輕松找皮球 開(kāi)啟孩子的智慧

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“輕松找皮球 開(kāi)啟孩子的智慧”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

隨著孩子年齡的長(zhǎng)大，孩子能解決的事情讓他自己想辦法去解決；孩子力所能及的事情不代辦，推給孩子去做；孩子提出的問(wèn)題，成人不必立即回答，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力和智慧去自己尋找答案，成人這種“順?biāo)浦邸钡淖龇瓤梢蚤_(kāi)啟孩子的智慧，又可以鍛煉孩子的能力。

案例(一)

找皮球

媽媽正在看書(shū)，寶寶自己在玩“趕小豬”的游戲，拿著一根小棍不停撥弄一個(gè)小皮球，一不小心，球滾到柜子下面找不到了，寶寶跑過(guò)來(lái)向媽媽求援。

方法運(yùn)用：

把問(wèn)題推給孩子解決

媽媽跟著寶寶來(lái)到柜子旁邊，本想馬上幫寶寶把球取出來(lái)，可是轉(zhuǎn)念一想，何不借此機(jī)會(huì)“順?biāo)浦邸弊尯⒆幼约合朕k法解決呢！媽媽把手伸到柜子下面摸了摸對(duì)寶寶說(shuō)：“球跑得太遠(yuǎn)了，媽媽的手夠不到，這怎么辦？你有什么好辦法嗎？”寶寶說(shuō)：“我用這根小棍試一試?！笨墒枪髯犹虥](méi)辦法夠到球。寶寶看到沙發(fā)上有一個(gè)晾衣架，拿來(lái)試了試，還是不行。

給孩子一些啟發(fā)或誘導(dǎo)YjS21.coM

媽媽繼續(xù)啟發(fā)寶寶：“你是個(gè)聰明的孩子，你看還有什么辦法？”寶寶想起媽媽給他講過(guò)的一個(gè)故事，故事中的孩子把球掉進(jìn)樹(shù)洞里，后來(lái)他們把樹(shù)洞灌滿水，球就浮出來(lái)了，于是興奮地說(shuō)：“我們用水把球沖出來(lái)吧！”媽媽馬上表?yè)P(yáng)寶寶：“你真聰明，我們可以試一試，不過(guò)那樣我們家的地板上到處都是水了，媽媽要用很多時(shí)間才能收拾干凈，再想一想，相信你肯定能想出更好的辦法”。這時(shí)寶寶忽然想起了拖地用的拖布有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的桿，于是忙跑去拿了來(lái)遞給媽媽，媽媽鼓勵(lì)寶寶：“你自己試一試?！睂殞毮闷鹜喜季屯褡酉旅嫒?，發(fā)現(xiàn)拖布頭太大，塞不進(jìn)去，然后他把拖布倒過(guò)來(lái)拿，球終于從柜子下面滾了出來(lái)，寶寶自豪地笑了。

給予孩子鼓勵(lì)并找出更多的解決辦法

媽媽給了寶寶一個(gè)擁抱，對(duì)孩子的表現(xiàn)大加贊賞：“寶寶真能干，比媽媽還聰明呢！等爸爸回來(lái)，我要把這件事告訴爸爸，他一定也會(huì)夸你呢！”這時(shí)，還可以趁熱打鐵，就此事件展開(kāi)討論，看寶寶能否想出更多的辦法。

知心話語(yǔ)：

在這個(gè)看似平常的找球事件中，孩子進(jìn)行了一系列的思維活動(dòng)，并通過(guò)幾次嘗試，最終自己解決了問(wèn)題，媽媽的鼓勵(lì)還給孩子增長(zhǎng)了不少自信。如果這位媽媽不是順?biāo)浦圩尯⒆尤ソ鉀Q，而是好心地幫孩子完成了“任務(wù)”，孩子就缺少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

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微笑是開(kāi)啟寶寶智慧的曙光

情緒好，生長(zhǎng)激素分泌好，健康少生病，更有利于體格的生長(zhǎng)發(fā)育，使其更加健康。笑不僅是開(kāi)啟寶寶智力之門的一把‘金鑰匙’，也是一種極佳的體育鍛煉方式，對(duì)促進(jìn)全身各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)器官均衡地發(fā)展大有裨益?！?/p>

從寶寶的發(fā)育進(jìn)程看，一般到3個(gè)月左右時(shí)寶寶就會(huì)出現(xiàn)發(fā)笑反應(yīng)，只要醒著，一看到家人熟悉的面孔或新奇的畫(huà)片與玩具時(shí)，就會(huì)高興地笑起來(lái)，嘴里呵呵地叫，又掄胳膊又蹬腿，可謂手舞足蹈。另外，當(dāng)他吃飽睡足，精神狀態(tài)良好時(shí)，盡管無(wú)外界刺激，也會(huì)自動(dòng)發(fā)出微笑。前一種笑被稱為“天真快樂(lè)效應(yīng)”，后一種則被稱為“無(wú)人自笑”。

