簡短的給孩子的一封信。
不容爭辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長。那么,優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“一句“花兒渴了”開啟了孩子的心扉”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
生機(jī)盎然的春季,自然角又多了許多植物:一年四季常綠的吊蘭、含苞待放的小花、一簇簇富有生機(jī)的盆景……這些都是孩子們精心選中又通過勞動精心種植的“好朋友”。自然地,孩子們的心也被這些“好朋友”的變化牽動著:
“快來看,小花開放了。”
“老師,這棵花怎么彎了下去,是不是要死了?”
“這盆花怎么有花苞,那盆卻沒有?”
……
孩子們的話讓人忍俊不禁,他們細(xì)致的觀察力和善良的童心更讓我嘆服。我與孩子們一起關(guān)心愛護(hù)著這一自然角。
這天早上,晨間區(qū)域活動時(shí),一個(gè)孩子喊起來:“快來看啊,小花兒怎么要倒了?”忽的一下,自然角擠滿了人。我一看,果然花盆里的水快溢出來了,原本不很粗壯的莖有些傾斜,我以為又是誰淘氣造成的,立刻掃視了以便孩子們,嚴(yán)厲地問:“這是誰干的?”嘈雜聲立刻停了下來,神情有些緊張的你看看我,我看看你,誰也不說話。我立馬感到我的態(tài)度有些過分,于是馬上緩解了口氣:“我是想知道這個(gè)澆花的小朋友為什么要把水澆得這么多,沒其他意思,你們都去玩吧?!?/p>
大家都散去繼續(xù)玩區(qū)域活動了,只有園園在磨蹭著。當(dāng)我的目光接觸到他時(shí),他馬上低下了頭,兩只小手不停地拽著他的衣角,嘴里似乎想說什么。我立刻走過去,蹲下來問他:“你怎么啦?”他望著我,不說話,只是一只腳輕輕地擦著地。我問他:“你為什么要給小花澆那么多水?”他輕聲說:“我看見小花的土都裂開了,覺得小花太渴了,想多給他喝些水?!蔽颐靼琢耍骸霸瓉硎沁@樣,沒關(guān)系,下次別給小花澆太多的水,要不然會淹死的?!眻@園看著彎下腰的小花,有些后悔的低下了頭。我趕緊說:“沒關(guān)系,我們一起來救它。”他馬上抬起頭,疑惑的看著我。于是我給小花倒出了多余的水,又添上些泥土,小花的藥又直了起來,燦爛的笑容又回到了園園的臉上。
孩子的心是善良的,但又是幼稚的,這幼稚往往會“事與愿違”,造成行為上的偏差。孩子們的善良和幼稚需要我們成人的理解和保護(hù)。對于孩子們所做的“事與愿違”的事,絕不能一味的指責(zé),而要及時(shí)的加以引導(dǎo)。一句“花兒渴了”,拉近了我與孩子間的距離,開啟了孩子的心扉,讓我逐漸讀懂兒童這本神奇的書。
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孩子入園了,當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時(shí),問孩子的第一句話通常是什么呢?有人曾經(jīng)做過調(diào)查,將中外父母的問話進(jìn)行了對比:
在中國,父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說的第一句話通常是:
1、今天在幼兒園吃什么了?
2、你們今天學(xué)什么了?
3、有人欺負(fù)你嗎?
4、今天老師布置作業(yè)了嗎?
而在國外父母問孩子的那一句話通常是:
1、今天你快樂嗎?
2、今天有什么有趣的事嗎?
3、你有什么作品嗎?
4、今天和大家玩得高興嗎?
中國的父母比較多地關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況,而國外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關(guān)心本來是無可厚非的,但是可能會讓孩子自己對生活和學(xué)習(xí)過程有更多的關(guān)注,而忽視了情緒情感的變化、成功感的建立等。而后者的話,更容易讓孩子有傾談的欲望,有表達(dá)的意愿,會讓孩子對自己的作為有所感觸,并且會對今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。
專家指出,父母每天接孩子回家時(shí),是孩子思維最活躍、最興奮的階段,也是開發(fā)孩子智力的黃金時(shí)間,父母可以好好利用這一段時(shí)間,開發(fā)孩子的思維,給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會。
譬如,可以提一些這樣的問題:
你今天最快樂的事是什么?為什么它是最快樂的事?
今天你和小朋友一起做了什么游戲?
你聽見了/看見了哪些有趣的事?
你的好朋友是誰?他有什么優(yōu)點(diǎn)?
