在游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒園游戲發(fā)展。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習(xí)！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“在游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

社會(huì)性是指人們進(jìn)行社會(huì)交往，建立人際關(guān)系、理解、掌握和遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特征。幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期：2-4歲是兒童秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，3-5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會(huì)性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，著名教育學(xué)家陳鶴琴說過:“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！痹谟變荷鐣?huì)性發(fā)展中游戲起著重要作用，如果我們抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。

游戲能為幼兒提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力

幼兒生性不甘寂寞，愛與同伴游戲。游戲中有四類孩子：受人尊敬的“人氣王”;順從、隨和的服從人;不受歡迎又受嫌棄的孤立人;因霸道而遭排斥的兒童人。游戲能使幼兒擺脫“自我中心”，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，因?yàn)橥榻煌枰献鳌⒎窒?、謙讓、同情、助人、寬容等親社會(huì)行為。很多游戲，都需要幼兒合作來完成，如在玩《娃娃家》時(shí)，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)孩子，組成了一家人，在一起快樂的玩耍，這時(shí)，另一個(gè)孩子也想到娃娃家去玩，只好問他們的“家長(zhǎng)”說：“我當(dāng)你們家的客人行嗎?”得到允許后，于是他們玩起了歡“迎你到我家來做客”的聯(lián)合游戲，你給客人倒水，他給客人搬椅子;媽媽、爸爸問寒問暖;我給客人拿書看;模仿現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)，孩子們玩得可高興了。

在建構(gòu)區(qū)，“你搶我的玩具”，“我沒有大插片”，“我想……”孩子間的爭(zhēng)吵時(shí)有發(fā)生，教師不要只做高高在上的大法官，應(yīng)去做孩子們的玩伴：“我們一起插個(gè)大花籃吧!”“你們兩個(gè)剪子包袱錘，誰贏了給誰?！比⒂^、郊游時(shí)，鼓勵(lì)孩子去問路，提醒孩子注意說話的語氣，讓孩子到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)交往。在醫(yī)院，鼓勵(lì)孩子自己與醫(yī)生交流，回答醫(yī)生的詢問，表述自己的病情;在超市，讓孩子主動(dòng)與售貨員交往，詢問價(jià)格，了解商品等等，誰不喜歡交往，就鼓勵(lì)其他孩子主動(dòng)與他交往，讓他產(chǎn)生安全感，再逐漸鼓勵(lì)孩子和小朋友交往，體驗(yàn)交往的樂趣。讓孩子與玩伴游戲，與比他大的孩子一起玩，可以學(xué)習(xí)大孩子的為人處事方法;與比他小的孩子一起玩，可以給他一次當(dāng)哥哥姐姐的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)關(guān)心照顧他人，讓孩子體驗(yàn)待別人好，別人也會(huì)待自己好;攻擊、侵犯別人，別人就不會(huì)喜歡自己，促使幼兒重新調(diào)整已有的觀念以適應(yīng)、了解他人的觀點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)了各種社會(huì)交往技巧，包括合作性與競(jìng)爭(zhēng)性技巧，形成友愛、合作等良好行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的良好發(fā)展。

游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握親社會(huì)性行為規(guī)范

社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是社會(huì)舞臺(tái)中的不同角色，也就是說，每個(gè)人都按照社會(huì)的要求和自我的選擇，承擔(dān)著一定的社會(huì)職位。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，還無法真正扮演社會(huì)角色，參與社會(huì)生活，但在社會(huì)性教育活動(dòng)中可以通過角色扮演去讓幼兒模擬社會(huì)生活，預(yù)演一些角色，使幼兒在扮演中感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