笑是寶寶智慧的曙光

研究表明，“天真快樂(lè)效應(yīng)”是寶寶與他人交往的第一步，不但在寶寶精神發(fā)育方面是一次飛躍，對(duì)寶寶大腦發(fā)育也是一種良性刺激，被譽(yù)為智慧的一縷曙光。父母多與寶寶接觸，并用歡樂(lè)的表情、語(yǔ)言以及玩具等激發(fā)其天真快樂(lè)效應(yīng)，是促使其早笑、多笑，及中期智力開(kāi)發(fā)的一大妙招。

笑是寶寶健康的保障

及時(shí)打開(kāi)小拳頭 開(kāi)啟寶寶智慧

每個(gè)寶寶生下來(lái)，他們都會(huì)緊緊握住自己的小拳頭。對(duì)于這種現(xiàn)象，許多媽媽也許并不在意，可是兒科醫(yī)生卻提醒大家：要及時(shí)打開(kāi)寶寶緊握的小拳頭。

打開(kāi)小拳頭，開(kāi)啟智慧之門

手和寶寶的大腦發(fā)育關(guān)系密切。手的動(dòng)作能促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，而且對(duì)誘導(dǎo)嬰兒(嬰兒食品)心理發(fā)展起了前提的作用。

手指分開(kāi)后，可以隨心所欲地?cái)[弄各種物品，使嬰兒能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和從事各種活動(dòng)，知覺(jué)和具體思維能力得到發(fā)育。

通過(guò)手部動(dòng)作，嬰兒和環(huán)境產(chǎn)生了互動(dòng)，幫助嬰兒建立自己和環(huán)境互動(dòng)的概念，這種互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)嬰兒今后的發(fā)展意義重大。

打開(kāi)小拳頭，媽媽該怎么做

生活時(shí)間

生活中，市場(chǎng)打開(kāi)寶寶緊握的雙拳，會(huì)讓他有舒展手指的輕松感覺(jué)；

洗澡的時(shí)候別忘洗寶寶的小手。把手指尖輕輕伸進(jìn)寶寶的手掌里，在小手心里輕輕地來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，邊清洗邊按摩；

喂奶的時(shí)候把寶寶摟在懷里，把手指伸進(jìn)他的手心里，大手握小手，輕輕地摸一摸，緩緩地?fù)u一搖；輕輕撫摸、張開(kāi)寶寶的拳頭，讓小手掌觸摸媽媽的乳房和媽媽的臉；不停地和寶寶說(shuō)說(shuō)話。吸吮媽媽的乳汁、感覺(jué)媽媽肌膚的溫暖，寶寶滿足又舒服。

游戲時(shí)間

給寶寶的手指做按摩

1、寶寶吃飽喝足、心情愉快的時(shí)候，可給寶寶的小手做按摩，肌膚溫柔的觸感能刺激寶寶觸覺(jué)神經(jīng)，使寶寶身心放松，小拳頭很容易就松開(kāi)了；

2、拿起寶寶的手掌，輕輕掰開(kāi)拇指，再將手指一起打開(kāi)，閉攏，再打開(kāi)，邊做邊說(shuō)話、唱歌。握住寶寶的手指，輕輕地一根一根打開(kāi)，再一根一根合攏，輕柔地?fù)崦?/p>

3、鼓勵(lì)寶寶頻頻“出拳”，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)，觸碰、抓拿東西；

把玩具放入寶寶的手掌

讓寶寶握住玩具，媽媽拿住寶寶的小手，一起搖搖，聽(tīng)聽(tīng)玩具會(huì)發(fā)出什么聲音。在游戲中寶寶慢慢學(xué)習(xí)控制、使用自己的手。

注意：正確握姿——姆指和4手指要相對(duì)而握。

1、選擇適合的玩具。適合寶寶手掌大小、會(huì)發(fā)聲、材質(zhì)柔軟的玩具。

2、寶寶玩的時(shí)候旁邊一定要有大人陪伴。

抓住媽媽的手指，仰臥起坐

主要鍛煉寶寶的鍛煉抓握力。

寶寶躺在柔軟的棉墊上，媽媽雙手食指伸進(jìn)寶寶的手掌，讓寶寶緊緊抓??；握住寶寶的手腕從仰臥慢慢提拉至坐位，再輕輕放下。寶寶的頸背部肌肉也得到了鍛煉。

玩手，寶寶成長(zhǎng)重要里程碑

當(dāng)寶寶開(kāi)始凝視自己的小手、相互觸碰——這是手部發(fā)育的出發(fā)點(diǎn)。手成了寶寶最好的玩具，他要開(kāi)始學(xué)習(xí)抓握東西了。

