老師，這是不懂事的孩子畫(huà)的

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀(guān)察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的老師，這是不懂事的孩子畫(huà)的，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一次帶領(lǐng)孩子去戶(hù)外活動(dòng)，當(dāng)走到一樓東門(mén)廳時(shí)，我忽然看見(jiàn)幼兒園嶄新的墻上不知被誰(shuí)亂涂了,“哎，小朋友這兒是怎么了?”孩子們邊看邊說(shuō)：“是誰(shuí)亂涂的一點(diǎn)也不好看?！薄罢媸堑倪€把墻弄臟了.”……突然，張健說(shuō)：“老師我知道是誰(shuí)亂畫(huà)的。”“那你來(lái)告訴我們。”“老師這是不懂事的孩子畫(huà)的?！蔽译S機(jī)又問(wèn):“你是怎么知道的?”“因?yàn)槔蠋熃?jīng)常教育我們要愛(ài)護(hù)幼兒園，愛(ài)護(hù)墻飾，愛(ài)護(hù)花草，但這個(gè)小朋友亂涂亂畫(huà)不愛(ài)護(hù)幼兒園

，那他就是不懂事的孩子?！薄皬埥阏f(shuō)得太棒了!”孩子們拍起了手，都向張健投去了贊同的目光。我隨機(jī)又問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎么做呢?”“不亂涂亂畫(huà)”“要愛(ài)護(hù)幼兒園”……孩子們熱烈的討論著，“小朋友你們說(shuō)的都很好那我們都來(lái)做一個(gè)懂事的好孩子好嗎?”“好”孩子們齊聲說(shuō)。后來(lái)，我和孩子們一起想辦法把亂畫(huà)的地方弄干凈了，看著干凈的墻面孩子們開(kāi)心的笑了。

針對(duì)上述現(xiàn)象，我讓孩子自由發(fā)表言論，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)心的解決問(wèn)題，讓他們知道做一個(gè)懂事的孩子，人人都喜歡，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

老師，這是我先拿到的！

周四的區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始啦，孩子們像往常一樣自己選擇自己喜歡的區(qū)角開(kāi)始玩起來(lái)。建構(gòu)區(qū)是一個(gè)能體現(xiàn)孩子合作意識(shí)的區(qū)角，我們班的孩子也比較多的喜歡去建構(gòu)區(qū)，他們?cè)谀抢锎罘e木、造房子。從原來(lái)的只會(huì)造一層樓到現(xiàn)在會(huì)二層樓。語(yǔ)言區(qū)的孩子在安靜地看圖書(shū)，他們會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地按頁(yè)翻書(shū)。益智區(qū)的孩子正在玩有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)?？吹谋硌輩^(qū)的孩子正在擺弄著小動(dòng)物。我正想去看看表演區(qū)的孩子在表演什么？這時(shí)遠(yuǎn)處傳來(lái)了呼喊聲，我連忙去了建構(gòu)區(qū)。一個(gè)女孩子說(shuō)：“老師，這是我先拿到的，她搶我玩具?！绷硪粋€(gè)女孩子說(shuō)：“是我先拿到的，她已經(jīng)有一個(gè)女孩子的木頭積木了，哼，不和你玩了。”于是，我問(wèn)：“讓我看看誰(shuí)是謙讓的乖寶寶？”兩個(gè)孩子看了看對(duì)方孩子都拽著積木不放。這時(shí)

，另外一個(gè)在搭積木的男孩子說(shuō)：“老師不是說(shuō)了嗎，大家要謙讓?zhuān)銈兛梢允^、剪刀、布來(lái)決定玩具歸誰(shuí)？”兩個(gè)女孩聽(tīng)了男孩的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭。一個(gè)女孩說(shuō)：“那好吧，我們就來(lái)石頭、剪刀、布。一次，誰(shuí)贏了就是誰(shuí)的。”