要從小培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，只靠成人的說教效果不會(huì)太明顯，而讓幼兒在無拘無束的游戲中懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，能判斷是非、善惡、美丑、好壞，效果會(huì)很明顯?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，很少能想到主動(dòng)地去關(guān)心別人，只知道別人照顧自己、關(guān)心自己是應(yīng)該的，而在“娃娃家”里，“爸爸”“媽媽”會(huì)自覺地關(guān)心照顧自己的孩子：給寶寶做飯，送寶寶上幼兒園;寶寶生病了，“爸爸”“媽媽”急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會(huì)兒找“大夫”，一會(huì)兒摸摸寶寶的頭，一會(huì)兒給寶寶倒水、喝藥，還不住地說：“你真勇敢，頭燒得燙手，不哭也不鬧，真是個(gè)懂事的乖孩子?！睂帉幵诎l(fā)燒痊愈后返園的第一天，媽媽就拉著我的手說：“寧寧生病的時(shí)候可乖了，不哭也不鬧，打針時(shí)醫(yī)生都表揚(yáng)他懂事、很勇敢，問他怎么變得這么棒，他說在娃娃家里都這樣?！痹谟螒蛑?，幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)心、幫助別人，并體驗(yàn)到幫助、關(guān)心別人的快樂。在日常生活中，有的幼兒能主動(dòng)使用禮貌用語，而大部分幼兒是在成人的提醒下使用，然而在游戲中，去“娃娃家”做客，會(huì)主動(dòng)敲門,“小主人”也是熱情款待：你好!請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)吃水果;玩具一起玩;不小心碰了頭，都爭(zhēng)著說“對(duì)不起，撞疼了吧?”“沒關(guān)系，我很勇敢!”客人要走了，會(huì)主動(dòng)說:“謝謝你，我在你家玩得很快樂!再見”，“再見，歡迎你下次再來!”這樣讓孩子體驗(yàn)到禮貌用語給人帶來的愉快，在日常生活中也學(xué)會(huì)了主動(dòng)使用禮貌用語。農(nóng)村的環(huán)境所限，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣不是很好：大多數(shù)孩子不洗手臉，衣服上不是泥，就是污垢，家長(zhǎng)農(nóng)活兒忙，也懶得管。我們通過鏡子游戲，讓孩子在洗手、洗臉、梳頭前后照鏡子觀察自己的變化，還結(jié)合兒歌《洗手歌》、詩歌〈〈小朋友愛清潔〉〉、故事〈〈小豬變干凈了〉〉和〈〈我的自畫像〉〉等一系列游戲活動(dòng)培養(yǎng)孩子愛清潔講衛(wèi)生的習(xí)慣，蒙蒙的奶奶笑著說：“俺蒙蒙在家里老嫌爺爺手不干凈，還教他怎么洗手照鏡子?！痹谟變簣@生活里，孩子最喜歡做的就是角色游戲，他們將他們所看過的喜歡的角色都往自己的頭上套，“媽媽”“爸爸”“醫(yī)生”“有病的孩子”等，他們不用角色分配而發(fā)愁，因?yàn)榭傆羞m合的孩子去擔(dān)當(dāng)需要的角色，他們通過角色扮演來實(shí)現(xiàn)與別人的比較和溝通，通過概括他人的觀點(diǎn)，調(diào)整自己的行為，逐漸將社會(huì)要求與社會(huì)模式轉(zhuǎn)化為個(gè)人的價(jià)值觀，納入自我概念中，承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，這樣幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，逐漸形成自控能力。

游戲能鍛煉幼兒意志，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)精神和規(guī)則意識(shí)

