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孩子的習(xí)慣 鼓勵(lì)還是批評(píng)

發(fā)布時(shí)間:2021-03-03

教育筆記鼓勵(lì)孩子。

眾人皆知,作為一名杰出的教學(xué)工作者,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢?以下是小編為大家精心整理的“孩子的習(xí)慣 鼓勵(lì)還是批評(píng)”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

孩子的習(xí)慣暑假期間,有幾次有幾個(gè)孩子給我打了電話,他們跟我說(shuō)了一些家里的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況。

說(shuō)起這個(gè),我對(duì)一個(gè)小朋友印象最深,他給我說(shuō)了很多的事情,在家里學(xué)了很多的唐詩(shī),接下來(lái)就背給聽(tīng)。這都是在家他爸爸教他的,我能感覺(jué)出來(lái)他很自豪。而讓我感到自豪的是,我發(fā)現(xiàn)他能養(yǎng)成更好的習(xí)慣,他對(duì)我說(shuō):“我在家里收集了很多廢紙然后到樓下的收廢紙站賣(mài)掉,然后,爸爸給我買(mǎi)了玩具,:雖然他做的行為是為了自己的玩具,可是在他身上我看出了他已經(jīng)養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

鼓勵(lì)還是批評(píng)

適當(dāng),及時(shí),有效的評(píng)價(jià),是培用鼓勵(lì)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)

養(yǎng)幼兒反思能力的一個(gè)很好的切入點(diǎn)

,評(píng)價(jià)的形式是多樣的,可以是一句話,一個(gè)手勢(shì),甚至是一個(gè)眼神。評(píng)價(jià)的內(nèi)容業(yè)有很多種,可以是肯定,可以是鼓勵(lì),也可以是提示,但要避免表?yè)P(yáng)。有人對(duì)一點(diǎn)不理解,瑪麗說(shuō):“如果你每天對(duì)一個(gè)幼兒說(shuō):好主意.,那么如果有一天你忘了說(shuō),你無(wú)意中就暗示了否定?!北?yè)P(yáng)還意味著結(jié)束談話,切斷幼兒進(jìn)一步闡述的可能。

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鼓勵(lì)勝過(guò)批評(píng)


戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng),在鍛煉身體的同時(shí),孩子各方面的能力也得到很大的發(fā)展。

因此我們班就把跳繩做為了戶外活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),大多數(shù)孩子對(duì)跳繩的方式和方法都掌握了,可我們班的越越小朋友怎么卻找不到跳繩的感覺(jué),一天著急的我對(duì)她吼了起來(lái),還批評(píng)了她,而越越自己也緊張的越跳越差,到最后干脆不跳了,站在那流眼淚,看的我是既著急又心疼。

第二天當(dāng)越越又再練習(xí)的時(shí)候,我就在一旁鼓勵(lì)她,說(shuō):“你真棒,試試還能再多跳一個(gè)嗎?”聽(tīng)了我的話,她很開(kāi)心,從而更認(rèn)真的練習(xí),我就在一旁適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵(lì)和示范,當(dāng)她跳了三個(gè)的時(shí)候,我對(duì)她說(shuō):“這次跳了3個(gè),下次就能跳4個(gè)了。

”聽(tīng)到我的鼓勵(lì)小姑娘好像有了自信心,跳的越來(lái)越起勁,慢慢的掌握了跳繩的技巧,跳的越來(lái)越好。

經(jīng)過(guò)那次的跳繩事件,我好好反思了一下,現(xiàn)在的孩子自尊心很強(qiáng),如果一味的批評(píng)他們,指責(zé)他們,就會(huì)打擊他們的積極性,傷害孩子們的自尊心。

所以,我們不妨蹲下來(lái),用心對(duì)待孩子,用愛(ài)感化孩子,少一些批評(píng),多一些鼓勵(lì),讓幼兒的身心得到健康的成長(zhǎng)。

教育隨筆:不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都應(yīng)具體


不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都應(yīng)具體,讓孩子知道該怎么做,而不是空洞說(shuō)教。

