要扮演好唐僧的角色

幼兒角色故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？由此，小編為你收集并整理了要扮演好唐僧的角色請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

習(xí)慣于埋頭走路而很少抬頭看天的教導(dǎo)主任角色的我，很難轉(zhuǎn)換好自己的角色，雖然走上校級(jí)管理者的崗位已經(jīng)有一年零三個(gè)月了，可還是不經(jīng)意間又在婆婆媽媽了，盡管經(jīng)常在提醒自己，我們的幾位中層是很得力的，他們的工作積極性很高，很多事情確實(shí)不用我再具體做了，這樣可能會(huì)影響他們的工作情緒，但是自己還是不能很好的把握好，真正轉(zhuǎn)換好自己的角色，好多時(shí)，在為這而煩惱?，F(xiàn)在好了，嘉興市“十一五”第二期中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班給我下了一場(chǎng)及時(shí)雨。

今天是參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的第一天，也是我第一次參加這么正規(guī)的關(guān)于教育管理類(lèi)的培訓(xùn)班，感覺(jué)收獲不小，總覺(jué)得這次的培訓(xùn)會(huì)給我?guī)?lái)頗豐的收獲。

整個(gè)培訓(xùn)的時(shí)間不短，將近2個(gè)月；內(nèi)容也十分豐富，從學(xué)校管理到依法治校，從教育法律到教育心理學(xué)，從當(dāng)代政治理論到社會(huì)的發(fā)展學(xué)，從當(dāng)代自然科學(xué)到現(xiàn)代德育理論，從中國(guó)傳統(tǒng)文化到十七大精神的學(xué)習(xí)，涉及的內(nèi)容方方面面；形式也是豐富多彩，有專(zhuān)題講座、專(zhuān)家報(bào)告，有分組交流討論，也有實(shí)地考察學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)的專(zhuān)家更是大有名氣。這樣的安排一定會(huì)有很大的收獲的。

第一天的學(xué)習(xí)，給我印象最深的是陶李剛老師的講座，他說(shuō)的學(xué)校管理中校長(zhǎng)的思維品質(zhì)和語(yǔ)言體系給我很深的啟迪，因?yàn)樽约壕褪窃谶@兩點(diǎn)上沒(méi)有按照校長(zhǎng)的要求行事，讓我看到了自己的差距所在，看來(lái)必須認(rèn)真審視自己的思維和語(yǔ)言。他指出，初任管理者應(yīng)該深刻理解《西游記》的管理團(tuán)隊(duì)，明白唐僧、孫悟空、豬八戒等人的關(guān)系，圍繞一個(gè)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，多維的、創(chuàng)造性地形成個(gè)性化的管理模式。

是啊，要扮演好唐僧的角色，有很深的學(xué)問(wèn)，我決心努力去試試。

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幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開(kāi)始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來(lái)到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來(lái)來(lái)往往的人。不一會(huì)兒，她從椅子上站起來(lái)猶豫了一下，還是搬著椅子來(lái)到了“超市”做在了貨架邊。這時(shí)浩宇來(lái)到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問(wèn)道：“唉，你還沒(méi)給錢(qián)!”浩宇轉(zhuǎn)過(guò)身盯著她看了一會(huì)兒，掙脫了她的手一句話也沒(méi)說(shuō)就走了。接著城城來(lái)買(mǎi)東西了，妍妍問(wèn)他要錢(qián)，誠(chéng)誠(chéng)先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢(qián)來(lái)往妍妍手里一塞說(shuō)了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，宇宇跑來(lái)買(mǎi)菜了，妍妍拉住問(wèn)他要錢(qián)，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來(lái)告狀說(shuō)：“老師，她問(wèn)我要錢(qián)，我沒(méi)錢(qián)?！卞幌挛目蘖?，一邊哭一邊說(shuō)：“他們買(mǎi)東西不給錢(qián)，我是收錢(qián)的。”

