不要?jiǎng)樱@是我們的圣誕樹

幼兒園樹的教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“不要?jiǎng)?，這是我們的圣誕樹”，僅供參考，希望能為您提供參考！

不要?jiǎng)樱@是我們的圣誕樹

中午，孩子們吃完飯，積極的幾個(gè)孩子搬著凳子坐到樹的旁邊，調(diào)皮的會(huì)忍不住的伸出手去碰碰，再看看身邊是否有人在注意著，看上去一副很小心翼翼的樣子呢?？吹胶⒆觽兊目蓯?ài)模樣，我不禁偷笑起來(lái)，想不到孩子們會(huì)這樣的在意。突然，天天大聲地叫了起來(lái)：“老師，中二班的小朋友在弄圣誕樹！”抬頭看過(guò)去，正好撞上樂(lè)樂(lè)，他嗚咽地說(shuō)：“我就這樣摸了一下！”惟恐老師不相信，眼睛里還含著眼淚呢。看樂(lè)樂(lè)的樣子，也知道是喜歡這棵圣誕樹而變得忍不住……

今天的活動(dòng)是“新年禮物”。請(qǐng)小朋友們蒙上眼睛，因?yàn)槔蠋熛胍o小朋友們一個(gè)驚喜。扮成圣誕老人的樣子，在教室里尋找著可以游戲用的小小禮物，當(dāng)看到圣誕樹上有幾個(gè)小禮物非常不錯(cuò)的時(shí)候，正伸手想要去摘，突然傳來(lái)小朋友的聲音：“不能摘，不要?jiǎng)樱@是我們的圣誕樹！”看著這一情景，我怔住了，突然明白，原來(lái)看似小小的游戲，原來(lái)在孩子們的心中卻是另一番意義。debasrideb.com

為了孩子們心靈上的安慰，那我們就一起來(lái)保護(hù)這棵被大家親手裝扮起來(lái)的美麗的圣誕樹吧！

玩具急救中心

早上,鈞杰帶來(lái)了一架小飛機(jī)與同伴們分享,小朋友們看見(jiàn)了都很喜歡。結(jié)果,一不小心,在爭(zhēng)搶鈞杰手里的小飛機(jī)時(shí),飛機(jī)摔在地上一只機(jī)翼掉了,急得鈞杰一個(gè)勁的哭。

正巧，我們正在開展——玩具總動(dòng)員的主題活動(dòng)，于是我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)小朋友們說(shuō):"現(xiàn)在，我們來(lái)玩一個(gè)＂玩具急救中心＂的游戲吧。這個(gè)游戲是專門讓你們急救許多"生病"的玩具的。隨后，我?guī)ь^做起了“醫(yī)生”,給小飛機(jī)用雙面膠粘貼好。很快小飛機(jī)的機(jī)翼修好了,孩子們看了個(gè)個(gè)歡呼雀躍起來(lái),他們也開始模仿起我來(lái),把教室玩具框中破損的玩具拿出來(lái)進(jìn)行了維修。

第二天,有的孩子還從家里帶來(lái)了“生病”的玩具,還收集了一些“器材”（膠帶、螺絲等）在“小醫(yī)生”們認(rèn)真的檢查下，原本開不動(dòng)的小汽車換上了電池；奧特曼的斷腿上擰上了螺絲；娃娃的衣服粘上了雙面扣。。。。。。玩具急救中心的“病人”越來(lái)越多，小朋友們也修得越來(lái)越起勁。通過(guò)“玩具急救中心”這個(gè)活動(dòng)，不僅給孩子帶來(lái)了歡樂(lè)，也培養(yǎng)了他們體貼、為人著想的意識(shí)，更鍛煉了他們的動(dòng)手能力和思考能力。