這樣的事情在區(qū)域活動(dòng)中也常有發(fā)生。孩子就是這樣一會(huì)兒不好，一會(huì)兒又和好了。我們的教育是想讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)謙讓。那么就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子想辦法去解決自己發(fā)生的矛盾和問(wèn)題。從而最終達(dá)到放手讓孩子自己解決問(wèn)題。這次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我也把剛才的事情說(shuō)給了班里的其他孩子聽(tīng)。問(wèn)了他們?nèi)绻悄阌龅搅诉@樣的問(wèn)題，你們會(huì)怎么做？孩子們都十分積極地舉手發(fā)言。想出了好多的好辦法。有的孩子說(shuō)：“這個(gè)玩具把它放一邊，大家都不拿?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以2個(gè)人合作一起搭積木?！边€有的孩子說(shuō)：“石頭、剪刀、布，誰(shuí)贏了就是誰(shuí)的?！?/p>

中班下學(xué)期的孩子了，在面對(duì)這樣的狀況時(shí)，也有了自己的一些應(yīng)對(duì)能力了。會(huì)嘗試著自己去解決問(wèn)題，化解沖突了。

《綱要》中提到：“要讓孩子親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知、感受做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！边@樣的矛盾也是孩子的一種親身體驗(yàn)，可以讓孩子知道玩具不是一個(gè)人的，是幼兒園的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)分享。學(xué)會(huì)了與人分享我們才會(huì)有更多地朋友愿意和我們一起玩。

這是我的！

晨間桌面游戲時(shí)，昊昊和東東都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開(kāi)始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，昊昊可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的東東從另一邊拉住筐子不放，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，筐子被扯得有點(diǎn)變形，昊昊看到東東拉著筐子不放，便去掰東東的手，東東仍不放手，大聲申辯：“玩具筐應(yīng)該放中間!”昊昊根本不聽(tīng)，還是使勁地掰東東的手，東東有點(diǎn)泄氣地松手，求助地看著我。

我想勸昊昊自己把筐子送回到桌子中間，就問(wèn)他：“昊昊，你為什么要把玩具筐拉到自己這里?”“因?yàn)槲业耐婢咛倭??！标魂贿厪耐婢呖鹄锬猛婢哌呎f(shuō)。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，確實(shí)他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問(wèn)他：“如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦?”昊昊抬頭看看周?chē)男∨笥颜f(shuō)：“那我就給他、她，還有他……(昊昊指著沒(méi)有和他爭(zhēng)玩具筐的小朋友)，就是不給他(昊昊指著東東強(qiáng)調(diào)不給他)!

“玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的?！蔽艺f(shuō)。

“玩具就是我的!”昊昊邊玩邊堅(jiān)決地說(shuō)。

桌面游戲時(shí)，玩具筐放在桌子中間一直以來(lái)成了一條默認(rèn)的規(guī)則，個(gè)子小的昊昊因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到東東的反對(duì)，一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則，一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助昊昊拿一些玩具出來(lái)可以很快化解爭(zhēng)執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。

這是孩子無(wú)意間的信任

來(lái)到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開(kāi)始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無(wú)辜，經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么班，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來(lái)，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開(kāi)始到班級(jí)后，跟他說(shuō)話(huà)他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來(lái)會(huì)回答我的問(wèn)題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)，請(qǐng)求我的幫助，我開(kāi)始覺(jué)得很有成就感，覺(jué)得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開(kāi)心。

戶(hù)外自主活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說(shuō)：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”我說(shuō)：“沒(méi)事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開(kāi)始大膽的往后退著爬，爬過(guò)去之后覺(jué)得非常開(kāi)心，覺(jué)得很有成就感，來(lái)回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒(méi)有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開(kāi)始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開(kāi)始比較大膽的動(dòng)了起來(lái)，反復(fù)了幾次都要看看我在沒(méi)在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無(wú)意間的信任，他覺(jué)得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無(wú)意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺(jué)得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺(jué)得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來(lái)，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

