給與并享受愛(ài)

愛(ài)的教育讀書(shū)筆記。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《給與并享受愛(ài)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

夏日炎炎，有時(shí)總會(huì)令人煩躁不安，所謂“心境自然涼”當(dāng)我安靜下來(lái)看一本書(shū)時(shí)，不時(shí)會(huì)有種心曠神怡的感覺(jué)。在暑假中，我認(rèn)真看了《幼兒教育》的核心期刊。對(duì)于書(shū)本中看到的一些知識(shí)，有些覺(jué)得很深?yuàn)W，令人耐人尋味，有些是理論的內(nèi)容，不免有些枯燥，還有些則是工作實(shí)際中的事情。令我印象最深的是一位重慶市某所幼兒園的陳老師寫(xiě)的一篇文章《給與并享受愛(ài)》，不禁使我很佩服她。

當(dāng)看到《給與并享受愛(ài)》這個(gè)題目時(shí)，它深深吸引了我，頓時(shí)覺(jué)得自己也在享受。看了后才懂得其實(shí)無(wú)論什么事情在享受過(guò)程中，我們都是開(kāi)心、美好的，但是在背后卻離不開(kāi)自己的付出與努力，只有付出了，才可能有回報(bào)。然而正由于陳老師的細(xì)心、忍耐及大度，才獲得了成功。

《給與并享受愛(ài)》中

，陳老師重點(diǎn)觀察了班里一位調(diào)皮的孩子杰杰的故事，在與杰杰相處的日子里，陳老師多次碰到了尷尬的場(chǎng)面，如離園時(shí)孩子把口水吐在自己臉上；在家長(zhǎng)開(kāi)放日那天，遭遇了孩子重重的一巴掌事件。我想不管是什么原因，發(fā)生這樣的事情，作為一個(gè)老師遇到這樣的孩子除了覺(jué)得“倒霉”之外還能用什么詞來(lái)代替呢，心里所受的委屈只有自己最清楚，正由于這些“挫折”，才讓陳老師更加對(duì)孩子的重視，找出問(wèn)題的所在。后來(lái)，主要針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)，在園老師觀察了他的一舉一動(dòng)，通過(guò)各種因素，讓杰杰樹(shù)立自信心及對(duì)老師產(chǎn)生信任等。在一次交流活動(dòng)中“我最想感謝的人”為主題，孩子紛紛說(shuō)出了自己的心聲。在放學(xué)時(shí)，令人驚訝的一句話出乎了老師的意料之外，杰杰居然跟老師說(shuō)：“老師我想親你”，當(dāng)問(wèn)起為什么時(shí)，孩子有點(diǎn)臉紅，又大聲的說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g你”。老師非常感動(dòng)，流下了熱淚。同時(shí)作為讀者的我，看得也深陷其中，深深為老師所付出的努力而感到高興?！皥?jiān)冰也會(huì)被愛(ài)融化”，原來(lái)教師只要付出真心和愛(ài)心，就能享受到孩子帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

此時(shí)，我突然想到我們班的孩子，雖然平時(shí)很頑皮、很搗蛋，但她們很可愛(ài)，如今的他們已經(jīng)畢業(yè)了，記得畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，我問(wèn)起孩子們：“畢業(yè)了，你最想跟老師說(shuō)的話是什么？”有些說(shuō)：“老師教給我們很多知識(shí)，我要感謝你們?！庇行┱f(shuō)：“等我上了小學(xué)，我再回來(lái)看老師?！边€有些說(shuō)：“等我工作了，我要請(qǐng)老師吃飯來(lái)報(bào)答老師?！睂?duì)于這一句句從孩子們口中親自說(shuō)出的話，我頓時(shí)感到他們懂事了很多，長(zhǎng)大了不少，如今已離開(kāi)他們，不免有些懷念。不過(guò)，很開(kāi)心有這樣一群天真聰明的學(xué)生，想想自己所付出的，也是值得開(kāi)心的。