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教育隨筆：我們班的心情樹

在我們大一班的一個(gè)很不起眼的小角落上有一個(gè)大大的樹，上面掛著一張張可愛(ài)的小臉蛋，這就是我們班的班級(jí)心情樹。

近來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)相互關(guān)注，比如說(shuō)有小朋友哭了，有小朋友不開心了，就會(huì)有孩子來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師XX小朋友哭了......”而且不是一兩個(gè)孩子會(huì)關(guān)注，借著這個(gè)契機(jī)，我想：既然孩子已經(jīng)有了相互關(guān)注的愿望，為什么要等到孩子的不開心已經(jīng)有了很明顯了反應(yīng)，比如哭了，才能關(guān)注，是否能在平時(shí)就可以做到相互關(guān)注呢？無(wú)論是喜還是憂，于是我就想起了在班級(jí)的一小塊空處“種植”了一棵班級(jí)心情樹。

說(shuō)干就干，利用孩子的午睡時(shí)間我快速動(dòng)動(dòng)手制作起來(lái)，一棵郁郁蔥蔥的大樹“種”好了，她代表著我們這個(gè)集體，上面掛了51個(gè)可愛(ài)的小臉，那就是我們班的51個(gè)孩子，還別說(shuō)綠色的大樹，配上一個(gè)個(gè)紅色的小臉，真的很好看呀！真不知道起床后孩子看見(jiàn)會(huì)有什么反應(yīng)？

起床了，孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這棵大樹，都很驚喜！孩子都在說(shuō)：“你們看多好看的大樹呀！張老師做的！上面還有小蘋果！”“老師這是干什么的呀？”看著孩子好奇又驚喜的神情，我真的很開心！因?yàn)楹⒆右呀?jīng)對(duì)這棵別樣的大樹開始產(chǎn)生興趣了，我的計(jì)劃可以實(shí)施了。

我問(wèn)孩子：“你們喜歡這棵大樹么？”“喜歡”異口同聲。我告訴孩子：“這可不是一棵一般的大樹，這是我們班的心情樹，上面有著你們每個(gè)孩子，紅紅的不是蘋果是你們的臉?！毙∨笥杨D時(shí)疑惑：“什么？我們的臉？”“對(duì)，你們的臉，但是現(xiàn)在還不象你們的臉，需要小朋友把你們的臉畫出來(lái)，一面畫上笑臉，另一面畫上不開心的臉，以后你們每天來(lái)幼兒園時(shí)，如果你今天心情很好就把開心的臉讓大家看到，如果你今天不開心就把哭臉對(duì)著大家，我們一看就知道你今天不開心了，大家就去關(guān)心你，問(wèn)問(wèn)你遇到什么不開心的事情了？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)我們一起幫你解決。你們說(shuō)好么？”我的話還沒(méi)說(shuō)完“耶！”孩子們就開始?xì)g呼了，看來(lái)我的計(jì)劃得到了大家的一致認(rèn)可，我再度開心呀！

接著孩子們逐個(gè)開始制作起他們的心情小臉蛋，忙得不亦樂(lè)乎呀！很快就弄好了，孩子們都迫不及待的把自己的小臉都掛到了心情樹上。哇，真的很漂亮！這棵心情樹頓時(shí)有了生命，積強(qiáng)的生命力，因?yàn)閺垙埗际切δ?！孩子們此時(shí)已經(jīng)開始相互關(guān)注大家的心情了，只聽到孩子說(shuō)：“我也是笑臉。”整個(gè)下午教室里面都是歡樂(lè)的笑聲！大家很喜歡這棵班級(jí)心情樹。

此后，孩子每天來(lái)到教室的第一件事情就是去關(guān)注心情樹，孩子們會(huì)自己把自己的小臉?lè)藕?，然后他們就?huì)主動(dòng)地去關(guān)注別的孩子的心情，他們學(xué)會(huì)了喜歡關(guān)心，相互了解，相互交流，先后溝通，有時(shí)還會(huì)把他們的發(fā)現(xiàn)來(lái)告訴我們，真的，這棵心情樹給了孩子一個(gè)心理釋放的空間，他們可以隨時(shí)地顯露自己的心情，他們開心就是開心，生氣就是生氣，孩子的情緒是無(wú)長(zhǎng)的，是多變的，心情樹不僅讓孩子學(xué)會(huì)自己大膽表露自己的情緒，而且學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，同時(shí)也可以讓我們老師隨時(shí)了解孩子的內(nèi)心世界，把握好孩子的情緒，更加及時(shí)地走進(jìn)他們的心靈深處！

