不同房子幼兒園說課稿。
幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì),家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化!家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則,新的起點(diǎn),新的方向,讓孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩,不斷成長(zhǎng)!那么,家園共育工作中是否存在一些不足呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《不同的性格采用不同的教子招數(shù)》,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
孩子的性格多種多樣,根據(jù)不同的性格采用不同的家庭教育方式,這樣才能讓孩子在健康的教育方式下成長(zhǎng)。一起來看看不同性格的不同教子招數(shù)吧。
完美型
行為特征:做事認(rèn)真、有很多“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的標(biāo)準(zhǔn);抗拒做沒有完美結(jié)果的事情;注重達(dá)到老師的期望;傾向壓制負(fù)面情緒,如傷心和憤怒。
教子招數(shù):媽媽要先尊重孩子的看法,同時(shí)引導(dǎo)他作多方面和多角度的觀察,避免做事欠缺彈性。此外,亦可鼓勵(lì)他培養(yǎng)個(gè)人興趣和幽默感,并留意他的生活目標(biāo),避免給自己太大壓力。
助人型
行為特征:強(qiáng)烈關(guān)心周遭的人;總是嘗試讓老師覺得自己是“好幫手”;與人交往,喜歡采取別人喜歡的態(tài)度,如主動(dòng)借出玩具;對(duì)老師的評(píng)語敏感在意,看到父母對(duì)別人好時(shí)會(huì)妒忌。
教子招數(shù):孩子容易被誤會(huì)為“多事”,媽媽要理解他只是出于關(guān)心,因?yàn)樗淖孕判慕ɑ趧e人的好評(píng)上。注重教導(dǎo)孩子關(guān)心別人時(shí)也要善待自己,如表達(dá)某種程度的憤怒和拒絕。
成就型
行為特征:追求個(gè)人表現(xiàn);為得到贊賞和認(rèn)同而表現(xiàn)努力;對(duì)長(zhǎng)輩的指示必定承諾;不用“開心”或“寂寞”等來形容自己;對(duì)別人的感情偏向于冷漠對(duì)待。
教子招數(shù):媽媽要讓孩子學(xué)習(xí)如何提升社交技巧,例如體諒他人,亦要教導(dǎo)他們察覺自己的情感,不要太過計(jì)較得失。此外,可培養(yǎng)他享受繪畫或音樂等以平衡生活。
自我型
行為特征:不喜歡與朋友做相同的事情;討厭服從長(zhǎng)輩的指示;幻想力強(qiáng),例如玩Barbie公仔時(shí)幻想無窮無盡;做事多從“感性”出發(fā);容易因小事興奮或傷心。
教子招數(shù):要避免過多干涉和保護(hù)孩子,也不要壓抑他的想像力,可加強(qiáng)培養(yǎng)他的創(chuàng)造力,以及教導(dǎo)他理性地表達(dá)情感。
思想型
行為特征:沉默寡言,不喜歡與人交談和群體行動(dòng);感情起伏較少,多面無表情;愛觀察及問老師問題;喜歡汲取新知識(shí),花較多時(shí)間看書和思考。
教子招數(shù):孩子的社交能力較弱,家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他主動(dòng)與人交往,也要肯定他的看法以提升其自信心。不可壓抑他的好奇心,或說“你知道也沒用啦!”等話。
忠誠(chéng)型
行為特征:給人過分緊張的感覺;容易退縮和多疑慮;害怕嘗試新事物;努力避免被批評(píng)或指責(zé);社交上較少突出自己;服從如老師等權(quán)威人物。
教子招數(shù):對(duì)孩子認(rèn)真的態(tài)度表示欣賞之余,也要教導(dǎo)他凡事放松一點(diǎn)。可安排孩子適當(dāng)?shù)貐⑴c具挑戰(zhàn)性的活動(dòng),增強(qiáng)自信心。切忌作出批評(píng),因?yàn)樗麜?huì)記得一清二楚,而令自己過分緊張失落。
歡樂型
行為特征:性格開朗樂觀;盡可能不讓自己辛苦、有壓力;較難專心溫習(xí)功課;做事容易半途而廢;被父母責(zé)罵雖立即有悔意,卻很快忘記;喜歡跟大班朋友在一起;不斷渴望得到新奇刺激的玩意。
教子招數(shù):可引用創(chuàng)意學(xué)習(xí)法,讓孩子寓學(xué)習(xí)于一些有趣的活動(dòng)上,亦要加強(qiáng)他的責(zé)任感,如功課即使困難也要完成。他有時(shí)會(huì)得意忘形,要教導(dǎo)他習(xí)慣理解別人的感受。
領(lǐng)袖型
行為特征:行事大膽有自信;渴望獨(dú)立自主;不愛被家長(zhǎng)“擺布”,經(jīng)?!绊斪臁保痪S護(hù)朋友,是別人眼中的“義氣仔女”。