巧巧小朋友既調(diào)皮又好動(dòng),上課經(jīng)常走神,特別是畫(huà)畫(huà)的時(shí)候常常在紙上隨意畫(huà)幾筆就算完成任務(wù)了,我一直想跟浩浩有更多的交流,以便走進(jìn)他的內(nèi)心世界,幫助他更好地發(fā)展,所以,平常我會(huì)細(xì)心地觀察他的行為表現(xiàn),揣摩他的心理。

有一天的繪畫(huà)活動(dòng)的任務(wù)是畫(huà)出我們美麗的家園,巧巧小朋友拿到紙后,只見(jiàn)他畫(huà)出了一個(gè)長(zhǎng)方形正想和邊上的幼兒說(shuō)話。此時(shí),我假裝不經(jīng)意地與她旁邊的一個(gè)孩子說(shuō):“巧巧畫(huà)得可認(rèn)真了!他的長(zhǎng)方形很象高樓房,只是還缺了窗戶和陽(yáng)臺(tái)?!边@時(shí),我發(fā)現(xiàn)巧巧的表情有所變化,他抬頭地看了我一眼后馬上就開(kāi)始在長(zhǎng)方形上畫(huà)窗戶和陽(yáng)臺(tái)了。于是,我轉(zhuǎn)了一圈,仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次,他頭也不抬只見(jiàn)他正在房子上畫(huà)屋頂,意識(shí)到我在邊上之后,馬上對(duì)我說(shuō):老師,今天我畫(huà)的房子你覺(jué)得漂亮嗎?我便給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,并微笑著用力朝他點(diǎn)點(diǎn)頭,“你今天畫(huà)的房子很奇特屋頂是圓的,陽(yáng)臺(tái)是正方形的,畫(huà)得真棒!只是房子周圍的環(huán)境不太好,怎么沒(méi)有綠化的呀?聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)后他沖我點(diǎn)點(diǎn)頭笑了一下。然后馬上開(kāi)始在房子周圍畫(huà)了些大樹(shù)、小花和小草。是呀,正如最近一直在學(xué)的指南,不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都應(yīng)具體,讓孩子知道該怎么做,而不是空洞說(shuō)教。

第二天早上區(qū)域活動(dòng)中,巧巧選擇了繪畫(huà)活動(dòng),只見(jiàn)他畫(huà)了一間很大很大的房子,房子里幾個(gè)小朋友在玩,畫(huà)好后興奮地跑來(lái)對(duì)我說(shuō):老師,我今天畫(huà)的是我們的教室,在得到我的肯定后我又對(duì)他提出了一些建議,讓他看看我們的教室里有些什么,然后再添畫(huà)上去。

最近幾天,每到畫(huà)畫(huà)課的時(shí)候,巧巧總是很認(rèn)真,與我的交流慢慢多了起來(lái),我也給予他更多的關(guān)注,幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是呀,每個(gè)孩子的個(gè)性不同,教師只有充分了解孩子,采取有針對(duì)性的方法,才能有效幫助孩子。