我期待著這棵班級(jí)心情樹越長(zhǎng)越繁盛！

這是我的！

晨間桌面游戲時(shí)，昊昊和東東都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，昊昊可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的東東從另一邊拉住筐子不放，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，筐子被扯得有點(diǎn)變形，昊昊看到東東拉著筐子不放，便去掰東東的手，東東仍不放手，大聲申辯：“玩具筐應(yīng)該放中間!”昊昊根本不聽，還是使勁地掰東東的手，東東有點(diǎn)泄氣地松手，求助地看著我。

我想勸昊昊自己把筐子送回到桌子中間，就問(wèn)他：“昊昊，你為什么要把玩具筐拉到自己這里?”“因?yàn)槲业耐婢咛倭恕！标魂贿厪耐婢呖鹄锬猛婢哌呎f(shuō)。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，確實(shí)他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問(wèn)他：“如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦?”昊昊抬頭看看周圍的小朋友說(shuō)：“那我就給他、她，還有他……(昊昊指著沒(méi)有和他爭(zhēng)玩具筐的小朋友)，就是不給他(昊昊指著東東強(qiáng)調(diào)不給他)!

“玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的?！蔽艺f(shuō)。

“玩具就是我的!”昊昊邊玩邊堅(jiān)決地說(shuō)。

桌面游戲時(shí)，玩具筐放在桌子中間一直以來(lái)成了一條默認(rèn)的規(guī)則，個(gè)子小的昊昊因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到東東的反對(duì)，一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則，一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助昊昊拿一些玩具出來(lái)可以很快化解爭(zhēng)執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。

這是我的

小班孩子在幼兒園里哭，有很多理由：想媽媽哭，沒(méi)看見(jiàn)小朋友哭，沒(méi)玩具哭，肚子餓了哭，看見(jiàn)別的人哭也哭------總之，想哭就哭。但只要你去了解，那理由千奇百怪。

一天，媽媽送冷逸軒來(lái)幼兒園，進(jìn)教室很高興，媽媽走了。她走向座位突然大哭，我走過(guò)去一看，每人坐她的位子。為什么哭?她指指座位不說(shuō)話。我忙問(wèn)：“這不是你的小椅子，對(duì)嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀?nèi)フ摇崩@著座位找遍了也沒(méi)看見(jiàn)，又問(wèn)“是黃椅子?綠椅子?紅椅子?”最后，她邊哭邊說(shuō)：是紅色的。我又帶著她繞了一圈專挑紅椅子，她都搖搖頭，并且哭得更兇，眼睛還一邊在教室里搜尋。我想：她可能不記得了，哄哄她讓她安靜，過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)事。于是我坐到門口準(zhǔn)備去迎接小朋友的到來(lái)。冷逸軒跑過(guò)來(lái)，拉著我要坐的椅子。我問(wèn)：這是你的椅子?“是，這是我的!”然后拉著小椅子心滿意足地坐在座位上，我觀察了一會(huì)兒，她像沒(méi)事兒一樣和小朋友玩得多歡，與剛大哭的她判若兩人。一場(chǎng)哭鬧就這樣平息了。

這孩子看起來(lái)像很固執(zhí)，不達(dá)目的誓不罷休，大人會(huì)認(rèn)為孩子不聽話，其實(shí)不是，這是她秩序感正在形成，她認(rèn)為她坐的椅子就是她的，我們只有滿足她才有利于她的發(fā)展。

這是屋檐，奶奶

一次角色游戲時(shí)間，文文還是閑晃其中，最后對(duì)美食店的屋檐產(chǎn)生了興趣。屋檐做的是彎角的那種，孩子對(duì)此產(chǎn)生了興趣，一遍又一遍地用手指在輪廓外面描畫。“文文，你喜歡這個(gè)屋檐嗎？”我問(wèn)?！跋矚g的！”他看了看我以后，低著頭回答。我受寵若驚，平時(shí)從不與我交流的文文第一次開口和我交流了。我還讓他把這個(gè)屋檐畫下來(lái)，帶回家給爸爸媽媽看。在放學(xué)前，他真的將作品完成了，但沒(méi)有給我看，直接放進(jìn)了自己的玩具箱里面。我裝作不知情問(wèn)：“文文，馬上要放學(xué)了，你要給爸爸媽媽看的屋檐畫好了嗎？”他這次沒(méi)有理我，等到放學(xué)的時(shí)候，他高興地將自己的作品遞給了奶奶，并對(duì)奶奶說(shuō)：“這是屋檐，奶奶?！?

