寶寶唱著童謠學(xué)英語(yǔ)

寶寶入園。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？以下是小編收集整理的“寶寶唱著童謠學(xué)英語(yǔ)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

虎子小時(shí)候，不是那種很容易入睡的孩子，睡覺前他必須得聽兒歌、童謠、唐詩(shī)等一切有節(jié)奏有韻律的東西，于是我這個(gè)當(dāng)媽的就很辛苦，得一首一首地把自己知道的那點(diǎn)兒朗朗上口的唐詩(shī)兒歌翻來(lái)復(fù)去地念個(gè)遍，直到他睡著為止。有時(shí)我都昏昏欲睡了，可虎子的精神頭還大得很，還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就拉著你的手說(shuō)：“嗯！”那意思是還要聽，而且還不能總聽重復(fù)的，害得我整天翻《唐詩(shī)三百首》《幼兒歌謠》等，只恨自己記得住的童謠詩(shī)歌太少！

現(xiàn)在一想，這大概就是我給他的最原始、最樸素的語(yǔ)言和音樂教育吧，知道了奧爾夫教學(xué)法后，覺得自己的這種做法還是滿符合奧爾夫教育的思想的，因?yàn)?，奧爾夫就強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語(yǔ)等教學(xué)素材于兒童音樂教學(xué)中。

事實(shí)上，童謠和詩(shī)歌，作為兒童喜聞樂見的形式，運(yùn)用在語(yǔ)言和音樂教育上的歷史已經(jīng)很久，不論哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)民族，兒童的最初啟蒙大多是從童謠、兒歌等開始的。因?yàn)橥ǔ焊柰{短小精悍，有歡快的節(jié)奏或旋律，歌詞壓韻，朗朗上口，學(xué)習(xí)的環(huán)境也很輕松，小孩子們和媽媽一起快樂地興致勃勃地唱著歌，不知不覺地就學(xué)習(xí)了語(yǔ)言和常識(shí)，更為奇妙的是，由此獲得的知識(shí)更豐富，也更不易忘記。另外，很多流傳很久的童謠還能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

虎子大了，不滿足于唱那些他很熟悉的中文童謠了，媽媽也覺得是讓他開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候了。以前媽媽總想讓他把母語(yǔ)發(fā)展好了再學(xué)英語(yǔ)，所以沒有刻意地教他英文，但發(fā)現(xiàn)他對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很感興趣。媽媽了解了奧爾夫教學(xué)法，又到當(dāng)當(dāng)媽那兒“取了經(jīng)”，當(dāng)當(dāng)媽把我這個(gè)“徒弟”領(lǐng)進(jìn)門，我就開始認(rèn)真修行了，我發(fā)現(xiàn)用童謠的形式教孩子英語(yǔ)很有效，真的是讓孩子“在游戲中學(xué)習(xí)”，于是就熱衷于搜集各式各樣的英文兒歌，真是“不看不知道，兒歌真奇妙”，我這個(gè)媽媽經(jīng)過(guò)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，細(xì)心琢磨，也開始操練起來(lái)。

先是從虎子比較熟悉的曲子開始。比如“兩只老虎”這首兒歌，虎子早就唱得很好了，那就在他早上起床時(shí)給他放一首“Are you sleeping”吧，曲調(diào)和兩只老虎一樣，虎子很快就會(huì)了，于是每天早上他一睜眼，就開始唱“Are you sleeping, are you sleeping, Brother John, Brother John, morning bells are ringing, ding ding dong”,有時(shí)還把“Brother John”改成”My mommy”,我回唱的時(shí)候就換成他的名字，很有意思的。

在送他去幼兒園的路上，我們倆也樂此不疲地玩一些騎馬的游戲，比如：This is the way the ladies ride,一邊玩一邊就能感受女士、男士還有小BABY騎馬的不同節(jié)奏；再比如”Horsy housy carry me”,當(dāng)一說(shuō)到”Horsy horsy drop me!”時(shí)小虎子就主動(dòng)地蹲在地上以表示“drop”,高興得哈哈大笑，惹得周圍的人都看我們。

在坐汽車的時(shí)候也是唱歌謠的良好時(shí)機(jī)。我會(huì)和虎子玩“Head shoulders knees and toes”，一邊唱一邊指身體上的不同部位，小虎子現(xiàn)在英語(yǔ)說(shuō)得最“遛”的就是身體上的部位，這首歌就幫了不少忙。他還愛唱與這首歌曲調(diào)相同的“London Bridge is falling down”,邊用小手搭成小橋邊唱，樣子很可愛呢。

