幼兒故事魚童。
眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái),而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為您提供希望永遠(yuǎn)保持這種童真的笑容,僅供參考,歡迎大家閱讀。
最近我們班又新進(jìn)來(lái)了一名幼兒,本來(lái)以為剛?cè)雸@的新生,而且是插班生,肯定會(huì)有哭鬧情緒。第一次見(jiàn)這名幼兒,白白的,眼睛大大的,還會(huì)很甜的叫一聲“老師好!”挺乖巧的一個(gè)女孩兒,可奶奶要走的時(shí)候,女孩兒抱著奶奶不肯放,倒也沒(méi)哭鬧。由于是第一天上幼兒園,而且已經(jīng)是下午了,奶奶就把女孩兒領(lǐng)回家了。看著女孩的背影,想象著她明天入園時(shí)的一種情景~~~~
第二天,女孩兒開開心心地來(lái)到了教室,在家人的指示下,主動(dòng)與老師問(wèn)早。然后我?guī)ьI(lǐng)她來(lái)到教室,讓她坐在自己的小椅子上,女孩兒拉著我嚷著要玩滑滑梯。我說(shuō):滑滑梯好玩嗎?女孩兒:好玩,昨天媽媽帶我玩了,在下面的。我:我們幼兒園還有更好玩的,走,我?guī)闳?。我?guī)е耗昧艘恍┓e木,她問(wèn)說(shuō)這是什么,我就玩給她看。女孩兒的注意力還是很容易吸引和轉(zhuǎn)移的,看著好玩,就自己動(dòng)手玩起來(lái)了。
一天,孩子的情緒都很快樂(lè),微笑著做早擦,而且看到其他老師能很甜地叫一聲“阿姨”,一點(diǎn)兒不陌生,很熱情,也很喜歡粘著老師,跟你好。
這個(gè)女孩兒有兩個(gè)特點(diǎn):一是好奇愛(ài)問(wèn)。對(duì)什么事物都感興趣是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),而這名女孩兒卻能圍繞著你問(wèn)個(gè)不停,對(duì)新鮮或喜歡的事物特別感興趣。她喜歡和你說(shuō)話,喜歡和你交流,而且都是帶著微笑的,看到她的笑容,你就會(huì)變得很耐心,也很愿意和她交談。二是喜歡唱歌,女孩兒的接受能力很強(qiáng),一首歌教了一遍差不多就會(huì)唱了,她的口齒也很清晰,聲音甜美而清脆。真心希望,這名活潑開朗的女孩能永遠(yuǎn)保持這種無(wú)邪的笑容!
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上幼兒園的孩子年齡雖然小,但是他們的眼睛可都是火眼金睛,是清澈的,是好奇的,并且善于發(fā)現(xiàn)細(xì)小的事物。
今天,我和孩子們一起到操場(chǎng)上做一個(gè)游戲。
惠澤“吱”的一聲,我聽到叫聲,以為發(fā)生了什么大事,就趕快跑過(guò)去問(wèn)惠澤:“惠澤,你怎么了,發(fā)生什么事情了嗎?”惠澤卻笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō):“老師,草皮上有一只剛出殼的小蟑螂,它太小小了,你看。
”隨著我和惠澤的驚訝聲,其他的孩子也都圍了過(guò)來(lái),看看究竟發(fā)生了什么事。
他們跑過(guò)來(lái)看到這場(chǎng)景,更是驚訝地叫了起來(lái):“快來(lái)看呀,這里有一只小蟑螂,很好玩哎。
”孩子們都跟著嚷嚷起來(lái)。
我看到孩子們這樣亂哄哄的,就伸手把蟑螂拿了起來(lái),孩子們見(jiàn)我拿起來(lái)了蟑螂,就紛紛伸著手說(shuō):“老師,我要,我要,我要玩,你給我玩玩好嗎?”由于他們這樣濃的好奇心,我突然想到,為什么不拿這只小蟑螂來(lái)給小朋友們上一節(jié)關(guān)于大自然的課呢。
在這樣的自然環(huán)境下,有這樣一個(gè)小東西把孩子們的好奇心引出來(lái),何不利用一下這個(gè)小東西呢!我組織了一下孩子,把他們領(lǐng)到一邊的草地上,給他們講關(guān)于益蟲和害蟲的知識(shí)。
和孩子們一起分享了關(guān)于蟑螂的特征之后,又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了昆蟲,還了解了哪些是害蟲,哪些是益蟲?一下子擴(kuò)大了對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),拓展了對(duì)大自然的視野。
也許我們的年齡比他們的大很多,但是天天和孩子們?cè)谝黄?,我們的心仿佛被孩子們傳染了,也變得很幼稚?/p>
我們對(duì)任何一件事情都要以一顆平常心對(duì)待,千萬(wàn)不能對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)置之不理。
如果我們和孩子一起以一種欣喜的心態(tài)一起發(fā)現(xiàn),一起分析,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的心和孩子們的心一樣年輕,大自然的事物永遠(yuǎn)那么美好。
不知道本文“老師也有童真的心”是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!
