幼兒園里的野趣

幼兒園里的故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供幼兒園里的野趣，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

今天早晨上班的時(shí)候，經(jīng)過(guò)車庫(kù)邊上的種植園地，發(fā)現(xiàn)了一片新的景觀：油菜結(jié)了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開(kāi)放著，間隔著一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳……小二班園地里的桑樹(shù)，不知何時(shí)長(zhǎng)得又高又大，翠綠的葉子上閃著新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛(ài)。棕櫚樹(shù)上，掛著黃色的、飽滿的種子，無(wú)端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹(shù)林里，桔子樹(shù)開(kāi)滿了白色的小花，枇杷樹(shù)結(jié)了小小的果子……

真沒(méi)想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。

晨間活動(dòng)的時(shí)候，帶孩子到這里來(lái)玩，孩子們的一雙雙慧眼

，居然在這里發(fā)現(xiàn)了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個(gè)孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會(huì)害怕的！”星宇平時(shí)挺調(diào)皮的，可說(shuō)這話的時(shí)候卻懂事的像個(gè)小爸爸。果樹(shù)的葉子上，有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了小瓢蟲(chóng)，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認(rèn)真的對(duì)著葉上的小瓢蟲(chóng)念起來(lái)——瓢蟲(chóng)瓢蟲(chóng)，老是腳步匆匆……

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幼兒園里的小矛盾

幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可避免的，并且有許多矛盾是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀?！袄蠋?，趙子怡哭了！”“老師，是方成林打他了?！薄拔矣H眼看見(jiàn)了?！薄w子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼淚。

趙子怡與方成林平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓方成林和趙子怡講一講事情的起因。趙子怡邊抹眼淚邊說(shuō)：“方成林打我?！狈匠闪址直嬲f(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他。”看兩個(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我知道方成林不是有心要打人的，方成林你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

野趣活動(dòng)之結(jié)冰游戲

這次野趣活動(dòng)我們來(lái)到蛟山公園，孩子們對(duì)于蛟山公園比較熟悉，公園空曠的場(chǎng)地也為我們的活動(dòng)提供了很多的便利。這次活動(dòng)我們主要是鍛煉孩子們四散奔跑的能力及能聽(tīng)信號(hào)迅速停下來(lái)?；顒?dòng)開(kāi)始，炒黃豆的游戲一下子提高了孩子們的興趣，接下來(lái)的結(jié)冰游戲由一人結(jié)冰，到兩人結(jié)冰，當(dāng)聽(tīng)到解凍時(shí)，孩子們就立即四散躲開(kāi)。在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，我們結(jié)束了此次開(kāi)心的野趣活動(dòng)之旅！

在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)上我們以走出幼兒園，回歸自然、親近自然為主要目的，主要為了更好的促進(jìn)幼兒聽(tīng)信號(hào)繞障礙奔跑和立即停下來(lái)的能力，我們開(kāi)展了這次以聽(tīng)信號(hào)跑步的“結(jié)冰”游戲，又有大樹(shù)這么好的障礙載體，整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣還是比較高漲的，活動(dòng)中我們沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能傳授，而是設(shè)立情景教學(xué)，讓他們?cè)谟淇斓姆諊徐柟汤@障礙奔跑和聽(tīng)信號(hào)的能力，避免枯燥的純動(dòng)作練習(xí)。

但在活動(dòng)過(guò)程中，由于我們的關(guān)注孩子的整體，忽視了個(gè)體差異，導(dǎo)致有些孩子在活動(dòng)中，由于不了解規(guī)則，沒(méi)有很好的進(jìn)入到狀態(tài)，在以后的活動(dòng)中我們要多注意。

幼兒園里真快樂(lè)

