我的爸爸不好

幼兒園我的爸爸媽媽說課稿。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“我的爸爸不好”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

就在今天早晨。

今天我們要舉行父親節(jié)的慶?；顒?dòng)。酸酸媽媽問孩子們：“誰的爸爸好。”孩子們爭先恐后的舉起手來。又問一句“誰的爸爸不好？”。教室里鴉雀無聲。只有一只小手，有點(diǎn)猶豫的舉了起來，寶貝看看沒有別的小朋友舉手，又悄悄的放下了。

親愛的寶貝，從平時(shí)與爸爸媽媽的交流中，我知道有時(shí)候，爸爸會(huì)在你犯了錯(cuò)誤的時(shí)候打你。我猜你剛才舉手的原因，一定是因?yàn)檫@個(gè)。

我一下子覺得很難過，特別難過。

親愛的寶貝，老師深深的理解你此時(shí)的心情。因?yàn)槔蠋熜〉臅r(shí)候，也會(huì)挨爸爸的打，有時(shí)候打得很厲害。所以從小，對爸爸就有一種沒有理由的畏懼。我想

，你也是一樣的。因?yàn)楹ε?，因?yàn)椴焕斫猓詫Π职钟锌咕?，甚至，拒絕親近。

可是寶貝，你知道嗎。當(dāng)有一天，我覺得我長的足夠大的時(shí)候，我聽見我的舅舅說，你小的時(shí)候，你爸天天說，要把你打扮的漂漂亮亮的，成為村里最漂亮的姑娘。呵呵，我始終沒有成為村里最漂亮的姑娘?？墒悄且豢?，我懂了爸爸的愛。

寶貝，等你再長大一點(diǎn)，你會(huì)知道一個(gè)詞，叫嚴(yán)父慈母。母親的愛是海，包容一切。我們會(huì)在媽媽的懷里找到足夠的自信和溫暖?？墒歉赣H的愛，是高山，有時(shí)在爸爸面前，我們可能會(huì)覺得自己很渺小，覺得自己不受重視，甚至，不受關(guān)愛。寶貝，終有一天你會(huì)明白，爸爸是在用另一種方式，讓你找到除了母親的愛之外，能夠讓你獨(dú)立堅(jiān)守在這個(gè)復(fù)雜社會(huì)中的脊梁。

親愛的寶貝。一開始，我特別想把這件事情告訴爸爸，可是又覺得，對于一個(gè)父親而言，這又似乎有點(diǎn)殘酷。我想告訴你，也告訴爸爸的是，當(dāng)你有一天可以獨(dú)立飛翔的時(shí)候，你一定會(huì)明白，哪些我們曾經(jīng)不太明白的委屈和小小怨恨，其實(shí)都源自一個(gè)父親最深沉的愛。