不要急于批評(píng)孩子


我的侄子樂(lè)樂(lè)非常喜歡畫(huà)畫(huà),一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高興地一連給他買(mǎi)了好幾大盒最棒的水彩筆和油畫(huà)棒,但卻從來(lái)看不到他拿出一幅像樣的作品來(lái)。在哥哥嫂子的眼里,幾乎每張圖畫(huà)都是各種顏料的堆積,色彩繽紛卻不知所云。盡管如此,哥哥嫂子一點(diǎn)也不著急,心想:孩子還小,讓他慢慢練,早晚會(huì)有出息的。沒(méi)想到,樂(lè)樂(lè)的一幅“媽媽肖像”把哥哥嫂子的美好愿望擊得粉碎。這天,我們?nèi)叶荚诩铱措娨?,?lè)樂(lè)說(shuō)要給媽媽畫(huà)肖像,還煞有介事的學(xué)著畫(huà)家作畫(huà)的樣子,讓嫂子打扮一下坐在客廳的沙發(fā)上不要?jiǎng)樱约涸谝慌岳_(kāi)了寫(xiě)生的架勢(shì)。嫂子忍著得意,老老實(shí)實(shí)的為兒子當(dāng)了一回模特。好不容易等樂(lè)樂(lè)畫(huà)完,哥哥搶先拿過(guò)去欣賞起來(lái),只見(jiàn)他連連點(diǎn)頭、大聲叫“好”,樂(lè)的快岔了氣??墒巧┳幽??不看這張畫(huà)還好,一看火氣隨之而起,忍不住質(zhì)問(wèn)樂(lè)樂(lè):“我就長(zhǎng)這樣啊?我的嘴有那么大嗎?”她啪的一下把畫(huà)拍在桌子上,接著,嫂子又憤怒的轉(zhuǎn)向幸災(zāi)樂(lè)禍的哥哥,說(shuō):“你笑什么笑!” 我把那張畫(huà)拿了過(guò)來(lái),仔細(xì)的一看,原來(lái),樂(lè)樂(lè)畫(huà)中的媽媽長(zhǎng)著一張大圓臉,眼睛畫(huà)在腦門(mén)上,一頭秀發(fā)只剩幾根毛毛,臉上的色彩又藍(lán)又綠,一張紅紅的大嘴巴格外突出,嫂子一向引以為榮的細(xì)長(zhǎng)的彎眉毛卻沒(méi)有了,耳朵也不見(jiàn)了,總之,樣子怪里怪氣,別提多難看了?!?lè)樂(lè)本來(lái)覺(jué)得自己把媽媽畫(huà)的特別漂亮,正等著大人夸獎(jiǎng)自己呢,沒(méi)想到媽媽會(huì)這么生氣,嚇得趕緊溜到自己的小屋里搭積木去了,半天不敢出來(lái)。 在我看來(lái)呀,嫂子真的是錯(cuò)怪樂(lè)樂(lè)了。 幼兒的小肌肉活動(dòng)能力還比較差,手腕和手的動(dòng)作不靈活,把畫(huà)的形象畫(huà)的歪歪扭扭、怪模怪樣是很自然的。在色彩運(yùn)用上,幼兒喜歡選擇對(duì)比強(qiáng)烈的高濃度顏色,把自己覺(jué)得好看的鮮艷的色彩,隨心所欲的涂抹在畫(huà)紙上,至于這些大紅大綠和真實(shí)的顏色是不是一致,他們才不管呢。而這,恰恰是幼兒真實(shí)心靈的流露?!‘?dāng)然,最最引起媽媽不滿意的是她的眉毛和耳朵沒(méi)有了,嘴巴卻大得出奇,簡(jiǎn)直像個(gè)怪物。這就要說(shuō)到幼兒想象的特點(diǎn)了。雖然表面上看起來(lái)樂(lè)樂(lè)是在寫(xiě)生,實(shí)際上,他是把平日對(duì)媽媽的印象加上自己的想象表達(dá)在畫(huà)紙上,這里的寫(xiě)生對(duì)樂(lè)樂(lè)來(lái)說(shuō)只是一種好玩的形式,沒(méi)有什么實(shí)在的意義。在孩子看來(lái),最生動(dòng)的是人的嘴巴和眼睛,因?yàn)樗鼈兘?jīng)常在活動(dòng),所以孩子肯定不會(huì)把他們漏掉,而眉毛和耳朵(特別是后者),幾乎看不到他們有什么作用,把他們省略也就不足為奇了?!〉聡?guó)大哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò):最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。樂(lè)樂(lè)把媽媽的嘴巴畫(huà)的又大又突出,應(yīng)該算是運(yùn)用了夸張的手法,是想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn),家長(zhǎng)朋友們是否也有過(guò)這樣的事呢?我們不妨為有這樣的寶貝而感到驕傲吧!

“藝術(shù)”地批評(píng)孩子


一般來(lái)說(shuō),在批評(píng)孩子的時(shí)候,應(yīng)針對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),重責(zé)其事、輕責(zé)其人,使孩子真正了解自己錯(cuò)在哪里,從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤?!把普T,充分的說(shuō)理,是家長(zhǎng)教育孩子的重要手段。”在批評(píng)孩子的時(shí)候,跟孩子說(shuō)理不僅需要有耐心,還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞R恍┟绹?guó)老師的成功經(jīng)驗(yàn)是:

1、要讓孩子了解你的感受

a、要讓孩子感受自己的不悅:使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中,感受到老師的情緒,能夠促進(jìn)孩子對(duì)自己的過(guò)失進(jìn)行反思。

b、在批評(píng)孩子時(shí),應(yīng)該使孩子感受到:爸媽討厭我的缺點(diǎn),但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣,孩子才能樂(lè)意聽(tīng)取批評(píng),勇于改正錯(cuò)誤。

2、讓孩子明白所犯的過(guò)失與后果間的聯(lián)系:這樣做的目的在于:讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果,從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如,當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí),老師往往由他去,等到他餓了再吃東西時(shí),告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時(shí),又給他們零食吃,孩子們感覺(jué)不到不吃飽飯挨餓的后果,老師的批評(píng)也是徒勞的。

3、在批評(píng)的同時(shí),要充分肯定孩子的長(zhǎng)處:我國(guó)有句古語(yǔ):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!泵绹?guó)人也認(rèn)為,跟孩子講道理,應(yīng)充分肯定孩子的長(zhǎng)處,對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的錯(cuò)予以糾正,這樣孩子就容易接受大人的意見(jiàn)。如果一味地?cái)?shù)落孩子,責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì),只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

4、所講的道理要“合理”:老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理,不能信口胡說(shuō),也不能苛求孩子,因?yàn)榇笕诵趴诤f(shuō),孩子是不會(huì)服氣的,大人的要求過(guò)分苛刻,孩子也是辦不到的,比如生活中有的老師自己喜歡吃零食,卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處,如此,孩子是不會(huì)聽(tīng)從的。

5、要給孩子申辯的機(jī)會(huì):跟孩子說(shuō)理時(shí),孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解,大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì),讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機(jī)會(huì),孩子才會(huì)更加理解老師所講的道理,批評(píng)教育收到良好的效果。

6、批評(píng)要把握好時(shí)候,了解孩子的情緒狀況:孩子和大人一樣,情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見(jiàn),不高興時(shí)則容易發(fā)拗。因此,老師在跟孩子講理時(shí),要充分了解孩子的情緒狀況,在他情緒較好時(shí),進(jìn)行教育,若在孩子情緒低落時(shí)跟他說(shuō)理,是不會(huì)奏效的。

批評(píng)就象武士手中的利劍,不到情非得已時(shí),不要拔劍相向。一把好劍,只有在懂得它性情的人手中,才能發(fā)揮它極致的功力。

不能隨意批評(píng)孩子


孩子就象一棵生命旺盛的小樹(shù),我們都滿懷期待他能長(zhǎng)成參天大樹(shù),這就需要我們?cè)谒纳L(zhǎng)過(guò)程中及時(shí)地修枝剪葉。同樣,想要孩子健康成長(zhǎng),也需要我們及時(shí)地幫他改正錯(cuò)誤,每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò),孩子做錯(cuò)事情,****不要一味的指責(zé)、批評(píng),這樣會(huì)打擊孩子的自信心。因此,批評(píng)也要有藝術(shù)。

豆豆今天不小心踩到了小玉的腳,卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我點(diǎn)了她的名子,并希望她向小玉道歉,可豆豆的眼淚奪眶而出并委屈的說(shuō):“你總說(shuō)我做的不好,你就是不喜歡我?!蔽掖蟪砸惑@。豆豆怎么會(huì)誤解我不喜歡她呢?是不是我的方式不對(duì)。于是我連忙說(shuō):“豆豆,你是個(gè)乖孩子,如果李老師不是故意撞到小朋友

,會(huì)先說(shuō)對(duì)不起,是不是?”豆豆想了想點(diǎn)頭表示同意。我接著說(shuō):“所以,李老師和全班小朋友都交成了好朋友,老師希望豆豆有更多的朋友,才要你及時(shí)向小朋友道歉。”這時(shí),豆豆止住了哭,及時(shí)向小玉道了歉,倆人拉著手去玩了。

這件事情在一天的工作中雖然顯得微不足道,但卻讓我深思。每個(gè)孩子都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò),老師的批評(píng)應(yīng)講究藝術(shù),這樣既能有效解決問(wèn)題又保護(hù)了幼兒的自尊,使幼兒能更真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,使其進(jìn)步,讓幼兒能更好的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)怎樣批評(píng)犯錯(cuò)的孩子


許多家長(zhǎng)都為不知怎樣管教孩子而苦惱,言重了怕孩子小小的自尊心受到傷害,不說(shuō)又怕孩子成長(zhǎng)成個(gè)小霸王,那么,家長(zhǎng)這種苦惱該如何解決呢?