愛(ài)玩是孩子們的天性，位于臺(tái)階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具---臺(tái)階，下課活動(dòng)時(shí)，我會(huì)讓孩子們跳臺(tái)階、數(shù)臺(tái)階、坐在臺(tái)階上曬太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心里話。通過(guò)跳臺(tái)階，孩子們的身體得到了鍛煉，并且腿部肌肉、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力都充分地進(jìn)行了活動(dòng)，孩子們都樂(lè)意去玩臺(tái)階。

為了讓孩子充滿好奇，一天下午，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ト龢顷?yáng)臺(tái)上，做游戲了，孩子們?cè)谧叩穆飞咸貏e興奮，邊跳邊唱，來(lái)到了廣闊的新場(chǎng)地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來(lái)到新場(chǎng)地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場(chǎng)地的一個(gè)平衡木當(dāng)小河，學(xué)習(xí)助跑跨跳。每個(gè)孩子都來(lái)過(guò)小河，通過(guò)游戲，我了解了女孩與男孩的區(qū)別。男孩如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，并且有大膽、勇敢的挑戰(zhàn)精神。而女孩呢，則相反，有幾個(gè)女孩，如：劉婧哲、牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個(gè)子矮，出現(xiàn)了膽怯心理，不敢跳，或者勉強(qiáng)跑到平衡木前便停了下來(lái)，雙腳一起跳過(guò)去。通過(guò)大家的掌聲鼓勵(lì)以及語(yǔ)言提示，還是克服不了去戰(zhàn)勝困難的心理。在平時(shí)，在課堂上，看上去表現(xiàn)得很乖巧、很聽(tīng)話，但在運(yùn)動(dòng)方面有所欠缺，所以，我們要培養(yǎng)孩子多方位、全面的發(fā)展，才算最棒喲!

幼兒園里好事多

“小桌子，誰(shuí)擦的?小椅子，誰(shuí)擺的?一排排手絹，誰(shuí)洗的?一件一件好事，誰(shuí)做的?”說(shuō)起這首“幼兒園里好事多”，相信大家都很熟悉。

肯定也都知道這首歌的意思是讓孩子感受為班級(jí)做事的光榮感和愉快心情。

這是大班上學(xué)期的歌曲，學(xué)這首歌的時(shí)候，我們的孩子剛剛升入大班，我們剛剛開(kāi)始嘗試著安排孩子做點(diǎn)力所能及的小事情，值日生制度還未曾正式開(kāi)始。

所以在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，當(dāng)老師領(lǐng)著孩子熟悉歌詞，問(wèn)“小桌子，誰(shuí)擦的?”時(shí)候，孩子們異口同聲的回答：“老師!”這一回答讓我們明確的意識(shí)到：小值日生該上崗了!

首先，我們請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子在分飯的時(shí)候幫著放小勺，請(qǐng)小朋友們一起鼓掌感謝他們，讓小朋友們知道這是在為班級(jí)做事情，是光榮的，調(diào)動(dòng)全班小朋友為班級(jí)做事的積極性。

然后請(qǐng)孩子們嘗試著分小碗，分餐盤，擦桌子，擺桌子擺椅子的事情也慢慢地安排能力強(qiáng)的小朋友參與。

當(dāng)然每次我們都會(huì)正式表?yè)P(yáng)參加勞動(dòng)的小朋友，也會(huì)考慮孩子的實(shí)際能力安排相應(yīng)的事情，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度。

請(qǐng)小朋友帶照片來(lái)布置了“我自豪，我是值日生”的墻面，細(xì)分了“澆花、分碗、收發(fā)餐盤、擦桌子”四項(xiàng)職責(zé)具體到每個(gè)小朋友，四個(gè)小朋友一組，堅(jiān)持做一周的值日，每完成一天值日就會(huì)得到一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，一周堅(jiān)持完成就可以得到一個(gè)大獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然最主要的獎(jiǎng)勵(lì)還是小朋友感謝的掌聲。

經(jīng)過(guò)我們步步為營(yíng)的精心安排，如今，我們班的小朋友都已經(jīng)很熟悉值日生的職責(zé)了，每個(gè)孩子都能獨(dú)擋一面，自主自覺(jué)地完成自己的工作。

現(xiàn)在，再唱起“幼兒園里好事多”，孩子們明顯多了幾分自信和從容，因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)的是“幼兒園里好事多，你不說(shuō)呀，我不說(shuō)，大家看了笑呵呵!”

