愛孩子，就和她們一起游戲吧

幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是由小編為大家整理的“愛孩子，就和她們一起游戲吧”，僅供參考，大家一起來看看吧。

王娟，連續(xù)了好幾天的陰雨天氣，太陽公公今天終于露出了笑臉，我們的心情也隨之變得燦爛無比。結(jié)束完上午的課堂活動，我領(lǐng)著孩子們來到了戶外進行游戲活動。

在孩子們的極力要求下，我們來到大型玩具旁，交代完注意事項，小東西們就開始神龍活現(xiàn)的玩起來。也許是天氣晴朗的緣故，也許是孩子們玩耍時的熱情感染了我，“我也想去玩玩?！蔽覍εc我搭班的陳老師說。真是說者無心，聽者有意啊。我的這句話被旁邊幾個小頑皮聽見了?！巴趵蠋熞蚕牒臀覀円黄鹜婊萘?，王老師也想和我們一起玩滑梯了……”一邊跑著一邊想把這“天大的喜訊”傳遞給其它的小伙伴。孩子們都聚到我的周圍：“王老師，你真的想和我們一起玩嗎？”“是的，王老師真的想和你們一起玩，感受一下你們的快樂，可以嗎？”“當然可以，快來?！薄巴趵蠋?，你從這邊上去。”我在大伙兒你一言，我一語的說話聲中，走上了通向滑梯的樓梯。我故意走的搖搖晃晃，大聲說到：“我好害怕呀，怎么這么高啊？”我的話音剛落，旁邊就有好幾只小手同事攙扶住了我，“王老師，你別害怕，我來保護你?！边@種感覺真的很好，我好像變成了城堡中的公主，被我的小衛(wèi)士們保護著?？粗麄冃〈笕怂频哪?，我的心里不禁樂開了花：看來不僅是大人還是孩子，都很在乎這種被呵護被重視的感覺。在接下來的十幾分鐘里，我和孩子們玩成了一團，和她們嬉戲在一塊，和她們做了一回真正的朋友。

從這一次我的童心大發(fā)，我感悟到，我們老師真的要做孩子的朋友不是只用嘴巴說的，而是要放下身段，融入到她們的活動中，參與到她們的游戲中。這樣我們的心才能走得更近，彼此才會更懂對方。愛孩子，就和她們一起游戲吧，不要掩飾你的童真，不要再高高在上。你就會發(fā)現(xiàn)和孩子一樣，會擁有更多的快樂。yJS21.CoM

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一起洗洗手吧

“小朋友們，去洗洗手吧!我們要吃飯了哦。

”我一說完，小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間，洗手了。

可不一會兒，只聽見，洗手間里傳來了，“嘩嘩嘩”的水聲，我立馬就往洗手間里跑，一進洗手間，就看見水龍頭的水開的很大，而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已經(jīng)被水濺得濕透了。

我一看見這一情景，火就上來了，當中批評了幾個玩水的小朋友，總以為，他們會吸取教訓，可沒有想到，過幾天玩水的現(xiàn)象又發(fā)生了。

玩水是孩子們的天性，對于孩子來說，周圍的事物都是新鮮的、好奇的。

其實他們在玩的同時也是在探索、觀察，來滿足自己的好奇心。

其實有時候，覺得孩子們做的事情是不對的，但恰恰相反。

只要好好的引導，讓孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其實是不多的。

而不是滿目的批評。

面對這個問題，我已經(jīng)專門開展了一個關(guān)于“玩水”的一堂教學活動。

通過講解和示范正確的吸收方法。

還講解了一些“玩水”的壞處和為什么不能玩水。

我想，通過這一系列的活動和老師的督促，孩子們會慢慢的改掉這個壞毛病。

和孩子一起游戲

在一次研討活動中，聽到了錢園長跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來。上海的幼兒園里是那么的“放的開”，老師是那么的大膽，他們認同孩子們的觀點，他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。就算孩子之間發(fā)生了爭搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會一位的組織他們。就算孩子賣東西(一個不要錢，兩個只要一元錢)最后東西都賣完了，只賺到了4元錢，老師做為支持者沒有去說孩子傻，因為他體會到了孩子是很開心的，很有成就感的。

專家通過研究發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是幼兒的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項活動中，游戲占到了重要地位，是幼兒學習各種技能的主要途徑。