今天,我和孩子們一起到操場(chǎng)上做一個(gè)游戲。
惠澤“吱”的一聲,我聽到叫聲,以為發(fā)生了什么大事,就趕快跑過(guò)去問(wèn)惠澤:“惠澤,你怎么了,發(fā)生什么事情了嗎?”惠澤卻笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō):“老師,草皮上有一只剛出殼的小蟑螂,它太小小了,你看。
”隨著我和惠澤的驚訝聲,其他的孩子也都圍了過(guò)來(lái),看看究竟發(fā)生了什么事。
他們跑過(guò)來(lái)看到這場(chǎng)景,更是驚訝地叫了起來(lái):“快來(lái)看呀,這里有一只小蟑螂,很好玩哎。
”孩子們都跟著嚷嚷起來(lái)。
我看到孩子們這樣亂哄哄的,就伸手把蟑螂拿了起來(lái),孩子們見(jiàn)我拿起來(lái)了蟑螂,就紛紛伸著手說(shuō):“老師,我要,我要,我要玩,你給我玩玩好嗎?”由于他們這樣濃的好奇心,我突然想到,為什么不拿這只小蟑螂來(lái)給小朋友們上一節(jié)關(guān)于大自然的課呢。
在這樣的自然環(huán)境下,有這樣一個(gè)小東西把孩子們的好奇心引出來(lái),何不利用一下這個(gè)小東西呢!我組織了一下孩子,把他們領(lǐng)到一邊的草地上,給他們講關(guān)于益蟲和害蟲的知識(shí)。
和孩子們一起分享了關(guān)于蟑螂的特征之后,又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了昆蟲,還了解了哪些是害蟲,哪些是益蟲?一下子擴(kuò)大了對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),拓展了對(duì)大自然的視野。
也許我們的年齡比他們的大很多,但是天天和孩子們?cè)谝黄?,我們的心仿佛被孩子們傳染了,也變得很幼稚?/p>
我們對(duì)任何一件事情都要以一顆平常心對(duì)待,千萬(wàn)不能對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)置之不理。
如果我們和孩子一起以一種欣喜的心態(tài)一起發(fā)現(xiàn),一起分析,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的心和孩子們的心一樣年輕,大自然的事物永遠(yuǎn)那么美好。
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,你看下別的小朋友疊的小被子多整齊??!老師相信你肯定會(huì)疊的比他們都好!大家認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)啊”?周圍的小朋友便呼對(duì)聲一片,于是我便趁熱打鐵道:“我們都給楊子龍小朋友一點(diǎn)掌聲好不好?”一時(shí)間休息室里便“楊子龍,你真棒”的喊聲。這時(shí)我看到楊子龍小朋友在大家的鼓勵(lì)聲中將被子慢慢疊好,雖然疊的不算整齊,但還是有板有眼。在我的夸獎(jiǎng)聲中他的眼神中分明流露出了一種自信與自豪。
當(dāng)一個(gè)孩子讓老師對(duì)他的教育產(chǎn)生聽之任之的念頭時(shí),事情已經(jīng)非常嚴(yán)重,如果他學(xué)習(xí)生涯中的第一任老師都對(duì)其不抱希望與信任,那么他對(duì)他的未來(lái)便沒(méi)有任何信心與希望,這將是我們老師一時(shí)疏忽所造成的痛心悲劇。其實(shí)每個(gè)孩子都希望獲得他人的肯定和信任,所以,作為幼兒園教師,我們應(yīng)該用更加科學(xué)的理念給予幼兒更充分的信任,例如,用充滿信任的眼神和肯定性的語(yǔ)言給他們以積極的心理暗示,尤其是對(duì)那些一時(shí)難以適應(yīng)集體生活的孩子。當(dāng)我們給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)時(shí),我們也許就能收到意想不到的效果。
信任是一種能觸及靈魂教育。信任有一種神奇的力量能夠激勵(lì)孩子前進(jìn)、改正錯(cuò)誤。其實(shí)每個(gè)孩子的可塑性都是非常大的,我們老師絕對(duì)不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的信任,應(yīng)該努力走到每個(gè)孩子的心靈深處,想方設(shè)法采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┦姑總€(gè)幼兒都能得到良好的發(fā)展。