在小班開(kāi)展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來(lái)。妍妍覺(jué)得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)?？伤摹皠?chuàng)新”并沒(méi)有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設(shè)置場(chǎng)景“自動(dòng)取款機(jī)”，讓幼兒隨時(shí)取錢(qián)，并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買(mǎi)一樣?xùn)|西付一樣錢(qián)”的規(guī)則。

3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語(yǔ)言與顧客交往。

幼兒教育之角色扮演學(xué)習(xí)過(guò)程

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幼兒教育之角色扮演學(xué)習(xí)過(guò)程

幼兒的想象力是相當(dāng)豐富的，而且幼兒更喜歡模仿和扮演。今天小魚(yú)哥哥就把平時(shí)小朋友們最喜歡的角色扮演的學(xué)習(xí)過(guò)程一一記錄下來(lái)，希望與其他的幼兒教師做交流。

一、故事選擇

孩子們是喜歡童話故事的。所以，在選擇故事時(shí)，我一般會(huì)和小朋友們商量一下。當(dāng)然，事先自己先選擇好三到五個(gè)故事，多數(shù)是平時(shí)講給孩子們聽(tīng)的。讓孩子們自己選擇想要扮演的一則童話故事。

二、故事串講

當(dāng)孩子們把故事選擇好后，我先讓孩子們復(fù)述一下故事。必須事先告訴孩子們，誰(shuí)記的故事內(nèi)容越多，誰(shuí)就會(huì)在故事中扮演某一個(gè)角色。通過(guò)這種方式，刺激了孩子的競(jìng)爭(zhēng)性，孩子們爭(zhēng)先恐后地講故事，絞盡腦汁地回憶我曾經(jīng)講過(guò)的故事情節(jié)。

三、注意事項(xiàng)

在扮演故事開(kāi)始前，我會(huì)給孩子講解一下注意事項(xiàng)。多包括以下：

1、不能吵架，不能打架。

2、別的小朋友在扮演時(shí)，想不起來(lái)了，不許嘲笑。

3、其他的小朋友不能提醒，要保持安靜。

4、若是有小朋友實(shí)在想不起來(lái)，要舉手示意老師，給他進(jìn)行提示。

5、要接受角色設(shè)定，在臉上涂以顏色，表示孩子的角色。

四、演前準(zhǔn)備

在扮演前，我會(huì)根據(jù)故事里的角色，給孩子化妝。其實(shí)也不是化妝，就是能代表這個(gè)角色的意義，例如，免子，會(huì)把小朋友的嘴巴畫(huà)成三角狀?；t在額頭處畫(huà)王。而狼，一般畫(huà)虎須等等。

五、扮演開(kāi)始

當(dāng)孩子們開(kāi)始扮演時(shí)，就如同演員在臺(tái)上表演一樣，孩子們可認(rèn)真了。因?yàn)槲乙苍S諾孩子們，誰(shuí)演的好，依次排名，就會(huì)得到不同數(shù)量的小紅花。

六、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)這個(gè)角色扮演的過(guò)程，可以讓孩子們充分展開(kāi)想象力，也可以感受故事中人物的行為，思想，語(yǔ)言等等。不管是表演的孩子，還是看表演的孩子，都能從表演的整個(gè)形象的過(guò)程中，體會(huì)到故事的完整過(guò)程。有時(shí)候，孩子們的表演會(huì)相當(dāng)生硬，而且可笑。但是孩子們都很勇敢，不會(huì)因?yàn)檫@樣，而放棄表演的過(guò)程。

七、延伸結(jié)果

對(duì)于角色扮演來(lái)講，我們園里也舉行過(guò)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，也會(huì)有兒童表演，我通常就會(huì)把一則故事拿出來(lái)，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)面前表演。雖然道具很簡(jiǎn)單，雖然場(chǎng)景很粗糙，雖然沒(méi)有形象的衣著，但是家長(zhǎng)和孩子們還是享受著角色扮演的快樂(lè)。