老師，我的畫(huà)呢？

吃完了飯，我?guī)е⒆觽兊叫@里散步。走到教學(xué)樓門(mén)口，那里種植的菊花吸引了小朋友的的目光：陽(yáng)光下，五彩繽紛的菊花競(jìng)相開(kāi)放，黃的燦爛，紅的艷麗，白的沉靜，孩子們看的目不轉(zhuǎn)睛，紛紛低下頭去，聞聞花的香味，輕輕的觸碰小小的花瓣，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了飛舞其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在這片花的芬芳之中了……午睡起床后，孩子們自發(fā)的想畫(huà)畫(huà)菊花：朱憶畫(huà)出了大朵的大麗菊，王宣澤畫(huà)了黃色的蟹爪，欣浩不光畫(huà)了花朵，還在邊上畫(huà)了很多飛舞的蜜蜂。對(duì)于小朋友的畫(huà)，我都給予了肯定，還挑選了一些張貼在繪畫(huà)區(qū)，供小朋友觀(guān)賞。第二天早上，我剛走近班級(jí)，葉嘉就把我攔住了，他拉著我到了繪畫(huà)區(qū)，問(wèn)我：“老師，我的畫(huà)呢？”被他一問(wèn)，我才記起他昨天那幅沒(méi)有被“挑中”的畫(huà)了?？粗荒槻粯?lè)意的樣子，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)他似乎很不公平。昨天。葉嘉也認(rèn)真的畫(huà)了畫(huà)，還很得意的把畫(huà)拿給我們看，我沒(méi)有挑中那幅畫(huà)，對(duì)他也算是個(gè)打擊吧！我找出他的畫(huà)，重新張貼在繪畫(huà)區(qū)，他的臉上露出了高興的笑容。從這件事上，我看到了自己觀(guān)念上的一些問(wèn)題，規(guī)根到底：我的看法太功利了。為了迎合家長(zhǎng)的欣賞角度，或者光是為了把環(huán)境布置的好看點(diǎn)，我放棄了孩子們的勞動(dòng)果實(shí)，放棄了他們審美體驗(yàn)后的自我表現(xiàn)，只看重了結(jié)果——畫(huà)本身，而忽視了對(duì)作畫(huà)過(guò)程的肯定。畫(huà)畫(huà)如果已淪落為功利的工具，你們畫(huà)的作者——幼兒又扮演了什么角色呢？是教育的主體嗎？充其量無(wú)非是在教師這個(gè)“導(dǎo)演”挑選下的“演員”吧？想想以前看過(guò)的國(guó)外一些兒童畫(huà)，稚氣十足，為了說(shuō)明意圖，竟歪歪扭扭的寫(xiě)上幾個(gè)句子，因?yàn)槠磳?xiě)與語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，令人捧腹。但是這樣的畫(huà)是多么可貴啊，它是孩子表達(dá)思想的過(guò)程，是孩子宣泄情緒的過(guò)程，是孩子通過(guò)自身體驗(yàn)創(chuàng)造的成果。如果他們的老師也僅僅因?yàn)樗念伾粔蚱?，或者?gòu)圖不夠合理而將它們棄置一邊的話(huà)，那么就不知道有多少達(dá)芬奇被扼殺在搖籃里了……《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”陶行知老先生也曾說(shuō)過(guò)：“做一件事，畫(huà)幅圖畫(huà)，寫(xiě)一張字，如能自慰慰人，就叫做美?！焙⒆觽冏鳟?huà)時(shí)，引導(dǎo)他們充分感受、理解客觀(guān)世界的美，用自己的方式表現(xiàn)客觀(guān)世界，體會(huì)到快樂(lè)，做到了這幾點(diǎn)，任何一張畫(huà)都會(huì)有它的可取之處，都應(yīng)該是老師眼中的精品。后來(lái)，我把每個(gè)孩子的畫(huà)都找出來(lái)，仔細(xì)的貼在繪畫(huà)欄里。下了課，我總會(huì)有意無(wú)意的看看它們，每一張孩子的畫(huà)，好像都在與我對(duì)話(huà)，只是有的熱烈奔放，有的竊竊私語(yǔ)……

