幼兒園觀察記錄。
不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“活動觀察記錄：我給好朋友的信記錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
活動觀察記錄：在活動開始前，孩子們對這《我給好朋友的信》已經充滿了興趣。當我將活動材料投入到區(qū)域中去時，馬上有5位小朋友來到了這一區(qū)域，分別是小穎、小諾、小祥、小杭、怡怡。孩子們在拿到信封后馬上投入到信封的繪畫中去。這時我看見小祥小朋友拿出一只藍色的蠟筆，開始在信封上涂抹，我看到后問他：“你為什么要把信封全都涂成藍色，而不是畫美麗的圖片那？”吉祥說到：“可是老師我就是喜歡藍色呀！我想把藍天送給我的好朋友！”對呀！和好朋友通信，讓幼兒繪畫增強幼兒的繪畫能力是一方面，但是讓幼兒體驗與好朋友之間的友誼，那種分享的喜悅也是活動的一個重點。但怎么讓兩者兼顧那？我馬上想到，還有一張信紙需要幼兒繪畫，我就對小祥說到：“你把信封都涂成藍色，想把藍天送給好朋友，可是要是他不理解怎么辦呀！我們可以把你想和他一起看藍天的意思畫下了，這樣不就更清楚了嗎！”吉祥聽了后馬上表示了贊同，拿起信紙，畫下了他想表達的意思小
幼兒發(fā)展分析：
本次活動中，我沒有對活動的繪畫內容進行示范或規(guī)定，讓幼兒自主選擇。目的就是不局限幼兒想象力和創(chuàng)作能力?；顒又屑殚_始時的與眾不同就是其想象力的表現(xiàn)。所以我們更不應該去否定孩子。我們要在其豐富的想象力上進行技能的提升。讓幼兒體驗到繪畫的樂趣。
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觀察時間：***
觀察地點：建構區(qū)
觀察對象：
觀察者：**
注意：
區(qū)域游戲時間到了，一涵、點點、淇淇、涵涵四個人來到建構區(qū)，四個人站在玩具柜前商量道：“我們今天來搭個什么呢？”“搭個王宮吧！”就這樣你一言我一語的說開了。
最后決定搭“王宮”，開始動工啦！
一涵說：“我當王后，點點，你來當公主，你們倆當侍衛(wèi)?！贝蠹覍σ缓姆止け硎举澩?。
“點點，不對，這個不是放在這里的?！薄颁夸?，把那個三角形的拿過來?！薄昂?，這邊，到這邊來?！币缓煌５闹笓]著，起初淇淇還有些不樂意，一涵說：“我是王后，必須聽我的?！变夸恳簿筒辉俜磳α?。
在一涵“王后”的指揮下，一座漂亮的王宮建成了。
識別：
《指南》中指出，5-6歲幼兒在活動中已經能夠與同伴進行明確細致的分工。幼兒在分工合作中，可以體驗到不同工作的不同樂趣，更加愿意與同伴一起進行游戲，激發(fā)幼兒參與人際關系的興趣；隨著年齡的增長以及認知能力、思維能力的進一步發(fā)展，幼兒在與別人交往時，會講究一些方法，運用某種策略，會主動變換角色巧妙地加入游戲當中。
回應：
故事中的一涵起到了主導的作用，而點點、涵涵、淇淇，也都配合的很好，雖然一開始淇淇對于一涵的分工還有些不滿，但很快就解決了這個問題，放手放手、再放手，把孩子的事交給他們自己去處理，他們有自己的方式，讓他們在解決問題的過程中學會交往、學會合作。
觀察記錄：我最棒
——小班“走輪胎”活動
記錄人：**
觀察環(huán)境：幼兒園室外草坪上
觀察目的及由來：
小班幼兒入園有一段時間的適應過程了，可現(xiàn)在做游戲時，有的小朋友還是膽子比較小，自己不敢玩，有的時候還有點恐懼困難的情緒，例如：碰到一點小困難，總是哭哭泣泣，需要老師安撫。因此，在教育過程中，需要引導幼兒勇敢克服困難，養(yǎng)成獨立解決困難的勇氣和信心。
觀察項目：
引導小朋友們勇敢克服困難，養(yǎng)成獨立解決困難的勇氣和信心，決定來一次“走輪胎”活動。
觀察策略：
尋找合適的時機，幫助引導小朋友們勇敢克服困難，讓他們感受到老師的親切關愛，懂得更多道理，從而增強自信心，不怕困難，養(yǎng)成獨立解決困難的能力、勇氣和信心，通過體驗走輪胎的活動，挑戰(zhàn)自己克服困難帶來的樂趣。
觀察實錄：