回想曾今的一幕幕歡聲笑語(yǔ)，似有感悟，雖然我的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如陳老師，但至少也有付出過(guò)，雖然收獲不是最大，但也有成果與喜悅?？傊慌κ菦](méi)有收獲的，付出了才可能有回報(bào)。我們都希望享受，因?yàn)橄硎艿倪^(guò)程是最舒服，最值得留戀的。讓我們一起給與孩子需要的愛(ài)，同時(shí)給自己享受更多的愛(ài)吧！

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愛(ài)并快樂(lè)著

還記得人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話嗎?“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育?！蹦敲磳?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，教育意味著什么呢?我認(rèn)為，首先意味著讓他們從現(xiàn)在就感覺(jué)自己是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受到生活的樂(lè)趣，感受到人生的快樂(lè).需要解釋一下，這個(gè)“快樂(lè)”顯然不是主要指吃得好，穿得好，也不僅僅指將來(lái)長(zhǎng)大成人后謀得一份好職業(yè)以便過(guò)上好日子，而是指孩子在受教育的過(guò)程中，不僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友誼的快樂(lè)，來(lái)自集體溫暖的快樂(lè)，來(lái)自野外嬉戲的快樂(lè)，來(lái)自快樂(lè)的天性被縱情釋放，青春的激情被縱然揮灑的快樂(lè)……

夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師要讓兒童在沒(méi)有毆打，沒(méi)有暴力，沒(méi)有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料?！边@不正說(shuō)明我們要讓孩子感到生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?那么怎樣才能讓孩子感到生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢?

首先要給孩子創(chuàng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。不要有過(guò)多的禁令束縛孩子，不要絮絮叨叨地埋怨責(zé)怪孩子，更不要打罵體罰孩子，要讓孩子自由發(fā)展，盡情揮灑他們的天性，展現(xiàn)他們的才華。這樣他們才會(huì)無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)，開(kāi)開(kāi)心心地生活，感到生命的快樂(lè)。

其次，在游戲中，要讓孩子盡情展示自我。孩子最快樂(lè)的時(shí)候往往是他們玩得最盡興的時(shí)候，而現(xiàn)在的孩子好象丟失了盡興玩耍的條件和勇氣，他們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)擔(dān)心父母的責(zé)罵。在愈來(lái)愈激烈和殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，在就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，很多父母擔(dān)心孩子未來(lái)生活所面臨的困難和壓力，為了孩子將來(lái)生活過(guò)得高人一等，能勝人一籌。在現(xiàn)階段對(duì)孩子期望值過(guò)高，不能以科學(xué)的觀念和方法來(lái)培育孩子，采用“填鴨式”的方法培養(yǎng)孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助長(zhǎng)的寓言，對(duì)孩子干預(yù)和控制太多。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一則事例：夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，一位母親下班回家，走到院子里，見(jiàn)她的一對(duì)雙生子渾身都粘滿泥漿，正在興致勃勃地用泥土塑造很多各種各樣的汽車(chē)，他們玩得非常盡興和投入。這位母親卻火冒三丈，毫不留情地將所有的泥塑汽車(chē)踩了個(gè)稀巴爛，面對(duì)突然遭到的襲擊，兩個(gè)孩子都躺在水中大哭大嚎!20多年過(guò)去了，這位母親每當(dāng)想起那一幕，內(nèi)心時(shí)常充滿了一種深深的自責(zé)?？梢?jiàn)，不管對(duì)于父母還是我們教師而言，這種做法能讓孩子感到快樂(lè)嗎?那怎樣才能讓孩子玩得盡興，玩得快樂(lè)呢?首先，我們要擁有一顆童心，能站在孩子的位置上，走進(jìn)他們的心靈深處，了解他們的所思所想，體察他們的需要，歸還他們游戲的權(quán)利，創(chuàng)造有趣的空間和環(huán)境，讓孩子盡情地釋放自我，充分享受童年的快樂(lè)時(shí)光，給他們青春的回憶錄上畫(huà)下童年的天藍(lán)色和快樂(lè)的淡粉色。