文文是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，通過(guò)和孩子的接觸和家長(zhǎng)的溝通了解到，孩子有些小自閉。因此

，平時(shí)我都會(huì)加強(qiáng)對(duì)他的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡自己和自己玩，幾乎不與別人接觸，家中又特別地溺愛(ài)和擔(dān)憂。孩子平時(shí)活動(dòng)中注意力也不集中，集體生活的規(guī)則意識(shí)很薄弱，除了繪畫課，其他時(shí)間都是自己想干嘛就干嘛。翻閱了許多關(guān)于自閉癥幼兒的資料，發(fā)現(xiàn)不能用對(duì)待其他正常孩子一樣的方法來(lái)對(duì)待他們，需要按照專門的教育方法來(lái)引導(dǎo)孩子。

首先，找到切入點(diǎn)。通過(guò)平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子很喜歡繪畫，繪畫的作品也不錯(cuò)，具有一定自己的想法，通過(guò)作品我可以得知他對(duì)于活動(dòng)的了解。自閉的孩子，在與人溝通上面是存在障礙的，利用他們喜歡的方式去嘗試溝通會(huì)得到滿意的結(jié)果。而繪畫對(duì)兒童來(lái)講，是一種最初的語(yǔ)言，一種最自然、最直接的訊息傳遞，是兒童表達(dá)自己的最重要途徑之一。它不需要依賴于日常語(yǔ)言，繪畫過(guò)程本身有助于自閉癥兒童情感的抒發(fā)和情緒的宣泄，促使其心理因素的健全、和諧發(fā)展。

其次，取得家長(zhǎng)的配合。在我發(fā)現(xiàn)了孩子對(duì)繪畫有強(qiáng)烈的興趣后，我及時(shí)與家長(zhǎng)做了溝通，建議他們可以多給孩子提供繪畫的機(jī)會(huì)，可以每天陪陪孩子畫畫；也可以幫孩子報(bào)一些繪畫班，通過(guò)繪畫的形式嘗試引導(dǎo)孩子多與同伴交流，我們也可以通過(guò)孩子的作品了解到孩子內(nèi)心的想法。孩子也可以有一種抒發(fā)自己情感和想法的途徑。

最后，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)去尋求專業(yè)的治療。不要顧了面子害了孩子，幼兒園的教育只是起到輔助的作用，最根本的還是醫(yī)生專業(yè)的建議。因?yàn)樽蚤]不是生理性的疾病，而是心理的疾病。需要配合藥物和針對(duì)療法的，所以做好家長(zhǎng)的心理工作，讓他們擺脫俗套的思想，為孩子的健康成長(zhǎng)做好后備工作。

班斑斑點(diǎn)點(diǎn)的樹、我們找到大樹的葉芽

參觀婁江路風(fēng)光帶后，我們班級(jí)開展了繪畫活動(dòng)，點(diǎn)彩畫《斑斑點(diǎn)點(diǎn)的樹》。大部分孩子都模仿老師的方法，用點(diǎn)彩的方法表現(xiàn)了樹冠像大傘一樣的香樟樹，只有鈞男小朋友，他在畫面上表現(xiàn)了自己看到的，喜歡的大樹，有：柳樹、松樹和棕櫚樹……

作品展示分享的環(huán)節(jié)，有一位小朋友說(shuō)：“他點(diǎn)彩的小樹葉有點(diǎn)少，不是很密，我覺(jué)得不好看?！边€有一位小朋友說(shuō)：“他畫的樹和我們不一樣，我覺(jué)得好。”鈞男說(shuō)：“我看到春天有各種樹，我想把他們都畫下來(lái)，很好看?！崩蠋熣f(shuō)：“鈞男觀察很仔細(xì)，把不同的樹的樣子基本都表現(xiàn)出來(lái)了，而且畫面布局非常豐富飽滿。不過(guò)，在點(diǎn)彩的時(shí)候可以再點(diǎn)的小一些，密一些，那一定非常漂亮了！”

