓圓子,有的在做面條,還有的在包包子,玩得非常開(kāi)心。突然,有一個(gè)小朋友大聲說(shuō):“老師,陳果豐把兩種顏色的橡皮泥混在一起了!”我急忙往陳果豐那里看去,果豐真的把黃、蘭顏色的泥混在一起。我看了一直彩泥,又看了一下他,只見(jiàn)他用膽怯的目光,不安地望著我,等待我的反應(yīng)。望著孩子的目光,我平靜一說(shuō):“請(qǐng)你們想一想,如果兩種顏色放在一起,會(huì)變成什么樣呢?”一句話(huà),孩子們懸著的心放下來(lái)了,又開(kāi)始了新的思考。有很多孩子不解地?fù)u著頭,有的看著揉在一起的橡皮泥,不知應(yīng)該怎樣回答。于是,我請(qǐng)他們親自試試,把兩種顏色的泥放在一起,看看有什么變化。這時(shí),果豐早已忘了剛才的緊張與不愉快,雙手飛快地搓著,第一個(gè)告訴我,變出來(lái)的是綠色,他的臉上露出了笑容,高興極了。通過(guò)這件小事,我在想,如果當(dāng)時(shí)我不理解孩子無(wú)意中的失誤,強(qiáng)硬地訓(xùn)斥他,橡皮泥就不會(huì)是孩子的“天使”。每一次玩的時(shí)候,就不能盡興了,一旦混了色,便會(huì)惶恐不安地等待成人的訓(xùn)斥。當(dāng)孩子相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還少的時(shí)候,當(dāng)他不具備自己想塑造出什么物體的時(shí)候,他就要嘗試新的玩法,這里他活動(dòng)的需要。但我們?nèi)徊活欉@些,一定要孩子按照我拉捏出什么東西的要求去活動(dòng)孩子盡管是在玩,但不會(huì)十分快樂(lè),做出的東西,也只是為了換取我們的認(rèn)可,而不是表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)。作為老師,應(yīng)該尊重孩子,理解孩子,抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo),使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),鍛煉技能,提高興趣,發(fā)展能力。這樣,孩子們才會(huì)親近你,接受你。
在活動(dòng)中,我還發(fā)現(xiàn)俊霖能力相對(duì)比天天弱,在自己不會(huì)的時(shí)候就愣在那里,不愿思考,在同伴的幫助下才完成作品。有時(shí)在活動(dòng)中我們也可選擇同班之間的示范指導(dǎo),比老師的指導(dǎo)要有效,這樣還可增進(jìn)同伴之間的交流。
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