科探區(qū)學(xué)習(xí)故事：淘氣的氣球

幼兒學(xué)習(xí)故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“科探區(qū)學(xué)習(xí)故事：淘氣的氣球”，僅供參考，大家一起來看看吧。

從天而將了一個(gè)大紅色的沒氣的氣球，有一個(gè)孩子傻傻的望著我，猜猜也知道，這個(gè)氣球來源于他，氣球離我這么遠(yuǎn)，怎么會(huì)飛到我這里呢？我走過去，把氣球還給他，見我沒批評(píng)他，開始給我介紹起他玩的氣球：“陳老師，我的氣球可淘氣了，我都分不清他會(huì)飛到哪里去?！蔽艺f：“你的氣球這么神奇呀，真厲害?！蔽已杆俳Y(jié)束掉我們的對(duì)話，我想讓你自己探索發(fā)現(xiàn)氣球的奧秘，怕我的意見會(huì)打擾到你的活動(dòng)。

我走當(dāng)一旁，看見你在氣球盒子中挑選著什么，拿起一個(gè)吹了吹，放回盒子里面，又換了一個(gè)，試一試，又換了一個(gè)，吹起來了。我終于知道你在挑選什么了，有些氣球比較松，很容易吹起來，有些氣球比較緊，非常難吹起來。你拿著吹好的氣球，手一放

，氣球像竄逃的小老鼠，一會(huì)就飛遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我明白為什么氣球會(huì)飛到我的地方來了，你又試了幾次，氣球吹的大一些，飛的遠(yuǎn)一點(diǎn)，吹的小一些，飛的近一點(diǎn)，真的太好玩了。

你走過來說：“陳老師，我給你表演一個(gè)節(jié)目，你想讓氣球飛哪里，我就可以讓他飛哪里去哦?！薄斑@么神奇呀?！蹦阊杆俅岛靡粋€(gè)氣球，我說：“朝上面飛?！蹦阋凰墒?，氣球真的往上的方向飛過去了?！昂蒙衿嫜?，真的往上飛了。”你得意的說：“因?yàn)槲野褮馇虻奈舶蜕系狞c(diǎn)朝上了呀，這個(gè)點(diǎn)朝那邊就會(huì)往那邊飛?！逼渌∨笥训哪抗庖捕急荒阄^來，我們下次全班一起來和淘氣的氣球玩吧。

在這里我看到：

氣球是科探區(qū)常見的材料，一般孩子們都會(huì)在科探區(qū)吹一吹氣球，把他扎起來當(dāng)裝飾物，今天吳昊軒發(fā)現(xiàn)了氣球的另一種玩法，當(dāng)氣球充滿氣的時(shí)候，把手放掉，氣球會(huì)飛出去，而且飛的很遠(yuǎn)。吳昊軒在自主探索中發(fā)現(xiàn)了氣球的秘密，當(dāng)氣球的底朝一個(gè)方向時(shí)，氣球就會(huì)朝這個(gè)方向飛。

機(jī)會(huì)和可能：

孩子們對(duì)氣球可以飛的活動(dòng)也十分感興趣，趁著科技節(jié)的開展，可以舉行一個(gè)“淘氣的氣球”活動(dòng)，讓所有的孩子都能在嘗試、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)氣球的奧秘?？铺絽^(qū)可以給幼兒投放更多的可供幼兒自主探索的材料。

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科探室活動(dòng)：有趣的水桶

今天的科探室活動(dòng)，你和幾個(gè)小伙伴選擇來到玩水區(qū)游戲。你拿了滴管，水管等幾種玩水工具，開始了玩水游戲。你用滴管吸水然后擠到水管里，當(dāng)水管里水裝滿后，又倒到水池里，重復(fù)進(jìn)行兩遍后，你發(fā)現(xiàn)水池中間吊著一個(gè)水桶，桶里裝著水，你就用手拉了下繩子，直接將桶里的水倒水池里。然后將將滿水的水管倒進(jìn)桶里，幾個(gè)人一起很快就裝了半桶水，你拉了拉繩子，發(fā)現(xiàn)桶左右晃動(dòng)著。你又拉了其中一根繩子，桶歪了水流了下來，你好像發(fā)現(xiàn)了什么，就將桶里的水全部倒了出來。你又用手輕輕拉動(dòng)其中一根繩子，繩子在轉(zhuǎn)圈，桶卻沒有動(dòng)。你換了一根繩子，這次用力的去拉了一下，桶往上升了一點(diǎn)馬上又掉下來了。你再次去拉這根繩子，拉住沒有放手，右手拉繩子左手接住，桶開始一點(diǎn)點(diǎn)的往上升了。升到一定高度了，你一放手，空桶瞬間掉落下來。你嚇了一跳，然后開始哈哈大笑。這次你又跟小伙伴往水桶里裝水，開始用剛才的方法吊水玩，反復(fù)游戲樂此不彼。