英文兒歌之所以受小孩子的喜愛，除了因?yàn)檫@些兒歌曲調(diào)簡(jiǎn)單易記節(jié)奏感強(qiáng)外，還有很重要的一點(diǎn)就是內(nèi)容和小孩子的每日生活或他們所喜歡的事物息息相關(guān)。比如有涉及各種動(dòng)物的，象小鴨子、大象、小老鼠、小羊羔等，各種交通工具，比如FIRE TRUCK，AEROPLANE，TRICYCLE，TRAIN等等，小虎子最喜歡的就是“Here comes the train”(火車快飛)，這首歌也有中文版，我們常常是一會(huì)兒中文一會(huì)兒英文，自己跑來(lái)跑去假裝是火車，嘴里還“嗚，轟隆轟隆”地學(xué)火車的聲音，一會(huì)兒聲音大了表示火車近了，一會(huì)就漸漸地小了表示火車開走了，常常是玩得累了才停止。很多英文兒歌還需要配上很多動(dòng)作，比如”Come on and join into the game”,“If you are happy”,“Fly, don’t bother me”等，這就讓孩子邊游戲邊親身體驗(yàn)不同形式的動(dòng)作，感受不同的韻律，這樣孩子會(huì)有大量的視覺、聽覺和觸覺的感受。

有了英文童謠，我家虎子很容易且愉快地接受了與他母語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言，有了一定的語(yǔ)感，他現(xiàn)在常常見到什么他不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)的東西就問(wèn)我：“媽媽，這個(gè)英語(yǔ)怎么說(shuō)?。俊闭f(shuō)明他知道，除了他每天講的漢語(yǔ)外，還有一種叫做“英語(yǔ)”的語(yǔ)言，讓他能通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言，更好地看世界，了解世界。

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唱童謠學(xué)英語(yǔ)做好孩子

小孩子學(xué)習(xí)新事物的時(shí)候，要注重方式，同樣一種知識(shí)，不同的學(xué)習(xí)方式就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。其中童謠是孩子愛唱，也容易記住，易于學(xué)習(xí)的一種方式。

虎子小時(shí)候，不是那種很容易入睡的孩子，睡覺前他必須得聽兒歌、童謠、唐詩(shī)等一切有節(jié)奏有韻律的東西，于是我這個(gè)當(dāng)媽的就很辛苦，得一首一首地把自己知道的那點(diǎn)兒朗朗上口的唐詩(shī)兒歌翻來(lái)復(fù)去地念個(gè)遍，直到他睡著為止。有時(shí)我都昏昏欲睡了，可虎子的精神頭還大得很，還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就拉著你的手說(shuō)：“嗯！”那意思是還要聽，而且還不能總聽重復(fù)的，害得我整天翻《唐詩(shī)三百首》《幼兒歌謠》等，只恨自己記得住的童謠詩(shī)歌太少！

現(xiàn)在一想，這大概就是我給他的最原始、最樸素的語(yǔ)言和音樂教育吧，知道了奧爾夫教學(xué)法后，覺得自己的這種做法還是滿符合奧爾夫教育的思想的，因?yàn)?，奧爾夫就強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語(yǔ)等教學(xué)素材于兒童音樂教學(xué)中。

事實(shí)上，童謠和詩(shī)歌，作為兒童喜聞樂見的形式，運(yùn)用在語(yǔ)言和音樂教育上的歷史已經(jīng)很久，不論哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)民族，兒童的最初啟蒙大多是從童謠、兒歌等開始的。因?yàn)橥ǔ焊柰{短小精悍，有歡快的節(jié)奏或旋律，歌詞壓韻，朗朗上口，學(xué)習(xí)的環(huán)境也很輕松，小孩子們和媽媽一起快樂地興致勃勃地唱著歌，不知不覺地就學(xué)習(xí)了語(yǔ)言和常識(shí)，更為奇妙的是，由此獲得的知識(shí)更豐富，也更不易忘記。另外，很多流傳很久的童謠還能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

虎子大了，不滿足于唱那些他很熟悉的中文童謠了，媽媽也覺得是讓他開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候了。以前媽媽總想讓他把母語(yǔ)發(fā)展好了再學(xué)英語(yǔ)，所以沒有刻意地教他英文，但發(fā)現(xiàn)他對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很感興趣。媽媽了解了奧爾夫教學(xué)法，又到當(dāng)當(dāng)媽那兒“取了經(jīng)”，當(dāng)當(dāng)媽把我這個(gè)“徒弟”領(lǐng)進(jìn)門，我就開始認(rèn)真修行了，我發(fā)現(xiàn)用童謠的形式教孩子英語(yǔ)很有效，真的是讓孩子“在游戲中學(xué)習(xí)”，于是就熱衷于搜集各式各樣的英文兒歌，真是“不看不知道，兒歌真奇妙”，我這個(gè)媽媽經(jīng)過(guò)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，細(xì)心琢磨，也開始操練起來(lái)。

先是從虎子比較熟悉的曲子開始。比如“兩只老虎”這首兒歌，虎子早就唱得很好了，那就在他早上起床時(shí)給他放一首“Areyousleeping”吧，曲調(diào)和兩只老虎一樣，虎子很快就會(huì)了，于是每天早上他一睜眼，就開始唱“Areyousleeping,areyousleeping,BrotherJohn,BrotherJohn,morningbellsareringing,dingdingdong”,有時(shí)還把“BrotherJohn”改成”Mymommy”,我回唱的時(shí)候就換成他的名字，很有意思的。