教子招數(shù):對(duì)孩子要保持忍耐,切忌“硬碰硬”,可多邀請(qǐng)他共同商議協(xié)定,以及給他一定的自主權(quán),讓他感到受尊重。同時(shí)可為他安排一些靜態(tài)活動(dòng),學(xué)習(xí)冷靜。
平和型
行為特征:文靜內(nèi)向,做事處之泰然;平時(shí)較難表達(dá)感受,有時(shí)不懂控制情緒就會(huì)大發(fā)脾氣;不喜歡有沖突;遇壓力時(shí)有回避傾向,如拖延做功課;不喜歡也不擅長(zhǎng)作決定。
教子招數(shù):適當(dāng)贊賞對(duì)這類型的孩子最為奏效,再輔助他訂立一些目標(biāo),他就會(huì)變得有沖勁。另外,要鼓勵(lì)他多作決定,避免過分依賴,亦要教他如何表達(dá)情緒。
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1、語言敏感期(0至6歲):嬰兒開始注視大人說話的嘴形,并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí),就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對(duì)成人來說是件困難的工程,但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語,正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力。因此,若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時(shí),應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力,因此,父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事,或多用“反問”的方式,加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力,為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。
2、秩序敏感期(2至4歲):孩予需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失,就會(huì)令他無所適從。蒙特梭利在觀察中,發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣,甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏戚力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上,蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境,孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺?!碑?dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí),智能也因而逐步建構(gòu)。
3、感官敏感期(0至6歲):孩予從出生起,就會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前,孩子透過潛意識(shí)的「吸收性心智」吸收周遭事物;三~六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具,比如:聽覺筒、觸覺板等,以敏銳孩子的感官,引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智能。您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材,或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官,感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)。只要是不具危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí),應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。
4、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲):忙碌的大人常會(huì)忽略周遭環(huán)境中的微小事物,但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此,如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣,正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。