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)：

你是個(gè)有主見的小朋友，能有目的性的選擇游戲玩，并且一直去探索不同的玩法。你還是個(gè)善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的小朋友，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)繩子能上下轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就開始嘗試用不同的方法去拉繩子，終于成功的將水桶吊起，真棒！

機(jī)會(huì)與可能：

孩子們對(duì)于吊水這個(gè)游戲是很感興趣的，但是由于現(xiàn)在的繩子過于細(xì)，桶里的水盛太滿就會(huì)拉不動(dòng)。接下來我們可以換更牢固的軟繩，讓孩子們更好的去玩去發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)故事：淘氣的土豆

記錄對(duì)象：李浩然，轉(zhuǎn)眼間我們種下的土豆已經(jīng)到了可以收獲的季節(jié)。今天，我們來到菜地里，希望能在這里體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。你顯得很興奮的樣子，瞧，你都迫不及待的把鏟子握在手上了。來吧，開始行動(dòng)嘍~

你和吳璇商量后決定一起合作挖土豆。卷卷褲腳和衣袖，蹲下身來，用鏟子往土里小心翼翼地挖著。咦，挖了一會(huì)兒還是沒有挖到，土豆去哪兒了？吳璇有些不耐煩了，對(duì)你說：“吳璇，是不是沒有土豆??？”“怎么會(huì)？應(yīng)該有的，我們?cè)僬艺?！”翻了好久，你們終于挖到了一顆“大”土豆，瞧你開心的樣子。你把土豆放在手里，輕輕地把多余的泥土拍掉。這是屬于你們勞動(dòng)的果實(shí)哦。

你發(fā)現(xiàn)這一次的土豆長(zhǎng)得并不多，就來問我：“為什么土豆只有這么點(diǎn)？我看人家農(nóng)民伯伯的土豆一顆下面就長(zhǎng)了好多呢?！薄爸参锷L(zhǎng)需要陽光、土壤、水分。你覺得我們的菜地缺少點(diǎn)什么呢？”“可能是陽光吧

，這里照到的時(shí)間比較少?！薄班?，也許吧。你可以經(jīng)常來觀察，看看到底是什么原因。”看著你專注的樣子，我想你一定是在思考吧~

在這個(gè)故事里你可能在學(xué)習(xí)什么？

在別人覺得沒有希望挖到土豆的時(shí)候，你并沒有放棄，而是堅(jiān)持不懈地努力，最后你果然取得了勝利。你是個(gè)樂于分享的孩子，你能把你的勞動(dòng)果實(shí)與別人分享。面對(duì)土豆生長(zhǎng)不旺盛的情況，你有樂于探究的精神，能努力尋找原因。我想，這就是你的成長(zhǎng)！

機(jī)會(huì)和可能性

我想為你提供一些關(guān)于植物種植的書籍，便于你對(duì)它的研究。下次我們可以找一塊肥沃的土地，充滿陽光，再去嘗試種一種土豆，期待下一個(gè)豐收季。

學(xué)習(xí)故事：軍軍來到閱讀區(qū)

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：軍軍

觀察者：張**

注意：孩子們都奔向各自喜歡的區(qū)域，你先是在娃娃家那兒站著看了一會(huì)兒，看見人多你沒有進(jìn)去玩，轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)的人有點(diǎn)少，你想進(jìn)去看書，脫了鞋你小心翼翼地走進(jìn)了閱讀區(qū)。你不知道要選什么書看，就站在那里看別人拿書，你也不跟別人說話，等別人都拿好了，你來到了‘立體類’書架前，你先是拿起一本書，膽小地向四周看了看，見沒有人看著你，你又調(diào)換了一本，接著你又連續(xù)換了三四次，后來你拿起一本書，從頭開始翻看了起來。

識(shí)別：你是個(gè)性格特別內(nèi)向的男孩，不能大方與別人交流，說話、做事都顯得膽小怕人，但是你能聽懂別人說話的意思，就是不敢表達(dá)自己，你想看書，但是不懂該選哪本好，后來你選中了自己愿意看的書，看到你獨(dú)自享受的樣子，老師也不想去打擾你了。