在送他去幼兒園的路上，我們倆也樂此不疲地玩一些騎馬的游戲，比如：Thisisthewaytheladiesride,一邊玩一邊就能感受女士、男士還有小BABY騎馬的不同節(jié)奏；再比如”Horsyhousycarryme”,當(dāng)一說(shuō)到”Horsyhorsydropme!”時(shí)小虎子就主動(dòng)地蹲在地上以表示“drop”,高興得哈哈大笑，惹得周圍的人都看我們。

在坐汽車的時(shí)候也是唱歌謠的良好時(shí)機(jī)。我會(huì)和虎子玩“Headshoulderskneesandtoes”，一邊唱一邊指身體上的不同部位，小虎子現(xiàn)在英語(yǔ)說(shuō)得最“遛”的就是身體上的部位，這首歌就幫了不少忙。他還愛唱與這首歌曲調(diào)相同的“LondonBridgeisfallingdown”,邊用小手搭成小橋邊唱，樣子很可愛呢。

英文兒歌之所以受小孩子的喜愛，除了因?yàn)檫@些兒歌曲調(diào)簡(jiǎn)單易記節(jié)奏感強(qiáng)外，還有很重要的一點(diǎn)就是內(nèi)容和小孩子的每日生活或他們所喜歡的事物息息相關(guān)。比如有涉及各種動(dòng)物的，象小鴨子、大象、小老鼠、小羊羔等，各種交通工具，比如FIRETRUCK，AEROPLANE，TRICYCLE，TRAIN等等，小虎子最喜歡的就是“Herecomesthetrain”(火車快飛)，這首歌也有中文版，我們常常是一會(huì)兒中文一會(huì)兒英文，自己跑來(lái)跑去假裝是火車，嘴里還“嗚，轟隆轟隆”地學(xué)火車的聲音，一會(huì)兒聲音大了表示火車近了，一會(huì)就漸漸地小了表示火車開走了，常常是玩得累了才停止。很多英文兒歌還需要配上很多動(dòng)作，比如”Comeonandjoinintothegame”,“Ifyouarehappy”,“Fly,don’tbotherme”等，這就讓孩子邊游戲邊親身體驗(yàn)不同形式的動(dòng)作，感受不同的韻律，這樣孩子會(huì)有大量的視覺、聽覺和觸覺的感受。

有了英文童謠，我家虎子很容易且愉快地接受了與他母語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言，有了一定的語(yǔ)感，他現(xiàn)在常常見到什么他不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)的東西就問(wèn)我：“媽媽，這個(gè)英語(yǔ)怎么說(shuō)?。俊闭f(shuō)明他知道，除了他每天講的漢語(yǔ)外，還有一種叫做“英語(yǔ)”的語(yǔ)言，讓他能通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言，更好地看世界，了解世界。

如何教寶寶學(xué)英語(yǔ)

導(dǎo)讀：只要孩子肯開口說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說(shuō)英語(yǔ)。

小兒學(xué)英語(yǔ)，

“抓大放小”

問(wèn)：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ)，但他現(xiàn)在還不能說(shuō)完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開始學(xué)英語(yǔ)，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語(yǔ)言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是從宏觀上來(lái)理解句子的意思，而不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語(yǔ)，

年齡不是關(guān)鍵

問(wèn)：我女兒在讀幼兒園中班，這個(gè)學(xué)期開始上英語(yǔ)課。是不是學(xué)得太早？會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語(yǔ)，不算太早。其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語(yǔ)環(huán)境”中，但這并不會(huì)妨礙孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

學(xué)英語(yǔ)或者學(xué)任何一種語(yǔ)言，年齡并不是問(wèn)題。關(guān)鍵是看孩子有沒有興趣來(lái)進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語(yǔ)言，那就會(huì)比較容易掌握。

比如我在國(guó)外出生，長(zhǎng)大的兒子剛回國(guó)時(shí)，他跟爺爺用英語(yǔ)交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說(shuō)中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過(guò)數(shù)量

問(wèn)：我要求孩子每天背5個(gè)單詞，這樣能不能幫他打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)？

答：每天堅(jiān)持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時(shí)我提醒家長(zhǎng)，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會(huì)使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會(huì)經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國(guó)內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)單詞量可以達(dá)到1000~1500個(gè)單詞，而美國(guó)人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個(gè)。

外教和中教，

誰(shuí)更適合中國(guó)孩子？

問(wèn)：現(xiàn)在的不少英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來(lái)吸引家長(zhǎng)，我們?cè)撨x怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢(shì)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，家長(zhǎng)期待他的口語(yǔ)更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，可能感受不到非英語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑與難點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，中教要?jiǎng)龠^(guò)外教。尤其是這些年，國(guó)內(nèi)許多大城市的英語(yǔ)培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語(yǔ)、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長(zhǎng)不必太擔(dān)心這些問(wèn)題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語(yǔ)家教”

問(wèn)：現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長(zhǎng)如何在家中教孩子說(shuō)英語(yǔ)？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬(wàn)不要在家中當(dāng)“英語(yǔ)家教”。一方面是家長(zhǎng)的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長(zhǎng)的焦慮情緒可能會(huì)影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)要做的是：激發(fā)孩子說(shuō)英語(yǔ)的興趣。只要孩子肯開口說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說(shuō)英語(yǔ)。