走輪胎活動開始了，今天活動的內容是：走輪胎“我最棒”。當我把輪胎整齊地擺放好，告訴幼兒：“今天我們要做一個有趣的游戲——走輪胎，看看誰能自己走輪胎，誰最勇敢！”我們要開始做挑戰(zhàn)輪胎活動了，幼兒都非常開心，但也有的幼兒立刻低下了頭，臉色沉了下來，顯然有些膽怯。我便告訴幼兒：“別怕！老師保護你！”活動開始，小朋友們爭先恐后的往上走，歪歪扭扭，笑態(tài)百出，活動中還不時的傳來陣陣笑聲。這時，我適時的啟發(fā)：“寶貝們，好玩嗎？”“好玩！”“你們太棒了！”“點點小朋友，我來扶你走！”我拉著有些膽怯的小朋友走了幾遍，慢慢地他們繃緊的心放松了，我也悄悄地松開了手，孩子們在不知不覺中高高興興的玩耍了。我?guī)ьI孩子們邊玩邊說起了順口溜：“寶寶抱抱，寶寶小??；老師撒手，寶寶跑跑！”活動結束的時候我進行了講評，表揚了開始膽怯，后來勇敢的小朋友，并對他們進行鼓勵和啟發(fā)：今天，我們都挑戰(zhàn)了自己，都是最最勇敢的寶寶，為自己的勇敢鼓掌、加油！”頓時，小朋友們歡呼雀躍起來?？吹叫∨笥褌兊倪M步和克服困難的自豪，我感到由衷地高興。
分析：
讓幼兒在運動中吸取生活的經驗，用實際行動挑戰(zhàn)自己，幫助膽小幼兒成長?；顒有Ч^好。
建議：
建議家長、老師要多鼓勵孩子，仔細傾聽孩子的說話，多和孩子進行交談，了解孩子的思想，鼓勵孩子養(yǎng)成不怕困難，熱愛運動的興趣，幫助孩子克服消極的情緒，保持積極良好的心態(tài)，感受在克服困難中獲得成功的經驗，體驗生活中克服困難帶來的樂趣，幫助孩子健康成長。
觀察對象：欣欣
時間：***
觀察區(qū)域:建構區(qū)（堅持性品質）
投放主題材料
建構積木、長方形的紙板、硬紙筒、圖書
幼兒活動情況
欣欣選擇了進建構區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開始嘗試，當她搭到第五層時，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對比看了一下自己和欣欣的作品，對欣欣說“不是這樣的，老師說塔的身體是八角形，你的不是?！毙佬滥眠^照片看了后，又數(shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開始，當她搭建完成后，再次拿起圖片對比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪?！薄靶佬?，你再觀察一下老師提供的照片，老師相信心細的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對，及時調整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時，我再次對她進行鼓勵提示，終于，在進區(qū)結束時，她和小依一起克服困難，堅持完成了寶塔山的搭建。
教師指導情況
1.給幼兒適當?shù)墓膭钆c引導，提高幼兒的積極性。
2.幼兒遇到困難，選擇合適的時機給予提示幫助。
效果
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。
分析
寶塔山的搭建對于中班幼兒來說比較困難，因此欣欣在搭建過程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對時，能聽取同伴的建議及時調整。之后在搭建時加入自己的想法，并對比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問題，主動找老師溝通商量，遇到困難沒有放棄，在老師的提示鼓勵下，越搭越好，并堅持完成作品，是真正的參與進游戲當中。
反思
1.在認知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。
觀察目的：
1、能夠利用美工區(qū)現(xiàn)有的材料進行美工創(chuàng)作；
2、充分享受獨立創(chuàng)作，體驗成就感。
觀察描述（對幼兒游戲行為的描述）
美工區(qū)活動開始了，丁**、歐**在美工區(qū)里挑選著本次創(chuàng)作的材料，丁**挑選了樹枝，歐**也挑選了樹枝，她們商量著制作班級吊飾樹枝五角星，她們告訴了我想法，擔心她們繩子劃到手就打消了她們的想法，于是，我請她們再想想還有什么其他的辦法把樹枝加進去，丁**想了想，可以在畫畫的時候把樹枝加到畫里，說干就干，她們尋找了大小適合的樹枝先貼在畫上，接著用勾線筆在樹枝周圍進行添畫，在進行涂色，丁**在樹枝周圍添加了一些樹葉，變成了一棵剛剛發(fā)芽的大樹，歐**跟著也畫了一棵大樹，歐**和丁**畫完畫涂色的時候發(fā)現(xiàn)樹枝周邊涂不上顏色，樹周圍那一塊太白了，很明顯。歐**和丁**的畫面都不是太干凈。呢平時在家中和外面進行搭