意志是個(gè)性的重要構(gòu)成因素，在現(xiàn)實(shí)生活中行動(dòng)的果斷性，對(duì)無意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)是幼兒社會(huì)性構(gòu)成的重要方面。幼兒年齡較小，自我約束能力較差，對(duì)于集體中需要遵守的一些常規(guī)難以接受和適應(yīng)，如果把規(guī)則融入到游戲中就會(huì)收到事半功倍的效果。建構(gòu)區(qū)活動(dòng)過后，玩具扔了一地，我就組織幼兒進(jìn)行“撿豆”比賽，幼兒拾起玩具，我又趁勢(shì)對(duì)幼兒講：“這樣多好，玩具都回到自己的家里，并與幼兒一起制定了一條規(guī)則：玩玩具后要放回玩具架，并且要愛惜玩具，做玩具的好朋友。有一次，轉(zhuǎn)椅旁邊聚了好多小朋友，都想坐轉(zhuǎn)椅，金元小朋友提議:“我們來賣票吧?！庇谑切熹J取了紙，把它撕成長(zhǎng)條，賣給要坐轉(zhuǎn)椅的幼兒，一次賣給六個(gè)，他們坐上正好坐滿，其余的幼兒就等著下一輪再買票上轉(zhuǎn)椅，幼兒在游戲中認(rèn)可規(guī)則的作用，主動(dòng)、自覺地遵守規(guī)則，逐漸從“知道”到“做到”。

在小狗隊(duì)與小貓隊(duì)的30米接力賽中，每個(gè)隊(duì)員必須盡力爭(zhēng)取才能獲勝，才不會(huì)趴在地上學(xué)動(dòng)物叫或爬。在“巨鳥”游戲中，作為翅膀的孟雪掉了鞋子，赤腳跑到終點(diǎn)，小組獲勝，而另一組卻因“尾巴”的“折斷”而被淘汰。在娃娃家中，角色應(yīng)當(dāng)由孩子自己分配：你當(dāng)“媽媽”，我也當(dāng)“媽媽”;你當(dāng)“老師”，我也當(dāng)“老師”，這時(shí)，有人會(huì)提議競(jìng)選：比一比哪個(gè)媽媽更會(huì)照顧家，照顧寶寶，哪個(gè)老師更會(huì)組織孩子上課、妥善處理上課、游戲以及小朋友之間的矛盾、沖突，使當(dāng)選的孩子讓大家心服口服;如果競(jìng)選失敗，我會(huì)引導(dǎo)孩子多掌握一些處理事情的辦法，下次再競(jìng)選。通過游戲讓孩子明白：二十一世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，只有競(jìng)爭(zhēng)才能生存，才能適應(yīng)現(xiàn)代的生活。debasrideb.com

游戲有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人

自我主要指自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和控制。發(fā)展自我就是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下，在與周圍人們的交往活動(dòng)中，逐漸認(rèn)識(shí)到自我的存在，認(rèn)識(shí)到自己的生理特征和主體力量，認(rèn)識(shí)到人我、物我關(guān)系以及自己在集體中的地位與作用等。這是幼兒的自尊心、自信心、進(jìn)取心以及一切積極個(gè)性特征形成的基礎(chǔ)。在游戲過程中，幼兒之間難免會(huì)發(fā)生各種各樣的矛盾和沖突，如建構(gòu)區(qū)的孩子經(jīng)常會(huì)為一盆玩具爭(zhēng)得面紅耳赤，“娃娃家”會(huì)為做“爸爸”或是“媽媽”還是“寶寶”角色而停止游戲等等，為了使游戲能繼續(xù)進(jìn)行，幼兒會(huì)試著去認(rèn)識(shí)和理解同伴的想法，學(xué)著去處理與協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系：有時(shí)需要幾個(gè)同伴來完成某項(xiàng)作品，他們會(huì)用商量的口吻請(qǐng)求伙伴和自己一起玩，帶新穎的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交換物品、看書、講故事等方式來引起伙伴的關(guān)注，然后協(xié)調(diào)合作。有時(shí)因材料不夠用，也會(huì)相互商量、討論、合作，共同解決材料問題。有時(shí)會(huì)請(qǐng)同伴來欣賞自己的作品，共同分享其中的快樂，陶醉于幸福之中。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了物件用完以后歸放原處，學(xué)會(huì)了保持周圍環(huán)境的整潔，學(xué)會(huì)尊重他人的結(jié)構(gòu)成果，學(xué)會(huì)合作，知道要愛護(hù)玩具及各種活動(dòng)材料等等，游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的約束，便會(huì)逐步擺脫以自我為中心。