小兒學(xué)英語(yǔ)，

“抓大放小”

問(wèn)：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ)，但他現(xiàn)在還不能說(shuō)完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開始學(xué)英語(yǔ)，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語(yǔ)言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是從宏觀上來(lái)理解句子的意思，而不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語(yǔ)，

年齡不是關(guān)鍵

問(wèn)：我女兒在讀幼兒園中班，這個(gè)學(xué)期開始上英語(yǔ)課。是不是學(xué)得太早？會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語(yǔ)，不算太早。其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語(yǔ)環(huán)境”中，但這并不會(huì)妨礙孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

學(xué)英語(yǔ)或者學(xué)任何一種語(yǔ)言，年齡并不是問(wèn)題。關(guān)鍵是看孩子有沒有興趣來(lái)進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語(yǔ)言，那就會(huì)比較容易掌握。

比如我在國(guó)外出生，長(zhǎng)大的兒子剛回國(guó)時(shí)，他跟爺爺用英語(yǔ)交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說(shuō)中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過(guò)數(shù)量

問(wèn)：我要求孩子每天背5個(gè)單詞，這樣能不能幫他打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)？

答：每天堅(jiān)持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時(shí)我提醒家長(zhǎng)，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會(huì)使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會(huì)經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國(guó)內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)單詞量可以達(dá)到1000~1500個(gè)單詞，而美國(guó)人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個(gè)。

外教和中教，

誰(shuí)更適合中國(guó)孩子？

問(wèn)：現(xiàn)在的不少英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來(lái)吸引家長(zhǎng)，我們?cè)撨x怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢(shì)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，家長(zhǎng)期待他的口語(yǔ)更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，可能感受不到非英語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑與難點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，中教要?jiǎng)龠^(guò)外教。尤其是這些年，國(guó)內(nèi)許多大城市的英語(yǔ)培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語(yǔ)、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長(zhǎng)不必太擔(dān)心這些問(wèn)題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語(yǔ)家教”

問(wèn)：現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長(zhǎng)如何在家中教孩子說(shuō)英語(yǔ)？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬(wàn)不要在家中當(dāng)“英語(yǔ)家教”。一方面是家長(zhǎng)的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長(zhǎng)的焦慮情緒可能會(huì)影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)要做的是：激發(fā)孩子說(shuō)英語(yǔ)的興趣。只要孩子肯開口說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說(shuō)英語(yǔ)。

寶寶3歲學(xué)英語(yǔ)和8歲學(xué)英語(yǔ)的區(qū)別

要投資，就投資到那些孩子一生都能用得上的地方

盡管腦科學(xué)研究表明，人類的腦具有終身可塑性，在任何年齡學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言都是可以學(xué)會(huì)的，但是學(xué)習(xí)的困難程度和學(xué)習(xí)結(jié)果（尤其是達(dá)到可以流利自如、綜合運(yùn)用的水平）是完全不一樣的。

這也就是為什么，8歲以后的孩子，大概率上會(huì)比3歲開始學(xué)英語(yǔ)的孩子，學(xué)習(xí)結(jié)果從長(zhǎng)期來(lái)看要差得多。

而且，從時(shí)代發(fā)展的角度來(lái)看，能力結(jié)果最終決定著考試結(jié)果。

隨著人類科技的發(fā)展和對(duì)各領(lǐng)域的深入研究，語(yǔ)言考試對(duì)語(yǔ)言能力的反應(yīng)程度也是不斷在提高的。尤其是當(dāng)語(yǔ)言難度越高的時(shí)候，語(yǔ)言本身的知識(shí)部分作用急劇下降，技能和能力部分的作用大幅上升。

8歲開始強(qiáng)灌英語(yǔ)的孩子，參加MSE劍橋英語(yǔ)的入門考試也許很輕松。但參加初級(jí)英語(yǔ)考試的時(shí)候，就開始變得力不從心。等到參加更高級(jí)別的考試時(shí)，這種情況愈發(fā)明顯。

而那些從3歲開始就在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下，用正確的方式、方法學(xué)習(xí)的孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)和能力的提升，可以在后期爆發(fā)出驚人的力量。

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學(xué)習(xí)感受就更不用說(shuō)了。對(duì)于成人而言，忍受學(xué)習(xí)帶來(lái)的痛苦，為了某個(gè)目的，比如考證，頭懸梁錐刺股都極其艱難，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直更不可能。

3歲開始學(xué)英語(yǔ)的孩子，在沒有負(fù)擔(dān)的情況下比較容易保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)結(jié)果高度相關(guān)。

0-6歲決定孩子的一生。說(shuō)到底，家長(zhǎng)需要給孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子按照正確的方式、方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)！

寶寶什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)

英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，不懂英語(yǔ)，在信息交流方面會(huì)受到很大的限制。同時(shí)研究還表明，學(xué)外語(yǔ)會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究認(rèn)為，講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的。