大約3個(gè)月前后，寶寶常常把自己的小手舉到眼前凝視，左看右看，熱衷于玩自己的手，忽而手指頭一張一合，忽而兩只小手纏繞在一起，忽而又把自己的手送到嘴巴那里舔一舔。有時(shí)候他還會(huì)伸手抓人、抓任何伸手可及的東西了！

重要提示：半直立，是刺激寶寶玩手部游戲的姿勢(shì)。

寶寶平躺，自然會(huì)對(duì)自由地轉(zhuǎn)動(dòng)身體和踢腳揮手感興趣，舉手則顯得不方便。如果你把寶寶抱在懷里，保持半直立的姿勢(shì)，寶寶會(huì)興致勃勃地轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋東看西看，手和手臂會(huì)自然地張開(kāi)、合攏，玩手或玩具。

育兒心得：智慧父母成就智慧孩子

育兒心得：智慧父母成就智慧孩子

有幸在新浪認(rèn)識(shí)了眾多優(yōu)秀的家長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)，他們的勤奮真的是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著我，他們樂(lè)于分享，樂(lè)于奉獻(xiàn)，是因?yàn)橛羞@樣一幫好家長(zhǎng)，才成就了那么多陽(yáng)光自信的孩子們！

早上看到“天一爸爸”在分享《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》，促使我很想去了解這本書(shū)，就像博群里的寶媽所講：當(dāng)我急于想知道里面的細(xì)節(jié)，是因?yàn)槲矣X(jué)得里面一定有值得我學(xué)習(xí)的地方，或者說(shuō)我正欠缺這塊知識(shí)，我急于想知道他的詳細(xì)方法。

轉(zhuǎn)眼兒子已到了小升初的階段，雖然我們即將走過(guò)小學(xué)六年，但是關(guān)于孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，我還是喜歡用文字與圖片等記錄下來(lái)，讓他哪天閑暇之余有意識(shí)的打開(kāi)來(lái)看看，原來(lái)我的童年烙印在了博客里。不管是成功的、失敗的；進(jìn)步的、緩慢的；快樂(lè)的、心酸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他在這里都能找到它們或多或少的影子！

相信天下的父母都是希望自己的孩子擁有一個(gè)美好而又快樂(lè)的人生，可是實(shí)現(xiàn)這一愿望又需要何等的艱辛與不易，當(dāng)各種沖突與叛逆讓我們身心疲憊時(shí)，他突然捧回一疊自己折疊的手工說(shuō)是送給你的禮物，你是否跟我一樣也在懷疑是自己的心理不夠強(qiáng)大，還是我們與孩子的溝通到底哪里出了差錯(cuò)？你甚至后悔自己的判斷差點(diǎn)毀了孩子的教育？

那天也是在新浪博客跟大家討論與孩子的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)很是感慨：有人是公司的得力干將，有些是高檔寫(xiě)字樓的白領(lǐng)精英，他們很多有著很高的學(xué)歷與工作素養(yǎng)，也擁有優(yōu)越的生活條件，足以證明他們?cè)诠ぷ髦惺侨绱送度肴绱孙L(fēng)光，但是他們對(duì)孩子的教育卻舍不得花半點(diǎn)時(shí)間去琢磨，他們的粗暴與蠻橫會(huì)讓你懷疑那個(gè)激情四射的他是否走錯(cuò)了辦公室。

記得上次跟一位閨蜜在分享育兒心得，她說(shuō)：“我現(xiàn)在真的是累得快不行了，哪里還有什么心思跟孩子好好講話，在單位里強(qiáng)顏歡笑地討好客戶，績(jī)效里面連你一天露出多少次笑臉都要考核，到家里我想徹底放松，再也不想違心地偽裝了，我有時(shí)候甚至想在家里把在工作中受到的委屈大聲地哭出來(lái)，可是孩子看到我這張臉，馬上對(duì)我說(shuō):‘?huà)寢?，我哪里做得不?duì)嗎？你整天拉著個(gè)臉，我好怕。唉，那個(gè)累?。∧悴皇俏?，你真體會(huì)不到那種痛苦??！整天感覺(jué)自己就像是帶著個(gè)面具的傀儡！”

我一邊夸她女兒細(xì)膩，一邊勸她好好調(diào)整自己的心態(tài)。其實(shí)我們與其把這種不能改變的東西從內(nèi)心抗拒不如學(xué)著從心里慢慢接納，既然這已既成事實(shí)，那么我們就欣然接受它，如果這種制度有它存在的價(jià)值，顯然不是它的錯(cuò)，是你自己需要調(diào)整自己的心態(tài)才行，如果大部分的人都覺(jué)得不合理，那么它自然會(huì)被“真理”擋之門外。