個(gè)人認(rèn)為，幼兒園的生活，應(yīng)該是豐富的，不應(yīng)該只是給孩子們教一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，認(rèn)認(rèn)圖片，畫(huà)畫(huà)畫(huà)什么的，而是讓孩子們?cè)谟變簣@里嘗試任何一種他們想嘗試的東西，才會(huì)讓孩子的智力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)被打下。

教育隨筆：角色扮演區(qū)——燒烤店的快樂(lè)

早晨班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我去了大二班。燒烤店這個(gè)區(qū)域活動(dòng)吸引了我的眼球，使我停下腳步去認(rèn)真觀察幼兒這個(gè)區(qū)角的表現(xiàn)。這個(gè)區(qū)角活動(dòng)投放的材料相當(dāng)豐富，里面設(shè)有收銀臺(tái)、燒烤架及各種蔬菜和佐料、小朋友在里面和真實(shí)用餐一樣，我也忍不住走進(jìn)這個(gè)區(qū)角和小朋友一起玩耍，我一走進(jìn)這個(gè)區(qū)域小朋友就說(shuō)“你好，歡迎光臨，您請(qǐng)里面坐”，我走進(jìn)去點(diǎn)了一串土豆、一串豆腐、一串韭菜、一串藕片（每串一元），然后就有一個(gè)小朋友帶我去桌子旁邊坐著，并倒來(lái)一杯水，另外兩個(gè)小朋友在那烤東西，考完之后又由另外一個(gè)小朋友放佐料抬給我說(shuō)“客人你好，請(qǐng)慢用”，我也邊吃邊夸贊說(shuō)“真好吃呀！簡(jiǎn)直就是人間美味呀！”吃完后我去收銀臺(tái)結(jié)賬，收銀員說(shuō)“客人你好，一共四塊錢(qián)”，我拿出10元錢(qián)給她，他們幾個(gè)商量之后退了我一個(gè)5塊、一個(gè)1塊，總共是6塊，我一看對(duì)了，對(duì)著小朋友說(shuō)“謝謝你們的燒烤，真好吃?！?，小朋友說(shuō)“謝謝光臨，歡迎下次再來(lái)！”

這個(gè)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的相當(dāng)好，操作材料也投放的相當(dāng)豐富，老師很用心在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，在這個(gè)區(qū)域里小朋友學(xué)到了很多東西，不僅豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、幼兒的組織能力，還鞏固了幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的分解與組合，并且提高了孩子的問(wèn)題意識(shí)。

幼兒的問(wèn)題意識(shí)能否得到充分發(fā)展還要看教師能否提供相應(yīng)的條件。而教師作為材料的提供者、觀察者和評(píng)價(jià)者，則會(huì)對(duì)幼兒的探索活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響。

教育隨筆：角色扮演區(qū)——醫(yī)院里的小故事

一個(gè)具有問(wèn)題意識(shí)的教師才能培養(yǎng)出敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的幼兒。在區(qū)域活動(dòng)中，教師才會(huì)以培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地為幼兒創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，讓幼兒在自主探索中自發(fā)地產(chǎn)生各種問(wèn)題。

角色游戲。教師可利用這個(gè)平臺(tái)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和要求。角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)的一種游戲。教師可抓住角色之間的對(duì)話來(lái)訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力：如娃娃家，一次班里的桐桐抱著娃娃喊：“不好了，娃娃生病了。”我覺(jué)得他們玩得不錯(cuò)，準(zhǔn)備在一旁觀察，可等了好一會(huì)，我看其他幾個(gè)小朋友一個(gè)也沒(méi)有理桐桐，于是我問(wèn)：“你們誰(shuí)是娃娃的爸爸媽媽??？”其中浩浩和桐桐舉起手說(shuō)：“我是爸爸（媽媽?zhuān)??！蔽依^續(xù)問(wèn)：“那你們的寶寶生病了怎么辦呢？”他們說(shuō)：“看醫(yī)生?！蔽以賳?wèn)：“但這沒(méi)有醫(yī)生怎么辦呢？”他們沒(méi)有說(shuō)，旁邊的卓卓說(shuō)：“打120，叫醫(yī)生過(guò)來(lái)?！?/p>