那么，幼兒什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最好呢？不少專家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語(yǔ)的最佳期。

兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了。因此幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說(shuō)話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。

幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到別人的譏笑。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講。再加上兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。

要使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們反對(duì)“成人式”的英語(yǔ)教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無(wú)意識(shí)記憶為主的“橫式化”教學(xué)。如果把成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“讀課文，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)”的模式搬到幼兒的課堂上來(lái)，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會(huì)使幼兒厭惡英語(yǔ)，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。教幼兒學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)(本民族的語(yǔ)言)一樣掌握英語(yǔ)。幼兒學(xué)英語(yǔ)主要以反復(fù)地說(shuō)、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

寶寶學(xué)英語(yǔ)激發(fā)興趣是關(guān)鍵

凡事有興趣就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力，有興趣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)?！皩W(xué)英語(yǔ)去”，是目前許多家長(zhǎng)雙休日帶孩子外出學(xué)習(xí)的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學(xué)英語(yǔ)的行列中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡呈現(xiàn)出越來(lái)越小的趨勢(shì)。有的家長(zhǎng)由于不懂幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓孩子認(rèn)字母背單詞，結(jié)果是自己教得冒火，孩子學(xué)得吃力。特別是在你火冒三丈大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，孩子會(huì)漸漸失去信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果是最可怕的，因?yàn)樗锌赡苡绊懞⒆咏窈蟮膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，家長(zhǎng)更應(yīng)考慮孩子情感上的需求，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。爸爸媽媽要有意識(shí)地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，如“Wolf，wolf，whattimeisit?”“It‘sfiveo’clock.”在游戲中，讓孩子模仿小動(dòng)物，邊做動(dòng)作邊用英語(yǔ)回答，輕松自然地就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)句型。在和孩子玩過(guò)家家的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)孩子“Whatdoyoulike?”讓孩子試著用學(xué)過(guò)的單詞說(shuō)一說(shuō)。平時(shí)，父母也可以利用一些日?；顒?dòng)，如給孩子洗臉時(shí)，一邊洗一邊教孩子念念英語(yǔ)兒歌“Washyourface,Washyoureyes,Washyournose,Washyour…”這樣既讓孩子覺得好玩，又學(xué)得有趣。帶孩子去超市時(shí)問(wèn)問(wèn)孩子“Whatdoyouwant?”鼓勵(lì)孩子用單詞或句型來(lái)回答。當(dāng)孩子能正確說(shuō)出單詞時(shí)，媽媽的一個(gè)親吻，一個(gè)擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎(jiǎng)勵(lì)一張小小的粘紙都會(huì)使孩子產(chǎn)生自信的情感，激起學(xué)習(xí)的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要不斷地變換形式，采用模仿小動(dòng)物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來(lái)愉悅兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程，使孩子學(xué)得興趣盎然。

俗話說(shuō)合則情生趣有，不合則情失趣無(wú)。教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)父母來(lái)說(shuō)既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。

家長(zhǎng)分享：我?guī)殞殞W(xué)英語(yǔ)

根據(jù)我輔導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，寶寶學(xué)英語(yǔ)，不能強(qiáng)迫，不能灌輸，重在興趣，通過(guò)游戲、故事、情境、對(duì)話交流、日常應(yīng)用等靈活的方式，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂！下面我和大家分享下我的經(jīng)驗(yàn)。

1、多培養(yǎng)興趣少灌輸點(diǎn)知識(shí)

爸媽們首先應(yīng)要明確一點(diǎn)，那就是讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什啥？不是為了什么“贏在起跑線上”，不是為了讓孩子的英語(yǔ)水平有多高，更不是為了在別人面前顯擺孩子多聰明。而是，培養(yǎng)孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高咱們孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感性。所以，爸媽們不要太追求學(xué)習(xí)的效果怎么樣，不要攀比，不要眼紅別人家孩子會(huì)了100多個(gè)單詞，只要讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)就好嘍。

怎樣讓孩子愛上英語(yǔ)呢？家長(zhǎng)能做的事情，就是維持咱們孩子的好奇心和探索欲，為孩子提供一個(gè)合適的環(huán)境，當(dāng)然還需要?jiǎng)幽X筋發(fā)揮智慧，想出一些生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)的快樂，千萬(wàn)不能做知識(shí)性的灌輸和填壓！別忘了哈，興趣是最好的老師哦。

2、多做游戲少看書

就像勵(lì)步英語(yǔ)的“寓教于樂”教我們寶寶英語(yǔ)那樣，我覺得這是教育的最高境界，對(duì)大學(xué)生如此，對(duì)兒童也是這樣哈。像我們與孩子相處時(shí)要變得“淘氣”“幼稚”些一樣，兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能“成人化”，不能“照本宣科”，孩子的成長(zhǎng)以及教育可是有規(guī)律可循的，愛玩就是天性，快樂就是王道，勵(lì)步老師采用的“寓教于樂”的教學(xué)方法，讓孩子快樂中學(xué)習(xí)，效果也證明了這一點(diǎn)！所以，咱們做爸媽快行動(dòng)起來(lái)吧，通過(guò)各式各樣的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性吧！也可聯(lián)系我，大家一起分享經(jīng)驗(yàn)