分析（對幼兒游戲行為的分析）：
1、丁**和歐**的繪畫作品不是太干凈，紙上涂色沒有順一個方向涂色，顏色分布不均勻。
2、歐**在活動中缺少一些自己的獨立思考，在創(chuàng)作中模仿丁**
教師措施（分析后對幼兒游戲的調整措施）：
1、幼兒能想到的制作物品，教師應該想辦法幫助幼兒完成，制作五角星擔心幼兒繩子劃傷手，老師可以幫助幼兒捆綁，讓幼兒給五角星刷上顏色。
2、幼兒繪畫習慣還需要叮囑
3、繪畫區(qū)的材料還需要進行補充。
4、對于美工區(qū)的創(chuàng)作教師可以給她們定一個主題，讓她們帶著思考去創(chuàng)作，創(chuàng)作中老師可以平行介入給予適當?shù)闹笇А?/p>
觀察實錄
自由活動中，宸宸來到了閱讀區(qū)，書架上各種各樣的繪本圖書很是吸引宸宸，他先是拿了一本數(shù)學繪本《首先有一個蘋果》，“1,12,123,1234，12345，123456，1234567,12345678》....數(shù)到最后幾幅比較“凌亂的”的圖畫時，他有點不耐煩了“這個書不好看，我要再換一本?！彼x了一本《蠟筆小黑》，自言自語道：“這本書老師講過的，我最喜歡了！”于是就愉快地看起來?？墒遣坏揭环昼娝筒辉陂喿x了，而是把書卷起來，大聲叫起來“望遠鏡、望遠鏡......”
思考與分析
宸宸小朋友算的上是班上最調皮的孩子了，想讓他安靜下來讀一讀書那簡直比登天還難，每次師幼共讀時間，他基本是在活動室里跑來跑去，有時候難得坐下來，也是心不在焉。書籍是兒童認識世界的窗口，適時的養(yǎng)成幼兒對書籍和閱讀的興趣與習慣，是早期教育的一項重要任務。首先為他提供頁數(shù)少的閱讀材料，引導他先說清第一頁上的內容，再說出第二頁上的內容，然后請幼兒思考，說出他們之間的聯(lián)系，使幼兒明白書中圖畫、文字所包含的信息內容，利用討論理解其內容，從而加強了幼兒對畫面理解能力。其次利用幼兒喜歡看的書進行正確看書指導。
10：15——10:18
安安在小鼓旁又加了搖鈴，只見你在小鼓上敲一下，再在搖鈴上敲了兩下，“這樣敲真好聽，發(fā)出了不同的聲音呢！”你邊敲邊對旁邊一起游戲的英英說。
10:30——10:33
當我再次來到星光舞臺時，安安的前面除了擺放了小鼓、搖鈴，又增加了另外兩個小一點搖鈴。只見你邊敲擊著他們，還邊點著頭。你告訴我們這是架子鼓，你在敲架子鼓！
解讀：
孩子由敲擊小鼓，聯(lián)想到了架子鼓，并自己通過嘗試，設計了架子鼓，投入的演奏起來。大班孩子能夠較好地掌握歌曲的音準和節(jié)奏。剛開始安安邊用小鼓敲擊，邊唱歌，說明孩子的樂感還是不錯的，接著又慢慢自創(chuàng)了架子鼓，自娛自樂起來，說明孩子已經完全沉浸在藝術創(chuàng)作中了。
社會活動室園本課程計劃
一．課程由來：
角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映周邊實際生活的游戲，對幼兒的語言、社交、經驗的積累等具有極大的推動效用，幼兒要玩什么主題、情節(jié)如何進行、確定多少個角色、采取什么玩法、使用什么玩具、遵從哪種規(guī)則，都是由幼兒按照自身的意向、趣味、經驗與能力來開展的。社會活動室就是這樣的角色區(qū)組合，里面包含了理發(fā)店、娃娃家、小醫(yī)院、小超市這四個角色區(qū)。如何讓角色區(qū)成為幼兒最喜愛的愉快而又自愿的活動形式，增進孩子們的社會交往能力呢？我們擬定了以下計劃和安排。
二．課程目標：
1.在教室的引導下，逐漸能夠提出、選擇游戲主題，明確自己扮演的角色。
2.根據扮演的角色，嘗試與同伴進行社會性的交往。
3.對角色游戲感興趣，體驗與同伴共同游戲的樂趣。
三．具體安排：
1.教師幫助幼兒一起確定游戲當天的主題。
2.提供一些道具幫助幼兒記住自己扮演的角色，如廚師帽、爸爸媽媽胸牌、理發(fā)師頭飾等。
班級：中二班
觀察對象
小南
時間：****
觀察區(qū)域：建構區(qū)（堅持性品質）
投放主題材料
建構積木、紙杯、紀念碑圖片
幼兒活動情況
小南選擇了進建構區(qū)搭建紀念碑，她先拿起幾塊長短不一的積木搭建紀念碑的臺基，然后，又選擇了一塊最長的積木作為碑體，最后選了幾塊小積木搭建到最頂上方，沒過一會，作品完成了，便在那里無所事事的左顧右盼，一會看看老師投放的紀念碑圖片，一會看看其他小朋友的作品。