聊了好久，她后來(lái)慢慢醒悟過(guò)來(lái)：“是啊，我為什么要這樣折磨自己？這樣對(duì)我對(duì)我女兒都是不公平的呀！我有時(shí)候真的是感情用事，有幾次她想過(guò)來(lái)撒嬌，我自己的委屈都不知道到哪里發(fā)泄，我一把把她推開(kāi)了，她哭得那個(gè)傷心啊，她說(shuō)等她爸爸回來(lái)她一定要告訴他說(shuō)是我欺負(fù)她的。現(xiàn)在想想真是愚蠢啊！”

她問(wèn)我為什么每次看到我，感覺(jué)我身上好有“能量”，是什么力量支撐著我，我說(shuō)：“因?yàn)閻?ài)！”她有些不解，“你是說(shuō)我沒(méi)有愛(ài)心？每次捐款捐物我可都是先鋒的！”“不單單指這些，你不覺(jué)得你不改變現(xiàn)在的狀態(tài)教育你的女兒，對(duì)你的女兒很殘忍嗎？你女兒還會(huì)感覺(jué)到愛(ài)嗎？”

她這才意識(shí)到，平時(shí)花在女兒的教育問(wèn)題上的學(xué)習(xí)是少之又少，不順心的時(shí)候就拿少不更事的女兒發(fā)發(fā)氣，碰到一點(diǎn)小問(wèn)題不是大呼小叫就是橫鼻子瞪眼，孩子現(xiàn)在既膽小又敏感，生怕自己做錯(cuò)事情，即使有時(shí)候有問(wèn)題也不主動(dòng)跟她講，說(shuō)是有一次被同學(xué)推下了床，摔得腿都青了，她也沒(méi)敢告訴自己，還是后來(lái)老師打電話向她孩子在家的情況，她掀開(kāi)孩子的腿腳一看，心酸得掉淚了！

別說(shuō)她心酸，我在旁邊聽(tīng)著都心酸，這么小的孩子，如果家長(zhǎng)再不提高，那么可想而知，這個(gè)孩子面臨的將是怎樣的人生？她從小聽(tīng)到的就是抱怨、就是責(zé)備，沒(méi)有鼓勵(lì)、沒(méi)有希望，那她還會(huì)是個(gè)陽(yáng)光的孩子嗎？她怎么能不膽小，她又怎么能不敏感？如果當(dāng)她發(fā)現(xiàn)周圍的一切都不那么“友好”，那么很可能她會(huì)關(guān)上自己內(nèi)心的那本該打開(kāi)的“窗戶”，任憑你在窗外扯破嗓門，她也無(wú)動(dòng)于衷。

所以在平時(shí)的教育中，我經(jīng)常提醒孩子：不管你遇到什么事情，你都可以跟媽媽說(shuō)，媽媽會(huì)一直做你忠實(shí)的聽(tīng)眾。只有我們懂得了傾聽(tīng)孩子，我們才能更好的了解孩子，孩子也才會(huì)敞開(kāi)心扉來(lái)迎接我們。

平時(shí)跟他聊天最多的是“如何做個(gè)真正的男子漢？”他總有自己的一些想法，比如他說(shuō)他愛(ài)聽(tīng)國(guó)外的那些搖滾音樂(lè)，比如江南style，聽(tīng)中國(guó)好聲音上梁博的“花火”，愛(ài)聽(tīng)多亮的“怎么讓每個(gè)人都心碎”等等，如果從成人的角度來(lái)說(shuō)，他聽(tīng)這些歌曲顯然太早了些，但是我覺(jué)得他是他自己，他有選擇聽(tīng)歌的權(quán)利，孩子遠(yuǎn)沒(méi)有我們大人想得那么復(fù)雜，他只是喜歡那個(gè)節(jié)奏，那種聲音而已。我又為什么要去阻止他的愛(ài)好呢？

有時(shí)候我們一味地堵，不如經(jīng)常地疏，當(dāng)孩子成長(zhǎng)到一定的階段，我都會(huì)告訴他關(guān)于他這個(gè)年齡里發(fā)生的一些故事，讓他在歡樂(lè)中體味生活的樂(lè)趣，在愉悅中接受生命的教導(dǎo)，在思考中領(lǐng)悟生命的真諦。

其實(shí)孩子的成長(zhǎng)很大程度上取決于他的家庭環(huán)境，取決于他的父母，不可否認(rèn)很多孩子沒(méi)有人引導(dǎo)依然會(huì)走得很順利，但是我相信有人引導(dǎo)的孩子會(huì)走得更健康，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)真的不需要我們有太多高深的知識(shí)，只需要你設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)去想想他目前所面臨的問(wèn)題與困惑，與他一起分擔(dān)憂愁，一起共享快樂(lè)，僅此而已！