3、多講故事少記詞匯

學(xué)英語(yǔ)，我們往往容易想到豐富的詞匯量，其實(shí)對(duì)于咱們孩子來(lái)講，尤其是兒童，詞匯不是最主要的。我們舉個(gè)實(shí)例哈，一位英語(yǔ)專家的女兒，4歲時(shí)媽媽就給她增加英語(yǔ)的詞匯量，但是到初中之后，其他孩子只用半年時(shí)間就趕上了他女兒積累的詞匯量，因此在孩子年齡小的時(shí)候過(guò)度豐富英語(yǔ)詞匯量的作用并不是很大，反而不利于孩子英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。

其實(shí)根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)哈，數(shù)量有限的簡(jiǎn)單詞匯，已經(jīng)足夠清楚地描述事情，我們不妨通過(guò)構(gòu)造一些故事、設(shè)置一些情境，去“解釋”那些貌似深?yuàn)W的詞匯。如果爸媽們講不出故事的話，可以借助市面上的一些比較好的繪本軟件，比如魔力童等軟件，這些軟件的繪本配有漂亮的圖片、生動(dòng)的故事，穿插故事的英語(yǔ)表達(dá)，故事情節(jié)活潑有趣，對(duì)孩子也有很大的吸引力，孩子比較喜歡聽，不知不覺孩子就了解了英語(yǔ)詞匯的意思，也利于培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)興趣。

4、多交流少知識(shí)

英語(yǔ)其實(shí)就是一種語(yǔ)言，本質(zhì)上就是用來(lái)交流。所以，咱們一定要讓孩子有交流性的體驗(yàn)，在自然的生活環(huán)境中，要與孩子積極互動(dòng)。

比如，在國(guó)慶節(jié)期間與孩子一起玩玩游戲的時(shí)候，我和寶寶交流是

Are you ready？(你準(zhǔn)備好了嗎？)

Yes.Let’s go！(好啦，我們開始吧！)

到了快要睡覺的時(shí)間，我會(huì)和寶寶交流：

What time is it？(現(xiàn)在幾點(diǎn)了？)

Twelve.(十二點(diǎn)了。)等等

這樣就把英語(yǔ)與生活融入了一起，就起到活學(xué)活用啦

5、多用少記

我家寶寶的老師非常反對(duì)通過(guò)死記硬背去強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，2歲認(rèn)識(shí)一千個(gè)漢字、3歲記住一千個(gè)單詞的兒童，到處都是。可是我個(gè)人覺得意義不在于此，就像上面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在于，是否能夠“學(xué)以致用”，這樣才不致于學(xué)死，在未來(lái)運(yùn)用才能夠靈活，這也是一種能力吧！我們?cè)谶@塊還是下了很多功夫呢哈哈。

所以，帶幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不要光是背單詞，不要光是看書、看圖、看動(dòng)畫片，更要在日常生活中加以應(yīng)用。當(dāng)孩子覺得“哇，英語(yǔ)是這么有用的東西”，他才會(huì)增加興趣，才會(huì)愿意去聽、去說(shuō)、去模仿。這就要求我在日常生活中想方設(shè)法的形成一種用英語(yǔ)溝通的環(huán)境，孩子充滿新鮮感，孩子在輕松的氛圍中感知體驗(yàn)，自然就會(huì)掌握和運(yùn)用。

6、多表達(dá)少翻譯

其實(shí)呀，涉及到母語(yǔ)和第二語(yǔ)言，大家首先想到的可能是“翻譯”，經(jīng)驗(yàn)告訴我不建議用翻譯的方式去學(xué)習(xí)更好些噢。從小孩子就形成了中英互譯的概念，腦子里面就是英語(yǔ)、漢語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)互相對(duì)照，這是不利于思維發(fā)展的。

舉個(gè)例子，如果你要說(shuō)“過(guò)來(lái)坐下”，你不必告訴孩子“過(guò)來(lái)坐下”的英文是什么，直接說(shuō)“come and sit down”，同時(shí)一邊做招手示意他過(guò)來(lái)的動(dòng)作，再做拍拍沙發(fā)示意他坐下的動(dòng)作。第一次，孩子肯定會(huì)問(wèn)你，你說(shuō)的是什么意思??？但是，每次你想讓他過(guò)來(lái)坐下時(shí)，你都這么說(shuō)，都做同樣的動(dòng)作，你說(shuō)同樣的英語(yǔ)。幾次以后，他自然就知道“come and sit down”是什么意思了。就像小時(shí)候教他說(shuō)話一樣，教他說(shuō)“爸爸媽媽”時(shí)，他不會(huì)問(wèn)你什么是爸爸媽媽。

7、多鼓勵(lì)少批評(píng)

