孩子是否聰明一出生就知道

簡(jiǎn)短的給孩子的一封信。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“孩子是否聰明一出生就知道”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

在出生時(shí)，聰明的孩子可能要比其他孩子更機(jī)警。有些孩子從一開(kāi)始就能獨(dú)自把頭抬高一會(huì)兒，仿佛在環(huán)顧四周，對(duì)生活有強(qiáng)烈的好奇心。

一個(gè)感覺(jué)敏銳、反應(yīng)迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱他時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到這一點(diǎn)。如果他似乎避開(kāi)某個(gè)東西，那就表明他能區(qū)分什么是讓他感到愉快的，什么不是，這也就是心理活動(dòng)的開(kāi)始。嬰兒越敏感，也就越容易得到滿足。

孩子笑得越早，聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可信的跡象，但它是個(gè)象征。很早就開(kāi)始笑的嬰兒常常會(huì)成為聰明活潑的兒童。

非常聰明的兒童在出生時(shí)常常大一些、重一些，但也不盡然。理由是：大一些的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時(shí)得到良好營(yíng)養(yǎng)和關(guān)照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育和幫助，這在后來(lái)的智力測(cè)驗(yàn)中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。較重的嬰兒也可能在生活中有心理上的優(yōu)勢(shì)，有較好的身體素質(zhì)，因而有理由比其他孩子更快活。

例如，他們每次可以吃更多的食物，因而不需頻繁地喂養(yǎng)，可以把精力轉(zhuǎn)向更多的智力活動(dòng)方面。此外，父母因不必忙于給孩子喂食和清洗，會(huì)認(rèn)為孩子可能是社會(huì)型的人，于是就可以對(duì)他采取不同的做法。因此，從一出生起，與較輕的孩子相比，較重、較吸引人的孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處在一個(gè)愉快的、情感上得到支持的世界里，就會(huì)以許多方式利用這種最初的好運(yùn)氣。

新生兒身上不同能力的發(fā)展速度是不同的。盡管這些能力之間有某些關(guān)聯(lián)，但是根據(jù)一兩種已測(cè)出的能力的發(fā)展來(lái)判斷其他能力的發(fā)展是難以做到的。嬰兒的某些技能與其身體發(fā)育狀況有關(guān)，有些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而有些與兩者都相關(guān)。在設(shè)法判斷孩子聰明與否的早期跡象時(shí)，要把他作為一個(gè)完整的人來(lái)看?？偠灾?，聰明兒童在發(fā)展中各個(gè)方面都超前，在父母的幫助下，他們有可能保持住這一優(yōu)勢(shì)。

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寶寶聰不聰明一出生就知道

一個(gè)感覺(jué)敏銳、反應(yīng)迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱他時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到這一點(diǎn)。如果他似乎避開(kāi)某個(gè)東西，那就表明他能區(qū)分什么是讓他感到愉快的，什么不是，這也就是心理活動(dòng)的開(kāi)始。嬰兒越敏感，也就越容易得到滿足。

孩子笑得越早，聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可信的跡象，但它是個(gè)象征。很早就開(kāi)始笑的嬰兒常常會(huì)成為聰明活潑的兒童。

非常聰明的兒童在出生時(shí)常常大一些、重一些，但也不盡然。理由是：大一些的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時(shí)得到良好營(yíng)養(yǎng)和關(guān)照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育和幫助，這在后來(lái)的智力測(cè)驗(yàn)中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。較重的嬰兒也可能在生活中有心理上的優(yōu)勢(shì)，有較好的身體素質(zhì)，因而有理由比其他孩子更快活。

例如，他們每次可以吃更多的食物，因而不需頻繁地喂養(yǎng)，可以把精力轉(zhuǎn)向更多的智力活動(dòng)方面。此外，父母因不必忙于給孩子喂食和清洗，會(huì)認(rèn)為孩子可能是社會(huì)型的人，于是就可以對(duì)他采取不同的做法。因此，從一出生起，與較輕的孩子相比，較重、較吸引人的孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處在一個(gè)愉快的、情感上得到支持的世界里，就會(huì)以許多方式利用這種最初的好運(yùn)氣。