回應(yīng)：

1.樹立孩子的自信心，鼓勵(lì)膽小的孩子要勇敢說出自己的想法。

2.讓活潑大方的孩子帶頭去找膽小內(nèi)向的孩子進(jìn)行交流。

3.給有困難的孩子進(jìn)行幫助，對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。

學(xué)習(xí)故事：海豚閱讀區(qū)小插曲

時(shí)間：**

地點(diǎn)：海豚閱讀區(qū)

對(duì)象：張**楊**

觀察背景：

經(jīng)典類繪本是以圖為主的書，其語言簡(jiǎn)潔、圖畫優(yōu)美、故事有趣，能大大激發(fā)兒童的閱讀興趣。優(yōu)秀經(jīng)典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節(jié)，不識(shí)字的幼兒也能通過圖畫進(jìn)入故事世界，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。4-5歲的孩子特別活潑好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳動(dòng)個(gè)沒完。他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維，他們最喜愛做游戲、看電視、看電影、聽故事、看畫書等。所以這個(gè)階段，帶孩子一起看書，有助于孩子養(yǎng)成一生愛看書的習(xí)慣。閱讀繪本對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長(zhǎng)發(fā)展都有著不可估量的作用，因此我們?cè)陂喿x區(qū)投放了經(jīng)典類繪本，讓幼兒在享受經(jīng)典類繪本故事的同時(shí)也在潛移默化中提升了他們的語言表達(dá)能力、想象力、以及美感和審美能力。

注意：

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，今天張**選擇了閱讀區(qū)。只見你來到閱讀區(qū)前，脫到鞋子，雙腳踩在閱讀區(qū)的藍(lán)色軟地墊上，直往放經(jīng)典類繪本的書架邊走去。來到書架邊，你從書架上取出金典繪本《云娃娃》，坐在軟沙發(fā)上認(rèn)真地逐頁看起來。我繼續(xù)關(guān)注著各區(qū)域的孩子們的游戲。大約十分鐘左右，我聽到閱讀區(qū)里傳來了你的聲音：“呀，是誰把繪本《云娃娃》里的一張故事畫面撕壞了？《云娃娃》該多難過呀。”我尋聲走去，站在閱讀邊。你雙手捧著繪本《云娃娃》撕壞的那一面給我看，著急的表情在你臉上浮現(xiàn)?！跋雮€(gè)什么辦法能把撕壞的那一面弄好呢？”我用話語啟示著她。坐在閱讀區(qū)動(dòng)物沙發(fā)上看書的楊**接著我的話：“張**，可以用透明膠帶補(bǔ)圖書?！薄昂醚?，”張**對(duì)我說：“黃老師，我們需要一點(diǎn)透明膠帶。”“好的，”我點(diǎn)點(diǎn)頭給你們?nèi)砹四z帶。只見張**把故事書放在地墊上，用手按住破壞的那一頁，楊**則用兩手拿著一段透明膠帶小心地貼在圖書被撕壞的地方，貼好后，用力按了按膠帶。終于圖書修好了，你們兩個(gè)人不約而同地豎起大拇指：“耶，圖書修好了，《云娃娃》不疼了?！睆?*笑著對(duì)楊**說：楊**，謝謝你幫我修好了圖書?！薄安挥弥x?！睏?*坐在動(dòng)物沙發(fā)上繼續(xù)看起繪本故事。張**也高興地拿起《云娃娃》坐到她原來的動(dòng)物沙發(fā)上看起書來。

識(shí)別：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指出：“4～5幼兒知道同伴之間要友愛、互相幫助，弱小的同伴與自己一樣是有自尊的；懂得關(guān)心弱小的幼兒，能夠產(chǎn)生憐憫之心，并能做到關(guān)心弱者?！睆?*，從你發(fā)現(xiàn)繪本故事《云娃娃》里的一張畫面被撕壞了著急的神情中可以看出：雖然故事書是無生命的物體，但在你眼里，一切都是有生命的，你對(duì)被撕壞的故事書產(chǎn)生憐憫之心，說明你是一個(gè)有愛心的孩子。楊**呢，從你主動(dòng)出注意幫助張**修補(bǔ)圖書的過程中，看得出你不僅聰明會(huì)想辦法，同時(shí)也是一個(gè)很有愛心的孩子。老師為你倆的愛心行為點(diǎn)贊。