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小班美術(shù)活動(dòng)：我的爸爸

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自發(fā)的運(yùn)用美術(shù)語言表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界，這是被公認(rèn)為的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一，在這個(gè)過程中他們往往不受時(shí)空關(guān)系束縛，也不受客觀情理的限制，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)自由自在地流露自己的思想和情感，可以說幼兒在經(jīng)意與不經(jīng)意間進(jìn)行著創(chuàng)造活動(dòng)。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)有限，再加上語言能力發(fā)展尚未完善，因而他們不能自如地運(yùn)用和理解成人約定俗成的符號系統(tǒng)，這就要求教師用簡單易懂的語言來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心與激情。在《我的爸爸》這一活動(dòng)中，我先讓孩子自由的說說爸爸是什么樣子的，由于每個(gè)孩子都很熟悉他們的爸爸，所以爸爸的形象很快就在他們的回答中呈現(xiàn)了出來：我的爸爸高高的、頭發(fā)有點(diǎn)短、和爺爺一樣有胡子的等等，于是我根據(jù)孩子的回答立即將爸爸的特征用簡單明了的話總結(jié)出來，讓他們之后的創(chuàng)作有了一個(gè)基本的支架。為了讓孩子的創(chuàng)作不拘泥于單一的形式，我在講解示范的時(shí)候盡量使用啟發(fā)性探索性的語言，既對爸爸的畫法不作封閉性陳述，而是根據(jù)每個(gè)爸爸的不同特點(diǎn)向孩子們展示不一樣的畫法，允許孩子在自我創(chuàng)作時(shí)可以有自己的表現(xiàn)，因?yàn)槿魏沃R都有重新定義或修改補(bǔ)充的可能，開放式的陳述，有利于孩子不拘權(quán)威，用已有的知識對新知識重新審視。讓幼兒在接受知識的過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)和行為。因此在最后的作品中每個(gè)孩子都有自己個(gè)性的表達(dá)卻又沒有失去對原型的塑造，可能有的孩子將爸爸的眼睛畫的一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)上一個(gè)下，但是仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，只要眼睛的主要特征有了，那么這就是孩子根據(jù)先前提供的支架再進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作的過程，這里教師激勵(lì)、鼓勵(lì)的語言，就為孩子繼續(xù)創(chuàng)作提供了動(dòng)力。因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)是一種前無古人，后無來者的獨(dú)特的思想行為，所以鼓勵(lì)能給于幼兒一種肯定一種信心，使他們在創(chuàng)造過程中有一種協(xié)同感，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)造行為的力量，當(dāng)一孩子用兩個(gè)圓圈和一條直線畫鼻子時(shí)，我們應(yīng)該看到這是孩子在用自己的思想表達(dá)自我對鼻子的理解，作為教師的我們應(yīng)該予以極大的支持和鼓勵(lì)?？偠灾?，教師的語言在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，所起的作用是舉足輕重的，小班這一年齡特點(diǎn)決定了孩子的創(chuàng)作還不能像大班孩子那么成熟，但在教師的指導(dǎo)下，他們的畫同樣也能呈現(xiàn)出一個(gè)五彩斑斕的世界，而且里面沒有過多的技巧，所以更會(huì)呈現(xiàn)出一些原生態(tài)的東西，讓我們品位到正真的兒童畫的味道。

我不要當(dāng)爸爸了

娃娃家游戲一向是孩子們最熱衷的，但今天游戲進(jìn)行了沒多久，政霖忽然跑過來對我說：“老師，我不想當(dāng)爸爸了！”我蹲下來問：“為什么呀？”他指著點(diǎn)心店說：“我要到點(diǎn)心店里去賣點(diǎn)心。

”原來，政霖看見點(diǎn)心店里的服務(wù)員忙得不亦樂乎，又想當(dāng)服務(wù)員了。

我指著別的娃娃家說：“瞧那兩個(gè)爸爸當(dāng)?shù)枚嗪醚?，你?yīng)該跟他們一樣，今天繼續(xù)當(dāng)爸爸，明天老師再請你到點(diǎn)心店去。

”政霖應(yīng)了一聲，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到了另一邊的床上，沒有回到娃娃家去。

看來，沒答應(yīng)他當(dāng)服務(wù)員，他心里還挺不樂意的呢！我走過去輕輕地拉著他的手說：“你是誰的爸爸呀？”“米米。

”“你要是不做米米的爸爸了，他該多傷心呀！你想想，要是你爸爸不愿意做你爸爸了，你該多難過，米米也會(huì)難過的，對不對？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那我們今天堅(jiān)持做米米的爸爸，下次老師答應(yīng)你做服務(wù)員，來，我們拉拉勾。

”在大手指和小手指的拉拉勾中，政霖這才開心地笑了。

小班孩子的角色意識比較淡薄，堅(jiān)持性比較差，今天政霖的反應(yīng)正是小班年齡特點(diǎn)的典型表現(xiàn)。

為了讓孩子堅(jiān)持自己的角色，我讓孩子換位思考，以娃娃需要爸爸的愛為理由，激發(fā)他對娃娃的愛護(hù)的情感。

同時(shí)為了照顧孩子的情緒，以孩子喜歡的拉拉鉤的形式許下承諾，滿足他的游戲愿望。

在游戲講評的時(shí)候，我又請政霖上來，表揚(yáng)了他最后堅(jiān)持照顧娃娃、堅(jiān)持做一個(gè)好爸爸的表現(xiàn)，鼓勵(lì)其他的小朋友也能在游戲中堅(jiān)持自己的角色，增進(jìn)孩子們的角色意識。

爸爸快點(diǎn)來接我

觀察實(shí)錄：

離園的時(shí)間快到了，只見靜靜顯得特別興奮，又是跳，又是唱，還一個(gè)勁兒地?cái)D在別的小朋友身上。

我瞪大了眼睛看著她，她似乎意識到了自己不當(dāng)?shù)呐e止行為，馬上安靜下來，低著頭不說話。

可能對她來說我還是一個(gè)新的老師，有點(diǎn)陌生也有點(diǎn)害怕，所以她還是比較能收斂自己的行為。

正在這時(shí)，來接孩子的家長一窩蜂得擠進(jìn)了教室門口，孩子們也熱情地迎向了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