該吃飯了,四歲的兒子拿著玩具不肯放,叫了幾遍也沒(méi)反應(yīng),青琳決定來(lái)點(diǎn)硬的。

兒子哭鬧著不肯放玩具,掙扎間竟用玩具把媽媽的頭給敲出了個(gè)大包。

青琳這下可火了,生氣地把孩子說(shuō)了一頓。

可是,說(shuō)完之后,看著兒子哭得可憐兮兮,青琳又心軟了,開(kāi)始后怕,自己這樣批評(píng)孩子,會(huì)不會(huì)給他留下心理陰影?

青琳的擔(dān)心立刻贏得一群媽咪好友的共鳴,青琳這才發(fā)現(xiàn),原來(lái),不少做媽媽的都有類似的困擾:孩子難免會(huì)犯錯(cuò),不批評(píng)是不可能的,可我的批評(píng)會(huì)不會(huì)過(guò)火呢?或者說(shuō),怎樣批評(píng),才能既起到教育的作用,又不傷害孩子呢?

一、批評(píng)的態(tài)度:批評(píng)不等于不尊重

批評(píng)管教少不得,而尚且年幼的孩子心靈也該得到保護(hù),怎么拿捏其中平衡呢?對(duì)于眾多家長(zhǎng)的問(wèn)題,家長(zhǎng)們保護(hù)孩子自尊的意識(shí)強(qiáng)了,可有時(shí),卻把“對(duì)孩子的尊重”和“管教孩子”這兩件事給簡(jiǎn)單對(duì)立起來(lái)了,好像保護(hù)孩子的尊嚴(yán),就要放棄最基本的管教和批評(píng)。

其實(shí),如果我們了解孩子在不同的年齡段對(duì)批評(píng)的接受方式,就完全可以根據(jù)他的承受能力,進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。

并且,在孩子做錯(cuò)事時(shí),明確地告訴他“這件事你做得不對(duì)”是非常必要的,不能因?yàn)閾?dān)心傷害,就不批評(píng)、不管教。

二、批評(píng)的目的:公平教育

如果我們本著尊重孩子的出發(fā)點(diǎn),來(lái)選擇批評(píng)的方式,批評(píng)便是公平的。

不會(huì)以大欺小地指責(zé)、謾罵孩子,也不會(huì)因?yàn)樗挲g小,就放松管教,任由孩子一再犯錯(cuò)。

宮學(xué)萍說(shuō),最簡(jiǎn)單的批評(píng),就是讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。

比如,對(duì)一個(gè)四歲的孩子,應(yīng)當(dāng)讓他知道,用硬邦邦的玩具打媽媽的頭,媽媽會(huì)很痛,他也不應(yīng)該用這樣的方式去攻擊別人。

而這樣的批評(píng),并不存在不尊重或傷害。

而對(duì)孩子造成傷害的批評(píng),往往是由于我們忽略了自己該告訴孩子的重點(diǎn)是什么。

就拿青琳的例子來(lái)說(shuō),孩子打了媽媽,我們可能一時(shí)氣極說(shuō),你竟敢打媽媽,真是個(gè)壞孩子!但這樣會(huì)把一件具體的事,擴(kuò)大到“壞”和“好”的區(qū)分,給孩子留下長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

三、批評(píng)的方法:一事歸一事

所以,在批評(píng)孩子的時(shí)候,我們只要明白自己的批評(píng),是為了他知道,做什么樣的事會(huì)帶來(lái)什么樣的后果,而不是為了傷害他或給他打上“壞孩子”的標(biāo)簽,就不會(huì)給孩子造成心理陰影。

我們的批評(píng)一定要針對(duì)具體的事情,比如,孩子回家后又忘記洗手,我們應(yīng)該告訴他,我們每個(gè)人回家后都要洗手,不洗手是不對(duì)的,而不要擴(kuò)大到其它事情上。