回應(yīng)：

張**和楊**的這一愛心表現(xiàn)是你倆道德意識(shí)不斷增長(zhǎng)的重要表現(xiàn)，真棒！同時(shí)也給我?guī)韱⑹荆河變涸谝蝗丈罨顒?dòng)中遇到很平常的、非常熟悉的、真實(shí)的事件隨時(shí)都在發(fā)生：如：小朋友摔倒了、生病了、老師嗓子啞了、媽媽手割破了等等，這些也都是對(duì)幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，可以充分利用這些自然情境來培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的同情心和愛心。如果我們老師能抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行愛心教育，就等于隨時(shí)隨地在為幼兒提供做出友善、助人行為的實(shí)踐機(jī)會(huì)。日積月累、潛移默化，幼兒的愛心一定會(huì)得到不斷強(qiáng)化、鞏固，從而形成穩(wěn)定的品質(zhì)。

關(guān)愛讓科科變了

科科，是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師、同伴交流;各項(xiàng)活動(dòng)中，從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無足輕重的地位。

然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫畫、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動(dòng)“我”，每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候，我們開始選小班長(zhǎng)，瑋瑋也被選了。小班長(zhǎng)是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中，科科感受到了老師、同伴對(duì)他的關(guān)愛。

可見，愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長(zhǎng)，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，他們的心理健康與否，將會(huì)對(duì)以后的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后，我會(huì)陸續(xù)地邀請(qǐng)我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、生活一定有很大的幫助。

保教隨筆：益智區(qū)的故事

故事：整整四天，緣緣一改以往到處游蕩的游戲習(xí)慣，常常靜靜地坐在益智區(qū)，不停地?cái)[弄著拼圖。今天他又坐在那里，選選這個(gè)，挑挑那個(gè)，看小朋友們?cè)跀[弄，就想伸手去幫忙，可總遭到了同伴的拒絕，漸漸地她開始不耐煩，視線開始轉(zhuǎn)向其他區(qū)域的小朋友，最終他離開了……

他來到建構(gòu)區(qū)，看見女孩們忙得熱火朝天，就想上前幫忙，女孩子用厭惡的眼神看看他，說：“走，我們正忙著呢!”源源便識(shí)趣地站到一邊，他也不甘寂寞，拿起一個(gè)旺仔罐子就在地上滾了起來，罐子發(fā)出了咕嚕咕嚕的聲音，女孩們便提出了抗議，緣緣只好放下罐子，又走進(jìn)教室，開始游蕩。

分析：拼圖是緣緣的最愛，愛動(dòng)腦筋的緣緣找到了自己喜歡的游戲，剛開始材料的提供很適合緣緣的最近發(fā)展區(qū)，隨著孩子操作能力的不斷提高，游戲材料的提供很明顯的缺乏層次性。所以導(dǎo)致孩子覺得索然無味，放棄了拼圖來到建構(gòu)區(qū)，誰知女孩們不需要他，只好開始游蕩。

對(duì)策：1.在投放拼圖材料時(shí)，應(yīng)呈現(xiàn)它的層次性，可提供大小不一、多少不等、難易不同的各類拼圖。這樣既適合不同能力的幼兒，讓能力弱的幼兒吃飽，又讓能力強(qiáng)的幼兒吃好；同時(shí)適合同一幼兒的不同發(fā)展時(shí)期，體現(xiàn)材料的遞進(jìn)性。

2，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子開始游蕩時(shí)，應(yīng)及時(shí)關(guān)注，詢問幼兒是否遇到了新問題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就避免了孩子的游蕩行為。

淘氣的行行

案例背景：

行行是個(gè)帥氣可愛的小男孩，他有一雙會(huì)說話的大眼睛，是個(gè)聰明的寶寶，但是這個(gè)孩子卻很頑皮，平時(shí)卻總愛捉弄?jiǎng)e人，常常把小朋友能哭，上課也坐不住，常打亂我的上課秩序，這孩子總是不能安靜，常讓我覺得無可奈何.