我正忙碌地和孩子家長進(jìn)行個(gè)別交流，突然一個(gè)身影從我的身邊“呼哧”閃過。

“那不是靜靜嗎?好像沒有人來接她，她怎么就一個(gè)人出去了呢?”我一邊想著一邊跟著沖了出去，她并沒有走遠(yuǎn)，只是在走廊的一頭，張望著遠(yuǎn)方……我很生氣地把她拽回了教室，并嚴(yán)厲地批評了她。

一開始她好像對我的批評毫不在乎，只是扭著頭，看著陸續(xù)回去的同伴們不說話。

我越看越生氣，批評的聲音也隨著我的脾氣越來越響，只聽“哇……”的一聲，她哭了，越哭越傷心，這是開學(xué)三個(gè)星期來我第一次見她這么傷心地哭。

我有點(diǎn)摸不著頭腦了，難道我的批評真得令她如此傷心嗎?我嘗試與她進(jìn)一步溝通：“你到底怎么啦?……”還沒等我問玩，她就傷心地說：“爸爸為什么不早點(diǎn)來接我?我想媽媽了。

”

分析反思：

的確，靜靜每天都很晚回家，來接她的從來都不是他的爸爸和媽媽，而是隔壁的鄰居阿姨。

每天，看著別的孩子都在爸爸、媽媽的接送下，快快樂樂地上學(xué)、放學(xué)，她別提有多羨慕。

孩子幾次興奮，幾次激動(dòng)地跑出來，其實(shí)是有其目的的，她在走廊一頭張望著遠(yuǎn)方，其實(shí)也是有目的的，她在期盼，期盼著爸爸、媽媽能夠早一點(diǎn)來接她回家，期盼著能夠得到更多的關(guān)懷。

孩子在幼兒園需要老師的關(guān)心、阿姨的呵護(hù)，但是在家里更需要家長的寵愛。

家庭教育同樣是孩子學(xué)習(xí)、成長不可缺少的一部分，只有家園配合，家園共育，孩子才能健康、快樂地成長。

我要去娃娃家，我要當(dāng)爸爸

熱火朝天的區(qū)域時(shí)間開始拉！“我要去娃娃家，我要當(dāng)爸爸！”說完高宇杰寶貝就興沖沖地跑進(jìn)溫馨家園了！“我是爸爸！”宇杰寶貝到了區(qū)域后就斬釘截鐵地對旁邊的林雨欣和曹孝凱說到，似乎在捍衛(wèi)著自己的這個(gè)角色，誰也不能搶走。同樣是男孩子的曹孝凱就說，那我就當(dāng)哥哥好了。于是在溫馨家園內(nèi)的小伙伴們都開始述說自己的角色。林雨欣說：“我要當(dāng)姐姐?！标愓Z菡說：“那我當(dāng)媽媽吧！”朱梓雨馨說：“我來當(dāng)寶寶！”大伙兒都開始打扮自己，穿上爸爸媽媽哥哥姐姐寶寶的衣服，代表自己的身份。

“余老師，你幫我把這個(gè)扣子解一下好嗎？太緊了！”宇杰拿著大白襯衫過來向我求助。“當(dāng)然可以！”我熱情地回應(yīng)到，幫他解決了難題。過了一會(huì)兒，我輕輕地走到高宇杰身邊，蹲下問到：“爸爸，今天你們要干什么啊？”“嗯，我是爸爸！”宇杰并沒有正面回答我的問題依然穿著白色的襯衫，手卻一直來回?fù)v鼓著脖子上的領(lǐng)帶。他似乎被手上的領(lǐng)帶難倒了，搗鼓半天也沒帶上。于是我說：“爸爸，你找語涵媽媽幫下忙吧！媽媽幫爸爸帶上領(lǐng)帶一定沒問題！”宇杰停下手上的動(dòng)作，低下頭想了想，他似乎有些不好意思?！拔疫€是自己來吧！”于是宇杰繼續(xù)扯領(lǐng)結(jié)，咕嚕地一下，套進(jìn)脖子了！“哈哈，這樣就可以了！”宇杰戴著剛套上的領(lǐng)帶興奮地看著我說，他似乎沒想到自己居然戴進(jìn)了！“你真是太棒了！現(xiàn)在可以告訴我你今天打算干什么了嗎？”“嗯，我等等要包餃子！”說完就拿著餃子到了餐桌上?！拔乙惨溩?！”姐姐林雨欣也來到了餐桌胖和宇杰爸爸一同動(dòng)手包餃子了。