像這樣的問題,提問內(nèi)容具體,孩子知道從何而答。如果父母每天一出園第一句話就問:“你今天吃什么了?”在孩子思維最興奮的階段,他不會理清思路,回答一天三餐是什么,可能只給您一個(gè)簡單的回答,比如面條,因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么,您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地,按照食譜問一問孩子,孩子就會把思路理清,認(rèn)真告訴您。這樣您不僅能了解孩子飲食情況,還能大大增加孩子的講述欲望。孩子講述的多,就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況。這樣的問話,還能激發(fā)孩子的語言表達(dá)能力。孩子在表達(dá)的過程中,有時(shí)還會附帶上他自己的見解,這會讓孩子的思維更加活躍。
父母在提問時(shí),需要注意一點(diǎn)的是,提問時(shí)最好使用開放性的語言,多問幾個(gè)“為什么”,而不要用“是不是”這類封閉性的語言。因?yàn)?,封閉性的提問容易造成孩子思維的惰性,而問“為什么”,會讓孩子通過自己的思考,表達(dá)自己的想法,有助于開闊孩子的思維,而孩子豐富的想象力也會得以發(fā)展。同時(shí),這樣的提問還能練就孩子尋找問題、思考問題和自己解決問題的本領(lǐng)。
簡單的一句問話,體現(xiàn)了中西方不同的教育理念,在這點(diǎn)上我們還是應(yīng)該多向國外的父母學(xué)習(xí),鍛煉孩子自主思考、學(xué)會交流的意識。
王**是我班各方面能力相對較弱的寶寶,特別是在語言表達(dá)上,說話的口齒不清晰,表達(dá)不完整,加上她十分內(nèi)向的個(gè)性,因此,在日常生活中很少能聽到她說話,更不用說參與活動中的討論了。
也許是家長注意到寶寶的這一弱點(diǎn),每天早晨來園,她總是在阿婆的逼迫下和老師打招呼,說聲老師早,有時(shí)甚至不說。那么是不是她不喜歡老師呢?阿婆告訴我們,其實(shí)當(dāng)王**一個(gè)人在家里的時(shí)候,嘴上就自言自語的不停地說老師早。阿婆問她:你為什么在幼兒園里不叫老師早呢?是不是老師對你不好?“她說:“不是,老師喜歡我的?!本褪敲鎸蠋熕磉_(dá)不出來。
由于孩子特殊的表現(xiàn),在日常生活中,我對她的做了特意的觀察。發(fā)現(xiàn)她雖然不愛說話,但是卻和其中一個(gè)叫磊磊的孩子走得特別近,她會主動的叫他的名字,還會主動和他玩。從父母出了解到,磊磊小朋友是和她從小一起長大的鄰居。由此可見,要取得孩子的認(rèn)同,必須和她建立起熟悉的感覺,讓她覺得和你說話不陌生,比較有親切感,因?yàn)樵斐珊⒆拥倪@種內(nèi)向的行為,主要是從小就阿婆帶大的,父母因?yàn)槊τ诠ぷ骱秃⒆咏涣鞯妮^少,一起出去的機(jī)會幾乎沒有,造成孩子與外界接觸更少了。孩子進(jìn)入幼兒園不知道怎么與小朋友、老師進(jìn)行溝通的心理行為障礙。
對于這樣的孩子,我們不能以平常心對待,更不能強(qiáng)迫她做自己不喜歡的事情,這樣導(dǎo)致孩子的心里會閉得更緊。于是,在阿婆又一次催她叫老師早時(shí),我與阿婆進(jìn)行了交流,請阿婆不要再逼迫孩子這樣叫老師早,因?yàn)檫@樣沒有效果,等到孩子心里真正想叫老師早的時(shí)候,讓她自己叫出來。就這樣每次早上看到她,我還是主動和她打招呼,也不介意她是否回應(yīng)我,在日常生活中,積極給予她關(guān)注,鼓勵(lì)并交給她與人交往的方法,但是不對她施加過多的要求,只要她能和大家一起開心的參加活動一起開心地玩就好。也許正式在這中平和、自然的氛圍中,一天來園后她主動和我說:老師早。早已習(xí)慣了其他孩子的問好聲,對于她的這聲問好卻覺得那樣的珍貴,真是不容易呀。
孩子一旦向你敞開心扉,接下來的交流就變得那么隨性和自然了。碰到問題,她會主動找我?guī)兔Γ挥腥似圬?fù)她了,她會向我告狀;只要我提示她哪里做的不好,她會立即改正,不僅如此,她和小朋友的交流也多起來了,把看到的動畫片的畫面和旁邊的孩子說說,和別人一起玩娃娃家的游戲。雖然,她還不能積極主動參與我們的討論活動,大膽地在小朋友面前表現(xiàn)自己。但是,我相信時(shí)間會改變一切,這需要家長和老師的不斷給予她鼓勵(lì)和支持,增強(qiáng)她的自信心,相信她慢慢會變成一個(gè)活潑開朗的寶貝。