鈞男高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，他自信地要求老師給他和作品一起留個(gè)影，發(fā)給媽媽看！

我們找到大樹的葉芽啦！

“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥吱吱唱……”，在這么美好的季節(jié)、多么晴朗的早上，老師帶著孩子們，走出校園，來(lái)到了幼兒園附近的婁江南路風(fēng)光帶。這次活動(dòng)，結(jié)合主題《大樹小花》開展的一次戶外找春天活動(dòng)。

在集體參觀之后，孩子們?nèi)齼蓛傻胤稚⒃跇淞种?、草地上、花園里，聞著花香、找著野果、享受陽(yáng)光……祎祎和希希是兩個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向膽小的孩子，他們手拉手結(jié)伴一起去尋找春天。當(dāng)老師巡視的時(shí)候，希希靦腆地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我在樹干上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西?！崩蠋熝ＯＪ种傅姆较蚩戳丝磫?wèn)：“它長(zhǎng)得什么樣子，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”希希說(shuō)：“有點(diǎn)像橢圓形，頭上尖尖的，淺淺的綠色?！崩蠋熣f(shuō)：“嗯，講得不錯(cuò)。猜猜可能是樹上的什么？”祎祎和希希都搖搖頭。老師說(shuō)：“用手摸一摸什么感覺(jué)，再猜一猜?！眱蓚€(gè)孩子同時(shí)喊起來(lái)：“硬硬的?！崩蠋熣f(shuō)：“這是大樹上長(zhǎng)出來(lái)的葉芽?！钡t祎疑惑地問(wèn)：“葉子不是在樹枝上面的，怎么會(huì)在樹干上呢？”老師說(shuō)：“也有少部分葉芽會(huì)在樹干上呀。過(guò)幾天，我們來(lái)看看是不是真的會(huì)葉片長(zhǎng)大，好嗎？”希希和祎祎滿足地笑起來(lái)。為了下次再來(lái)回訪，老師建議他們倆和大樹拍張照，留個(gè)紀(jì)念。

教育隨筆：這是我?guī)?lái)的

教育隨筆：這是我?guī)?lái)的

為了豐富幼兒的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我定期為孩子們開展閱讀活動(dòng)。本周我讓孩子們帶一本自己喜歡的繪本到幼兒園來(lái)和小伙伴們分享，大部分孩子都帶來(lái)了。我通過(guò)故事和兒歌告訴孩子們要學(xué)會(huì)分享，并拿出一個(gè)空的書架，請(qǐng)?jiān)敢夥窒淼挠變喊炎约旱睦L本放到書架上，等到學(xué)期結(jié)束再帶回家。在老師的引導(dǎo)下，放學(xué)的時(shí)候很多孩子都把自己的書放到了書架上。第二天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有幾個(gè)孩子一直在書架面前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，連開展區(qū)域游戲的時(shí)候也是這樣。在我的詢問(wèn)之下孩子們告訴我他們想拿自己的書，所以一直徘徊在書架前面。到了放學(xué)的時(shí)候，甚至有個(gè)別孩子哭著要把書帶回去。

孩子們的分享意識(shí)很差，都喜歡護(hù)著自己的圖書，不愿意讓別人碰。經(jīng)常會(huì)有孩子到我這里來(lái)說(shuō)：“老師，XXX又拿我的書了?！钡搅碎喿x活動(dòng)的時(shí)候，這樣的問(wèn)題更為突出，孩子們經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶。有的孩子帶了好幾本書來(lái)，但他不愿意把書給其他小朋友看，有的孩子沒(méi)帶書就去書架上那別人帶的書看。