在傳統(tǒng)的游戲過程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動常常是在教師的高控制，高指導下進行的。今天幼兒被安排在哪個時段，進行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會的發(fā)展，我們對人才的概念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師也要隨之轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

當然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動中，教師應(yīng)當做好幼兒學習和發(fā)展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者，這是對教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在游戲中作為幼兒活動的支持者，就要發(fā)揮他的主動性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的活動區(qū)域，難以滿足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。

由于場地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓，教師及時上前調(diào)解，經(jīng)過討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡單工具制作標志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

二、作為鼓勵者

幼兒參與游戲，有自己對游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀察中判斷游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有沒有價值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標準，在游戲過程中，對幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵，才是教師最應(yīng)該有的行為。

多數(shù)幼兒在游戲過程中，往往不能將游戲進行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會被吸引過去，這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒，也要及時給予鼓勵，強化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學會與幼兒一起投放到游戲中，此時教師是一個玩伴而不是指導者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標的交叉點。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當?shù)膸椭?。當幼兒在游戲中遇到困難時老師及時出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進行探索，當他有新發(fā)現(xiàn)時，老師會毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵，孩子的每個觀點與想法都能得到老師的接納與重視，這對孩子來說對他以后更深層次的探究樹立了信心。

同樣對教師來說，只有學會了與幼兒的合作游戲、活動，才會在這其中找到游戲的發(fā)展點，對游戲材料進行進一步的拓展。

四、作為引導者

幼兒的年齡特點決定了他們在游戲中有時會存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的行為，及時的介入進行引導，在這個過程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導，促使幼兒的活動朝著大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。

教育隨筆：一起來下棋吧

我班區(qū)角活動區(qū)有一個棋吧，名字叫做：棋樂無窮。孩子們很喜歡下棋，為了讓孩子們盡快熟悉棋類的規(guī)則，我們請家長在家里先教幼兒學習棋類的規(guī)則，再請幼兒在用餐后和區(qū)角活動時進區(qū)角游戲。這讓我們班的幼兒很興奮，每天吃飯如同比賽，最先用完餐的五名幼兒進入棋吧下棋這件事讓他們感到很榮幸。但我發(fā)現(xiàn)孩子們都不太喜歡玩象棋，為此我想了一個方法。

在區(qū)角活動游戲開始時，我主動邀請了羅**：“我們一起玩象棋，好嗎？”羅**起初并不感興趣，告訴我，他不會玩。我就鼓勵他說：“沒關(guān)系，其實玩下象棋并不難，我可以教你，我們一起學吧?！绷_**的臉上少了些焦慮，頓時提起了興趣：“那你告訴我怎么玩吧，我們先試一試?！苯酉聛?，我一邊講解一邊玩象棋，剛開始，由于象棋的棋子規(guī)則太多，而大班的幼兒還不識字，所以學習象棋的規(guī)則有些困難，于是我采用了象形字的方法幫助他認識象棋的棋子，再利用故事的方法教他學習象棋的規(guī)則。如：象走“田”字路，因為大象的身體很大，所以他必須要在更大的空間里活動，“田”就是他活動的范圍。很快他就學會了象棋的基本玩法。我們的活動引起了其他幼兒的關(guān)注，不知不覺中身邊已經(jīng)聚集了不少幼兒，他們都很專注地看著我們游戲，有的幼兒還躍躍欲試地說：“左老師，一會兒我也想玩玩?！贝寰纸Y(jié)束，我站起來說：“既然你們都學會了一點兒，我就去看看別的區(qū)的，你們繼續(xù)玩，不會的可以問問羅**?！焙髞?，我又悄悄地觀看了他們一下，棋樂無窮棋類區(qū)的“戰(zhàn)斗”正激烈地進行著，羅**也儼然一個小老師的樣子。在以后的幾天里，幼兒對下棋一直充滿著興趣，我也不時地加入到他們的行列，幼兒還逐漸學會了其它棋的下棋方法，棋類區(qū)不再冷冷清清了。

幼兒年齡的特點讓他們對新鮮的事物感興趣，但是沒有成人對棋類游戲的引導，他們會失去方向性，無從下手，當然也不會注意棋吧這個樂園，這時教師就應(yīng)發(fā)揮自己的引導作用，用自己的言行去影響幼兒。因為對于合作游戲而言，除了教師的言行引導，還要制訂一些必要的規(guī)則，以保持和延續(xù)幼兒的興趣。我的設(shè)想是，讓幼兒自由結(jié)合，按小組進行比賽，通過這個方法可以強化他們的合作行為，對幼兒終身發(fā)展都有積極的作用。