關(guān)于教育，作為家長(zhǎng)，我們有太多值得去學(xué)習(xí)的地方，我們的境界有多高，我們的孩子就有多優(yōu)秀，這是很多優(yōu)秀的家長(zhǎng)得出的結(jié)論，就像天一爸爸推薦的那本《陪孩子走過(guò)的六年》中竇桂梅所說(shuō)：“每個(gè)孩子來(lái)到我們身邊，都是上天賜給我們的最好禮物。孩子不屬于我們的私有財(cái)產(chǎn)，他終究是屬于社會(huì)的，我們家長(zhǎng)不能急功近利，要用教育學(xué)的眼光與心理看待學(xué)校與孩子，慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴成長(zhǎng)，多點(diǎn)耐心與愛(ài)心，讓他把閱讀、樂(lè)學(xué)、熱愛(ài)集體、與人為善等好的習(xí)慣養(yǎng)成。在功利社會(huì)、應(yīng)試教育的夾縫中，我們不要聯(lián)手“折磨”我們的孩子，而應(yīng)該積極和老師們一起，用心陪伴孩子，啟迪孩子低頭奮斗的智慧，培養(yǎng)孩子抬頭看天的情懷，塑造孩子陽(yáng)光開(kāi)放的心態(tài)?！闭娴姆浅Ｏ矚g這些話，不愧是教育孩子的導(dǎo)師，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)卻悟出了教育的真理。

為了孩子，跟著這些智慧的父母?jìng)兝^續(xù)努力吧！

輕松度過(guò)孩子的賭氣階段

在2歲的時(shí)候，孩子就慢慢地顯露出自己的棱角了。他們不再那么乖，那么聽(tīng)話，而是會(huì)毫無(wú)緣由地在地上打滾或是大吵大鬧。嘗試著使他們鎮(zhèn)靜下來(lái)，卻只會(huì)惹來(lái)小淘氣們更大的脾氣。作為父母，有時(shí)也只能聽(tīng)之任之。如果這樣的鬧劇發(fā)生在公共場(chǎng)合，比如大街上或是超市里，那么做父母的就只能蹲在孩子身邊想辦法了。

《隨他去》、《可憐的孩子》、《還有一招》里面就刊登了很多關(guān)于這樣的鬧劇上演時(shí)周圍旁觀者的評(píng)論。

昨天，孩子的嘴里還滿是甜蜜的“爸爸”、“媽媽”，怎么現(xiàn)在就變成“我不要”了呢?難道什么事情做錯(cuò)了嗎?同樣是面對(duì)著爸爸媽媽那滿是親切笑容的臉，嘴里吐出來(lái)的字怎么就變成“不!”、“我不要!”，或者干脆是憤怒的叫嚷了呢?

孩子的安慰階段對(duì)于父母是非常辛苦的，對(duì)孩子也同樣充滿著痛苦。其實(shí)，這時(shí)孩子的叫嚷并不是不服從父母的表現(xiàn)。從2歲到4歲的這個(gè)困難階段是一個(gè)人生命中最重要的階段之一，有時(shí)人們更傾向于將這一階段稱為“獨(dú)立階段”，這里的獨(dú)立并不意味著反抗，而是與周圍劃分界限，使自己脫離出來(lái)并逐漸變得獨(dú)立。這種意志會(huì)促使他們成長(zhǎng)為一個(gè)真正的自己，孩子會(huì)意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自己的需求與愿望區(qū)別于其他任何人。(在青春期，孩子還會(huì)經(jīng)歷第二個(gè)、同時(shí)也是一個(gè)非常困難的賭氣階段，經(jīng)過(guò)這個(gè)階段以后，孩子們不僅意識(shí)到自己不僅僅是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)還擁有著獨(dú)立的個(gè)性)。

其實(shí)，這時(shí)孩子的狂躁癥并不是針對(duì)父母，它是一種自我欠缺狀態(tài)下的不知所措的驚慌表現(xiàn)。因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái)，眼前的世界非?；靵y，而孩子內(nèi)心中對(duì)于自己可以獨(dú)立走路和說(shuō)話這樣的事實(shí)有著無(wú)比的自豪感，以至于產(chǎn)生過(guò)大的自我意識(shí)和冒險(xiǎn)精神。他們會(huì)覺(jué)得自己猶如一個(gè)小小的上帝，無(wú)所不能。比如就像此時(shí)此刻，生命本身似乎就是一個(gè)能夠被自我意識(shí)所支配的商店。然而現(xiàn)在，這種萬(wàn)能的幻想?yún)s被殘酷的現(xiàn)實(shí)破滅了，最痛苦的是：是被自己的父母所破滅!在這個(gè)時(shí)期之前，孩子還能夠與父母和諧地相處，但突然間，父母被孩子認(rèn)為是“邪惡”的象征，因?yàn)樗麄兛偸菬o(wú)緣無(wú)故地阻止自己做喜歡的事情。孩子們正高高興興地在浴室里擺弄著浴液、洗發(fā)香波之類的瓶瓶罐罐，可是還沒(méi)等他們完成自己的作品，父母卻出其不意地闖了進(jìn)來(lái)，打算教訓(xùn)他們。軟弱與絕望的感覺(jué)立即象火山一樣爆發(fā)出來(lái)，內(nèi)心的恐懼在此時(shí)更加劇了他們絕望無(wú)助與憤怒的程度。