記得那是過(guò)小年的一天,一大早園內(nèi)廣播里放出了新年的氣息,讓來(lái)園的我在小路上很遠(yuǎn)就聽到歡快的音樂(lè),感受到了新年的濃濃味道。回想起這一年里我自己這一年來(lái)做過(guò)什么呢?收獲什么呢?付出什么呢?回到班上,我以新的精神面貌來(lái)迎接我可愛(ài)的孩子們,心里又打咕嚕的想著今天是過(guò)小年,是不是給我孩子們準(zhǔn)備以點(diǎn)點(diǎn)小小的禮物呢?哪有要送什么禮物才最合適呢?于是便行動(dòng)起來(lái),打開柜子一看,哇!柜子里還有糖果呢?于是我找出各種不同味道的糖果用禮物盒全包裝好,等著孩子們的到來(lái)?!霸缟虾?,郭老師?!薄霸缟虾?,新年快樂(lè)孩子們。”聽到可愛(ài)般動(dòng)聽的熟悉的聲音,從心里感覺(jué)到溫暖和舒服。
早餐過(guò)后,姍姍而來(lái)了好幾個(gè)孩子們,9點(diǎn)鐘了開始了第一節(jié)活動(dòng)課了?!靶∨笥褌?,早上好!今天我們開上一節(jié)語(yǔ)言談話活動(dòng)——新的一年我的希望……
我先讓孩子們自由的討論,再讓孩子們大膽的上臺(tái)表達(dá)出來(lái)和伙伴們一起分享。第一個(gè)上臺(tái)的是最有自信可愛(ài)的小朋友,她有一個(gè)特別與眾不同四個(gè)字的名字叫”孫萱睿琪”。她開始很自信的表達(dá)講述分享自己的想法和希望,“我在新的一年里我希望家里種好多五顏六色的花,把家里裝扮的漂漂亮亮的,像圖畫筆那么好看”我想她微微一笑稱贊道:“你真棒,老師也希望你新的一年里像花一樣的漂亮。”孫萱睿琪靦腆的一笑蹦蹦跳跳的開心的回到自己的坐位了。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子已得到表?yè)P(yáng)或開心的事就會(huì)像小兔子一樣的跳跳的很可愛(ài)的。孩子的心情好與壞會(huì)從孩子的肢體語(yǔ)言或面目表情體現(xiàn)出來(lái)。
在我腦海中里映象最深的是班上的四大活躍分子之一胡藝騰小朋友,小名叫多多。他是第二個(gè)上臺(tái)的小朋友,在班上比較活躍,記得上次和胡媽媽聊訪的時(shí)候談到孩子的最喜歡的一件事,胡媽媽很驚訝的說(shuō)道“郭老師,你知道我崽崽最喜歡開心的事就是打架,打架就是崽崽最開心的事,這可怎么辦呢?也不知道這個(gè)孩子的想法是怎么的?”頓時(shí),我聽到并非驚訝,之前我有帶班的孩子也有相似的狀況,(孩子將打架當(dāng)成一種快感是因?yàn)樗狈Π踩泻捅粣?ài),很想將打架的過(guò)程當(dāng)成自己的一種快感,是因?yàn)樗鄙侔踩信c被愛(ài),很想將打架的過(guò)程當(dāng)成自己一種成功和發(fā)泄,通常是父母關(guān)愛(ài)的時(shí)間不多,也可以簡(jiǎn)單稱為:“孩子的攻擊性行為”。心理學(xué)家指出:攻擊欲望是生命體的自然的反應(yīng),孩子很小的時(shí)候就會(huì)流露出攻擊欲望,不過(guò)很多父母忽略這些現(xiàn)象,攻擊性欲望和安全感缺乏息息相關(guān)的,很多父母在親子教育中存在一個(gè)誤區(qū),以為如果孩子失去安全會(huì)表現(xiàn)出恐懼,會(huì)躲藏起來(lái),不和人交往,其實(shí)不完全如此,缺乏安全感的時(shí)候,幼兒由于自己控制能力缺乏,反而容易表現(xiàn)出攻擊欲望。)
在這天讓這位孩子的發(fā)言的時(shí)候,我還記得這的被他驚呆了一下,給了我們大大的一個(gè)驚喜“老師,在新的一年,我的希望就是不在和別人打架了,做個(gè)好孩子?!焙囼v的發(fā)言是那么的理直氣壯,很自信的分享著。第一反應(yīng)我獎(jiǎng)了他一個(gè)微笑和掌聲,全班小朋友給他熱烈的掌聲。在新年新的希望這個(gè)話題活動(dòng)中有很多不一樣的孩子天真的想法,可第一時(shí)間想到的卻是孩子最真實(shí)、最寶貴的構(gòu)思與目標(biāo),能有這樣的想法和希望,我作為他們的老師很開心、很欣慰,更多的是......