一起來培養(yǎng)寶寶的天賦吧！

科學家們對11個半月大的寶寶進行觀察試驗，讓寶寶坐在母親腿上觀察表演。演出的第一幕是從一個藍色的吊箱里吊起一個橘黃色的大塊物件，讓橘黃色塊緩慢地穿過舞臺，然后重新放回箱子里。如此重復6次。第二幕與此相似，只是橘黃色塊小了一些。結(jié)果科學家們驚奇地發(fā)現(xiàn)，男寶寶似乎根本注意不到物塊之間的大小差異，而女寶寶在看到變小了的色塊時立刻顯得十分激動，并發(fā)出各種表達情緒的聲音。這個科學實驗證實了一個眾所周知的道理，即女寶寶的骨骼、肌肉和神經(jīng)發(fā)育比男寶寶快。因此，女寶寶通常說話比男寶寶早?？茖W家們通過研究，認為女孩的左腦神經(jīng)比男孩發(fā)育得快，而左腦分管語言能力，直接影響寶寶使用詞匯、拼寫和記憶事物的能力。正因為如此，女寶寶在分辨橘黃色塊時比男寶寶更為敏感。

橘黃色塊實驗說明寶寶存在性別差異。不僅如此，同一性別的寶寶在生理、心理等各個方面也都存在個體差異。這些差異具體體現(xiàn)在幼兒心理與生理上的發(fā)展速度因人而異，所以兒童成長階段的進程也會各自不同。盡管寶寶之間的這種差異顯而易見，但是他們都有個相同點就是：為了使身心健康成長，從胚胎個體開始，就會有很多的內(nèi)在而非外顯的需要出現(xiàn)，“內(nèi)在需要”會導致“個體”主動地去尋尋覓覓，找它要的“東西”，以達到其迅速成長的目標（例如剛出生的寶寶肚子餓了，他會用嗅覺找奶香，用嘴唇去找奶頭，根據(jù)自己的“內(nèi)在需要”解決饑餓的問題）。

寶寶不是一個被動的空容器，需要大人去填塞，相反，寶寶會因“內(nèi)在需求”而主動探索周圍的世界，獲得他需要的一切。及時觀察到寶寶的“內(nèi)在需要”，尊重寶寶的這種需要，并施以援手，為寶寶創(chuàng)造適合他成長的外部環(huán)境，爸媽就可以最恰當?shù)姆绞綆退煤玫亻L大成人！就教育的立場來說，大人能做的，是根據(jù)寶寶的實際情況，提供給他一個良好的學習環(huán)境，任由寶寶在其中自由地選擇，從而使寶寶不受干擾地滿足他的內(nèi)在需要，使生命能夠自然地發(fā)展，一步一步建構(gòu)成一個完美的人。

寶寶需要什么，我們就給予他什么，就像植物需要陽光、水分和空氣，我們就該為它們提供這一切。順乎自然就是最大的真理。

寶寶神經(jīng)系統(tǒng)的塑造取決于他成長的環(huán)境，就好比植物趨光一樣。植物的趨光取決于它的遺傳基因，至于植物究竟朝著哪個方向生長則取決于陽光來自哪個方向，后天的培養(yǎng)就是早期教育的陽光。寶寶天生具有早期學習的潛能，爸媽的責任就是創(chuàng)造條件，緊跟寶寶的需要把他的潛能發(fā)掘出來。

雖然遺傳基因不可更改，但是適當?shù)脑缙诮逃梢詣?chuàng)造差異，也就是說天賦是被培養(yǎng)和激發(fā)的，而不是被發(fā)現(xiàn)的。早一天讓寶寶開始早期學習，就可以早一天挖掘出寶寶的潛能，激發(fā)寶寶的特殊天賦。一旦錯過了寶寶某種技能發(fā)育的敏感期，寶寶就可能面臨很多的問題。只要跟著寶寶的需要走，不管這一切是否與育兒指南相符，我們都可以堅定地說上一句：我們沒有錯！