這是我的

小班孩子在幼兒園里哭，有很多理由：想媽媽哭，沒(méi)看見(jiàn)小朋友哭，沒(méi)玩具哭，肚子餓了哭，看見(jiàn)別的人哭也哭------總之，想哭就哭。但只要你去了解，那理由千奇百怪。

一天，媽媽送冷逸軒來(lái)幼兒園，進(jìn)教室很高興，媽媽走了。她走向座位突然大哭，我走過(guò)去一看，每人坐她的位子。為什么哭?她指指座位不說(shuō)話(huà)。我忙問(wèn)：“這不是你的小椅子，對(duì)嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀?nèi)フ摇崩@著座位找遍了也沒(méi)看見(jiàn)，又問(wèn)“是黃椅子?綠椅子?紅椅子?”最后，她邊哭邊說(shuō)：是紅色的。我又帶著她繞了一圈專(zhuān)挑紅椅子，她都搖搖頭，并且哭得更兇，眼睛還一邊在教室里搜尋。我想：她可能不記得了，哄哄她讓她安靜，過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)事。于是我坐到門(mén)口準(zhǔn)備去迎接小朋友的到來(lái)。冷逸軒跑過(guò)來(lái)，拉著我要坐的椅子。我問(wèn)：這是你的椅子?“是，這是我的!”然后拉著小椅子心滿(mǎn)意足地坐在座位上，我觀(guān)察了一會(huì)兒，她像沒(méi)事兒一樣和小朋友玩得多歡，與剛大哭的她判若兩人。一場(chǎng)哭鬧就這樣平息了。

這孩子看起來(lái)像很固執(zhí)，不達(dá)目的誓不罷休，大人會(huì)認(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)，其實(shí)不是，這是她秩序感正在形成，她認(rèn)為她坐的椅子就是她的，我們只有滿(mǎn)足她才有利于她的發(fā)展。

潛移默化讓孩子懂事

每逢節(jié)假日，我們都帶孩子一起去看望老人或我們的老師。時(shí)間一長(zhǎng)，潛移默化，孩子對(duì)老人、老師都有了感情。當(dāng)我們家老人來(lái)家吃飯時(shí)，孩子會(huì)把筷子遞給爺爺奶奶，會(huì)把好吃的東西、哪怕是自己最喜歡吃且剛剛得到的東西分給老人一份。有幾次孩子將幼兒園發(fā)給他的東西帶回家給我們。過(guò)節(jié)日時(shí)孩子會(huì)記得為自己的老師和小朋友送點(diǎn)禮品。

看到其他小朋友家有數(shù)碼相機(jī)，能把兒童節(jié)目錄下來(lái)重復(fù)收看，孩子也好想家里有一個(gè)。鑒于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件，我們沒(méi)買(mǎi)，答應(yīng)他以后有了錢(qián)再買(mǎi)。我們借此事和孩子一起算賬，培養(yǎng)孩子節(jié)約儉樸的作風(fēng)。我們建議和孩子一起攢錢(qián)買(mǎi)數(shù)碼相機(jī)。每當(dāng)孩子提出不合理要求時(shí)，我們就提醒他“要攢錢(qián)買(mǎi)相機(jī)呢”，他聽(tīng)后一般會(huì)放棄要求的。有時(shí)我們主動(dòng)提出給孩子買(mǎi)東西，一想到要買(mǎi)相機(jī)，他自己會(huì)說(shuō)不要買(mǎi)了。更令人感動(dòng)的是，有幾次我們提出要給孩子買(mǎi)件衣服，他卻說(shuō)自己已經(jīng)有衣服穿了，該給爸爸媽媽買(mǎi)了。多懂事的孩子呀！

可以說(shuō)話(huà)