針對(duì)這樣的情況，剛開始我不斷鼓勵(lì)孩子們要學(xué)會(huì)分享，可爭(zhēng)強(qiáng)書本的事情還是層出不窮。為此我查閱了一些資料和案例，根據(jù)現(xiàn)代兒童觀的指導(dǎo)，老師和孩子之前的關(guān)系應(yīng)該是平等?，老師不能命令孩子做他不愿意做的事情。因此，我遵從幼兒的意愿，讓他們拿自己帶來(lái)的書看，同時(shí)請(qǐng)他們找一個(gè)好朋友一起看，讓他們嘗試簡(jiǎn)單的分享，逐步引導(dǎo)幼兒愿意和他人分享。如果孩子不愿意分享，我尊重他的意愿，讓他自己看自己的書。教師不能“以勢(shì)壓人”，強(qiáng)制要求幼兒去分享，這樣的分享并不是出自幼兒的意愿，孩子們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中不僅不能獲得快樂(lè)和滿足，反而非常委屈。

幼兒案例分析：誰(shuí)先動(dòng)的手？

觀察記錄

中午大家排隊(duì)下樓散步，在排隊(duì)的過(guò)程中元寶跟橙橙兩個(gè)人忽然發(fā)生了矛盾，元寶動(dòng)手打了橙橙，橙橙又還手抓了他的臉，兩人看到我走過(guò)去的時(shí)候紛紛停了手，但橙橙還是忍不住爆發(fā)了委屈的哭聲。看到橙橙情緒那么激動(dòng)，我便請(qǐng)她跟元寶等待我把其他小朋友安排好后再解決問(wèn)題。

我請(qǐng)他們兩個(gè)來(lái)解決問(wèn)題跟我講事情的起因的時(shí)候，元寶滿不在乎的左搖右晃，可當(dāng)聽完橙橙說(shuō):“是元寶先動(dòng)手的！”元寶忽然哇哇大哭起來(lái)，我請(qǐng)他平靜以后問(wèn)是不是他先動(dòng)手的，他搖搖頭。

我接著問(wèn):“那為什么橙橙會(huì)說(shuō)是你先動(dòng)手呢？”他抽抽噎噎的哭著說(shuō):“她排隊(duì)時(shí)候手放到這兒挨著我了，我就打過(guò)去了?！背瘸冉忉屨f(shuō):“我沒(méi)有，我都沒(méi)有動(dòng)他，是他先打過(guò)來(lái)的！”我問(wèn)元寶:“你有問(wèn)橙橙她為什么碰你了嗎？”他搖搖頭?！澳悄阌懈嬖V橙橙她碰到了嗎？”“沒(méi)有，我直接打過(guò)去了?！痹獙氝呎f(shuō)邊低下頭了。

于是，我摸摸頭安慰他道：“橙橙抓你的臉想必很疼吧，要是你能在遇到什么事情的時(shí)候，學(xué)會(huì)用嘴巴去說(shuō)出來(lái)，而不是直接用手去打別人來(lái)解決問(wèn)題的話，那你今天就不會(huì)這么疼了，知道嗎？”

“那我以后不打別人了?！薄澳浅瘸饶?？橙橙也很難過(guò)，她都不知道她的手碰到了你就被你打了一下?！薄拔胰ジ瘸鹊狼??！闭f(shuō)完這句話，元寶就走到橙橙身邊說(shuō):“橙橙，我道歉！”看到這個(gè)耿直的孩子我忍不住提醒他說(shuō)：“道歉可以說(shuō)對(duì)不起三個(gè)字?！甭犕晡业奶嵝?他倆都破涕而笑了。

分析

元寶的自律性很差，這點(diǎn)原于他的自律水平不夠。由于自律性差的原因，導(dǎo)致孩子經(jīng)常犯同一個(gè)錯(cuò)誤，雖然孩子知道那件事是錯(cuò)的。

另外，元寶的理解能力和表達(dá)能力相對(duì)弱一些，在發(fā)生事情的時(shí)候不能及時(shí)的表達(dá)自己的感受，因此，很多時(shí)候成人也會(huì)不經(jīng)意間忽略孩子的感受，從而導(dǎo)致孩子不在乎別人的感受，也就是沒(méi)有同理心。因?yàn)椴荒茏龅嚼斫鈩e人的感受，所以發(fā)生傷害別人的頻率也會(huì)相對(duì)高一點(diǎn)。