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音不太準(zhǔn)確是常有的事，這與他說(shuō)母語(yǔ)時(shí)的情況是一樣的哈，剛開始說(shuō)不準(zhǔn)嘛。其實(shí)，孩子都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)的，需要很大的發(fā)揮空間，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是這樣?！巴詿o(wú)忌”嘛，孩子們沒有顧慮，口無(wú)遮攔，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對(duì)于比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，當(dāng)然要及時(shí)糾正，前提是方法要得到哈，不過(guò)對(duì)于很多無(wú)傷大雅的瑕疵，就不必挑剔和苛求啦，沒有必要嚴(yán)厲糾錯(cuò)哈。

如果孩子總覺得自己說(shuō)錯(cuò)了，或者總害怕自己犯錯(cuò)，那么就會(huì)產(chǎn)生害怕的情緒，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，不敢說(shuō)出口。孩子說(shuō)英語(yǔ)的自信比英語(yǔ)說(shuō)得是否準(zhǔn)確更重要噢，所以，我們爸媽多一些積極的鼓勵(lì)和肯定，和孩子交朋友，充分的交流溝通，幫助孩子產(chǎn)生“成就感”，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。以上就是平時(shí)在孩子學(xué)學(xué)習(xí)上積累的經(jīng)驗(yàn)嘍，分享給大家。

父母教寶寶學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)

有些英語(yǔ)好的父母很想在家里幫助孩子更快更好地學(xué)英語(yǔ)，但是要提醒父母，你們不是專業(yè)老師，有些問(wèn)題可要注意！

不要錯(cuò)過(guò)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好時(shí)期

朱敏(北京21世紀(jì)雙語(yǔ)幼兒園園長(zhǎng))

從兒童生理發(fā)育角度講，0—6歲是發(fā)展的敏感時(shí)期：0—2歲是孩子最活躍的發(fā)育；2—4歲是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期為孩子提供純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，孩子最能模仿，學(xué)得也最快；3—6歲的孩子記憶力出奇的好，為語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。尤其3歲以前，發(fā)音器官靈活性、彈性很強(qiáng)，在多種語(yǔ)言刺激下，更可得到提高。一方面，高頻率的發(fā)音訓(xùn)練可以提高孩子發(fā)音器官的靈活性，而發(fā)音活動(dòng)刺激孩子的腦細(xì)胞活動(dòng)，腦細(xì)胞控制語(yǔ)言器官的神經(jīng)受刺激，反過(guò)來(lái)刺激發(fā)音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子們從嬰兒期就開始進(jìn)行雙語(yǔ)教育，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)不一定要基本掌握母語(yǔ)之后才進(jìn)行。

學(xué)習(xí)在任何年齡段都不會(huì)是錯(cuò)誤的，創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在游戲中，有興趣地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的、自然而然的、有效的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還是建議讓孩子稍稍感到一定的壓力，并提供一定的正面刺激。

不要在家里生搬硬套學(xué)校式英語(yǔ)教學(xué)

仇劍虹、唐亮(宋慶齡幼兒園雙語(yǔ)教師)

有些年輕的父母英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確，想自己在家里教孩子學(xué)英語(yǔ)，但是提醒父母千萬(wàn)不要把自己當(dāng)年上學(xué)老師教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿著字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子“蘋果念apple，筆念pen”，用中文做中介教孩子學(xué)英語(yǔ)，非常不妥。這樣學(xué)就會(huì)使孩子看到筆和蘋果以后，大腦里先出現(xiàn)漢語(yǔ)信息，再通過(guò)漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)。要教孩子學(xué)會(huì)用這個(gè)詞，不只是背這個(gè)詞，這樣孩子看到一個(gè)事物才會(huì)對(duì)它有直覺反應(yīng)。當(dāng)然，教孩子們學(xué)的都是日常用語(yǔ)。

在家里，英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法過(guò)關(guān)的家長(zhǎng)不妨采用幼兒園老師的方法：手上拿著一個(gè)蘋果，直接教孩子發(fā)“apple”。接下來(lái)用不同的形式不斷進(jìn)行重復(fù)。在孩子吃水果時(shí)，要求孩子從很多種水果中挑出“apple”；外出散步，和孩子做游戲時(shí)，隨機(jī)性地重復(fù)這個(gè)單詞。再比如隨手拿起一支筆，對(duì)著牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩子：“pen”。以后就拿著這支筆，教孩子發(fā)“pen”這個(gè)音，不要任何的中文提示。

這其實(shí)是在給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式來(lái)教孩子學(xué)英語(yǔ)。雖然英語(yǔ)與一個(gè)一個(gè)的漢語(yǔ)單詞都有相對(duì)應(yīng)的單詞。但學(xué)齡前的孩子并不適用這種互相對(duì)應(yīng)的記憶方法。要知道英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，不是課程。情境化教學(xué)會(huì)讓孩子在心理上比較愿意接受，適宜3-6歲年齡段的孩子。這個(gè)年齡段的孩子沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，卻很容易接受環(huán)境的刺激。在反復(fù)刺激下，孩子們會(huì)自然而然地將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