5、動(dòng)作敏感期(0至6歲):兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路。最是活潑好動(dòng)的時(shí)期,父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng),使其肢體動(dòng)作正確、熟練,并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外,蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí),亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育,不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣,也能幫助智力的發(fā)展。
6、社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5至6歲):兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心,而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向。這時(shí)。父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié),使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范,擁有自律的生活。
7、書寫敏感期(3.5至4.5歲):孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲,但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi),得到了充足的學(xué)習(xí),其書寫、閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí),父母可多選擇讀物。布置一個(gè)書香的居家環(huán)境,即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,成為一位學(xué)識(shí)淵博的人。
8、文化敏感期(6至9歲):蒙特梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣,萌芽于三歲;但到了六~九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求,因此,這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地,準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時(shí)提供豐富的文化信息,以本土文化為基礎(chǔ),延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
不同性格的孩子其實(shí)要采取不同的教育的方法,因?yàn)椴煌男愿窨隙〞?huì)有一些不同的形式,因?yàn)椴煌愿竦暮⒆铀麄円沧约旱膬?nèi)心有不同的思想,所以不管是老師也好,我們的家長(zhǎng)也好,都必須要知道自己的學(xué)生自己的孩子是一個(gè)怎么樣的性格,不同的性格的人采取不同的培養(yǎng)的方法,才能夠使我們的孩子正常的成長(zhǎng),才能夠使自己的孩子更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)更好的知識(shí),成長(zhǎng)得更加的健康,不會(huì)出現(xiàn)心理方面的問題。
首先對(duì)于那些比較內(nèi)向型的孩子,也就是說比較的平靜,這樣的孩子在很多時(shí)候他們不愿意表露自己的情緒,而且是不愛說話,而且他們對(duì)于自己的行為方式也會(huì)比較的注重,所以說很多的感受他們都不會(huì)表達(dá)出來,對(duì)于這樣的學(xué)生,作為家長(zhǎng),或許更應(yīng)該關(guān)注自己的孩子的做事的習(xí)慣,他們做事更加的平穩(wěn)而且有序,我們應(yīng)該積極地表揚(yáng)他們,但是對(duì)于我們的孩子能說話的方式,如果說太過于內(nèi)向,就應(yīng)該積極的進(jìn)行引導(dǎo)。這樣才能夠更好的教育我們的孩子變得更加的開朗。
當(dāng)然在教育這種類型的孩子的時(shí)候,并不是說要改變他們的性格,因?yàn)樾愿翊_實(shí)是很難改變的,作為一個(gè)內(nèi)向型的孩子,我們只是引導(dǎo)他們,如何去變得更開朗一些,在一些公共的場(chǎng)合,可以變得更加開朗,也是非常有意義的。如果說你的孩子是一個(gè)非常以自我為中心的人,他們可能很不喜歡和朋友一起去做一些事情,他們不喜歡長(zhǎng)輩,只是去說服自己,而且他們有很強(qiáng)的幻想能力,做事很多時(shí)候是從感性的方法出發(fā),對(duì)一些小的事情都會(huì)非常的興奮。