好問(wèn)是幼兒的天性，幼兒的問(wèn)題意識(shí)能否得到發(fā)展，教師有著舉足輕重的作用。一個(gè)具有問(wèn)題意識(shí)的教師，才能善待幼兒提出的問(wèn)題，并指引幼兒向更深處思考。

我可以不做“唐僧”

世間最純粹最暖人胸懷的樂(lè)事，莫過(guò)于看見(jiàn)一顆偉大的心靈對(duì)自己開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)。同樣，要說(shuō)服一個(gè)人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學(xué)期開(kāi)始后，我不但要把自己所有的愛(ài)與溫暖展現(xiàn)出來(lái)，使孩子盡快度過(guò)分離焦慮期，還要在一定程度上約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來(lái);慢慢走，不碰撞，一個(gè)挨著一個(gè)放?！边@便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍地在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個(gè)實(shí)施過(guò)程很不順暢。雖然經(jīng)過(guò)我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時(shí)有‘漏網(wǎng)之魚(yú)’從我身邊穿過(guò)，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過(guò)后，小朋友們一個(gè)個(gè)搬著小椅子座到線上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見(jiàn)此情景，我趕緊走了過(guò)去:“睿睿，快用兩只小手搬著走?！?/p>

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來(lái)一點(diǎn)，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那樣我覺(jué)得累~~~?！睕](méi)想到他一直用一只手搬椅子竟然是因?yàn)檫@個(gè)原因。

“可是用一只手不是更累嗎?而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒(méi)拿穩(wěn)掉下來(lái)，很容易砸到腳的，那多疼啊?！本o接著我又給他講了一個(gè)“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場(chǎng)上的，進(jìn)而來(lái)說(shuō)服他。這一次，沒(méi)等我說(shuō)完，他就用兩只小手搬了起來(lái)向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，成人可以站在他們的立場(chǎng)上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對(duì)我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說(shuō)也一定可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了!

教育隨筆：我可以不做‘唐僧’

世間最純粹最暖人胸懷的樂(lè)事，莫過(guò)于看見(jiàn)一顆偉大的心靈對(duì)自己開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)。同樣，要說(shuō)服一個(gè)人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學(xué)期開(kāi)始后，我不但要把自己所有的愛(ài)與溫暖展現(xiàn)出來(lái)，使孩子盡快度過(guò)分離焦慮期，還要在一定程度上的約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來(lái)；慢慢走，不碰撞，一個(gè)挨著一個(gè)放。”這便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍的在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個(gè)實(shí)施過(guò)程很不順暢。雖然經(jīng)過(guò)我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時(shí)有‘漏網(wǎng)之魚(yú)’從我身邊穿過(guò)，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過(guò)后，小朋友們一個(gè)個(gè)搬著小椅子座到線上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見(jiàn)此情景，我趕緊走了過(guò)去

“睿睿，快用兩只小手搬著走?！?/p>

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來(lái)一點(diǎn)，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那~我覺(jué)得累~~~?！?/p>

沒(méi)想到他一直用一只手搬椅子竟然是因?yàn)檫@個(gè)原因。

“可是用一只手不是更累嗎？而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒(méi)拿穩(wěn)掉下來(lái)，很容易砸到腳的，那多疼啊?！本o接著我又給他講了一個(gè)“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場(chǎng)上的，進(jìn)而來(lái)說(shuō)服他。這一次，沒(méi)等我說(shuō)完，他就用兩只小手搬了起來(lái)向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，成人可以站在他們的立場(chǎng)上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對(duì)我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說(shuō)也一定可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了！