這種伴隨著沖突、攻擊性的自我意識(shí)階段給他們留下了深刻的印象，在經(jīng)歷了這個(gè)階段后，他們懂得了：

其他人的需求與愿望和自己不同。

因此需要妥協(xié)與退讓，但這并沒(méi)有任何危害，無(wú)論如何，我還是可以堅(jiān)持自己的想法。

我不是全能的，正因?yàn)槿绱耍藗儾拍軌蚧ハ噘囈陨妗?/p>

矛盾會(huì)導(dǎo)致緊張與對(duì)立，但我可以承受這種緊張與對(duì)立，而并非一定要找個(gè)途徑來(lái)發(fā)泄(例如通過(guò)大吃一頓，叫喊或是發(fā)怒)。

即便是在我大喊大叫的時(shí)候，爸爸媽媽也是愛(ài)我的。

一切過(guò)去以后，我和父母之間還是那么深地愛(ài)著對(duì)方，或許愛(ài)得更深。

我可以控制自己的意志，也可以變得很乖。

因?yàn)楹⒆釉诎参侩A段將變得獨(dú)立并能夠自己積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因此壓抑孩子在安慰階段的自我意志，或者是通過(guò)限制孩子做自己想做的事情以達(dá)到懲罰的目的，都是毫無(wú)意義的。孩子的軟弱與驚慌失措，沒(méi)有必要被刻意強(qiáng)調(diào)，因?yàn)榧词故峭ㄟ^(guò)教育，安慰階段對(duì)于孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是不可避免的。明白了這一點(diǎn)，對(duì)于父母和孩子來(lái)說(shuō)都容易過(guò)得多了。

如果自己的孩子已經(jīng)度過(guò)了這樣一個(gè)安慰階段，你就會(huì)對(duì)那些在對(duì)自己孩子大吼大叫的人投以同情的目光。在大街上，一對(duì)年輕的夫婦剛好在與調(diào)皮的孩子做斗爭(zhēng)，如果此時(shí)你投去一個(gè)會(huì)意的目光，也一定會(huì)得到一個(gè)善意的微笑作為回報(bào)的。

開(kāi)啟孩子的慧根越早越好 有效開(kāi)發(fā)孩子潛能

研究表明，3歲前是人的大腦發(fā)展最快的時(shí)期，父母應(yīng)把握關(guān)鍵期開(kāi)發(fā)孩子潛能。

研究表明，3歲前是人一生中發(fā)展最快、最重要的時(shí)期，把握孩子某些方面發(fā)展的敏感期并悉心培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)寶寶身心發(fā)展有重要的作用。

3歲前腦部發(fā)育有幾個(gè)敏感時(shí)期

生命的最初三年，人的大腦迅速生長(zhǎng)，出生6個(gè)月的寶寶，其腦體積相當(dāng)于成人的50%，3歲時(shí)腦體積就相當(dāng)于成人的80%，一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%都在生命的頭四年發(fā)展起來(lái)的。

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在腦部發(fā)育過(guò)程中有幾個(gè)敏感時(shí)期，在這幾個(gè)時(shí)期，腦部特別容易接受并學(xué)習(xí)一些信息。換句話說(shuō)，在孩子的發(fā)育過(guò)程中存在一些“機(jī)會(huì)之窗”，而且腦部的每個(gè)系統(tǒng)(視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、語(yǔ)言、情感和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng))都有各自的“機(jī)會(huì)之窗”。如果在“窗戶”打開(kāi)時(shí)，其可塑性極強(qiáng)，若能在此時(shí)進(jìn)行一些可刺激其更好發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)寶寶腦部的發(fā)育將產(chǎn)生良好的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。但也意味著，在這些發(fā)育階段，不好的經(jīng)歷或缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ひ部赡軐?duì)其產(chǎn)生不良的影響。

你寶寶腦部的潛能主要取決于先天的遺傳。但是才智和能力的發(fā)展卻是取決于你給他的刺激和教養(yǎng)的方式。諸如說(shuō)話和走路等能力，就需要大人的正確教育和訓(xùn)練。

良好的早期教育可以促進(jìn)寶寶的運(yùn)動(dòng)能力、交往能力、藝術(shù)能力、邏輯創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力等幾個(gè)方面的良好發(fā)展。

父母應(yīng)把握關(guān)鍵期開(kāi)發(fā)孩子潛能

父母是孩子的第一任老師，讓孩子更好地成長(zhǎng)并更好地充分開(kāi)發(fā)孩子的潛能，父母有著義不容辭的責(zé)任。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該扮演幾種角色：孩子生活的設(shè)計(jì)者、孩子的顧問(wèn)、孩子的權(quán)威。