對(duì)于這一類的孩子,我們更多的是從我們的教育的方法出發(fā),不要去過多的干涉我們的孩子,也不要壓抑他們的想象力,因?yàn)樗麄冏约旱南胂罅κ鞘顾麄兂砷L(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵,我們應(yīng)該積極的從自己的想象力出發(fā),善于去培養(yǎng)我們孩子的想象力,可以從我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,來看一下,在他們成長(zhǎng)的過程中,我們可以給予他們拿一些富有創(chuàng)造力的精神,可以叫他們?nèi)ト绾胃玫乩硇缘乇磉_(dá)自己的內(nèi)心的情感。
總的來說,在培養(yǎng)孩子的方面,不同的性格是一個(gè)非常關(guān)鍵的分水嶺,所以在我們家庭教育的時(shí)候,我們的家長(zhǎng)應(yīng)該分清楚自己的孩子是哪一類性格,只有針對(duì)不同的性格進(jìn)行培養(yǎng)和教誨,才能讓我們的孩子在今后成長(zhǎng)的過程中能夠更加的自信,能夠更好的去獨(dú)立做主,能夠讓自己在今后成長(zhǎng)的過程之中,也能夠做出更大的成就,對(duì)于自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任更加愿意去承擔(dān),對(duì)于我們的行為和說話方面更加有分寸,這才是我們?cè)诮窈蟮慕陶d的過程中,要給我們孩子提供了一個(gè)榜樣,也是應(yīng)該瞄準(zhǔn)的方向,每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該做到。
不同時(shí)間出生的孩子性格可能不同
據(jù)說孩子的性格和出生的月份,年份,季節(jié)都有關(guān)系,有的人甚至從備孕開始就會(huì)計(jì)算寶寶是哪年哪月出生,雖然,有一點(diǎn)迷信的因素,但是也是非常有意思的,孩子幾點(diǎn)出生?那么他的性格特點(diǎn)會(huì)有哪些不同呢?各位寶媽可以對(duì)號(hào)入座。
1、0點(diǎn)~2點(diǎn)
零點(diǎn)是一天的開始,寶寶在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)出生,一般比較開朗外向,充滿朝氣,長(zhǎng)大以后溝通能力比較強(qiáng),對(duì)人和事都充滿了熱情,是一個(gè)比較感性的人,在2點(diǎn)出生的寶寶一般內(nèi)向穩(wěn)重,不善言辭,但是他的毅力和耐力是驚人的,在感情上也比較專一,以后的生活不會(huì)波動(dòng)很大,但沒有浪漫細(xì)胞。
2、4點(diǎn)~6點(diǎn)
4點(diǎn)出生的寶寶一般追求完美,在性格上喜歡挑戰(zhàn),有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì),但對(duì)感情能缺少專一,感情生活波動(dòng)比較大,在6點(diǎn)出生的寶寶,一般性格溫柔,平易近人,善解人意,人緣特別好,在日常生活中,比較注重自己的形象,注意穿衣打扮,是一個(gè)有品位有氣質(zhì)的人。
3、8點(diǎn)~10點(diǎn)
在早上8點(diǎn)出生的寶寶比較聰明,是一個(gè)非常有想法有創(chuàng)意的人,但是喜歡炫耀,而不敢真正付出自己的感情,總是害怕失敗,對(duì)人和事比較冷淡,在10點(diǎn)出生的寶寶,比較善于交際,在什么情況下都可以游刃有余,但是有忌妒心,不容易交到真正的朋友。
4、12點(diǎn)~14點(diǎn)
在12點(diǎn)左右,出生的寶寶一般性格外向,不喜歡孤單,說話比較直,大大咧咧,從來不會(huì)主動(dòng)與人交流,總是處于被動(dòng)的狀態(tài),在14點(diǎn)出生的寶寶,一般帶有憂郁的氣質(zhì),有豐富的想象力和創(chuàng)造力,有當(dāng)藝術(shù)家的潛質(zhì)。
5、16點(diǎn)~18點(diǎn)
在16點(diǎn)左右出生的寶寶,好奇心比較強(qiáng),長(zhǎng)大后不容易信任別人,總是疑神疑鬼,疑心比較重,18點(diǎn)出生的寶寶,一般有直來直去的性格,比較容易得罪人。
6、20點(diǎn)~22點(diǎn)
在20點(diǎn)左右出生的寶寶,外表看起來比較的強(qiáng)大,但是內(nèi)心缺乏安全感,比較軟弱,戒備心很強(qiáng),很難流?自己的真感情,22點(diǎn)左右出生的寶寶性子比較慢,做什么事情都不著急,很容易信任別人,這種孩子在小的時(shí)候一定要多加看護(hù)。
其實(shí)寶寶在什么出生性格是不同的,這種說法本身是不太可信的,性格可以通過后天的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,家長(zhǎng)要做好孩子的第一任老師,在性格上能多加培養(yǎng),讓孩子有一個(gè)健全的性格。