正如馬卡連卡所說：“未來的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的?！笨梢姡螒?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用不可低估，作為幼兒教育工作者更應(yīng)以高度的使命感，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，左右而全面發(fā)展的啟蒙者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

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育兒主題探討：幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性

育兒主題探討：幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性

一、開場(chǎng)語：

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動(dòng)的朋友:

正琴能能寶寶：在生活中引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)和伙伴們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，會(huì)交流，會(huì)分享。

糖糖粉36：在生活中引導(dǎo)小可愛會(huì)關(guān)系身邊的人，會(huì)站在對(duì)方的角度想問題。

軒軒的小歌迷：給孩子準(zhǔn)備豐富多彩的游戲材料，孩子們?cè)诓煌慕巧螒蛑羞M(jìn)行社會(huì)角色的體驗(yàn)，更好的發(fā)展孩子的社會(huì)性。

朱雀大人的馬六娃:多帶孩子參與活動(dòng)，不管是孩子的小伙伴的興趣活動(dòng)，還是親戚之間的活動(dòng)，家長(zhǎng)多與孩子互動(dòng)，感受家庭的愛的氛圍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子向小伙伴的好的習(xí)慣學(xué)習(xí)，堅(jiān)持性的培養(yǎng)孩子的好的社會(huì)性交往行為！

四、分享

（一）個(gè)人想法

心理學(xué)的社會(huì)性發(fā)展指的是人的社會(huì)性心理特征的發(fā)展，與社會(huì)性內(nèi)涵不同，并不能全面概括反映社會(huì)性發(fā)展的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。其實(shí)，除了生理和認(rèn)知以外的心理特征，許多被稱為社會(huì)性的東西并不是心理層面的因素和特征，社會(huì)性發(fā)展更不能脫離一定的社會(huì)場(chǎng)域和情景。從社會(huì)學(xué)的角度來看，社會(huì)性是人的基本屬性，社會(huì)性發(fā)展在一定程度上也可視為人的社會(huì)化程度，作為個(gè)體心理發(fā)展的重要方面，它存在和發(fā)生于個(gè)體與個(gè)體。人的社會(huì)性發(fā)展包括個(gè)體通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得社會(huì)生活所必須具備的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范以及形成積極的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，參與社會(huì)公共生活和實(shí)踐形成相關(guān)的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)屬性以及積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資本，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)角色形成交往技能和自我調(diào)節(jié)能力等等。概括地說，社會(huì)性發(fā)展就是人的社會(huì)屬性系統(tǒng)的不斷完善和社會(huì)參與能力的逐步提高。孩子們可以通過上幼兒園，與伙伴之間的快樂交往，還有跟身邊的家人們和社交場(chǎng)合的人員的互動(dòng)，孩子的社會(huì)性發(fā)展?jié)u漸的發(fā)展起來，孩子們?cè)谟變簣@里通過集體教育活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，家長(zhǎng)朋友給予孩子的社會(huì)性發(fā)展氛圍也要有，盡量的多與孩子互動(dòng)，進(jìn)行朋友活動(dòng)之間的參與等！

社會(huì)性的概念

心理學(xué)者齊格勒強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性主要包括人的社會(huì)知覺和社會(huì)行為方式。通過社會(huì)知覺，人們覺察他人的想法，向他人表達(dá)行為的動(dòng)機(jī)和目的；通過社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，人們掌握約定俗成的舉止方式、道德觀念，從而能夠適應(yīng)自己所生存的社會(huì)。美國(guó)一位影響頗大的心理學(xué)家墨森則認(rèn)為，社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)性情緒、對(duì)父母親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識(shí)、性別角色、親善行為、對(duì)自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等等。

1.社會(huì)性是指與人交往，融入社會(huì)所需的特點(diǎn)、品質(zhì)。它是和平相處，解決矛盾，不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。