周三的中午我值午班,今天中午沒有特別的事情,孩子們睡覺也睡得較好。我便坐在旁邊的椅子上看書。時(shí)間到1:30以后,旁邊傳來聲音了,是俊君在說話,聲音很小第一遍我沒有聽出來是什么?于是我低下身子聽,她說:“老師你不讓我們小朋友翹椅子,你剛才怎么翹椅子了?”聽到這句話時(shí),自己的心里咯噔一下,是很長時(shí)間沒有跟孩子說知心話了,可能不是一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)問題了。接下來,我們召開了班級的班會,全班老師協(xié)商好找一個(gè)時(shí)間好好地和孩子溝通溝通,孩子提出的意見,教師要接受、改正。在周五的上午10:00我們開始了溝通,本周溝通的話題是“我不喜歡老師的·····”開始孩子們很拘謹(jǐn),甚至有的孩子不敢說出自己的想法。這時(shí),胡權(quán)智舉手了他大膽的說:“老師有時(shí)脾氣不好”老師給了權(quán)智一個(gè)感謝的擁抱。我想當(dāng)老師消極的時(shí)候,帶給孩子的同樣是消極的影響,這一點(diǎn)是我們班馬上要改變的。接下來,孩子們舉手的越來越多,孩子們說的非常多、非常好?!袄蠋熣f話不算話,說帶我們?nèi)V場玩但是又沒去”;“老師有時(shí)一天不在教室,相見也見不著”;“該生氣時(shí)生氣,不該生氣時(shí)不生氣”;······一個(gè)小時(shí)的溝通時(shí)間,真的讓我看到自己有多長時(shí)間沒有跟孩子聊天。然而,班里的孩子現(xiàn)在心理變化非常大,雖然孩子們表面上看不出來,其實(shí)內(nèi)心思考的東西非常多。因此師生之間搭建溝通的平臺很關(guān)鍵。開心的是溝通一周后,班里的孩子有很多變化,特別是幾個(gè)內(nèi)向的孩子,現(xiàn)在每天嘻嘻哈哈的大膽的跟老師、同伴溝通。人與人之間最簡單、最有效的方法是溝通,因此我們每月進(jìn)行兩次談話活動,真正的走進(jìn)孩子的世界。
我來到活動室,開始為上課做準(zhǔn)備,為了讓孩子們學(xué)會自編應(yīng)用題,我精心準(zhǔn)備了一些圖片和孩子們愛玩的玩具,上課了,我為他們出示了這些圖片,孩子們都爭著編應(yīng)用題,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)只有張俊超小朋友他一言不發(fā),也不舉手,為了激發(fā)他編應(yīng)用題的愿望,我拿出專門為他準(zhǔn)備的圖片引導(dǎo)他,但是他還是不說,于是,我問:“張俊超,你會編應(yīng)用題嗎?”他抬起頭說:“老師,我是不是很笨,”聽了他的話我吃驚的看著他,回想他媽媽剛才說他笨時(shí),他也沒在場,于是,我趕緊問:“誰說你笨,”他委屈地說:“在家里媽媽看見我不會就說我笨死了。”我終于明白了,看來在家里他媽媽經(jīng)常說這句話,無形中給孩子戴上了“你笨死了”這頂帽子,使孩子在潛意識里認(rèn)為自己就是笨,而不去動腦思考問題。想到這些,我趕緊說:“張俊超老師相信你,你一點(diǎn)也不笨,來,大膽的編給老師和小朋友們聽聽?!甭犃宋业脑?,他開始慢慢的編起來,在我不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,他終于編出了應(yīng)用題,也高興的露出了笑容,我還鼓勵(lì)他回家編給媽媽聽,大聲地告訴媽媽,你一點(diǎn)也不笨,你是最聰明的。他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
果然,第二天他媽媽來送他時(shí)高興地說:“老師,張俊超他會編應(yīng)用題了,還說老師說他一點(diǎn)也不笨。”我趁機(jī)告訴他媽媽在家里不能輕易說孩子笨,因?yàn)橹灰钦:⒆?,他們都是聰明的,不能因?yàn)橐淮尾恍谢蚴且患伦霾缓镁驼f他笨,這種做法是不可取的。他媽媽也表示以后不再說他笨了。
早上可兒帶了一包妙脆角來,要我分給小朋友們吃。
下午,吃完點(diǎn)心,我就拿出來果子放在桌上。
這時(shí)孩子們都很高興的說:“哦,分果子嘍”。
那我就說:“我們了來比賽背兒歌,背對了就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給誰。