新生兒身上不同能力的發(fā)展速度是不同的。盡管這些能力之間有某些關(guān)聯(lián)，但是根據(jù)一兩種已測(cè)出的能力的發(fā)展來(lái)判斷其他能力的發(fā)展是難以做到的。嬰兒的某些技能與其身體發(fā)育狀況有關(guān)，有些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而有些與兩者都相關(guān)。在設(shè)法判斷孩子聰明與否的早期跡象時(shí)，要把他作為一個(gè)完整的人來(lái)看?？偠灾?，聰明兒童在發(fā)展中各個(gè)方面都超前，在父母的幫助下，他們有可能保持住這一優(yōu)勢(shì)。

孩子左撇子是否更聰明？

目前，很多家長(zhǎng)反映孩子在生活中更習(xí)慣用左手吃飯和寫(xiě)字等。人們常說(shuō)左撇子的孩子更聰明，真的是這樣嗎？專(zhuān)家介紹，從科學(xué)角度還沒(méi)有確鑿的依據(jù)證明左撇子孩子更聰明，因此家長(zhǎng)切勿盲目強(qiáng)迫“左撇子”糾正生活習(xí)慣。

家長(zhǎng)交流孩子左撇子的習(xí)慣

今天，的家長(zhǎng)們討論孩子日常生活中左撇子的習(xí)慣，大多家長(zhǎng)表示對(duì)于孩子的這種成長(zhǎng)現(xiàn)象會(huì)以順其自然但要潛移默化糾正的態(tài)度對(duì)待。

chenchenbama：兒子6歲半，從兩三歲時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)他用左手多一些。上幼兒園后，還特意向老師囑咐不要干涉他的用手習(xí)慣，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)是用左手、后來(lái)左右手混著、再后來(lái)右手多。目前的狀態(tài)是，運(yùn)動(dòng)時(shí)基本用左手，寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)以右手為主。

miaomiao2005：我家孩子是左撇子，寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、吃飯等都是用左手。

jgliu：我家孩子吃飯用左手拿筷子，寫(xiě)字右手，但經(jīng)常寫(xiě)橫的時(shí)候從右向左推。

晨曦之露77：孩子在家里的黑板上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字時(shí)喜歡用左手，上擊劍課，教練還喜歡他是左手呢。

彩色涂料：我家女兒是標(biāo)準(zhǔn)的左撇子，從我這兒遺傳的?，F(xiàn)在孩子畫(huà)畫(huà)和拿筷子仍然用左手，寫(xiě)字在家長(zhǎng)監(jiān)督下會(huì)改用右手，但明顯地笨拙一些。中國(guó)的漢字用左手寫(xiě)，看起來(lái)非常別扭。孩子小，字也容易寫(xiě)成左右顛倒的。

孩子形成用左手活動(dòng)的習(xí)慣之后，如果家長(zhǎng)強(qiáng)硬的糾正可能會(huì)矯枉過(guò)正，造成孩子生理和心理的不適，甚至影響孩子智力的正常發(fā)展。專(zhuān)家建議，校正左撇子家長(zhǎng)不應(yīng)操之過(guò)急。

如何引導(dǎo)孩子糾正左撇子的習(xí)慣？

首先，孩子在進(jìn)行某個(gè)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可以在位置擺放上進(jìn)行引導(dǎo)。如孩子在擺積木時(shí)，家長(zhǎng)可以把積木放到孩子的右側(cè)，讓孩子自然而然地用右手取積木并進(jìn)行擺放。

其次，家長(zhǎng)可以在孩子的活動(dòng)中拉住孩子的左手，讓孩子空出來(lái)的右手得到更多的發(fā)揮。

第三，家長(zhǎng)可以與孩子一起做一些肢體訓(xùn)練的游戲，如訓(xùn)練孩子右手拍球、舉高拿東西等。

第四，家長(zhǎng)還可以讓孩子多用右手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，并進(jìn)行正確的筆畫(huà)、方向的引導(dǎo)。

最后，如果家長(zhǎng)不能通過(guò)以上方法達(dá)到訓(xùn)練孩子右手的目的，家長(zhǎng)可以被動(dòng)地幫助其訓(xùn)練。如抓起孩子的右手，被動(dòng)地讓孩子更多地運(yùn)用右手。

左右腦均衡發(fā)展“左撇子更聰明”無(wú)科學(xué)依據(jù)

在孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，半身活動(dòng)頻繁會(huì)促使右腦發(fā)達(dá)，從而使左右腦功能都得到有效的開(kāi)發(fā)利用。人的大腦的左右半球各有分工，大腦左半球主要負(fù)責(zé)推理、邏輯和語(yǔ)言屬于“理性半球”；而大腦右半球則注重幾何形狀的感覺(jué)，負(fù)責(zé)感情、想像力和空間距離，具有直接對(duì)視覺(jué)信號(hào)進(jìn)行判斷的功能，屬于“藝術(shù)半球”。左腦掌管語(yǔ)言，根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行邏輯推理，這是非常重要的功能，只是左腦產(chǎn)生的語(yǔ)言一般欠缺啟示性，難以得出新理論。右腦功能在于領(lǐng)悟、想象和預(yù)料，當(dāng)碰到一些百思不解的事情，若善用右腦功能，右腦內(nèi)的與生俱來(lái)資訊就會(huì)發(fā)揮作用，給人啟示，令問(wèn)題得以迎刃而解。

左右腦能否均衡發(fā)展關(guān)鍵在于孩子日常用腦程度，因此“左撇子更聰明”的說(shuō)法是沒(méi)有科學(xué)證據(jù)支持的。在孩子早期大腦開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)重視左右腦的鍛煉及運(yùn)用，這樣才能使孩子更健康、更聰明！

聰明的家長(zhǎng)知道要經(jīng)常向孩子示弱

晚上，小雄的媽媽滿臉疲憊地回來(lái)了，今天公司為了迎接上級(jí)的檢查，布置下來(lái)很多任務(wù)，以至于午飯都沒(méi)有吃。一進(jìn)門(mén)見(jiàn)小雄在客廳玩玩具，小雄的爸爸在廚房里做飯，于是，小雄的媽媽坐在沙發(fā)上，有氣無(wú)力地對(duì)小雄說(shuō)：“小雄，今天媽媽很累，去幫媽媽把拖鞋拿過(guò)來(lái)好嗎？”小雄玩得正起勁兒，聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，雖然有點(diǎn)不情愿，可是看到媽媽沒(méi)精神的樣子，還是跑到鞋柜前，把媽媽的拖鞋拿了過(guò)來(lái)。

接著，媽媽又說(shuō)：“兒子，過(guò)來(lái)，幫媽媽捶捶腿吧！”小雄說(shuō)：“媽媽?zhuān)劝职肿鐾觑埥o你捶吧。我還要玩玩具呢?！眿寢屟b作很傷心地說(shuō)：“兒子，你是小男子漢，應(yīng)該是媽媽的依靠呀。你都不管媽媽嗎？”小雄聽(tīng)到這句話立刻跑過(guò)來(lái)給媽媽捶腿。

這時(shí)，爸爸從廚房里端著菜出來(lái)，看到這一幕，高興地說(shuō)：“小雄表現(xiàn)很不錯(cuò)，以后有你照顧媽媽?zhuān)页霾罹头判牧?。?/p>

小雄得意地晃晃小腦袋，小拳頭捶得更有勁了。

常言道“虎父無(wú)犬子”，可是生活中“虎父”卻多“犬子”。有位事業(yè)有成的朋友，為了照顧好兒子的生活和學(xué)習(xí)，請(qǐng)了保姆、司機(jī)、家教，如今孩子已經(jīng)14歲了，自理能力很差，而且很冷漠，聽(tīng)不進(jìn)任何人的話。這位父親提起這件事就一臉的無(wú)可奈何，可是他不知道造成孩子現(xiàn)狀的最大原因就是他自己。正是他的強(qiáng)大，讓孩子覺(jué)得自己什么事都不用做，漸漸孩子認(rèn)為這些都是理所當(dāng)然的事情。

無(wú)獨(dú)有偶，一位女強(qiáng)人媽媽在事業(yè)上呼風(fēng)喚雨，由于工作忙，把孩子送進(jìn)了條件最好的私立學(xué)校，而且還配備了一位專(zhuān)職“傭人”，結(jié)果孩子連書(shū)都懶得翻，只迷戀電子游戲，為了玩游戲甚至連家門(mén)都不出。

有人說(shuō)：如果事情我們都做了，孩子自然就什么都不用做了；如果我們有20%的事情不做，孩子就能完成20%。

在孩子眼中，父母越強(qiáng)大，他們的依賴(lài)性可能越強(qiáng)，懂得向孩子示弱的父母反而成就了孩子的“強(qiáng)大”。父母一定要理解，示弱并不是軟弱，示弱也是一種智慧。父母借助孩子渴求獨(dú)立的心理，適當(dāng)?shù)叵蚝⒆邮救?，給孩子一定的自主權(quán)，激發(fā)孩子的雄心和信心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有利。