看到老師走過來，小南眼睛亮了一下，立馬問道，老師，我的紀念碑搭好了，可以去其它區(qū)域嗎？我看了一下他的紀念碑，問她你的紀念碑這么小，能寫下那么多烈士的名字嗎？你看圖片，紀念碑那么高，那你的呢？我們在想想辦法，將它搭建的更高一些吧。小南低下頭考慮了一下，說好的，我再試試吧。
小南開始用各種方法嘗試，有時用小方塊，有時用長方形小積木，她的碑身搭的越來越高，這時，由于底下的臺基沒有搭穩(wěn)，便塌倒了，小南很沮喪地說：老師你看，搭的高容易倒，怎么辦？老師告訴她：“小南，你看建筑師能把紀念碑搭的這么高，還沒有倒，而你的卻倒了，是什么原因呢，動動小腦筋想一想，堅持一下，你一定可以像建筑師那么厲害，將紀念碑搭好的?！薄昂玫?，我一定加油，堅持就可以成功，是嗎老師？”“是的”，我說。
于是小南繼續(xù)看圖片研究，老師也不斷對她進行鼓勵提示，終于，在進區(qū)結束時，她克服困難，成功堅持搭建好了紀念碑。
教師指導情況
1.給幼兒適當?shù)墓膭钆c引導，提高幼兒的積極性。
2.幼兒遇到困難，選擇合適的時機給予提示幫助。
效果
在教師的多次提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品紀念碑。
分析
紀念碑的搭建對于中班幼兒來說比較簡單，因此小南在搭建過程中表現(xiàn)的很隨意，覺得太簡單以至于不認真對待，但后來經過老師的提示后，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變態(tài)度，并參照圖片，及時調整。之后在搭建時還奇思妙想的加入紙杯，最后搭出了一座與眾不同的紀念碑，她能發(fā)現(xiàn)問題，主動找老師溝通商量，遇到困難沒有放棄，在老師的提示鼓勵下，越搭越好，并堅持完成作品。
反思
在認知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。
觀察時間：***
觀察對象：凡凡、玲玲
觀察記錄：
連續(xù)幾天早晨，我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說笑著?？赡苁撬綍r的表現(xiàn)讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負人了。也沒有問她原因，上前就批評她：讓她不要拿別人的東西。這個早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的??？”她很無辜的看著我，旁邊的小朋友說道：“老師，是吳亦凡不會咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的?！甭犕辏铱粗崃?，問她：“是嗎？”她點點頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法?！蔽覇柗卜病澳阏娴牟粫?？”他只點頭，然后我就教他，其實他還是會的，只是自己依賴慣了。
分析：
這件事，給了我一個訊息，現(xiàn)在孩子都太依賴別人，即使自己會，只要有人幫忙，他就不會去做?；臼仟毶优?，都寵著愛著，衣來伸手，飯來張口?？赡苁呛⒆右恢庇蔂敔斈棠處В舸鷳T么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他?？墒亲屑毾胂?，都大班了，明年就上小學了，還這么依賴，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現(xiàn)在鞋子都會穿反。我們應該要多跟家長們溝通，共同來解決。除了學校引導外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對別人的依賴，養(yǎng)成良好地生活習慣。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《活動觀察記錄：我給好朋友的信記錄》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園觀察記錄專題，希望您能喜歡！
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