”孩子們都很高興,馬上回到自己的位子上座好,準(zhǔn)備背兒歌。
我來報(bào)兒歌的題目,孩子們舉手也很積極。
但有些孩子老是站起來,手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”,怕我看不見他,我連忙說:“我喜歡舉手的小朋友,我要請手舉得好的小朋友,嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來回答”。
但這招并不管用,為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。
治軒,就是其中一個(gè),他是坐在第一桌的,還一臉的不高興得說:“老師,總是不請我。
”我就生氣得說:“我就不請你。
”后來我發(fā)現(xiàn)治軒眼淚都快掉下來了,這一舉動引起了我的注意。
我就跟他說,他應(yīng)該怎么做。
背完兒歌后,我又單獨(dú)找他談了一會兒,他也似乎明白一些道理。
從這一點(diǎn)小事,一句無心的話。
讓我感受到老師的一句話一個(gè)舉動對孩子來說,是多么重要。
大班的孩子,都有了自己的想法,我們每天都和孩子在一起,一言一行都被孩子關(guān)注著,影響著他們。
這一點(diǎn)我們更應(yīng)該關(guān)注,家長們也是一樣。
今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來,春城的媽媽從遠(yuǎn)處走在,邊走邊跟孩子說,在幼兒園里再不聽話,回家就“揍死你”!聽到這樣的話我的心里一震,其實(shí)在我們農(nóng)村這樣的話很司空見慣,大人不經(jīng)意的這句話,會給孩子的心靈造成多大的傷害啊!“揍死你”這一類空洞的話,只會降低父母的威信,不會有任何實(shí)際效果。因?yàn)楫?dāng)他說這句話時(shí),表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說的僅僅是一句“大話”,根本無法兌現(xiàn)(父母也不準(zhǔn)備去兌現(xiàn)),孩子并不會因此而停止他的活動。
有時(shí)孩子使我們越來越氣,直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實(shí)促使我們想揍他們,這種挑釁的行為就是他們的目的,如果我們真的揍了他們,就中了他們的計(jì)策,幫助孩子達(dá)到了他們的報(bào)復(fù)目的。孩子在內(nèi)心里說,你雖然把我打疼了,但是你生氣了,我感到滿足。
打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子,只是一時(shí)氣憤難以忍耐,那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子,那么你就是一名需要治療的病人。
下午餐點(diǎn)時(shí),我正在批評湯鑫把餅子弄碎了,搞得桌面、地面很不清潔,不料唐海威斗膽站起來說“老師都快被你煩死了!”“是啊,煩死了,煩死了!”其余小朋友開始附和。
湯鑫是我班最不講衛(wèi)生的一個(gè)。無論畫畫、吃飯,他的手、臉、衣服、桌上沒一處干凈。鄰座的楊夢洋站起邊刮他的鼻子邊說:“上次老師的嗓子啞了,就是你鬧的……”莫依蘭說:“老師你真辛苦,又要上課,又要當(dāng)班長?!薄袄蠋?,不如讓我們來當(dāng)班長吧,這樣你就不累了!”不知是誰插了一句。我一想,對啊,何不讓小朋友來當(dāng)小老師,讓每個(gè)人都體驗(yàn)一下老師的辛苦,說不定他們以后會控制點(diǎn)自己。于是我請全班小朋友以值日生的形式輪流做小老師,做小老師的要求是:你首先得管好自己,然后才能去管別人。孩子們十分積極,每個(gè)人都爭著做“小老師”。
一個(gè)學(xué)期過去了,我感覺小朋友們不但學(xué)會了很多生活技能,會處理好同伴間的關(guān)系,各方面進(jìn)步很快,而且他們還體驗(yàn)到老師的艱辛,樹立了自信,時(shí)時(shí)處處從大局出發(fā),真正成為班級的小主人。
一句良言,讓孩子得到鍛煉,讓老師獲得了輕松。
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