家庭里的其他成員在干什么呢？陳語菡媽媽在一旁買杯子，朱梓雨馨寶寶在一旁煮菜，曹孝凱哥哥在一旁蒸蛋糕，似乎都在各自忙乎各自的……

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

宇杰爸爸低下頭想了想要不要尋求語涵媽媽的幫助，最終依然選擇自己解決問題，說明宇杰對于爸爸的身份是認(rèn)可的，但向媽媽求助還是有些排斥和陌生的。宇杰喜歡爸爸的角色，對于自己想干什么都有行動(dòng)和想法，很多事情都是自己在活動(dòng)中完成，比較獨(dú)立。顯然在活動(dòng)中沒有起到主導(dǎo)作用。在活動(dòng)中的其他孩子同樣也是各自干各自的，融入在自己的角色里，卻忽略了和家庭其他成員的溝通。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

孩子們都很明確自己的身份，但似乎缺少了一些家庭氛圍的交流。

如果當(dāng)宇杰在遇到困難時(shí)愿意大膽些向媽媽求助，那么爸爸媽媽的交流就會(huì)在潛移默化地發(fā)生，這樣也會(huì)間接促進(jìn)和小伙伴們之間的交流交往。

我也可以問問哥哥姐姐寶寶會(huì)不會(huì)有什么困難，可以尋求“爸爸媽媽”的幫助？還有哪些東西滿足“爸爸媽媽”的需要？家庭成員們一同活動(dòng)時(shí)可以怎樣分配任務(wù)？游戲繼續(xù)發(fā)展下去還需要做什么？

爸爸我愛你，我更想你

今天是10年的11月6號周六，一天有兩種心情，可謂有點(diǎn)極端，

上午舉行了家長開放日，因班內(nèi)教師缺少，我自然擔(dān)當(dāng)起了錄像活動(dòng)的工作，雖然非專業(yè)但很認(rèn)真，最重要的一點(diǎn)就是對每個(gè)班級活動(dòng)的內(nèi)容了如指掌，免得浪費(fèi)時(shí)間，為了搞好本次活動(dòng)，各班級做了大量的準(zhǔn)備工作，昨晚或許是擔(dān)心今天工作的效果吧，失眠了，從一個(gè)上午的活動(dòng)來看，總體還是比較滿意的，為了爭取把每個(gè)班級的活動(dòng)都較好的錄制下來，穿梭在每個(gè)班級中，等活動(dòng)結(jié)束后才感到腰酸腿疼，腳疼的有點(diǎn)不敢走路了，今天老師們也很辛苦的，我還是強(qiáng)忍著疲憊，克制著自己的心情，鼓勵(lì)老師們在錄像機(jī)前留下了最靚麗的風(fēng)采。讓老師們的勞累暫時(shí)得到緩解，她們的青春活力讓我開心。

這時(shí)已過12點(diǎn)

，手機(jī)上有媽媽的幾個(gè)電話，我知道是要我回家吃飯，今天是個(gè)特別的日子陰歷十月一上墳的日子。頓感心情降到零點(diǎn)，開車往家趕，以前每年的今天對于我是一個(gè)極平常的日子，可從此往后就不平常了。淚水無情的滴落在鍵盤上，就讓淚水在這個(gè)特殊的夜晚盡情的釋放吧。

十月一是一個(gè)祭奠親人的日子，鄉(xiāng)間的小路上飄落的樹葉把地覆蓋，遍地的野草，讓人更感到凄涼和憂傷。行人來來往往，神情嚴(yán)肅，當(dāng)人來到這里就感到有一種從心底的約束感，沒有歡笑，有的只是對親人的思念、回憶、淚水。我腳步很沉重的走在來往的行人中，我要看到我的爸爸了，今天，以后的這一天，我都要來看他了，這個(gè)日子讓我銘刻心中。我不敢走近他的墳?zāi)?，又想急切走近，?dāng)站在爸爸的墳?zāi)骨皵[好供奉的食品，爸爸在世時(shí)的笑容、慈祥的樣子又出現(xiàn)在我眼前，感覺我們又面對面的說話，爸爸知道我來看他了。爸爸在世的時(shí)候，每到周末總會(huì)在樓下等待我回家，如今也許知道我要來看他，又早早的在盼望著我吧，此時(shí)我多日埋藏在心中思念的淚水嘩嘩的落下。不管旁邊路人的招呼，任淚水飛灑，我想你了爸爸。思念對誰說，站立在風(fēng)中，任思念的淚水盡情的發(fā)泄。