做孩子生活的設(shè)計(jì)者，就是盡量給孩子提供他感興趣的物品和活動(dòng)，這些物品和活動(dòng)都應(yīng)有助于促進(jìn)孩子天生的好奇心和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

做孩子的顧問(wèn)，就是幫助孩子了解周圍世界，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，鼓勵(lì)他自己干自己的事。

做孩子的權(quán)威，就是給孩子設(shè)定與他年齡和發(fā)育水平相符的行為范圍，同時(shí)，幫助其他人了解孩子的獨(dú)特性格特征和需求。請(qǐng)記住，給孩子提供幫助并不意味著需要花大量時(shí)間、金錢或精力，對(duì)孩子的日常照料和與孩子交流，才是對(duì)他成長(zhǎng)發(fā)育最重要的方面。

父母應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)安全、自由、富有教育意義的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)榱己玫沫h(huán)境可以引發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)、探索行為，讓他們獲得信心、知識(shí)和靈感。

如何為孩子營(yíng)造輕松的環(huán)境

寧?kù)o益智：法國(guó)專家進(jìn)行的試驗(yàn)顯示，噪聲在55分貝時(shí)，孩子的理解錯(cuò)誤率為4。3%，而噪聲在60分貝以上時(shí)，理解錯(cuò)誤率則上升到15%。因此，應(yīng)讓孩子盡量避免各種噪聲的干擾，給孩子一個(gè)安靜、寧和的環(huán)境，以利于智力發(fā)育和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

和睦益智：家庭和睦、氣氛融洽、充滿親情可增進(jìn)孩子的智力。惡劣的家庭環(huán)境會(huì)使孩子心情壓抑、孤獨(dú)，生長(zhǎng)激素減少，導(dǎo)致孩子身材矮小、智商降低。

交往益智：美國(guó)一位生理學(xué)家追蹤觀察一組兒童達(dá)10年之久，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始即喜歡和成人打交道的孩子，其學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。與他人的的交往不僅可以提高孩子的交際能力，影響孩子的性格和心理，還能給孩子提供很多的學(xué)習(xí)資源和信息、經(jīng)驗(yàn)，因此，父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子走出家庭，與同齡和大齡孩子甚至與成人交朋友。

芳香益智：科學(xué)家認(rèn)為，與一般環(huán)境比較，生活在芳香環(huán)境中的兒童，無(wú)論是在視覺(jué)、知覺(jué)方面，還是在接受與模仿能力等方面，都有明顯的優(yōu)勢(shì)，其奧妙在于芳香能給人一種良好刺激，使人心情松弛、情緒高漲，增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)與嗅覺(jué)及思維的靈敏度，進(jìn)一步提高智商。

顏色益智：淡藍(lán)色、黃綠色以及橙黃色能振奮精神，提高學(xué)習(xí)注意力。而黑色、褐色、白色可損害智力，降低智商。故在孩子的居室或教室的墻壁上懸掛一些淡藍(lán)色背景的掛畫(huà)或條幅，將有助于孩子的智力發(fā)育。

由此可見(jiàn)，那些渴望孩子能夠聰明可愛(ài)的父母，要盡量全面的營(yíng)造一個(gè)舒服宜人的環(huán)境，讓孩子在一個(gè)輕松的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

“懲罰”孩子也有智慧

有個(gè)孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個(gè)老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時(shí)候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對(duì)付爺爺奶奶的方法對(duì)付媽媽。

媽媽再打，他也要堅(jiān)持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒(méi)有任何用處。問(wèn)題就是媽媽的態(tài)度不堅(jiān)決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……所以說(shuō)，懲罰是一種教育手段，也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

◇犯了錯(cuò)誤就要懲罰

孩子犯了錯(cuò)誤，無(wú)論有心還是無(wú)意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過(guò)錯(cuò)。他雖沒(méi)有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無(wú)意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)相信他，并減輕對(duì)他的懲罰。如果他隱瞞事實(shí)、逃避責(zé)任，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的性格。

另外，要讓孩子知道做錯(cuò)事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求，也不能答應(yīng)，否則有了取消的先例，以后就很難保證實(shí)施的有效性。

◇懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說(shuō)：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

◇要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰

家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹(shù)立威信。

◇指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。

◇罰了又賞要不得

家長(zhǎng)教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在。

只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，家長(zhǎng)中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來(lái)安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而使懲罰歸于失敗。

◇及時(shí)懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來(lái)自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時(shí)的情境（如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所）不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來(lái)相似的情境中去，家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。

◇最忌諱諷刺挖苦

家長(zhǎng)懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語(yǔ)言指責(zé)、謾罵孩子。實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明、滿口臟話時(shí)，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說(shuō)服力。

◇點(diǎn)到為止莫嘮叨

有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的話你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”，其實(shí)他可能什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng)。孩子之所以說(shuō)知道了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感到“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子“失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無(wú)動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)必切記要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止。