情境是需要有心的父母設(shè)計(jì)出來(lái)的。就像幼兒園的老師，她們除了每天固定的半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)外，更多的是隨機(jī)即興化的教學(xué)，有些老師會(huì)隨時(shí)趁著孩子們飯前準(zhǔn)備洗手的時(shí)機(jī)，來(lái)一句英語(yǔ)：“Thekidinblue，pleasegofirst?！崩蠋熢诎蛋祻?qiáng)調(diào)blue這個(gè)詞。她們還會(huì)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，比如采用牛津英語(yǔ)教育方法，即閱讀法給孩子講故事，或者做游戲，或者制作小禮物，或者用軟件等等。在孩子們的日常生活中，從一草一木中啟發(fā)孩子們回憶課上學(xué)過(guò)的東西，用自己的智慧給孩子們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

不要覺得信息多的英文書就好

朱敏

我們幼兒園實(shí)行寄宿制，幼兒園老師們便代替父母同孩子一起看“BigBook”。所謂“BigBook”，即一些畫幅大而畫面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的圖畫書。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，幼兒園的專家認(rèn)為這一種是最適合早期幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材。比如一本“BigBook”《AVeryHungryCaterpillar》，故事開端出場(chǎng)的就是一只很餓的毛毛蟲，于是它開始大吃水果，“Monday”吃“Apple”，接著“Tuesday”吃“Orange”，這樣一直吃到星期天，“Caterpillar”終于變成了一只“beautifulbutterfly”。孩子們也興奮地跟著“Caterpillar”吃“fruit”。結(jié)果一個(gè)星期下來(lái)，孩子們不僅會(huì)說(shuō)很常用的水果單詞和日期用語(yǔ)，還會(huì)講一個(gè)毛毛蟲變成漂亮蝴蝶的故事。

父母?jìng)優(yōu)楹⒆舆x擇英語(yǔ)教材時(shí)，總覺得那種文字多、句型復(fù)雜、信息量大的書好，圖書發(fā)行商們也就多賣這種書。而我們幼兒園用的教材，絕大部分都是老師們從國(guó)外挑選來(lái)的，很多書一頁(yè)就一行字，也有整本書就一種句型，只是在個(gè)別詞語(yǔ)上有所變化。我們建議家長(zhǎng)們給孩子挑那種畫幅大、畫面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的那種英文書。英語(yǔ)發(fā)音純正、語(yǔ)法準(zhǔn)確的父母，跟孩子在家里一起看書效果會(huì)更好。這樣不僅能提高孩子的語(yǔ)言能力，還有助于建立親子間的依戀關(guān)系，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

不要忘了教英語(yǔ)也需要策略

朱敏

其實(shí)無(wú)論是想把孩子送進(jìn)幼兒園還是想在家里自己執(zhí)教，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)好老師。

很多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)、在英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法上非常出色的人，卻做不了好老師。什么原因呢？因?yàn)榻逃⒄Z(yǔ)的方法最后都?xì)w結(jié)到教育方式上，采用正確的引導(dǎo)方式很重要，否則會(huì)適得其反。做幼兒園的英語(yǔ)老師同樣也需要資格認(rèn)證的。雖然在有些情況下希望孩子學(xué)到更多東西的想法很好，卻忽略了孩子的心理，這得不償失。例如，孩子學(xué)過(guò)的單詞不會(huì)發(fā)音，老師自以為懲罰分明會(huì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小朋友說(shuō)：“對(duì)不起，你今天表現(xiàn)不好，這個(gè)小紅花不是你的！”受批評(píng)的孩子眼圈紅紅的，可是老師還是把這個(gè)小紅花獎(jiǎng)給發(fā)音發(fā)得好的小朋友，這樣孩子自尊心很容易受到損傷。父母?jìng)冏詈媒o孩子反復(fù)積極的刺激，對(duì)孩子的鼓勵(lì)多多益善。比如，“寶寶這個(gè)單詞發(fā)音怎么沒有發(fā)好呀，再來(lái)重新學(xué)一遍！”就會(huì)比上一種效果好。與其在批評(píng)中、在不斷挫折中讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，還不如干脆不讓孩子接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。興趣一旦失去，重找回來(lái)往往很難。

一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣，父母?jìng)兙鸵⒁饬耍?/p>

首先，持之以恒，千萬(wàn)不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。更不要在學(xué)習(xí)時(shí)沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)起來(lái)今天一個(gè)“hello”明天一個(gè)“banana”，東一榔頭西一棒子的，想起來(lái)教幾句就教幾句。

其次，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率和強(qiáng)度。一個(gè)星期只集中精力學(xué)一次，往往沒有什么效果。如果孩子有興趣學(xué)，或者送雙語(yǔ)幼兒園，或者去興趣班，或者找一個(gè)專業(yè)老師長(zhǎng)期進(jìn)行強(qiáng)化教育。

父母在家里教孩子英語(yǔ)應(yīng)避免的誤區(qū)：

（1)發(fā)音不準(zhǔn)。最終需要長(zhǎng)大后花成倍的時(shí)間去糾正。

（2)詞義比較偏。

（3)沒有掌握教學(xué)策略。沒有設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，造成孩子學(xué)習(xí)事半功倍，半途而廢，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。

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