2.社會(huì)性是指自我的認(rèn)同品質(zhì)：一只眼看他人，一只眼看自己。

3.社會(huì)性是指適應(yīng)社會(huì)的能力。

幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

1.自我意識(shí)的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

自我認(rèn)識(shí)，先認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部分，然后知道自己的名字。對(duì)“我”字的掌握；

自我情感體驗(yàn)，包括自尊，自信，自我價(jià)值感，成功感，自我效能感等等，比如3歲孩子對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和自信，常要求自己獨(dú)立干一些事情。

自我控制與調(diào)節(jié)

自我管理

2.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

對(duì)自我的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，對(duì)他人的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)性別角色、行為方式的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知。

3.社會(huì)行為的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

親社會(huì)行為，包括幫助、合作、共享、謙讓等行為。(親社會(huì)態(tài)度是指人在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作，共享乃至奉獻(xiàn)等利他的社會(huì)態(tài)度。由親社會(huì)態(tài)度派生出來的行為稱為親社會(huì)行為;與親社會(huì)態(tài)度和行為相反，逆社會(huì)態(tài)度是指在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出的不能為社會(huì)所接受的態(tài)度，由逆社會(huì)態(tài)度派生出來的行為則是逆社會(huì)行為。)

攻擊性行為，包括言語和身體侵犯。

社會(huì)退縮行為，撒謊行為，嬉戲行為，告狀行為等等

這些社會(huì)行為不是割裂的，而是互相聯(lián)系的。

4.社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)陌生人的適應(yīng)能力，對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力，獨(dú)立克服困難、解決生活問題的能力等

5.社會(huì)情緒情感的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

依戀感，同情心，責(zé)任感，羞愧感以及各種情緒的表達(dá)和控制。各種情緒包括高興、生氣、傷心等。

6.道德品質(zhì)的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

道德認(rèn)知，道德行為習(xí)慣和道德情感

我國(guó)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)

能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心；

理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。

[理論流派]:

認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰認(rèn)為他的理論是屬于內(nèi)因、外因相互作用的發(fā)展理論，個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展是通過外部刺激和圖式的相互作用，即通過同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的。皮亞杰認(rèn)為社會(huì)性發(fā)展主要分為以下幾個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是班杜拉創(chuàng)立的人格和社會(huì)性發(fā)展的學(xué)說，他通過對(duì)兒童的攻擊性行為、言行一致、抗拒誘惑、親社會(huì)行為等研究，闡明了人是怎樣在親身的社會(huì)實(shí)踐中通過觀察榜樣而獲得一定行為及發(fā)展人格和社會(huì)性。人總是通過觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的作用改變自己的行為，從而形成自己的觀念、能力、人格和社會(huì)性，觀察學(xué)習(xí)主要是依靠替代強(qiáng)化，替代強(qiáng)化不斷鞏固就能轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，以自己能支配的報(bào)酬來增強(qiáng)和維持自己的行為的過程就是自我強(qiáng)化;學(xué)習(xí)者通過一定的模式去觀察榜樣的示范來獲得社會(huì)行為;自我調(diào)節(jié)要求兒童在認(rèn)知調(diào)控方面能有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。

（二）書上分享

同伴關(guān)心和社會(huì)交往目前已成為這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。一般認(rèn)為，同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面和動(dòng)因之一。它對(duì)于幼兒心理發(fā)展起著無法替代的重要作用，對(duì)幼兒的社會(huì)化、良好個(gè)性、品德、情緒情感的形成、積極自我意識(shí)的發(fā)展等，都有著較為重要的影響。

正因?yàn)槿绱?，南京師大社?huì)能力課題組對(duì)幼兒同伴關(guān)系及其培養(yǎng)問題進(jìn)行了系列的教育實(shí)驗(yàn)研究，并取得了一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他們關(guān)于親社會(huì)行為與幼兒同伴之間關(guān)系的研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行相互尊重、分享、幫助和合作親社會(huì)行為的培養(yǎng)，能夠有效地改善和促進(jìn)同其同伴關(guān)系的良性發(fā)展。他們進(jìn)行的為期兩年的教育實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)：