再次，在活動(dòng)中多給孩子自己選擇的機(jī)會(huì)。幼兒年齡雖小，但具有完整的人格和尊嚴(yán)，也是獨(dú)立的人，應(yīng)該有自我選擇的權(quán)利。他們會(huì)對(duì)自己所選擇的事情投入百分之百的熱情，從而以全身的激情投入其中，以快樂(lè)的心情去享受快樂(lè)，因而會(huì)得到全身心的放松和達(dá)到活動(dòng)的最終目的。對(duì)于這點(diǎn)我深有體會(huì)，在一次晨間活動(dòng)中，我改變以往分組游戲的模式。選取了四個(gè)游戲區(qū)，讓他們自己選擇自己喜歡玩的游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣大大提高了，各個(gè)玩得盡情盡興，而且玩得非常有秩序，持續(xù)的時(shí)間也較往長(zhǎng)長(zhǎng)很多。這不正是孩子玩得快樂(lè)的原因嗎?

最后，允許孩子犯“錯(cuò)誤”。幼兒的身心特點(diǎn)決定了他們是在不斷地嘗試中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，嘗試就免不了犯錯(cuò)誤。例如：在吃點(diǎn)心時(shí)，欣欣將自己杯子里的熱牛奶都倒進(jìn)了魚(yú)缸，這是因?yàn)樗貏e喜歡和關(guān)愛(ài)小魚(yú)兒，認(rèn)為自己每天吃點(diǎn)心喝牛奶，也應(yīng)該給小魚(yú)兒喝杯牛奶，結(jié)果造成小魚(yú)兒死亡。這類(lèi)錯(cuò)誤在幼兒身上經(jīng)常出現(xiàn)，但經(jīng)歷了這樣的“錯(cuò)誤”他們就會(huì)知道，小魚(yú)兒不能喝熱牛奶，孩子可以從類(lèi)似的錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界。從上可以看出，這些“錯(cuò)誤”一般都是由于孩子缺少生活經(jīng)驗(yàn)和缺乏知識(shí)的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯(cuò)，還要認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子積累知識(shí)的必由之路。對(duì)于孩子出現(xiàn)的這樣那樣的“錯(cuò)誤”，我們要認(rèn)真分析，充分理解，以科學(xué)的方法和寬容的心態(tài)對(duì)待孩子，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下無(wú)拘無(wú)束地認(rèn)知、探索、創(chuàng)造這個(gè)世界。在享受快樂(lè)的同時(shí)吸收知識(shí)的養(yǎng)料，在成長(zhǎng)的年輪上輕輕松松地，快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)燦爛的童年歲月，踏著快樂(lè)的節(jié)拍去創(chuàng)造快樂(lè)的未來(lái)生活。

為了讓每個(gè)孩子感到快樂(lè)!讓他們的生活和學(xué)習(xí)充滿陽(yáng)光!我們共同努力吧!

忙碌并快樂(lè)著

昨天下午，小朋友們學(xué)習(xí)了一個(gè)新本領(lǐng)----皺紋紙粘貼。大家非常的喜歡，興趣十足，都在認(rèn)真地粘貼著自己精心挑選的圖案。說(shuō)實(shí)話，小手搓那么長(zhǎng)時(shí)間的小球球，真的是非常的辛苦，老師看著也很心疼。于是，我告訴小朋友們說(shuō)：“孩子們，歇會(huì)吧?！薄安恍焙⒆觽兊幕卮饚缀跏钱惪谕?。馮彥杰小朋友更是夸張的說(shuō)：“打死也不歇。”哈哈，看看這些小家伙們是多么的執(zhí)著吧！這時(shí)候，趙靜怡過(guò)來(lái)認(rèn)真的說(shuō)：“老師，這叫不叫‘堅(jiān)持不懈’呀？”我心里暗喜，看來(lái)前一段時(shí)間的成語(yǔ)教學(xué)還是很有成效的嘛，這個(gè)詞用的還真是貼切。既然大家興趣正濃，那就再“忙”一會(huì)吧！又過(guò)了一會(huì)，到了戶外活動(dòng)的時(shí)間了。我又開(kāi)始催促：“孩子們交上來(lái)吧！”“不交”看來(lái)大家還沒(méi)有盡興?！敖簧蟻?lái)吧，我們出去玩一會(huì)休息一下吧！”聽(tīng)到要出去玩，這才有孩子陸陸續(xù)續(xù)的交上作品。其他的孩子也在老師的催促下，極不情愿的交給了老師。看來(lái)，興趣的確是最好的老師。有了興趣，孩子不需要成人過(guò)多的干涉就可以自覺(jué)地做事情；有了興趣，孩子們的自律意識(shí)、自主意識(shí)明顯提高；有了興趣，老師的課堂也會(huì)是如此的輕松