而當(dāng)孩子的錯(cuò)誤舉動(dòng)涉及人際關(guān)系時(shí),最理想的方式是用兩個(gè)步驟去“完成”一次批評(píng)——先把自己對(duì)于孩子某個(gè)行為的感受直接告訴他,然后,平靜地告訴孩子,你知道他是一個(gè)好孩子,只是這次做錯(cuò)了。

不要過(guò)多批評(píng)孩子


家長(zhǎng)的育兒有兩種,一種是較為開(kāi)放的,另一種是對(duì)孩子嚴(yán)格管理,但是,過(guò)多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心,使孩子變得膽小怕事。

在育兒方面,家長(zhǎng)的態(tài)度一般分兩種,一種是較為開(kāi)放的,例如美國(guó)等國(guó)家,對(duì)孩子都持順其自然的態(tài)度,管得很松,這樣有其好的一面,即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格,但不容易培養(yǎng)他的是非觀念。

而中國(guó)家長(zhǎng)大多是另一種,即對(duì)孩子嚴(yán)格管理,它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念,負(fù)面效果是,過(guò)多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心,使孩子變得膽小怕事。

當(dāng)寶寶能走會(huì)跑后,一天之內(nèi)被媽媽批評(píng)個(gè)三五次簡(jiǎn)直就是家常便飯。因?yàn)檫@時(shí)的寶寶不是摔壞了杯子,就是拿著拖把到處亂拖,要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進(jìn)電源插座里,總之,只要媽媽一分鐘沒(méi)注意到,寶寶就肯定會(huì)“犯錯(cuò)誤”。

但是專家卻建議,不管寶寶犯多少錯(cuò)誤,每天批評(píng)他最好不要超過(guò)兩次。

其實(shí),失敗是成功之母,失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在寶寶犯錯(cuò)誤時(shí),總是大加譴責(zé)、恐嚇,卻忘記了犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們的批評(píng)是想阻止寶寶再犯同樣的錯(cuò)誤,但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn),失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量;或產(chǎn)生反叛心理。而且,過(guò)于頻繁的責(zé)備不僅讓孩子變得“皮”了,對(duì)批評(píng)充耳不聞;在成長(zhǎng)的歲月里,更會(huì)在他的心里留下陰影,認(rèn)為自己做什么都不行。

因此,家長(zhǎng)批評(píng)孩子,不妨每天只說(shuō)個(gè)一兩次,不要逢事就說(shuō),因?yàn)橛械腻e(cuò)誤,孩子可能馬上就能自己明白,不說(shuō)也罷。而對(duì)于重大的錯(cuò)誤,在批評(píng)時(shí)也應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是冷處理。即家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí),不妨放低聲音,或采取沉默,這比高聲大喊要更有效果,孩子反而會(huì)更緊張,會(huì)感到“不自在”,進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。第二是要趁熱打鐵。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間觀念比較差,昨天發(fā)生的事,仿佛已經(jīng)過(guò)了好些天了,加上孩子天性好玩,剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺(jué)得孩子做的錯(cuò)事必須批評(píng),那么別拖拉,馬上就說(shuō),否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

由對(duì)兒子的兩次批評(píng)反思如何批評(píng)孩子


剛踏進(jìn)家門(mén)就聽(tīng)婆婆數(shù)落兒子今天出事了,疲憊的我一下子被“吊”了起來(lái),著急地問(wèn):“出什么事了?”婆婆忙著敘述:“他今天在用棒打人,而且打在一個(gè)老奶奶頭上”。沒(méi)等婆婆說(shuō)完,兒子反駁:“不是的,不是這樣的”他跟婆婆爭(zhēng)吵起來(lái)。耐著性子讓他們靜下來(lái)一個(gè)個(gè)說(shuō)。婆婆說(shuō):“好好要教育教育,打了人還說(shuō)不是--------”。兒子呢,哭了起來(lái):“不是這樣的,我不是故意的”。吵嚷的聲音讓我來(lái)氣,兒子的哭聲更讓我心煩,看來(lái)兒子打人是事實(shí),還在狡辯,我顧不得問(wèn)兒子到底什么原因就批評(píng)了兒子一頓:“這孩子怎么這么沒(méi)有禮貌?為什么要打人呀?而且還打了一位老人,你真是越來(lái)越不象話了-------”受到了批評(píng)的兒子哭得更是兇了。此后他一直沒(méi)有理睬我,任憑我怎么問(wèn)他也不開(kāi)口。職業(yè)的敏感告訴我,莫非兒子是受委屈了?于是在我的誘導(dǎo)下他終于表達(dá)了自己的想法,原來(lái)他是看了奧運(yùn)比賽后模仿標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員,不小心把桿子投到了原先不在視線范圍內(nèi)的老奶奶頭上,并不是故意的。兒子因?yàn)槠牌艣](méi)有聽(tīng)自己的解釋生氣地走了。