“聰聰,來(lái)尿到這兒,快點(diǎn),多尿點(diǎn)兒”。
這是森森的聲音,稚嫩中帶些沙啞。
每次戶外活動(dòng)時(shí),森森、小雨和童童都會(huì)一起跑到院子中的梧桐樹下,三個(gè)人對(duì)準(zhǔn)同一處尿。
有時(shí)尿的少,便會(huì)叫來(lái)別的小朋友幫忙,然后他們便忙碌起來(lái)。
有的去撿樹枝;有的去撿樹葉;有的去別處捧土。
森森一邊拿著一根小棒不停地?cái)噭?dòng),一邊還念念有詞,每個(gè)人都忙得不亦樂(lè)乎。
他們忙碌了一陣之后,森森歡快地跑到我面前:“李老師,快看,我的蘑菇湯做好了”。
他們特有成就感的表情,讓人又好氣又好笑,而純真、期待的眼神,又讓你不忍破壞他們的情緒。
我笑著說(shuō):“好!你們做的蘑菇湯真好。
”聽到了我的贊美,孩子們臉上露出了燦爛的笑容。
他們又繼續(xù)忙碌起來(lái),不知又會(huì)做出什么“美味佳肴”……
每次看到這個(gè)場(chǎng)面時(shí),我常常擔(dān)心太臟而想上前阻止,可看到他們那么投入、專注的樣子,又有些于心不忍,便由著他們?nèi)ネ妗?/p>
其實(shí)每個(gè)孩子都有好奇心,你越是不讓他干的事,他就偏偏要干,還干得特起勁。
只要不吃到嘴里,傷到身體,不妨玩一玩,好奇心得到了滿足,他自然會(huì)自己停止。
您說(shuō)呢?
伴隨著十月的秋風(fēng),幼兒園里落葉飛舞,瓜果飄香。不遠(yuǎn)處歡呼雀躍的孩子們,給幼兒園注入了新的活力和生機(jī)。
看!有的班級(jí)在轉(zhuǎn)呼啦圈,看那些小不點(diǎn)們,居然玩出了不少的新花樣,讓人情不自禁的欽佩起來(lái);有的班級(jí)在玩籃球,寶寶們跟隨老師的口令拍了起來(lái),動(dòng)作是那么嫻熟靈巧;有的班級(jí)在玩跳繩,看她們一會(huì)前搖繩跳,一會(huì)又后搖繩跳,交叉跳,不可思議的是腳上還變換著花樣。不管玩什么,他們都能帶給我們驚喜??粗⒆觽兡菬o(wú)憂的笑臉,聽著孩子們那天真的話語(yǔ),感受著孩子們的天真無(wú)邪,心里充滿的都是快樂(lè)。
看著孩子們,深切的感受到了童真、童趣、童年。孩子們就像一張白紙,單純善良,孩子們就像魔術(shù)盒,似乎永遠(yuǎn)都有驚喜在等著我們。孩子們的想象力特別的豐富,他們的異想天開,他們的奇思妙想有時(shí)會(huì)帶給我們新的啟示,不禁讓人感到孩子們真了不起!