建議及措施

1、在發(fā)生一些情緒比較明顯的事情時(shí)，詢問(wèn)孩子的感受引導(dǎo)孩子表達(dá)，讓孩子養(yǎng)成表達(dá)自己感情和感受的習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了孩子的表達(dá)能力。

2、與孩子分享自己的感受，讓孩子明白生氣難過(guò)的原因，以及解決問(wèn)題的辦法和抒發(fā)情緒的正確方法。

3、元寶屬于有些沖撞型的孩子，這類孩子做事喜歡“撞南墻”，他不會(huì)完全相信成人的話，必須要親自試驗(yàn)，所以當(dāng)跟孩子樹立規(guī)則講清楚后果，但孩子還堅(jiān)持繼續(xù)嘗試的話，一定要堅(jiān)守原則讓孩子承擔(dān)后果，只有這樣才能讓他明確的知道他所探索的行為邊界在哪里。

4、孩子犯錯(cuò)之后老師往往會(huì)跟孩子講清楚錯(cuò)誤的地方，所以回到家之后父母要做的，是理解孩子的感受以及陪孩子共同承擔(dān)錯(cuò)誤，讓孩子知道錯(cuò)誤并不可怕，只要改正就可以，同時(shí)也讓孩子清楚父母只是不愛(ài)我犯的錯(cuò)誤，并不是不愛(ài)我。

5、雖然元寶是經(jīng)常讓我們“頭疼”的孩子，但這類孩子由于他的不停試探和親自試驗(yàn)，往往比普通孩子受到傷害的幾率更高，特別是心理方面。所以很多時(shí)候，我們要給孩子自信，也要相信這個(gè)有一點(diǎn)讓人“頭疼”的孩子，總有一天會(huì)用自己方式的得到正確的成長(zhǎng)。

感受圣誕的氣息

下面是“感受圣誕的氣息”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

這幾天，我們班級(jí)為迎接圣誕節(jié)的到來(lái)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起帶圣誕節(jié)的裝飾物與彩條。

家長(zhǎng)對(duì)我們的工作而深表支持。

因此，正因?yàn)橛辛诉@樣一股熱情，才使我們的班級(jí)環(huán)境透露著圣誕節(jié)的氣息。

周五我們進(jìn)行了一次圣誕活動(dòng)，早上孩子們帶來(lái)了自己喜歡的零食，跟中班的弟弟妹妹們一起過(guò)。

一大清早，孩子們一到門口，就把手中的零食給老師看，那心情無(wú)比開心，接著，給來(lái)園的孩子戴上圣誕帽子，孩子們你看看我，我看看你，覺(jué)得特別興奮、好玩。

一切準(zhǔn)備就緒，我們迎接弟弟妹妹的到來(lái)。

在一首圣誕歌的音樂(lè)中，拉開了這次圣誕活動(dòng)。

在活動(dòng)中，孩子們邊吃零食邊聊天，真是好久沒(méi)這么釋放過(guò)了，大家各自分享著大家一起帶來(lái)的東西，有些還親自給自己的好朋友吃好吃的東西，還有的給老師一起分享，看著孩子們這么開心的畫面，在“咔嚓”聲中，我給他們留下了最美好的一刻。

大家還一起做游戲，還唱著快樂(lè)的歌，給哥哥姐姐，弟弟妹妹聽，只聽到大班小朋友的《新年的笑聲》與中班小朋友的《新年好》的歌聲久久回蕩在班級(jí)中，孩子們感受到了快樂(lè)，體驗(yàn)了圣誕的氛圍。

放學(xué)后，為了使孩子有一份圣誕的禮物，我們把幼兒戴在頭上的圣誕帽當(dāng)做是這次的圣誕禮物。

孩子們聽到這個(gè)消息，各個(gè)喜笑顏開。

最后，我還布置了一個(gè)小小的任務(wù)，就是讓每位幼兒回家，跟自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶說(shuō)一句關(guān)于圣誕快樂(lè)的祝福語(yǔ)。

相信孩子們會(huì)做到哦!

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