幼兒園里的“毛毛蟲(chóng)”

伴隨著春天的到來(lái)，幼兒園里戶外活動(dòng)的時(shí)間逐漸多了起來(lái)，這樣不僅有利于幼兒身體健康，而且還會(huì)有很多“意外收獲”。一日戶外活動(dòng)時(shí)間，一陣春風(fēng)吹過(guò)，幼兒園里幾棵高大的毛白楊樹(shù)上棕色的長(zhǎng)長(zhǎng)的花果紛紛落下，草地上和操場(chǎng)上也落了許多。慧敏跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)：“老師，老師，你看這兒有好多毛毛蟲(chóng)!”,我心里暗自發(fā)笑：“孩子們把它當(dāng)做了毛毛蟲(chóng)!”

我說(shuō)：“是毛毛蟲(chóng)嗎?”王允謙小朋友說(shuō)：“都是那臺(tái)挖掘機(jī)惹的禍!”(前幾天幼兒園里水管改道有臺(tái)挖掘機(jī)則在此施工，他肯定以為是挖掘機(jī)把“毛毛蟲(chóng)”從地里挖出來(lái)了。)看著他那一臉認(rèn)真和自以為是的樣子，且有一絲挖掘機(jī)干了壞事的表情，我覺(jué)得他好可愛(ài)!為了給挖掘機(jī)正名，我又問(wèn)：“你們?cè)倏匆幌?，是毛毛蟲(chóng)嗎!”孩子們異口同聲的說(shuō)：“是”“你們看一下看他會(huì)動(dòng)嗎?”慧敏說(shuō)：“老師，我不敢拿!我順手撿起一個(gè)，讓孩子們觀察，告訴他們這只是毛白楊的花果，里面還有它的種子呢!當(dāng)幾個(gè)男孩把它放在地上，發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不會(huì)動(dòng)時(shí)，慧敏才敢拿起它。孩子們抬頭看看近10米高的毛白楊，再看看地上的“毛毛蟲(chóng)”，心中大概還是有些將信將疑吧!

此時(shí)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，又有些許花果從樹(shù)上飄落下來(lái)。此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，孩子們的身高和成人相差太多了，視角也有所不同，他們并不能像我一樣將毛白楊的花果下落的情景一覽無(wú)余，將過(guò)程看得那么仔細(xì)，可是孩子們的心底已埋下了一顆探索的種子，這比什么都珍貴啊!

孩子們，等你長(zhǎng)大了，而老師步履蹣跚時(shí)，你還會(huì)將你美妙的發(fā)現(xiàn)告訴我，讓我和你一起分享嗎!