中國(guó)的兒童往往屬于被動(dòng)的一方,是父母主動(dòng)對(duì)孩子實(shí)施一些行為,在成人的幫助指導(dǎo)下成長(zhǎng)。而美國(guó)的兒童是具有自愿的主動(dòng)性,也富有創(chuàng)造力,這完全和教育方式息息相關(guān)。
橫向激勵(lì)與縱向發(fā)展
中國(guó)的兒童教育,表揚(yáng)與批評(píng)為慣用的教育手段,教師喜歡采用橫向比較法,如利用小紅筆、小紅旗、排名次表等方式鼓勵(lì)孩子,看誰表現(xiàn)好。當(dāng)糾正孩子不良行為時(shí)常常采取表揚(yáng)其他孩子,以其他孩子做榜樣的方式。美國(guó)教師則不同,一般對(duì)孩子不表揚(yáng)也不批評(píng),理由是:批評(píng)了你的孩子會(huì)刺激你的孩子,表揚(yáng)了你的孩子會(huì)刺激其他的孩子,他們注重兒童自身的縱向發(fā)展而避免對(duì)兒童進(jìn)行相互比較。
集體精神與發(fā)展個(gè)體
中國(guó)人強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從集體,個(gè)體要與集體保持一致,如果出現(xiàn)不一致則需要調(diào)整自己的行為。美國(guó)人強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異,教師總是根據(jù)孩子不同的個(gè)性與能力安排活動(dòng)。目的是為了使每個(gè)孩子都能成為有別于他人的獨(dú)特個(gè)體。
穩(wěn)重聽話與活潑好動(dòng)
中國(guó)人在評(píng)價(jià)孩子的性情時(shí),“穩(wěn)重聽話”是一大優(yōu)點(diǎn),“聽話的孩子是好孩子”已在國(guó)人中形成共識(shí)。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)秩序井然,用各種規(guī)章來約束孩子的行為。美國(guó)人喜歡孩子富有孩子氣,小學(xué)和幼兒園的課堂上允許孩子隨便說話,甚至相互打鬧,美國(guó)人總覺得中國(guó)孩子在課堂上太死板,沒有生氣。
強(qiáng)調(diào)自制與突出自主
中國(guó)教師總是鼓勵(lì)孩子在盡可能長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)專門做好某一件事,以期培養(yǎng)兒童的恒心、耐心,他們多強(qiáng)調(diào)兒童自我意識(shí)的社會(huì)性發(fā)展,多引導(dǎo)兒童逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)和控制自己的情感,而美國(guó)教師常常鼓勵(lì)孩子在一段不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)從事多項(xiàng)活動(dòng),以期培養(yǎng)孩子的靈活性、創(chuàng)造性,多注重兒童自我意識(shí)自然發(fā)展,多鼓勵(lì)兒童自由且自然地表達(dá)自己的思想與情感。
肯定結(jié)果與重視過程
中國(guó)人重結(jié)果與技能的掌握;無論學(xué)習(xí)什么,為求學(xué)深學(xué)透,無論干什么,力求完美無缺。美國(guó)人重過程與能力的增減,他們注重孩子的參與意識(shí),孩子們自由選擇的機(jī)會(huì)多,教師還極力鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造,以培養(yǎng)孩子的想像力和創(chuàng)造力。
概括地說,中國(guó)人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)社會(huì)存在,創(chuàng)造環(huán)境使兒童學(xué)會(huì)怎樣長(zhǎng)大成人,兒童是被動(dòng)的,富有可塑性的,重在成人的幫助指導(dǎo)下成長(zhǎng)。美國(guó)人力圖使兒童能真正作為孩子,兒童是主動(dòng)的,富有創(chuàng)造的,自我實(shí)現(xiàn)是兒童自身的自然與發(fā)展,成人只需提供有利的條件即可。
育兒觀念:不同的家庭教育造就不同性格的孩子
案例背景:
不同的家庭環(huán)境會(huì)造就出不同的孩子,家庭是孩子學(xué)習(xí)的直接場(chǎng)所,父母的一言一行都決定著孩子處理問題的方法和能力,不同的家庭教育對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)有著重要的影響。父母是孩子的鏡子,有什么樣的父母就會(huì)有什么樣的該子。
案例描述:
案例一:有一天,一個(gè)家長(zhǎng)找到我,跟我談了家庭生活中的一幕:那是一個(gè)中餐時(shí)間,丈夫吃完飯站在離餐桌不遠(yuǎn)處看著愛妻吃飯的樣子,自己的孩子新年8歲了,坐在大門口的椅子上吃飯,這時(shí)丈夫看到愛妻快吃完了,轉(zhuǎn)身想給愛妻說些什么,正在這時(shí),他們的兒子已經(jīng)吃完飯,拿著飯碗拿到桌子上去,一邊低頭走一邊說:“媽媽,我已經(jīng)吃完了”??煲龅睫D(zhuǎn)身的丈夫時(shí),妻子正好轉(zhuǎn)過頭來看到即將碰撞的一幕,一本正經(jīng)地說:“你這人怎么總是毛毛躁躁的,孩子走過來了不好讓一下嗎?”丈夫說:“我背對(duì)著孩子,又沒看到他走過來,難道我背后長(zhǎng)眼睛了!”妻子說:“你是沒看見,但是他在說話你總聽到的吧,他的聲音離你那么近了,會(huì)沒聽到的啊!這分明就是你的問題!”丈夫說:“無論什么事都是我的錯(cuò),你的孩子永遠(yuǎn)沒錯(cuò),凡事都給他搭建一個(gè)一帆風(fēng)順的臺(tái)階,不磕磕碰碰的話,這樣的孩子還會(huì)成長(zhǎng)嗎?”妻子說:“我是公平的,看到的樣子就是你的錯(cuò),站在那不動(dòng)好了,誰教你動(dòng)的,毛毛躁躁的,我說誰錯(cuò)就說誰!”丈夫坐在一旁不再說話,而孩子呢,聽到不是因?yàn)樽约貉劬]有看前方而導(dǎo)致差點(diǎn)撞到爸爸,反而批評(píng)爸爸的不對(duì),開心地去一邊玩了……
案例二:聽了這位家長(zhǎng)的傾訴,讓我回憶起在公園碰到的一個(gè)情景:某天,我和朋友爬山,看到一個(gè)孩子在學(xué)啞巴“嗚嗚啊啊”的說話,我很快發(fā)覺這是非常不好的事情,如果這是我的孩子,我必須正視這個(gè)問題。于是停下腳步觀察起來??吹胶⒆拥膵寢尪紫聛?,在跟自己的孩子說些什么,于是我走近了一些,聽到孩子的媽媽在跟自己的孩子開展“愛的教育”,媽媽說:“那位阿姨是一位聾啞人,你知道什么是聾啞人嗎?”孩子說:“就是不會(huì)說話嗎?”媽媽說:“對(duì),不僅不會(huì)說話,而且還聽不見。你覺得難過嗎?”孩子沉默而又緩慢的點(diǎn)了點(diǎn)頭?!八?,其實(shí)你叫她或者學(xué)她說話的時(shí)候她都聽不見,可憐嗎?”孩子似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。“這樣吧,以后再碰到她,想要跟她打招呼就一邊微笑一邊揮揮手好不好?!焙⒆娱_心地跑過去跟這位聾啞人打招呼去了……我不知道這位聾啞人有沒有感受到,總之我在那一刻看到了在媽媽正確的引導(dǎo)下,孩子自身散發(fā)出的那種只有天使才有的溫柔而又善良的光芒……
案例分析:
從以上兩個(gè)案例可以看出,每位家長(zhǎng)身上都蘊(yùn)藏著改變孩子命運(yùn)的神奇力量,而要看你怎么去引導(dǎo)孩子,這就需要講究一定的方法。如果家長(zhǎng)一味地認(rèn)為自己的孩子無論做什么事都是正確的,錯(cuò)了也是別人的錯(cuò),那么,這樣的孩子不會(huì)懂得感恩,只知道索取,如果有一天別人待他不好了,也會(huì)認(rèn)為是別人的錯(cuò),跟自己無關(guān)。如果家長(zhǎng)意識(shí)到是自己的孩子由于疏忽引起的錯(cuò)誤,經(jīng)過正確的引導(dǎo)之后,孩子就會(huì)懂得怎樣做事情才是正確的,也就讓孩子生成了分辨是非的能力,以后做事情就會(huì)從自身先找原因,也會(huì)替對(duì)方去考慮問題,這樣的孩子長(zhǎng)大之后,做事的能力會(huì)很完美。
案例措施:
1、如何教育與管理孩子是現(xiàn)今家長(zhǎng)煩惱和探索的事情,也有很多家長(zhǎng)在教育孩子身上顯得力不從心。首先,家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì),多學(xué)習(xí)家庭教育的書籍,多跟別的父母進(jìn)行育兒交流,為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、家庭之間的教育要一致,當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí),及時(shí)解決家庭教育中存在的一些問題。首先得認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,多進(jìn)行反思,然后共同討論,再化解矛盾。
3、豐富家庭的業(yè)余生活,大家在一起可以圍坐在一起看書,去書店,去圖書館,看電影;飯后可以一起散步,逛公園,壓馬路,周末去公園、玩游樂場(chǎng)所,回來后再討論出去后的收獲;因?yàn)楹⒆有枰彝サ臏剀埃@樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子情商高超,做事周全,精神飽滿,樂觀。如果家長(zhǎng)在家里只會(huì)自己顧自己,每天不是顧著手機(jī)就是看電視,當(dāng)孩子需要家長(zhǎng)的時(shí)候,家長(zhǎng)對(duì)孩子說:走一邊去,我沒時(shí)間跟你玩。爸爸不管,媽媽忙于家務(wù),爺爺奶奶又有自己的事情,孩子呢?除了自己管自己之外,還能做什么?也就是手機(jī)游戲、電視,自言自語、自娛自樂。大家各顧各的,很少有交集,他們的業(yè)余生活單調(diào)無比。這樣的孩子總是一副無精打采、萎靡不振的樣子,生活處處充滿抱怨,總是說別人的不是,還會(huì)在人前顯露出膽小怕事,背后會(huì)搞破壞,頑皮得讓人不堪一幕。因此,為了孩子能夠快樂、健康、茁壯地成長(zhǎng),家長(zhǎng)首先得審視一下自己,為孩子做出一些改變,讓所有的孩子都能享受陽光,都能受到別人的喜愛。