對寶寶來說，文字不是一種符號，它僅僅是平面的比較特別的物體而已。既然如此，識字與識物又有什么區(qū)別呢？識字的活動又何必因為寶寶年齡太小而一棍子打死呢？只要寶寶感興趣，為什么不可以滿足他的要求？想想孔子，想想孔子的因材施教，我們跟上古人的步伐了嗎？

享受和孩子一起游戲的幸福

連日的雨天可苦了愛玩的孩子們了。前天（周四）我?guī)О?，上午，老天爺總算沒有哭，晨間活動我?guī)е鴼g呼雀躍的孩子們來到了戶外，有幾個孩子又吵著要玩滑滑梯，孩子們對戶外的大型玩具一概是稱滑滑梯。我就組織孩子們來到幼兒園西面的大型玩具旁，看到秋千的椅子和滑梯上還有點濕，本來想跟孩子們商量換個活動內(nèi)容，但看到大家期盼的眼神，把話咽了下去，找了抹布把玩具擦干。有的孩子去玩滑梯，有的孩子去玩攀登，有好幾個孩子爭先恐后的往秋千上擠，只有六個座位的秋千，大家都想坐，我一看連忙說：“不要擠，一個一個來。”可有幾個孩子還是不肯罷休，坐不下了還要擠進去，我靈機一動，“各位乘客請注意，我是一輛公共汽車，請問你們要到哪兒去？”我以公共汽車上乘務(wù)員的口氣對大家說。孩子們先是一楞，都不擠了，然后一個個說：“我要到北京去。”“我要到杭州去。”……陽陽說：“我要到黃姑去，（車）是不是從東西大道上走？”他的老家在黃姑，家人經(jīng)常經(jīng)常帶他乘車。我說：“大家不要著急，一個一個去。要到北京去的乘客請上車，其他的乘客請稍后?！眲偛耪f去北京的孩子“上車”了。2分鐘后，我說：“北京站到了，請旅客們下車，下車時請大家不要忘了隨身物品?！焙⒆觽冴懤m(xù)“下車”后，我說：“請杭州、黃姑去的乘客上車，車是從東西大道上走的。”陽陽和其他幾個說去杭州的孩子上了“車”。2分鐘后，我說：“黃姑站到了，請到黃姑的乘客下車，下車時請大家不要忘了隨身物品?！标栮栚s緊下了“車”，然后又到后面去排隊了，說是要去當湖公園。2分鐘后，我說：“杭州站到了，請旅客們下車，下車時請大家不要忘了隨身物品?！薄覀兊挠螒蚓瓦@樣有序地進行著，并吸引了更多的孩子來參與。第二天，我發(fā)現(xiàn)孩子們在飯后排排坐時自發(fā)地也玩起了這個乘車的游戲，有的是乘務(wù)員，有的是乘客，有的是司機……

2020用單純自然的態(tài)度和她們聊天

時間過得好快，一轉(zhuǎn)眼我和我的孩子們已經(jīng)相處了一個月了，對于他們說不上是了如指掌，也可以說是很熟悉。記得以前在一本幼教書上看過這樣一段話，說她經(jīng)常和孩子們聊天，所以對孩子們的想法十分的了解，這對她的幼教事業(yè)也非常有幫助。我一直把她的話銘記在心，事實上，作為幼兒園老師的工作是十分瑣碎的，大到要教育他們怎樣做人，小到他們的吃喝拉撒，我們也要管，所以在孩子們的心里，我們是偉大的。我喜歡在空余的時間里和她們聊天，因為這樣，我能走進孩子的心靈，了解她們的各種想法，感受她們的喜怒哀樂，貼近她們的純真童心。

現(xiàn)在她們已經(jīng)是小一班的孩子了，回味著和她們一起走過的點滴，我的孩子們變得懂事多了

，在和我交談時一個個變現(xiàn)的跟個小大人一樣，說出的話常常讓我忍俊不禁，我也喜歡用單純自然的態(tài)度和她們聊天啊，讓幼兒感到親切。特別是在他們自由活動的時候，我會悄悄坐到她們旁邊，很自然的就展開了話題。我發(fā)現(xiàn)孩子們也喜歡和我談天說地，包括一些性格孤僻的孩子，他們在這時總向我展示出和平常不一樣的一面，顯得格外的健談，開心的，不開心的，我們都會說說，通過這種方式，我也了解到很多在課堂上看不到的東西。