1.移情能夠有效地提高幼兒同伴交往能力；

2.社會(huì)觀察學(xué)習(xí)能夠使幼兒交往中的不友好行為顯著減少，并能夠幫助他們學(xué)會(huì)解決同伴之間的沖突。

3.蘊(yùn)含社會(huì)認(rèn)知沖突的社會(huì)情景演示法能夠顯著提高幼兒同伴交往的能力。

龐麗娟，就幼兒同伴交往的類型、成因及其教育干預(yù)等問題進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的研究，并取得了一些突破性進(jìn)展。她綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)提名、問卷評(píng)價(jià)和行為觀察等方法，初步揭示并界定出幼兒同伴社交的四種基本類型：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型等；對(duì)幼兒各社交類型的生理、心理、交往和行為特征等問題進(jìn)行了深入的探討；并分別提出了被拒絕和被忽視幼兒的有針對(duì)性的教育干預(yù)方案，為幼兒同伴社交的培養(yǎng)探索出一條新路。她的（1991）研究還表明，學(xué)前兒童已具有較分化的接納，拒絕同伴的標(biāo)準(zhǔn)，道德判斷已開始了社會(huì)化和個(gè)性化的進(jìn)程。

如何促進(jìn)托班孩子社會(huì)性品質(zhì)的形成

如何促進(jìn)托班孩子社會(huì)性品質(zhì)的形成

本以為社會(huì)性品質(zhì)形成這樣一個(gè)大話題對(duì)于一個(gè)幼兒園托班的孩子來說可能還是離我們遙之甚遠(yuǎn)問題，但本期學(xué)習(xí)了此話題以后才頗感問題對(duì)幼兒的實(shí)質(zhì)性、重要性。其中幼兒社會(huì)性品質(zhì)教育讓我媽全家認(rèn)識(shí)到了：孩子的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、情緒情感的表達(dá)與控制，社交能力都是需要在2-3歲這一階段形成的。

我的孩子今年2歲7個(gè)月，正是一個(gè)比較自我，有點(diǎn)小叛逆的時(shí)期。他凡是都以自我為中心，從不考慮別人、不肯與人分享和合作。經(jīng)常我們家長(zhǎng)去幼兒園接孩子時(shí)都會(huì)接到老師或其他家長(zhǎng)的投訴：昨天你們家Peter跟誰誰誰小朋友搶玩具把誰給弄哭了，今天又跟誰誰誰小伙伴為爭(zhēng)一本書跟同學(xué)打架了……開學(xué)頭幾天幾乎每天都能聽到諸如此類的事情發(fā)生。本月，幼兒園組織了家長(zhǎng)們共同就這類問題集體學(xué)習(xí)，我們也在家馬上做了反思與調(diào)整。首先活學(xué)活用、以家長(zhǎng)帶頭的以身作則給孩子營(yíng)造一個(gè)寬容接納的氣氛；其次在物質(zhì)欲精神上盡可能的滿足孩子的需要；最后借鑒了6S管理中的行跡管理辦法，在放東西的地方畫標(biāo)、貼標(biāo)簽，督促孩子按標(biāo)識(shí)那方物品。漸漸，孩子越來越規(guī)矩，越來越懂得分享與合作了。當(dāng)然，以后的放學(xué)，我們接到的投訴也就幾乎沒有了，只有老師們肯定的贊許。