請(qǐng)聽兒童心理專家是怎樣看待這個(gè)問題的——
寶貝的3種基本氣質(zhì)類型
說到嬰兒的氣質(zhì)與性格,目前絕大多數(shù)心理學(xué)家將嬰兒分為三種氣質(zhì)類型:容易型、緩慢型和困難型。
1.緩慢型特征——時(shí)刻對(duì)周圍保持警惕
這類性格的寶貝遇到周圍的人時(shí),總是會(huì)注視著這些人,試圖弄明白這些人都是怎么回事;對(duì)陌生人比較警覺,當(dāng)他們還是個(gè)小嬰兒的時(shí)候,就很少哈哈大笑,也難得露出幾次微笑;當(dāng)別人對(duì)他們做鬼臉,想逗樂時(shí),只是盯著人家看,仿佛人家在發(fā)瘋胡鬧。
2.容易型特征——開朗外向喜怒行于色
這類性格的寶貝會(huì)很快喜歡上自己遇到的陌生人,而且很快就和這些人成了朋友。當(dāng)人們沖他們做鬼臉的時(shí)候,會(huì)笑得前仰后合,十分開心。
3.困難型特征——易怒難帶
困難型是指那些明顯消極、緊張、倔強(qiáng)、難以琢磨的寶貝。要判斷寶貝的脾氣性格是比較麻煩的一件事,因?yàn)閷氊悅兺鶗?huì)階段性地表現(xiàn)出某些個(gè)性傾向性。
父母養(yǎng)育時(shí)避免過早給寶貝定性,否則會(huì)不利于寶貝的發(fā)展。
根據(jù)美國(guó)費(fèi)城兒科醫(yī)院的兒童行為研究中心的研究顯示,寶貝的脾氣性格有50%是來自遺傳。但當(dāng)嬰兒剛出生的時(shí)候,父母盡量不要過早判斷寶貝的個(gè)性,因?yàn)槌跎鷭雰旱暮芏嘈袨榉磻?yīng)是受到分娩、藥物和其他因素影響的結(jié)果。這些影響要到寶貝3-4個(gè)月后才會(huì)逐漸減弱。有時(shí)候,是無法判斷寶貝真正持久的脾氣性格在什么時(shí)候才真正顯現(xiàn)。
父母應(yīng)逐漸學(xué)會(huì)如何對(duì)待不同脾氣性格的寶貝,以幫助寶貝減小壓力。
父母熟知自己寶貝的脾氣后,就要記住寶貝的脾性是天生的,不是后天習(xí)得的行為,那么,對(duì)待的方式也和寶貝故意調(diào)皮或者不服從成人的指令要相區(qū)別。
當(dāng)寶貝故意調(diào)皮或者不服從成人的合理指令時(shí)——
父母可以采取暫停游戲或者剝奪特權(quán)等方式。但脾氣性格則不是一種故意為之的行為,只是寶貝的個(gè)性特點(diǎn)。因此,父母要很明確這一點(diǎn),同時(shí)適當(dāng)?shù)厝萑獭?/p>
寶貝比較膽小害羞或是一個(gè)緩慢型氣質(zhì)的孩子——
那么父母不要過于催促,但也不要后退。應(yīng)注意尋找途徑,讓寶貝獲得社會(huì)交往的能力和面對(duì)未知的恐懼的能力。盡管這些寶貝會(huì)感到極度的羞澀,但當(dāng)你教他一些對(duì)付類似情景的技巧時(shí),就能夠有效地推動(dòng)他們邁入這些令人畏縮的社交場(chǎng)合。通常,他們真正需要的只是克服最初那5分鐘的不適應(yīng)。
寶貝是一個(gè)容易火氣沖天的孩子——
父母需要時(shí)不時(shí)鼓勵(lì)寶貝的恰當(dāng)表現(xiàn),而忽視那些負(fù)面的表現(xiàn),也就是我們常說的冷處理。隨著寶貝年齡的增長(zhǎng),他會(huì)發(fā)現(xiàn)適當(dāng)控制自己的脾氣,會(huì)得到更多的注意。
待寶貝年齡再大一些時(shí),可以教他一些積極的方式來釋放怒火和氣憤,比如跑步、拳擊等。這樣,當(dāng)他們感到緊張的時(shí)候,就可以到外面去跑上一圈,釋放一下能量。這樣,寶貝從小的時(shí)候就可以開始練習(xí)調(diào)節(jié)和緩和自己的脾氣,以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己的個(gè)性。
每位父母需要做的是,要坦然地接受自己寶貝的脾氣性格。
無論你的寶貝是困難型、緩慢型還是容易型,關(guān)鍵在于成人都要坦然地接受他們的脾氣性格。盡管,當(dāng)你取掉他嘴里的安撫奶嘴時(shí),他可能號(hào)啕大哭,但有一天,他可能成為一位杰出的領(lǐng)袖或者一個(gè)大公司的老板;容易型的寶貝可能成為一名卓越的法律顧問或慈善事業(yè)帶頭人;當(dāng)緩慢型的女兒開始第一次外出約會(huì)的時(shí)候,父母也能感到很欣慰。
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