雖然我無語，可我爸爸一定感受到我的思念，今天這里很“熱鬧”，在這里居住的人不孤單，我爸爸怎會(huì)和其他人一樣在這里了呢？怎么就這么快的來了。我反復(fù)的問著自己，不愿意面對現(xiàn)實(shí)，這個(gè)地方是每一個(gè)人的終點(diǎn)站。或早或晚，但愿活在另一個(gè)世界的人也都幸福和快樂。

爸爸的去世讓我的心情一落千丈，只有忙碌起來，才不那么的思念。讓自己處于忙碌中，無暇去回憶那些事情。偶爾哈哈大笑，我真不知道是發(fā)自內(nèi)心的開心，還是證明給自己看，已走出失去親人的悲傷。悲傷化作了沉默、壓抑、反復(fù)無常的情緒，有時(shí)感到窒息的感覺，也極力想逃脫這種心情，回到從前的快樂，可爸爸的去世對我打擊太大，我不敢面對，我難以承受，也許只有時(shí)間才會(huì)撫平我心中的傷痛吧。

今天是一個(gè)特別的日子，我會(huì)在特別的日子里來看你的，爸爸你好好的睡吧，爸爸我愛你，我更想你......

幼兒觀察記錄：我是寶寶的爸爸

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一向“沉迷”于建構(gòu)區(qū)的你今天來到了“豬豬之家”，你會(huì)當(dāng)什么角色呢？我很好奇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著你！你進(jìn)去后，欣怡和大智也跟著進(jìn)來了。這時(shí)，你對他們說：“我是寶寶的爸爸，你做媽媽”你指著欣怡說。這時(shí)你又看看大智，說：“你就做寶寶的哥哥，行不行？”大家也都同意了你的分配，你們便進(jìn)入了游戲。

欣怡抱起寶寶，跟寶寶游戲起來。你看看地上有些臟，便拿起掃帚，“地上這么早，我先來打掃下！大智，你去把廚房的面條和辣椒整理下，待會(huì)兒我來做飯給寶寶吃！”只見你手拿掃帚，從最里端往外清掃著，掃的很認(rèn)真，角角落落都掃了一遍，然后把垃圾會(huì)到一塊兒，掃進(jìn)了簸箕里，倒進(jìn)了垃圾桶。接著你去衛(wèi)生間洗了下手，來到廚房間開始忙活起來，不一會(huì)兒，你端著碗往抱著娃娃的欣怡那邊走去，“來，我做了辣椒荷包蛋面條，你喂給寶寶吃吧！”欣怡喂起寶寶來，你又跑到廚房，煎起荷包蛋來！

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你是個(gè)很有主見的孩子，一到區(qū)域，你就占據(jù)了主導(dǎo)地位，對角色進(jìn)行了分配，對各自的任務(wù)也進(jìn)行了分工，你是一位很好地指揮家，你的同伴對于的分工，都很配合！真是好樣的，說明你在同伴中也樹立威信，大家愿意服從你的而安排。另外今天你在區(qū)域活動(dòng)中，充當(dāng)了娃娃家的爸爸角色，老師發(fā)現(xiàn)你是一位非常負(fù)責(zé)任勤勞的爸爸，你掃地，做飯，整理廚房，一切事情完成的都是井井有條，值得小朋友們向你學(xué)習(xí)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

今天的你在爸爸的角色上完成的不錯(cuò)，老師希望你在學(xué)習(xí)本領(lǐng)和進(jìn)行其他游戲時(shí)，也能像今天在區(qū)域游戲中一樣，認(rèn)真、投入、有責(zé)任心，這樣的你，一定會(huì)變得更加棒！將來進(jìn)入小學(xué)后，你一定會(huì)是一位出色的小學(xué)生！加油吧，孩子！

我有一個(gè)“好”爸爸

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔矣幸粋€(gè)“好”爸爸”！

永康比仲賢小了一歲多，平時(shí)很能去找別人的麻煩，做操時(shí)碰這個(gè)一下，踢那個(gè)一下，而他招惹的都是班里長得比他高，身體比他壯比他調(diào)皮的孩子;有時(shí)他還會(huì)唆使孩子去打架，當(dāng)他真正惹出事情來后，自己又收拾不了了。