在遵守規(guī)則者方面，我們家Peter還是做得非常值得肯定的。每次逛街，經(jīng)過十字路口時(shí)，他都會(huì)主動(dòng)拉著大人的手，嘴里變念叨著著：“紅燈停、綠燈行，過馬路、左右看，行人要走斑馬線?！比缓蠓堑鹊骄G燈亮起才會(huì)從斑馬線上走過。每次超市購(gòu)物結(jié)賬的時(shí)候，小家伙也會(huì)主動(dòng)的依次序排隊(duì)等候，付完錢還會(huì)不忘給阿姨一句甜甜的“謝謝！”我是文明小公民，文明禮貌當(dāng)然要從我做起了！況且，這才是幼兒社會(huì)性品質(zhì)的最基礎(chǔ)。

說到“培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)情感”，我不得不又夸夸咱家那鬼馬精靈的小人兒了。它自小富有正義感、超有同情心，每每看到天橋下面乞討的乞丐都會(huì)問我要幾塊零錢去施舍對(duì)方；有時(shí)候看著動(dòng)畫片里的光頭強(qiáng)欺負(fù)熊大熊二的時(shí)候，他也恨不得馬上沖進(jìn)電視與二熊一起對(duì)抗強(qiáng)哥，說是要保護(hù)森林。我相信一個(gè)社會(huì)的良知會(huì)從這批娃娃身上反射出希望的明天。

經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，收獲甚多，無法言語一一表達(dá)，惟愿孩子能健康、快樂的成長(zhǎng)，最后感謝幼兒園給予的極好好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，謝謝！

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對(duì)孩子的思維能力的年齡特點(diǎn)，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

1．填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫出幾樣物品，家長(zhǎng)不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具，過幾天讓他們?cè)佼?，孩子畫出的物品越多越好?/p>

2．比誰說得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰說得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動(dòng)物、植物或幾何圖形，如：樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時(shí)將圖片雜亂擺開，讓孩子根據(jù)父母的命題進(jìn)行訓(xùn)練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊(duì)，要求既準(zhǔn)又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質(zhì)分，如水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍(lán)色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語，利用各種空閑時(shí)間讓孩子猜謎語。在猜謎過程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識(shí)。

5．編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時(shí)，可以故意不講完，留個(gè)尾巴，讓孩子想想結(jié)果會(huì)怎樣，這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對(duì)人的思維有很大促進(jìn)作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對(duì)弈。

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機(jī)會(huì)，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會(huì)成才的。

促進(jìn)語言發(fā)展的小游戲

你若是認(rèn)為，寶寶學(xué)習(xí)語言是從開口叫“媽媽”那一刻才開始，那就錯(cuò)了！事實(shí)上，寶寶從出生后的第一聲啼哭起，就已經(jīng)開始了語言發(fā)展的歷程。

爸爸媽媽多半很在意寶寶是不是“會(huì)說話”，卻忽略了在寶寶學(xué)會(huì)說話前所應(yīng)該發(fā)展的溝通能力。當(dāng)寶寶還在媽媽肚子里，就已經(jīng)能聽到一些聲音，出生后7個(gè)月左右，聽覺便已發(fā)育得很好。因此在呱呱墜地之后，寶寶便開始透過“聽”話學(xué)習(xí)語言。

從語言的發(fā)展進(jìn)程上來看，寶寶能理解、聽得懂的語匯，比他實(shí)際說出的語匯至少多出3～5倍。你可以先提供給寶寶足夠的視覺與聽覺刺激，例如將看到的事物和正在做的事情，不斷地講給他聽，讓寶寶能在腦中連結(jié)語言和日常生活中的事物，進(jìn)行語言儲(chǔ)備。

對(duì)于0～3歲的寶寶，比起說話能力本身，非語言的溝通能力，如哭、肢體動(dòng)作，或是眼神、手勢(shì)等反而更為重要，這些都是語言發(fā)展能力的重要指標(biāo)。因此，你要先學(xué)習(xí)觀察寶寶的行為，嘗試了解他的意圖，以免錯(cuò)失與寶寶溝通的機(jī)會(huì)，否則，寶寶會(huì)因?yàn)闆]有得到你的鼓舞而變得越來越不愛表達(dá)！