幼兒園里朋友多

早上一入園，方子涵壓抑著哭腔對(duì)我說(shuō)“老師我困了”，我知道他已經(jīng)在期盼著快點(diǎn)午睡，起床，外婆馬上來(lái)接了。我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)“我們還沒(méi)有吃早餐呢，我們?nèi)ハ词殖栽绮桶伞?。他乖乖地跟隨大家去到洗手間（眼淚汪汪），擦手時(shí)，我仔細(xì)看看他的小手，驚喜地說(shuō)“方子涵小手洗的最干凈！真能干！”他勉強(qiáng)露出了一點(diǎn)笑容。游戲活動(dòng)“幼兒園里玩具多”，介紹了規(guī)則后，孩子們就分組開(kāi)心的玩起來(lái)，方子涵卻一個(gè)人躲在鋼琴邊，眼睛茫然地看著別人玩，我問(wèn)他“涵涵，我們一起玩吧？”“我不想玩”“好，那你一個(gè)人休息一會(huì)吧?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，不在說(shuō)話。為了幫助幼兒進(jìn)一步熟悉同伴，我們進(jìn)行了音樂(lè)游戲“找朋友”，楚楚找到了方子涵，方子涵對(duì)楚楚的邀請(qǐng)不知所措，呆呆地望著楚楚，沒(méi)有任何動(dòng)作。楚楚走后，他坐了一會(huì)又站起來(lái)，有點(diǎn)膽怯，不敢主動(dòng)邀請(qǐng)別人，我說(shuō)“請(qǐng)邀請(qǐng)一下還沒(méi)有玩過(guò)的小朋友?！边@時(shí)妙妙跑過(guò)來(lái)向他做了一個(gè)敬禮的動(dòng)作，涵涵顯得很高興，也把手伸出來(lái)，還有些害羞。我在全班表?yè)P(yáng)了他“方子涵今天游戲玩得特別好！”分析措施：幼兒剛?cè)雸@時(shí)哭鬧是正常現(xiàn)象，老師可采用“抱抱你”的方法讓孩子產(chǎn)生親近感，暫時(shí)轉(zhuǎn)移孩子視線，如果不能讓他平靜下來(lái)，允許他適度宣泄一下情感，也未嘗不可。當(dāng)他逐步適應(yīng)，不再哭鬧，但仍然喜歡獨(dú)處時(shí)，教師在充分尊重幼兒的前提下，也允許他有自己的空間，讓他有充分的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。但對(duì)于稍內(nèi)向的孩子，應(yīng)為他提供交往的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子大膽與人交往。效果：方子涵入園情緒波動(dòng)已比較小了，不再焦急盼回家了，特別是游戲時(shí)總能聽(tīng)到他開(kāi)心的笑聲，進(jìn)步很大哦！

野趣活動(dòng)：尋寶大比拼

尋寶活動(dòng)開(kāi)始啦，我們男孩子的隊(duì)伍跟著鄭老師一起在山頂一邊欣賞風(fēng)景一邊等待，大家心里有些激動(dòng)。不知道女孩子她們會(huì)將寶藏藏在哪里呢？女孩子們跟隨徐老師一起在半山腰開(kāi)始了藏寶。大家撿了一根樹(shù)枝開(kāi)始在尋找藏寶的好地方。

一菲：地上有那么多的樹(shù)葉，塞在里面肯定應(yīng)該找不到吧！

琳琳：我還是藏在大樹(shù)底下，挖個(gè)洞洞，然后蓋上樹(shù)葉就看不出了。我自己也能夠容易記住。

育竹：我把寶藏藏在了石頭縫里，再用石頭蓋住了。

、、、、、、、

女孩子們將寶藏已經(jīng)藏好了，隨著老師的一聲令下，男孩子們迫不及待，像箭一般地沖出山下。宇濤還差點(diǎn)滑倒了，他站起身子，拍拍屁股，繼續(xù)投入到了尋找寶藏的行列當(dāng)中。

男孩子們開(kāi)始用腳劃地上的落葉，有的則用手去扒落葉。男孩子們發(fā)現(xiàn)落葉實(shí)在是有點(diǎn)太多了必須借助輔助工具。所以有的男孩子直接也去尋找樹(shù)枝了。找到了樹(shù)枝以后，發(fā)現(xiàn)搜尋的速度快多了。

鑫洋：老師，老師我找到了。我是在樹(shù)葉堆里找到的。

子軒：我也找到了，我有兩張呢！

鑫磊：我還沒(méi)有找到呢，你們一起幫幫我?。?/p>

宇濤：老師，老師。還差好幾張?jiān)撛趺崔k呢？

老師：那你們是繼續(xù)找還是放棄呢？

男孩子們齊聲回答：我們還要繼續(xù)！

最后，在男孩子們齊心協(xié)力尋找下，找到了大多數(shù)的寶藏，由于時(shí)間關(guān)系，大家不得不放棄了尋找。但是一路上，大家還在不停討論，下次再有機(jī)會(huì)一定要再進(jìn)行一次尋寶活動(dòng)。