孩子們玩玩具總是由靜到動(dòng)，從不說(shuō)話(huà)到大聲吵鬧，每次玩到亂的不可收拾的地步時(shí)，我總是要忍不住喊一聲：“別說(shuō)話(huà)，再說(shuō)我就……”

可是有一天，我這個(gè)想法卻被推翻了。我發(fā)現(xiàn)孩子們玩玩具非說(shuō)話(huà)不可的原因：玩具發(fā)下去以后，先是很安靜，他們都在制造著自己設(shè)計(jì)的東西，摩托車(chē)、電話(huà)、飛機(jī)、變形金剛等，材料準(zhǔn)備好以后，表演便開(kāi)始了。手拿摩托車(chē)，邊比劃邊出聲，“嗚——”;拿起電話(huà)“喂，你在哪兒?請(qǐng)趕快到游樂(lè)場(chǎng)。”飛機(jī)正進(jìn)行“轟炸演習(xí)”;變形金剛更是閑不著，又是開(kāi)車(chē)，又是變形。這一人一句，匯集在小小的活動(dòng)室里，就亂成一團(tuán)糟。老師的一句“別說(shuō)話(huà)”只能保持教室?guī)追昼姷陌察o，演出一會(huì)兒又重新開(kāi)始了。的確，這些話(huà)非說(shuō)不可，否則玩玩具有什么意思呢!

從此，我不在約束孩子們玩玩具時(shí)不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)了，只要不是搗亂，盡情的說(shuō)吧。

看懂孩子的畫(huà)

《地球媽媽生病了》，孩子們通過(guò)看視頻，聽(tīng)故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來(lái)保護(hù)環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們?cè)诋?huà)保護(hù)地球的圖畫(huà)時(shí)，我走到睿的身邊，看到睿畫(huà)了一個(gè)大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色。”我就問(wèn)還在專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的睿：“你畫(huà)的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫(huà)說(shuō)：“我畫(huà)的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽(tīng)對(duì)呀，刮沙塵暴的時(shí)候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表?yè)P(yáng)了睿：“睿觀(guān)察的真仔細(xì)，沙塵暴的時(shí)候就是這樣的顏色?！苯又Ｓ珠_(kāi)始了作畫(huà)，他在地球上用綠色畫(huà)了一圈的豎線(xiàn)線(xiàn)，我說(shuō)：“這是畫(huà)什么?睿說(shuō)：“我要種好多好多的樹(shù)，來(lái)保護(hù)地球?！鳖５漠?huà)表現(xiàn)很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫(huà)中，他的畫(huà)出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非?？蓯?ài)的，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的畫(huà)，表現(xiàn)自己的親身感受，體現(xiàn)出他的思想感情，這才是充滿(mǎn)純真的童畫(huà)，他們感興趣的過(guò)程不在乎結(jié)果。

孩子的畫(huà)看不懂，意味著他們的畫(huà)“形”不似，但只要聽(tīng)他們解釋自己的作品，立即會(huì)讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。我們要呵護(hù)孩子的最純真的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。

教育隨筆：這是孩子無(wú)意間的信任

來(lái)到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開(kāi)始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無(wú)辜，經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么辦，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來(lái)，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開(kāi)始到班級(jí)后，跟他說(shuō)話(huà)他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來(lái)會(huì)回答我的問(wèn)題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)，請(qǐng)求我的幫助，我開(kāi)始覺(jué)得很有成就感，覺(jué)得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開(kāi)心。

戶(hù)外自主活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說(shuō)：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”我說(shuō)：“沒(méi)事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開(kāi)始大膽的往后退著爬，爬過(guò)去之后覺(jué)得非常開(kāi)心，覺(jué)得很有成就感，來(lái)回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒(méi)有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開(kāi)始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開(kāi)始比較大膽的動(dòng)了起來(lái)，反復(fù)了幾次都要看看我在沒(méi)在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無(wú)意間的信任，他覺(jué)得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無(wú)意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺(jué)得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺(jué)得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來(lái)，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

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