◇就事論事莫牽連

從受罰者的角度來(lái)講，孩子最厭惡家長(zhǎng)“倒咸菜梗”，一事既出又將陳年老賬翻出來(lái)。很多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是，甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒(méi)有一處是對(duì)的，以前取得的成績(jī)、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

◇事后說(shuō)理不可無(wú)

家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長(zhǎng)在懲罰孩子后要通過(guò)說(shuō)理、剖析的方式使他明白為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯錯(cuò)下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的，不能持久。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說(shuō)理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。

孩子的智慧來(lái)自提問(wèn)

猶太人崇尚創(chuàng)新，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該以思考為基礎(chǔ)，要敢于懷疑，并不恥發(fā)問(wèn)，自己所積累的知識(shí)自然就越來(lái)越多。

寒假時(shí)我到美國(guó)看望表姐一家，結(jié)識(shí)了他們的鄰居利婭。利婭是以色列人，為人開(kāi)朗大方，臉上總是帶著微笑;她丈夫是美國(guó)一家公司駐以色列的代表，經(jīng)常在以色列與美國(guó)之間往來(lái);利婭自己帶著兒子拉米爾在美國(guó)生活，獨(dú)立承擔(dān)了撫育孩子的重任。

都說(shuō)猶太人非常有智慧，做生意很成功，不知道教育孩子會(huì)不會(huì)也有一套?我開(kāi)始不知不覺(jué)地觀察利婭和拉米爾，希望能夠發(fā)現(xiàn)猶太人精明的頭腦在幼兒時(shí)期家庭教育的秘密。

沒(méi)多久，我終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。

那天，拉米爾從幼兒園的接送車上回到家，正和我聊天的利婭馬上迎了出去，陪他一起走進(jìn)了房間。進(jìn)門之后，利婭問(wèn)拉米爾：“今天你提問(wèn)了嗎?”拉米爾連連點(diǎn)頭。“那么，你都問(wèn)了些什么呢?”利婭繼續(xù)問(wèn)他。拉米爾開(kāi)始復(fù)述他今天一天中所提的問(wèn)題，有的是問(wèn)幼兒園老師的，有的是問(wèn)同班小朋友的……問(wèn)題千奇百怪：為什么樹(shù)葉有紅的也有綠的?為什么有的螞蟻會(huì)有翅膀?為什么牛奶不能換你的餅干……我略數(shù)了數(shù)，這小家伙一天問(wèn)了二三十個(gè)問(wèn)題。利婭滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“這是怎么回事?”我好奇地問(wèn)利婭?！疤釂?wèn)啊，”利婭笑瞇瞇地說(shuō)，“拉米爾就是個(gè)問(wèn)題簍子，總是問(wèn)個(gè)不停?！?/p>

隨著利婭的講述，我漸漸明白了。原來(lái)，每個(gè)猶太人在很小的時(shí)候，幾乎都會(huì)被長(zhǎng)輩提問(wèn)。利婭小時(shí)候，她爸爸就常問(wèn)他，為什么今天與其他日子不同?剛開(kāi)始時(shí)，她認(rèn)為今天和昨天、明天并沒(méi)有什么不同。爸爸沒(méi)有責(zé)備她，而是讓她每天都問(wèn)別人十個(gè)她不懂的問(wèn)題;如果沒(méi)有人回答她，就自己去找出答案。從那以后，利婭覺(jué)得日子的確不一樣了，因?yàn)槊刻於际悄菢有迈r……

“這沒(méi)什么，”利婭說(shuō)，“幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子，都是在提問(wèn)中長(zhǎng)大的?！?/p>

提問(wèn)!

我忽然發(fā)現(xiàn)了我一直在探尋的秘密所在：永遠(yuǎn)的探求心境!猶太人崇尚創(chuàng)新，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該以思考為基礎(chǔ)，要敢于懷疑，并不恥發(fā)問(wèn)，自己所積累的知識(shí)自然就越來(lái)越多。

我不由得想到一則流傳甚廣的故事。這個(gè)故事說(shuō)的是，幾乎每個(gè)猶太人父母都會(huì)問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題：“如果現(xiàn)在房子失火，你會(huì)帶什么跑出去?”如孩子回答的是金錢或貴重物品，母親就會(huì)再問(wèn)他一句：“有一種無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的寶貝，你知道是什么嗎?”孩子答不出來(lái)，母親就會(huì)告訴他：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩模灰慊钪?，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。”

而智慧，恰恰就來(lái)自于提問(wèn)!

我笑了。利婭讓我得到了我想要得到的答案。我們后來(lái)成了朋友，直到我回國(guó)之后，還不斷地接到她的來(lái)信。我感到非常滿足，因?yàn)槲矣兄麐I這樣的猶太朋友，也因?yàn)槲颐鲿粤霜q太人教育孩子的最重要的方法，這種方法很簡(jiǎn)單，那就是—讓孩子提問(wèn)。

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