野趣心得

在集體活動(dòng)中，有的孩子攀爬能力、耐力強(qiáng)，有的攀爬能力、耐力弱。有的孩子意志力堅(jiān)強(qiáng)，有的孩子意志力薄弱，從登山的過(guò)程當(dāng)中就可以反映了每個(gè)孩子的身體素質(zhì)和性格品質(zhì)。將性格差異不同的孩子安排在一起，可以相互互補(bǔ)也可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與合作能力。

雖然尋寶比賽只是一場(chǎng)小小的游戲，但是無(wú)論是男孩子還是女孩子，他們都無(wú)比的堅(jiān)韌與自信?？傁虢弑M所能做到最好的。一個(gè)小小的游戲也看出了孩子們的集體榮譽(yù)感和集體意識(shí)。通過(guò)這樣的游戲，讓我們的孩子收獲了團(tuán)結(jié)和堅(jiān)持不懈，也讓孩子們懂得了做事追求過(guò)程，也要學(xué)會(huì)不要一味地追求結(jié)果。

一個(gè)游戲的玩法有很多，關(guān)鍵是看孩子們愛(ài)怎么玩。大班的小朋友已經(jīng)有了制定游戲規(guī)則的能力和調(diào)整游戲方案的能力，所以我們老師有時(shí)只需要給孩子們一個(gè)場(chǎng)地，一樣道具。剩下的可以讓孩子們自己去解決。包括在活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生一些分歧一些矛盾，孩子們自己會(huì)思考會(huì)去解決問(wèn)題。在游戲中，孩子們還學(xué)會(huì)了遷就，學(xué)會(huì)了寬慰別人，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^難能可貴的。

幼兒園里時(shí)時(shí)有教育

午飯后，一位教師正在花園里修剪花草。正當(dāng)他剪去桂花樹(shù)枝葉時(shí)，一個(gè)中班的女孩突然跑過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“老師，您為什么要剪小樹(shù)呢?您平時(shí)不是常說(shuō)不要折小樹(shù)枝嗎?”在一旁的我聽(tīng)了由衷地高興，多有愛(ài)心的孩子啊!看來(lái)我們的教育已深入人心了?？梢苍S是責(zé)問(wèn)來(lái)得太突然，也許是干活太投入，這位教師隨口答道：“小樹(shù)又不是人，它不會(huì)傷心的?！毙∨蹲×?，似乎在說(shuō)：老師經(jīng)常教育我們要愛(ài)花護(hù)草，不折枝。現(xiàn)在老師自己卻用大剪刀使勁地剪樹(shù)枝，這是為什么呢?看到這一情形，我便走過(guò)去笑著對(duì)她說(shuō)：“一個(gè)小朋友如果頭發(fā)太長(zhǎng)，亂蓬蓬的，你覺(jué)得好看嗎?”她說(shuō)：“不好看?！薄澳憧?，老師正在給小樹(shù)理發(fā)呢。等老師理好后，你看看是不是更漂亮了?！毙?shù)很快“理”好了發(fā)，小女孩仔細(xì)打量著修剪過(guò)的小樹(shù)，高興地說(shuō)：“小樹(shù)理了發(fā)更漂亮了?！?/p>

很多教師在專門創(chuàng)設(shè)的教育情境中，常常會(huì)設(shè)計(jì)很多方法給予孩子正面的教育，積極的引導(dǎo)，但在其他自然情景中常常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地放松這根弦，有時(shí)甚至表現(xiàn)出影響教育效果的前后不一致的言行，今天這件事就是一個(gè)實(shí)例。這又一次說(shuō)明教師要尊重孩子的認(rèn)知特征，以自己前后一致的言行給孩子良好的教育。

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