給與孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

今天，窗外下著小雨，孩子們正在開(kāi)心的玩區(qū)域游戲。

可是，就在這個(gè)時(shí)候，凌凌拉著我的衣服說(shuō)：“老師，我的小椅上有一個(gè)小腳印，不能坐了。

”邊說(shuō)著眼淚就要流出來(lái)了。

誰(shuí)踩上去的?我看了看椅面，輕輕的在凌凌耳邊說(shuō)了句悄悄話。

游戲活動(dòng)開(kāi)始了，其他的小朋友都坐在自己的小椅子，只有凌凌站著。

小朋友問(wèn)我：“老師，凌凌為什么不坐下呢?”我告訴小朋友：“凌凌的椅子臟了，不能坐了，不信你們看看。

”小朋友都發(fā)現(xiàn)椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論著，都在猜測(cè)是誰(shuí)做的?我故意問(wèn)小朋友：“要不讓凌凌就這樣坐下去好吧，不然腳會(huì)酸的。

”小朋友們都說(shuō)：“那樣褲子會(huì)臟的，要不拿布擦擦?”這時(shí)思思說(shuō)：“老師，我去拿布吧!”“好，我請(qǐng)思思幫忙，讓他幫我拿布擦擦。

”等他擦完了，我還對(duì)他說(shuō)“謝謝!”聽(tīng)了我說(shuō)謝謝他就更不好意思了，小聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，是我踩了椅子。

”看到他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我小聲的對(duì)他說(shuō)：“今天老師原諒你了，自己爬到椅子上會(huì)很危險(xiǎn)的，一不小心就會(huì)從椅子上摔下來(lái)。

”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

幼兒期的孩子正處在好動(dòng)時(shí)期，喜歡攀爬物體。

若發(fā)生事情后，教師一味的尋找罪魁禍?zhǔn)?，那么?huì)讓孩子害怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

作為一名幼兒園教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒了解自己的行為所帶來(lái)的后果，并給與孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

尊重幼兒并正確引導(dǎo)幼兒

游戲時(shí)間到了，孩子們很快選擇好自己活動(dòng)的區(qū)角，開(kāi)始在區(qū)域游戲活動(dòng)。

宇軒選擇的是建構(gòu)區(qū)，可是剛剛和同伴搭建了一會(huì)兒，他就又跑到了圖書(shū)角。

我走過(guò)去問(wèn)：“宇軒，你怎么剛玩一會(huì)兒就換地方呢?”我想看《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書(shū)。

“宇軒說(shuō)。

”好孩子做事應(yīng)該有始有終。

”在我的勸說(shuō)下，宇軒極不情愿地走回了建構(gòu)區(qū)，但他還不時(shí)不時(shí)地回頭看看我。

是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子做事的堅(jiān)持性，還是更尊重孩子的意愿呢?看著宇軒那渴求的目光，我思索了一下，說(shuō)：“宇軒，我們一起搭個(gè)‘圖書(shū)館，讓圖書(shū)有個(gè)家吧。

”宇軒一聽(tīng)興趣來(lái)了，連忙約了兩個(gè)同伴高興地搭建起來(lái)。

在搭建過(guò)程中，我和他交流了《大頭兒子和小頭爸爸》的故事內(nèi)容，并對(duì)他的講述表示贊賞。

就這樣，在宇軒和同伴的合作下，“圖書(shū)館”建好了，我高興地請(qǐng)他去“圖書(shū)館”看書(shū)，使宇軒很自然的從建構(gòu)區(qū)過(guò)渡到閱讀活動(dòng)中，也實(shí)現(xiàn)他想看書(shū)的愿望。