初階：好好聽聽(聽覺游戲)

在語言發(fā)展過程中，“聽”是很重要的基礎(chǔ)，因此，借助各種聽覺游戲，幫助寶寶建立聽覺注意力、尋找聲源及理解生活中的各種聲音，鍛煉寶寶語言發(fā)展所應(yīng)具備的聽覺能力。

1.聽聲音

剛出生的嬰兒就已具有“聽”的能力，能辨識(shí)出熟悉的聲音，尤其是媽媽的聲音，會(huì)比較容易安靜或高興。你可以在嬰兒床前擺放一些音樂鈴，或播放一些輕柔的音樂。當(dāng)寶寶的抓握能力逐漸發(fā)展時(shí)，也可以給他一些會(huì)發(fā)出聲音的小玩具，讓他把玩，學(xué)習(xí)操控聲音。

2.找聲音

寶寶3～4個(gè)月大時(shí)，開始訓(xùn)練他對(duì)聲源的反應(yīng)。媽媽可以常常在寶寶的兩側(cè)說話，讓他學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向聲源，或是拿一些鈴鐺、發(fā)聲玩具做輔助，讓寶寶試著辨別聲音是從哪里發(fā)出的。當(dāng)寶寶找到正確聲源時(shí)，就可以將發(fā)聲玩具交給他把玩，作為獎(jiǎng)賞。

此外，可以拿塊布或紙盒將聲源(鈴鐺、發(fā)聲玩具)蓋住，讓寶寶去尋找聲音來源。這個(gè)游戲可以幫助寶寶建立“聽覺的物理恒存概念”。

進(jìn)階：小嘴巴，動(dòng)一動(dòng)(口腔動(dòng)作游戲)

語言發(fā)展不只是“詞匯”的發(fā)展，嘴唇、舌頭、臉頰、聲帶、咽喉肌肉越協(xié)調(diào)，寶寶將來也比較能“口齒清晰”。通過一些口腔動(dòng)作的小游戲，讓寶寶體會(huì)發(fā)聲的樂趣，促進(jìn)口腔動(dòng)作的靈活度。

1.玩嘴巴

當(dāng)寶寶可以“抿”嘴唇時(shí)，就可以開始跟寶寶玩“親嘴”的游戲，這不僅能促進(jìn)寶寶雙唇閉合的能力，也增進(jìn)寶寶與媽媽的親密感。在寶寶滿周歲，學(xué)會(huì)將雙唇包住杯緣喝水之后，就要開始讓他練習(xí)吸水，或用吸管喝飲料，這個(gè)“吸”的動(dòng)作可以促進(jìn)臉頰肌肉的力量，及雙唇閉合的力量。

2.玩舌頭

在寶寶的嘴唇周圍涂上一些奶油或糖水，讓寶寶試著將舌頭伸出嘴巴外面上下左右動(dòng)；或是發(fā)出“啰、啰、啰……”的聲音讓寶寶學(xué)，都可以促進(jìn)舌頭靈活度。

3.吹一吹

在寶寶還小的時(shí)候，可以多在他的臉頰上輕輕地吹氣，讓他感受那股氣流。當(dāng)寶寶大一點(diǎn)的時(shí)候，讓他模仿你把嘴嘟起來，試著吹吹看，如果他不太會(huì)吹，可以利用一些小道具，例如小風(fēng)車、羽毛或小紙片等來啟發(fā)他。

4.嚼一嚼

寶寶大約在4～6個(gè)月左右開始接受輔食，很多寶寶在6個(gè)月大時(shí)開始長(zhǎng)牙齒，因此咀嚼功能很重要。這時(shí)，你可以訓(xùn)練寶寶吃些容易咀嚼的食物，例如磨牙餅、面包，或其它半固體、固體的食物。寶寶一歲多以后，可以將食物切成較小片，讓他練習(xí)“咬”的動(dòng)作，訓(xùn)練他的舌頭、牙齒及口腔動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

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