中班角色游戲的案例

前階段幼兒游戲情況分析：

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯，招待客人。

會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺(tái)游戲中，孩子們會(huì)分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護(hù)好舞臺(tái)的次序，為演員報(bào)節(jié)目，同時(shí)隨著游戲情節(jié)的擴(kuò)展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。

角色游戲計(jì)劃：

(一)預(yù)估游戲主題內(nèi)容：娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺(tái)、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

(二)環(huán)境材料介紹：

1、超市游戲

除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在小超市中我們?cè)谪浖苌蠘?biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲

在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)建。

3、理發(fā)店游戲

在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。

4、照相館游戲

讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫(huà)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

5、娃娃家游戲

我們的娃娃家游戲的開(kāi)展就與開(kāi)展的主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”有機(jī)的進(jìn)行了融合。如，孩子們?cè)谂P室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開(kāi)展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂(lè)器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲

在醫(yī)院游戲中有各種聽(tīng)診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過(guò)逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲

餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺(tái)游戲

小舞臺(tái)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力一方平臺(tái)，幼兒通過(guò)面具、小樂(lè)器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的快樂(lè)。

(三)、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

(四)觀察重點(diǎn)：

照相館游戲中“攝影師”能否獨(dú)立大膽游戲，并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。

角色游戲案例：

實(shí)錄：

角色游戲開(kāi)始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀!我們的掛歷照可好看了。”在她的鼓動(dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)。

“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。

“好的，來(lái)笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T(mén)按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的?！睆埶歼h(yuǎn)說(shuō)“還有其他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開(kāi)了。

羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開(kāi)始拿出了紙和筆畫(huà)起了照片，畫(huà)完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開(kāi)始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

現(xiàn)象分析：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。

采取措施：

此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎?”羅慧琳見(jiàn)了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎?”(她見(jiàn)我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶開(kāi)始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類(lèi)似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開(kāi)始萌芽了。

效果反思：

在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。

角色游戲中的趣事

教育無(wú)小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛(ài)去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!

只要一到角色游戲活動(dòng)的時(shí)間，孩子們就會(huì)非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)呼朋結(jié)伴直奔“目的地”。整個(gè)活動(dòng)室充盈著歡聲笑語(yǔ)，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣(mài)聲……我拿著活動(dòng)記錄本，穿梭于各個(gè)角區(qū)，不時(shí)被熱心的小家伙拉去充當(dāng)一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來(lái)一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會(huì)抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見(jiàn)芊芊和樂(lè)樂(lè)同時(shí)拉著一個(gè)洋娃娃，互相爭(zhēng)奪著。見(jiàn)此情景，我本能的偏向芊芊：“樂(lè)樂(lè)，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?”樂(lè)樂(lè)松開(kāi)了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見(jiàn)矛盾已解決，對(duì)樂(lè)樂(lè)的嘟囔也沒(méi)在意，繼續(xù)上別的區(qū)角去了。

活動(dòng)結(jié)束后，樂(lè)樂(lè)從我身邊走過(guò)，我又想起這件事，便把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂(lè)樂(lè)看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當(dāng)爸爸，當(dāng)哥哥，女孩只能當(dāng)娃娃的媽媽?zhuān)撬鄲災(zāi)?”我心中一動(dòng)，對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到男孩會(huì)扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關(guān)愛(ài)?和現(xiàn)實(shí)中的孩子一樣，從小學(xué)到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。

難怪社會(huì)學(xué)家呼吁：給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識(shí)的教育環(huán)境，促使孩子形成健康、全面的心理品質(zhì)。我不禁為我剛才的舉動(dòng)后悔，更后悔無(wú)意中對(duì)孩子進(jìn)行性別意識(shí)的誤導(dǎo)。由此可見(jiàn)，教育無(wú)小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛(ài)去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!

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