有時(shí)永康就會(huì)說：“我有一個(gè)好爸爸，我讓我爸爸來打你。

”但也只是說說而已，不過今天卻真的叫來爸爸為他撐腰了。

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們排著隊(duì)去小便。

回來后，有孩子來告狀了：“老師，仲賢打永康了。

”把他們叫到跟前問原因時(shí)，仲賢說是康康先打的他，而問康康時(shí)，他只是笑著不說話，這也讓我明白了又是永康先挑起的事端。

放學(xué)后，剛巧仲賢沒有人來接，我就把他領(lǐng)回了活動(dòng)室。

往回走時(shí)，想去和永康爸爸(我們幼兒園和小學(xué)在一塊，永康爸爸在小學(xué)那邊)解釋一下下午的事情，去了他卻不在，我想明天再說也一樣，就回到了活動(dòng)室準(zhǔn)備打掃衛(wèi)生。

我正在拖地時(shí)，康康爸爸過來了，說：“小張，康康說仲賢打他了。

”我便把事情和他說了一遍，永康爸爸說：“剛才小康在辦公室里說，爸爸你快去打仲賢，要不他就走了。

”在我和永康爸爸談話的時(shí)候，看見永康在外面跑來跑去，對著仲賢一臉得意的樣子。

這時(shí)，我想，作為永康的爸爸，聽從孩子的話出面為孩子撐腰，去教訓(xùn)別的孩子為他出氣，而且是在自己的孩子做錯(cuò)事情的情況下，這樣做對嗎?這樣不就讓孩子的膽子越來越大，覺得惹出再大的事情也有爸爸替他處理，孩子就會(huì)一點(diǎn)擔(dān)當(dāng)也沒有，不知道天高地厚，長大后，說不定會(huì)惹出更大的事情。

而且我們也不可能一直跟在孩子后面給他“擦屁股”，要讓孩子學(xué)會(huì)為自己的言行負(fù)責(zé)。

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是老師不好

今天的午點(diǎn)內(nèi)容可真豐富！看，有小朋友愛吃的點(diǎn)心“月餅酥”、還有蘋果、牛奶，孩子們洗手后都安靜地坐在自己的座位上吃著。這時(shí)，一件奇怪的事情發(fā)生了——只見小帆把點(diǎn)心揉得粉碎放在盤子里用抓著吃。我問：“為什么把午點(diǎn)抓碎呢？”他說：“這樣好吃?！蔽衣犃耍矝]細(xì)想，覺得這習(xí)慣可不好，于是就責(zé)備了他，告訴他這樣吃很不衛(wèi)生，也不是好習(xí)慣。我一邊說一邊遞給他一把小勺子。小帆接過勺子，委屈得眼淚都要流出來了。我心想：做了錯(cuò)事還說不得，現(xiàn)在的孩子啊，真難辦。小帆的碎點(diǎn)心很快吃完了，他輕輕走到老師桌前拿了蘋果又坐回去?？墒?，我發(fā)現(xiàn)小帆咬蘋果的方式很奇怪。好像沒有牙的老人一樣。：“小帆，你怎么了！”孩子的眼淚終于掉下來了：“我咬不動(dòng)?！蓖⒆尤毖赖男∽?，我一陣慚愧，不知該怎樣表述我的心情，因?yàn)橐粫r(shí)的粗心，能使孩子在老師那里沒有得到理解。孩子們吃完午點(diǎn)陸續(xù)到各活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)。小帆悄悄地坐在一旁，我問：“小帆為什么不去玩？”“老師，是我不好，我不該把點(diǎn)心揉碎，那樣很不衛(wèi)生，也不好看?！薄安?，是老師不好，沒有幫助你，現(xiàn)在你換牙了，就說明你長大了，以后，我們要互相幫助??！”“行！”小帆開心地露出了小豁牙兒。我的心也因?yàn)楹⒆拥男θ荻骼势饋恚蠋熓呛⒆觽冃闹凶畛绨莸娜?，一言一行都?huì)對孩子產(chǎn)生很大影響。我們既要做孩子們的老師，又要做孩子們的朋友。多一份細(xì)心，觀察他們，關(guān)注他們，才能扮演好自己的角色，陪伴他們渡過幸福的童年。

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