例如，我知道了國慶節(jié)，好多寶貝的爸爸媽媽都會回來過節(jié)，他們非常的開心；軒軒很愛喝我們幼兒園的西紅柿雞蛋湯；樂樂說他愛媽媽多，因為爸爸總是兇他；還有，我們班的牛牛，這個小調(diào)皮，偷偷告訴我他喜歡諾諾。

這些看似很平常的聊天，讓我深深了解到孩子們的另外一面，也讓我更加懂得孩子的心，一顆童心是如此豐富多彩，充滿我們不曾知的真愛，我們是不是要小心呵護，使其茁壯成長。

阿姨，跟我們一起玩飛行棋吧

在小朋友玩區(qū)域的時候，我們也會幫助老師一起管理小朋友的秩序。當發(fā)現(xiàn)個別小朋友有問題是幫助她們解決。之前我總是看小朋友玩的比較多，然后發(fā)現(xiàn)有些小朋友講話聲音過大就提醒她一下。今天我與小朋友一起進入?yún)^(qū)域玩了一下，讓我一下子感覺與小朋友之間的距離拉近了。

小朋友最近都很喜歡玩飛行棋，可是今天玩飛行棋的小朋友三個缺一個，還有一副空棋沒有小朋友玩。期中樂樂小朋友左右張望了一下，沒有小朋友來玩后便邀請我加入游戲，他說：“阿姨，跟我們一起玩飛行棋吧！”我一下子有點不適應(yīng)，但是又有點激動。我想著我跟小朋友一起玩不合適吧，于是說：“你們玩吧，阿姨看你們玩。”樂樂聽了似乎有點失望，旁邊老師聽到了說：“阿姨，你就跟孩子們一起玩吧

，順便可以看看孩子們能不能很好的遵守游戲規(guī)則。”看到老師也讓我與孩子們一起玩，于是我就和孩子們一起玩起了飛行棋。在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友有不按順序拋篩子的現(xiàn)象，大家都會搶著去拿篩子拋。于是我糾正他們的錯誤，告訴他們誰拋完篩子以后輪到誰，不能搶篩子拋的。同時，也發(fā)現(xiàn)有的小朋友拋了篩子之后走到可以跳的部分也不太知道，于是我提醒孩子們，走到自己顏色的格子可以往前跳。就這樣我們一邊走我一邊糾正孩子們的錯誤玩法。發(fā)現(xiàn)孩子們都很認真，我教他們的他們都會認真聽。同時他們遇到問題也會問我，問我這樣對不對。

這樣與孩子們玩了一次棋子之后，發(fā)現(xiàn)我與孩子們的對話多了。孩子們也更加愿意與我交流了。我也幫助孩子們更好的掌握了如何玩飛行棋。看孩子們玩與跟孩子們一起玩的區(qū)別很大，中間過程不一樣，感情的融入不一樣。所以我們不應(yīng)該是孩子的監(jiān)督者，應(yīng)該是孩子的支持者，引導者，與孩子們一起玩，一起成長。

我和孩子一起玩拾子兒游戲

小時玩的拾子兒游戲曾無數(shù)次出現(xiàn)在夢中，那時的我們玩得那么投入，手上都起了肉刺也毫不在乎。玩得那種盡頭比現(xiàn)在孩子買上一件價值不菲的玩具都高興，這種游戲能夠增強競爭、合作、互助意識。為了讓現(xiàn)在的孩子也能體會到這種心情，我在區(qū)域活動中投放了拾子兒游戲材料，帶孩子們一起玩。

剛開始的時候，孩子們沒有太高的準確性，幾個孩子有些灰心。看到這種情況，我開始加入他們的游戲中。我先引導他們做一個拍桌子的動作進行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細節(jié)，直到從他們的眼里看到信心，我才開始故意裝做接不著或抓不住，以此來激勵孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣。到了后來，終于有個孩子說：“老師，讓我來!”我也鼓勵說：“你真勇敢，你一定比老師還棒!”孩子們聽到我對他的贊揚，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會!”我便說：“好好好，我們先看這個小朋友玩一次，等一下我們一個一個來玩好嗎?”，于是這個孩子在大家的關(guān)注下開始了拾子兒游戲，一會兒工夫就熟練了，這樣不時地為他們鼓掌。

就這樣玩拾子兒游戲又延續(xù)到了現(xiàn)在孩子的手中，成了他們樂此不疲的游戲，不在整天迷戀電視電腦，在游戲中增進情感。

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