他們的手舞足蹈,他們的委屈哭泣,他們的童言無(wú)忌,單純的孩子們就像上天捧給我們的禮物,帶給我們無(wú)限的快樂(lè)和幸福。
看著這些活潑可愛(ài)的孩子們,頓時(shí)陷入了沉思:“人生若只如初見(jiàn)”不管是剛邁出校門的學(xué)子,還是已經(jīng)歷經(jīng)風(fēng)雨的我們,不管是平凡生活的人們,還是叱咤風(fēng)云的精英,希望我們都不要忘記自己的初衷?!捌缴活欀?,宛昔千金賤。故人心尚永,故心人不見(jiàn)?!毕嘈琶總€(gè)人心底都是童心未泯,善良永存。有時(shí)候回歸自己的本心,歇歇腳,感受一下童年的樂(lè)趣,周圍環(huán)境帶給我們的幸福。想想未來(lái)之路,也是不錯(cuò)的選擇。
我很慶幸,現(xiàn)在的我和孩子們?cè)谝黄?,他們就像我的天使,給我歡樂(lè),帶來(lái)希望。希望每個(gè)人都可以找到自己的天使之路,快樂(lè)的生活。
作為一名幼兒教師,我每天和孩子們?cè)诔ο嗵幹邪l(fā)生的事情也特別多,有許多都已淡忘,唯獨(dú)這兩件事讓我久久難忘……有一天我上主班,在上完兩節(jié)課后,孩子們圍著我說(shuō)個(gè)不停,劉梓辰拉著我的手說(shuō):“宋老師,我和你說(shuō)說(shuō)過(guò)年的時(shí)候我們是怎么過(guò)的吧?”“好??!”我隨口一說(shuō),劉梓辰打開了話匣,說(shuō)個(gè)不停,可是這時(shí)我卻特別想上廁所,我忙打斷他:“對(duì)不起劉梓辰,我想上廁所,回來(lái)后你再接著說(shuō),好嗎?”“好吧!”梓辰認(rèn)真地說(shuō)。就在我關(guān)上廁所門時(shí),劉梓辰還趴在門底下的洞口處喊:“宋老師,你拿紙了嗎?我給你撕了一塊?!蔽夜笮Γ骸爸x謝,我有!”他這才回到了教室。在一個(gè)周六上午,我們進(jìn)行了我們班的“每周一折”活動(dòng),當(dāng)孩子們?cè)诔越圩訒r(shí),我還在一邊忙碌,把他們的作品穿在一起,裝點(diǎn)我們的教室,就在這時(shí)王浩林拿著半塊桔子往我的嘴里塞:“宋老師,你也吃一塊吧!”我一邊干活一邊微笑著對(duì)他說(shuō):“謝謝你,兒子!”林林不好意思地笑了,結(jié)果很多孩子響應(yīng)他都往我嘴里塞桔子,我連忙說(shuō):“謝謝,老師不吃,你們趕快吃吧!”這兩件小事一直影響著我的情緒,這種幸福的感覺(jué)始終縈繞在我的身邊,在家中、在幼兒園我屢次提到他倆,當(dāng)夜深人靜時(shí),我也在想:為什么這兩個(gè)孩子這么善解人意?其實(shí)這倆孩子是非常調(diào)皮的,平時(shí)的很多事情都需要提醒,有時(shí)還得批評(píng)。看來(lái)再調(diào)皮的孩子也有他最可愛(ài)的一面,這就要求我們發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),批評(píng)過(guò)后要鼓勵(lì)和肯定,并給他指明方向,讓他們知道老師是非常喜歡他們的,也許就是這樣一種先抑后揚(yáng)的方式,讓他倆在肯定中提升了自我,所以和老師的關(guān)系會(huì)越走越近。小小的孩子有著豐富的自我世界,恰似一張張五彩繽紛的畫,等著我們從不同角度去添畫、去涂色、去描繪。我們幼兒園老師應(yīng)該像細(xì)雨潤(rùn)物一般,走進(jìn)孩子的世界,去體驗(yàn)孩子的感受,為孩子的需要、為孩子的成長(zhǎng)尋根問(wèn)源。
在一日活動(dòng)中,我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子,恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美,處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng),同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。那天下午我組織孩子們續(xù)編故事,為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣,我事先準(zhǔn)備了三幅圖片:白兔、大樹、狼。由于沒(méi)找到狼的范例,所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理,畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好,孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái):“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話,我決定先做做準(zhǔn)備工作:“你們說(shuō)這是什么呀?”“老師,是貓吧!”“不對(duì),是狗!”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱:我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對(duì)不起,老師畫的不好,老師是想畫一只狼?!蔽乙荒樀睦⒕巍_@時(shí)東昊說(shuō):“老師,你畫的真像呀,就是一只狼?!碧锾镆矎呐赃呺S聲附和“老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間,一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。
五六歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容,那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式,那種不尊重幼兒個(gè)性差異,扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。
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