聽(tīng)完原委,我指出了兒子的錯(cuò)誤:“你雖然不是故意的,但是你畢竟打到了老奶奶,你應(yīng)該向老奶奶道歉。”兒子抬起淚眼:“那我該怎么說(shuō),對(duì)不起?”,我反問(wèn):“除了對(duì)不起就完了?”平時(shí)能言會(huì)道的兒子被我問(wèn)傻了。這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng):“那我們現(xiàn)在就來(lái)做個(gè)游戲吧,現(xiàn)在是老奶奶,你用桿子打到我了,我正在地上呢,你該怎么做呢?”設(shè)置了這么一個(gè)具體的情境后孩子自然而然地扶起了地上的“老奶奶”,摸了摸老奶奶的頭說(shuō):“對(duì)不起老奶奶,我?guī)湍銚崦幌?,疼?我不是故意的,請(qǐng)你原諒我------”我摸著兒子的頭說(shuō):“對(duì)了,以后你要鍛煉這樣的體育項(xiàng)目,應(yīng)該到寬闊無(wú)人的場(chǎng)地上去,你說(shuō)對(duì)嗎?”兒子點(diǎn)頭說(shuō):“恩,知道了?!蔽覀z都會(huì)心地笑了,就這樣第二次批評(píng)在游戲中結(jié)束了。

在這兩次批評(píng)中孩子的表現(xiàn)和情緒截然相反。看來(lái)如何批評(píng)孩子是一門(mén)藝術(shù)。批評(píng)是教育孩子不可缺少的重要方法之一。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可以幫助孩子改正錯(cuò)誤,達(dá)到預(yù)期的教育目的,否則,就會(huì)造成孩子的逆反心理,起到相反的效果。多年的教育工作告訴我教育批評(píng)孩子應(yīng):搞清事實(shí)、就事論事、保護(hù)自尊、講究一定的藝術(shù)。我的第二次批評(píng)就是遵循了這些原則:首先:在批評(píng)之前要搞清事實(shí),讓孩子把自己心里的話說(shuō)出來(lái)。兒子這次“打人”的出發(fā)點(diǎn)并不是打人,而是鍛煉,問(wèn)題是他選擇錯(cuò)了場(chǎng)所。好心辦壞事也是常有的事,這時(shí)候處理問(wèn)題就不能單純地看結(jié)果,如果孩子的出發(fā)點(diǎn)是好的就應(yīng)該給予肯定,給孩子繼續(xù)嘗試的信心。其次:我保護(hù)了他的自尊。孩子都有一定的自尊,奶奶在大眾光庭之下沒(méi)有搞清原因就批評(píng)了他,使他很難面對(duì)天天要見(jiàn)的鄰居,讓他沒(méi)有了自尊,所以他接受不了。再次:藝術(shù)地批評(píng)。俗話說(shuō):“忠言逆耳”,人們總是不愿聽(tīng)到別人對(duì)自己的批評(píng),孩子也是如此。所以批評(píng)藝術(shù)的高低往往直接決定批評(píng)的效果。這次通過(guò)扮演角色的表演形式,讓孩子身臨其境在輕松的游戲氛圍中接受了教育,教育的功效也是妙不可言的。

雖然經(jīng)歷的是批評(píng)孩子這樣的小事,但是教育應(yīng)該是相通的,對(duì)于幼兒園的小朋友也是一樣的,在今后的教學(xué)中,難免會(huì)遇到這樣的事情,我想我會(huì)注意批評(píng)孩子的藝術(shù)。

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