由于幼兒年齡特點(diǎn)，他們?cè)谟螒蚣案鞣N活動(dòng)的過(guò)程中，常常會(huì)受到環(huán)境和他人的影響，如果這些影響和要求適合他們的特點(diǎn)，就可以轉(zhuǎn)為幼兒自己的愿望和動(dòng)機(jī)。

因此既要培養(yǎng)堅(jiān)持性又要尊重幼兒的意愿，需要教師合理而自然地引導(dǎo)。

感受童真 享受幸福

作為一名幼兒教師，我每天和孩子們?cè)诔ο嗵幹邪l(fā)生的事情也特別多，有許多都已淡忘，唯獨(dú)這兩件事讓我久久難忘……有一天我上主班，在上完兩節(jié)課后，孩子們圍著我說(shuō)個(gè)不停，劉梓辰拉著我的手說(shuō)：“宋老師，我和你說(shuō)說(shuō)過(guò)年的時(shí)候我們是怎么過(guò)的吧？”“好??！”我隨口一說(shuō)，劉梓辰打開(kāi)了話匣，說(shuō)個(gè)不停，可是這時(shí)我卻特別想上廁所，我忙打斷他：“對(duì)不起劉梓辰，我想上廁所，回來(lái)后你再接著說(shuō)，好嗎？”“好吧！”梓辰認(rèn)真地說(shuō)。就在我關(guān)上廁所門(mén)時(shí)，劉梓辰還趴在門(mén)底下的洞口處喊：“宋老師，你拿紙了嗎？我給你撕了一塊。”我哈哈大笑：“謝謝，我有！”他這才回到了教室。在一個(gè)周六上午，我們進(jìn)行了我們班的“每周一折”活動(dòng)，當(dāng)孩子們?cè)诔越圩訒r(shí)，我還在一邊忙碌，把他們的作品穿在一起，裝點(diǎn)我們的教室，就在這時(shí)王浩林拿著半塊桔子往我的嘴里塞：“宋老師，你也吃一塊吧！”我一邊干活一邊微笑著對(duì)他說(shuō)：“謝謝你，兒子！”林林不好意思地笑了，結(jié)果很多孩子響應(yīng)他都往我嘴里塞桔子，我連忙說(shuō)：“謝謝，老師不吃，你們趕快吃吧！”這兩件小事一直影響著我的情緒，這種幸福的感覺(jué)始終縈繞在我的身邊，在家中、在幼兒園我屢次提到他倆，當(dāng)夜深人靜時(shí)，我也在想：為什么這兩個(gè)孩子這么善解人意？其實(shí)這倆孩子是非常調(diào)皮的，平時(shí)的很多事情都需要提醒，有時(shí)還得批評(píng)?？磥?lái)再調(diào)皮的孩子也有他最可愛(ài)的一面，這就要求我們發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，批評(píng)過(guò)后要鼓勵(lì)和肯定，并給他指明方向，讓他們知道老師是非常喜歡他們的，也許就是這樣一種先抑后揚(yáng)的方式，讓他倆在肯定中提升了自我，所以和老師的關(guān)系會(huì)越走越近。小小的孩子有著豐富的自我世界，恰似一張張五彩繽紛的畫(huà)，等著我們從不同角度去添畫(huà)、去涂色、去描繪。我們幼兒園老師應(yīng)該像細(xì)雨潤(rùn)物一般，走進(jìn)孩子的世界，去體驗(yàn)孩子的感受，為孩子的需要、為孩子的成長(zhǎng)尋根問(wèn)源。