案例描述：

早晨剛來到幼兒園，行行又把腳放到小朋友板凳上去了，還一邊大聲的吆喝：“我是超人”前面的幾個(gè)小姑娘顯然被她嚇到了，都跑過來告狀了，沒辦法，我趕緊出面制止，上課了，今天的主題活動(dòng)是《神奇的輪子》我留給小朋友的問題是：如果你有一個(gè)輪子，你會(huì)讓他干什么呢？我要把屋子全炸了，行行搶先回答，這不是明顯的搗亂嗎？我剛要批評(píng)他，可是轉(zhuǎn)眼一想，每次我都用嚴(yán)厲的方式對(duì)待他，可是他看起來很無所謂的樣子，今天何不換一種方式呢？于是我對(duì)行行說：“行行是個(gè)聰明的寶寶，老師相信你還會(huì)想出更好的辦法的對(duì)嗎？”行行很聽話的點(diǎn)點(diǎn)頭，誰還有別的辦法？“我，只見行行竟然舉手了”，好你來說，“我的輪子可以插上會(huì)飛的翅膀，帶著老師和小朋友們到月亮上去，”太好了，這個(gè)想法真好，來咱們小朋友鼓勵(lì)一下，看著行行一下子的轉(zhuǎn)變，我突然有種很深的自責(zé)，原來對(duì)到調(diào)皮的孩子不一定要嚴(yán)厲的對(duì)待，有的時(shí)候他們更需要一個(gè)溫柔的港灣。

案例分析：

在這個(gè)案例中，剛開始的時(shí)候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯(cuò)的真正原因，用了錯(cuò)誤的教育方法，因此，使問題處于一種不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化環(huán)境氛圍當(dāng)中，不但沒能解決問題，反而加劇了問題嚴(yán)重性，再我一次偶然的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：原來這樣頑皮的孩子也有他溫柔的一面，是我從來沒有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，于是在以后的學(xué)習(xí)生活中，要更加深入孩子的內(nèi)心世界，想孩子所想，因材施教，達(dá)到更加好的教學(xué)效果。

案例措施：

自從那次之后，我更加留意行行，給了他更多的關(guān)懷，因?yàn)槲议_始明白，他那么調(diào)皮并不是他的本意，或許他在用這種方式傳達(dá)著一個(gè)信息，一個(gè)我們還沒接收到的信息――那就是希望別人注意他、關(guān)心他的信息，只是表達(dá)的方式錯(cuò)了而已。于是，了解到這一情況后，我開始用另外一種教育方法，我與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)盡量多關(guān)注孩子，并嘗試著給他分派些他力所能及的任務(wù)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的能力，使他感覺到別人時(shí)刻都在關(guān)心著他。漸漸地，行行已經(jīng)沒有當(dāng)初那么的調(diào)皮了，能幫助老師做好多事情。

案例反思：

每個(gè)孩子因?yàn)槠浼彝サ谋尘安煌?，因此情況存在著各種差異，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師平時(shí)應(yīng)多觀察孩子，關(guān)心孩子，真正了解孩子的內(nèi)心世界，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫逃⒆?，使孩子健康成長(zhǎng)。

操作區(qū)故事——生日蛋糕

區(qū)域活動(dòng)開始了，你來到了操作區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。你找了一份擰螺絲的材料，放在桌子上開始擰螺絲。過了一會(huì)，許銘朔也來擰螺絲了。于是你一邊擰螺絲，一邊和許銘朔聊起天來?！霸S銘朔你什么時(shí)候生日??？”你問許銘朔，一邊低頭擰著手上的螺絲和螺帽。許銘朔抬頭看了一眼說：“我生日早就過過了，還有生日蛋糕呢。”你接著說：“是的，我也有生日蛋糕的，要不我們來做一個(gè)生日蛋糕吧？”于是，你和許銘朔就開始用螺絲來做蛋糕了，你認(rèn)真的把螺絲的屁股朝下面，一顆顆有續(xù)的排放在擰螺絲的底板上面。一會(huì)，你在底板上放滿了螺絲。你高興說道：“許銘朔，你快看，我做的生日蛋糕好看吧。我們來一起許個(gè)愿望吧。媽媽說了許個(gè)愿望很好的……”

在活動(dòng)，通過你和同伴的交流可以看出：你是個(gè)比較善于交流，活波的孩子。再通過你用螺絲制作“生日蛋糕”發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)比較有想法的孩子，有比較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。能把生活中自己過生日的場(chǎng)景融入到活動(dòng)中來，說明了你有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

今后我們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候可以更加全方位的把生活中的事情融入到活動(dòng)中來。如：可以扮演角色，請(qǐng)同伴來分享蛋糕。那么整個(gè)活動(dòng)就會(huì)更加生動(dòng)、有趣了。

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