首先，在生活中我們要學(xué)會(huì)向孩子示弱。

有位媽媽?zhuān)约荷×?，還要強(qiáng)撐著給孩子做飯、洗衣服，而孩子一邊玩游戲，一邊抱怨媽媽做的飯不好吃。而同樣是生病了，另一位媽媽卻明確告訴孩子，現(xiàn)在自己發(fā)燒無(wú)力，孩子要自己做飯，而且要給媽媽端水送藥。結(jié)果孩子不但自己做了飯菜，還跑前跑后地照顧媽媽。

其次，在學(xué)習(xí)上我們要學(xué)會(huì)向孩子示弱。

很多孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣于向父母求助，“媽媽?zhuān)@個(gè)字念什么？”“爸爸，這道題如何解答？”這時(shí)多數(shù)父母都會(huì)積極配合，好像不回答不能顯示自己的知識(shí)水平，還怕挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。

其實(shí)不然，如果孩子很輕易地從父母那里得到幫助，就會(huì)減少思考的機(jī)會(huì)，父母這時(shí)候其實(shí)可以示弱，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題?！斑@個(gè)字媽媽也不認(rèn)識(shí)，你自己查查字典，然后還要告訴媽媽好嗎”，“這道題確實(shí)很復(fù)雜，咱們一起看看例題吧，看看誰(shuí)能先想出解題的方法”。

父母還可以主動(dòng)向孩子請(qǐng)教問(wèn)題，讓孩子做自己的老師，這樣孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更容易得到提高。

最后，在交往上我們要學(xué)會(huì)向孩子示弱。

有些孩子不愿意與人交往，甚至害怕與人交往，本來(lái)該自己去做的事情，卻找爸爸媽媽幫忙，比如報(bào)名參加舞蹈班，不敢自己去報(bào)名，就要求媽媽陪著去；自己在班里受了委屈，想向老師申訴，卻不知怎么說(shuō)，就讓父母給老師打電話。這時(shí)父母最好示弱，讓孩子自己想辦法處理，幾次過(guò)后，孩子處理這些問(wèn)題就游刃有余了，甚至可能比父母出面解決得還要好。

總之，“弱小”的父母會(huì)把孩子推到困難的面前，讓孩子學(xué)著去面對(duì)、去解決，促使孩子慢慢提高自己的能力。

孩子是否一定要午睡?

孩子是否一定要午睡?明天又是星期一了，幼兒園的小朋友估計(jì)都要上學(xué)了，xx也是，她們比較早已經(jīng)上課一周了，說(shuō)實(shí)在的，我是比較希望xx上學(xué)的哈，那樣每天的時(shí)間就能規(guī)規(guī)矩矩的，而且不用一天到晚的纏著我，感覺(jué)我是不是很不負(fù)責(zé)??？

孩子上學(xué)了好處多啊，每天可以早起早睡，然后吃飯也是不用管，而且在學(xué)校每天中午都能睡一覺(jué)，在家現(xiàn)在是基本不睡了。

其實(shí)xx在幼兒園也不怎么睡覺(jué)，每次都是在床上翻來(lái)翻去，不過(guò)礙于有老師在，所以只好躺在床上假裝睡覺(jué)，我記得上學(xué)期老師的評(píng)論里面還說(shuō)xx小朋友其它表現(xiàn)都非常棒，要是午睡的時(shí)候好好睡一覺(jué)就更棒了?？磥?lái)中午睡覺(jué)確實(shí)是不怎么樣啊。

說(shuō)實(shí)在的，我是比較贊成中午睡覺(jué)的，畢竟小朋友還在發(fā)育之中，睡眠對(duì)她們的發(fā)育有一定的幫助，不光是小朋友，其實(shí)成人也應(yīng)該睡個(gè)午覺(jué)會(huì)比較好，不過(guò)xx小朋友的精力還是比較旺盛的，有時(shí)候中午睡了后到晚上就會(huì)睡的比較晚，自然就會(huì)影響早上的起床時(shí)間了，所以有時(shí)候我也在想，是不是一定要讓孩子午睡呢？我一直在矛盾著，但是我現(xiàn)在的行動(dòng)卻是順其自然，我怕要是強(qiáng)迫她午睡的話會(huì)不好，一方面是晚上影響早睡，還有一方面是因?yàn)槿绻看味紡?qiáng)迫的話會(huì)不會(huì)讓她有反感而從心里開(kāi)始抗拒呢？如果真是這樣的話等她到叛逆期的時(shí)候就會(huì)一發(fā)不可收拾了。

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