善于觀察發(fā)現(xiàn)，并采取有效的措施

事件實(shí)錄：課間活動(dòng)時(shí)，小奕拉了一下小揚(yáng)的衣服。小揚(yáng)感覺(jué)有點(diǎn)癢癢便縮了一下。他看看老師，發(fā)現(xiàn)老師的眼神正對(duì)著自己，于是轉(zhuǎn)過(guò)臉和小奕說(shuō)起話。小奕看到自己撓到了小揚(yáng)的癢癢處，再次伸出小手，一邊笑一邊撓小揚(yáng)的癢癢。這時(shí)，小揚(yáng)看到老師的眼神沒(méi)有正對(duì)著自己，于是轉(zhuǎn)過(guò)身，一巴掌打在了小奕的臉上。小奕沉浸在打鬧的喜悅中繼續(xù)抓著小揚(yáng)，小揚(yáng)一下接一下的打在小奕身上……

操場(chǎng)上，小果叫著：“老師，小揚(yáng)踩我的鞋子。”“老師，我是不小心的。”小揚(yáng)趕緊說(shuō)到?！安皇堑模枪室獠任业男拥摹！毙」终f(shuō)。小揚(yáng)低下了頭不說(shuō)話。

過(guò)了一會(huì)，小揚(yáng)在操場(chǎng)上玩的很開(kāi)心。

“嗚嗚嗚，老師，小揚(yáng)掐我的手！”小果一邊哭一邊叫著。

“我是不小心的?！毙P(yáng)說(shuō)。

“不是的，這么深的指甲印，一看就是故意掐的?！崩蠋焽?yán)厲的說(shuō)。

小揚(yáng)再次低下了頭……

分析、思考：

小揚(yáng)是個(gè)容易受周?chē)挛锔蓴_的孩子，在課間活動(dòng)中原本和朋友一起說(shuō)說(shuō)太倉(cāng)童謠的他，受到了同伴的打擾后，放棄了原本有趣的童謠比賽，和同伴小奕打鬧了起來(lái)。在打鬧的過(guò)程中，他缺乏和同伴正確游戲的方法，只是用拍打進(jìn)行交往。同伴嬉笑的樣子，更是讓他誤以為這樣的動(dòng)作是可行的。在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子在家里也有類(lèi)似的情況，總是重重的打在家人的身上。而家人采取的方法是：告知孩子這樣做，我們大人還能忍受，小朋友可受不了。這樣的教育方式并沒(méi)有讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，更不清楚今后該怎么做。

在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)小揚(yáng)的情緒比較激動(dòng)，常常會(huì)控制不住自己去做一些不恰當(dāng)?shù)姆绞叫棺约旱那榫w。由于害怕老師的指責(zé)，他選擇逃避自己的錯(cuò)誤，告知?jiǎng)e人他并不是故意的。長(zhǎng)此以往可能會(huì)導(dǎo)致小揚(yáng)養(yǎng)成撒謊的不良習(xí)慣。

措施：⒈和家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子的近況，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子如何如同伴快樂(lè)友好的交往并游戲。

⒉從小揚(yáng)總是看老師視線的情況來(lái)看，他也知道自己做的事情不對(duì)，不應(yīng)該做，所以老師正視他的時(shí)候，他不會(huì)做不好的事情。針對(duì)這個(gè)情況，和小揚(yáng)及時(shí)交流，讓小揚(yáng)知道老師的眼睛時(shí)時(shí)刻刻找他做朋友，眼睛的余光也一直在看他。

⒊講述故事《狼來(lái)了》、《手捧空花盆的孩子》，引導(dǎo)小揚(yáng)知道誠(chéng)實(shí)的可貴。和小揚(yáng)討論撒謊的壞處，幫助小揚(yáng)知道即使犯了錯(cuò)誤我們慢慢改正，而不能撒謊騙人。

做輕松并快樂(lè)的幼兒教師

拖著疲憊的身軀走在回家的路上，見(jiàn)了熟人想打聲招呼，卻又不好意思開(kāi)口，怕沙啞的聲音讓人聽(tīng)了不舒服，回到家想和孩子玩一玩，卻感到有些力不從心……其實(shí)，工作中我并沒(méi)有感覺(jué)多累，只是覺(jué)得很操心，喉嚨有點(diǎn)吃不消，工作結(jié)束后疲憊感才悄然而至。我認(rèn)為這一切都是很正常的，從來(lái)就沒(méi)想過(guò)要改變這個(gè)現(xiàn)狀，但不久前的一件事卻讓我改變了想法，何不做一個(gè)輕松的幼兒教師呢？

那一天配班老師因事請(qǐng)假，燕老師來(lái)幫我照看孩子?？旆艑W(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備將幼兒園給小朋友的兒童節(jié)禮物——彩筆發(fā)給他們?！巴?、小雨、嬌嬌……過(guò)來(lái)拿禮物。”我大聲地說(shuō)著。這時(shí)

，燕老師說(shuō)：“你一個(gè)一個(gè)地叫名字多麻煩呀，你說(shuō)第幾排小朋友過(guò)來(lái)不就行了?！蔽乙宦?tīng)，是啊，我的辦法多笨呀！那一刻，我恍然大悟：為什么我嗓子經(jīng)常疼？我平常的教育很多是不是“南轅北轍”呢？

從那天起，我意識(shí)到：做一個(gè)有智慧的老師是多么地有必要??！換換思維，換種方式，人就會(huì)輕松許多。所以，在以后的工作中，我學(xué)會(huì)了“偷懶”：拿掃把、拖把的不再是我一個(gè)人，孩子們也加入了我的行列。和孩子們說(shuō)話時(shí)，我的聲音降低了分貝，孩子們也由此學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人講話……當(dāng)然，我并不是真的學(xué)會(huì)了偷懶，只是選擇一個(gè)更加科學(xué)、合適的方法來(lái)施教而已。

時(shí)下流行各種各樣的減壓方法，作為老師，我們不妨多反思，多借鑒別人的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣可以少走彎路，也可以為自己減壓，教育也會(huì)變得更加自然、更加科學(xué)。巧干勝于苦干，愿我們都能做輕松并快樂(lè)的幼兒教師！

父母要讀懂并賞識(shí)自己的孩子

孩子不僅是民族的未來(lái)，也是家庭的希望。

每一個(gè)家庭，對(duì)后代都會(huì)給予無(wú)限的希望。

特別是在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的未來(lái)，越來(lái)越多地充滿憧憬。

與此同時(shí)，也會(huì)伴隨一些憂慮，因?yàn)檎l(shuí)都不愿意讓自己的孩子，輸在起跑線上。

一直認(rèn)為幼兒園的孩子應(yīng)該以玩為主，但面對(duì)來(lái)自各方“經(jīng)驗(yàn)之談”以及看著別的孩子會(huì)做多少多少題了，會(huì)寫(xiě)多少多少字了，會(huì)背多少多少詩(shī)了于是我們也讓孩子學(xué)寫(xiě)字、背唐詩(shī)、學(xué)彈琴等等，有時(shí)甚至不顧孩子的感受逼著學(xué)。

雖然嘴上常說(shuō)：“給孩子自由的空間、時(shí)間，讓孩子富有個(gè)性地發(fā)展。

”但現(xiàn)實(shí)中往往是“一種聲音”——先完成老師布布置的作業(yè)，再?gòu)棌椙?、?huà)畫(huà)畫(huà)……然后再玩!在這種單調(diào)劃一的聲音中，孩子的個(gè)性收斂了，自我張揚(yáng)的表達(dá)方式不見(jiàn)了，在玩中能夠迸發(fā)的火花也漸漸泯滅了。

正處于玩時(shí)的童年就這樣被無(wú)情“埋沒(méi)”了。

尊重傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和聲音，保持交流暢通。

作為家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子提出的各種合理的要求，而不要一味的拒絕，嘗試以平等身份去看待自己的孩子，用心傾聽(tīng)孩子的各種聲音，對(duì)孩子提出的“為什么會(huì)這樣?為什么會(huì)那樣?”耐心地加以引導(dǎo)和做答，嘗試和孩子做朋友以便更好地了解孩子的內(nèi)心世界。

不要以“去去去，我沒(méi)空，自己玩去!等你長(zhǎng)大就知道了”去敷衍。

敷衍的背后就是阻斷了孩子和你交流意愿，這種隔閡對(duì)于父母和孩子都是十分的可怕和悲哀。

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