學(xué)習(xí)故事：怎樣壘高

幼兒學(xué)習(xí)故事。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“學(xué)習(xí)故事：怎樣壘高”，僅供參考，希望能為您提供參考！

發(fā)生了什么：區(qū)域時(shí)間到了，我看到你和李語涵幾個(gè)小朋友一起去了科學(xué)區(qū)。我看見你拿來很多區(qū)域柜里的空籮筐。你對(duì)著小朋友說：“我們來玩上次何老師教過的壘高游戲吧?！庇谑菐讉€(gè)小朋友都紛紛點(diǎn)頭贊同。你們拿出一個(gè)紅色的籮筐，口朝上，又拿出一個(gè)籮筐口朝下，你說：“啊，你們看有點(diǎn)高了?！崩钫Z涵繼續(xù)拿出來第三個(gè)籮筐口朝上，也成功地放了上去，當(dāng)?shù)谒膫€(gè)籮筐你打算口朝下放時(shí)，好不容易壘高的籮筐塌了。旁邊兩個(gè)小朋友同樣用這樣的方法壘高的也倒了。你們有點(diǎn)失望，表情也開始嚴(yán)肅了。很快，你想到了辦法，第一排都是口朝下平放，第二排再口朝上方兩個(gè)籮筐中間。就這樣你成功地壘高了四層。你們開心地叫了起來，“老師，我們成功了?！蔽医o你們拍下了成功的照片。

機(jī)會(huì)及可能性：

在區(qū)域活動(dòng)中，我看到了你對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱情，你將課堂中感興趣地活動(dòng)延伸到了區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索，這一點(diǎn)很棒。在活動(dòng)中，你想到了正反面進(jìn)行籮筐壘高，當(dāng)你遇到失敗時(shí)，我看到你有些沮喪，但是很快你想到了平鋪的辦法，穩(wěn)穩(wěn)地壘高。你收獲了成功的喜悅，開心地要老師給你們合照。

我可以為你做些什么：

1.在生活中還有很多可以壘高的材料，你可以再找找探索壘高的方法。

2.在建構(gòu)區(qū)，有很多適合壘高的積木，你可以嘗試和同伴一起探索如何將積木壘得又多又高又穩(wěn)。

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玩指偶講故事、紙牌疊疊高

今天有幾個(gè)孩子早早地來到閱讀區(qū)里，菲菲和溜溜一看見指偶，就戴上了玩了起來，“你好，我是大象羅西”菲菲戴上了大象指偶說了起來。溜溜戴的是小狗，他也隨即答道：“你好！我是小狗花花。”或許是兩個(gè)小朋友覺得戴指偶好玩，對(duì)于故事情節(jié)的講述好像并沒有那么的清晰，于是我便走了過去看了看說：“你們講的是一個(gè)什么故事呢？誰能講給我聽一聽啊？”只見菲菲笑瞇瞇地笑著，戴著指偶在講“你好！大象來了，”然后就沒了下文。于是我引導(dǎo)他們說“大象來到了森林里，和小動(dòng)物玩什么游戲呢？”溜溜說“玩捉迷藏呀！”“好的好的?！庇谑牵瑑扇司瓦呏v著故事邊將指偶藏在身后，演了起來。過了一會(huì)兒，菲菲說：“我們?nèi)ツ沁吙纯磿?p>，看看書上還有什么好聽的故事？”于是，兩人又一起認(rèn)真地看起書來了。

孩子們喜歡玩指偶，當(dāng)把指偶投入到閱讀區(qū)供孩子們自由講述時(shí)，有的孩子能夠戴著指偶講述故事中的一段情節(jié)，但有的孩子只是喜歡故事中的小動(dòng)物從而拿著玩一玩

剛拿到紙牌，孩子們就開始想辦法讓紙牌站立在桌面上不倒，軒軒將紙牌對(duì)折，很快就讓紙牌站立了起來。其他孩子看見紛紛模仿，軒軒在站立的紙牌上面平平的加了一張紙牌，說：“看我造的房子。”“你能把房子造的更高嗎？”我問，他開始嘗試起來，很快就用第一層的方法繼續(xù)往上加紙牌，完成了第五層后紙牌倒了，旁邊的朵朵看到了他的方法，也試著搭起來，搭了六層后紙牌倒了。他們沒有放棄，繼續(xù)挑戰(zhàn)，軒軒一邊搭一邊說：“我是不會(huì)放棄的?！倍涠湔f：“我有一個(gè)好辦法。”她用兩張紙牌疊在一起對(duì)折后站立，每層站立的紙牌都放了好幾張，平放的紙牌，她都仔細(xì)挑選沒有折痕的平平的紙牌，他們一直嘗試了半個(gè)小時(shí)。

軒軒平時(shí)比較好動(dòng)，能專注一件事情并堅(jiān)持這么長時(shí)間，很不容易。他的堅(jiān)持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價(jià)值。朵朵在整個(gè)游戲過程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在建構(gòu)的全過程中，朵朵經(jīng)歷了三次失敗，但她對(duì)失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，她會(huì)再試一次。什么方法比較難，她會(huì)馬上進(jìn)行更換，或者留到最后。朵朵在建構(gòu)過程中有一種直覺，這種直覺來自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

下次游戲可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些材質(zhì)不同的紙片，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰能搭得更高。

學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開學(xué)初，主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫封信》。那時(shí)候，我班孩子對(duì)寫信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過了。這次，主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國》里，又有一節(jié)關(guān)于寫信的語言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試，這次在寫信的過程中，會(huì)噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動(dòng)物朋友寫封信》完整地講了一遍，拋出問題：“故事中，誰給動(dòng)物們寫信了？寫了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動(dòng)物寫信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說：“我想給小貓寫一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了。”彤彤接著發(fā)表意見：“那，我也給小貓寫封信?！蔽跷跻颤c(diǎn)頭同意。小家伙們的寫信時(shí)間開始了。軒軒突然問我：“老師，你好怎么寫？我想寫下來。”我立刻在黑板上一筆一劃地寫了一個(gè)大大的“你好”。沒過一會(huì)兒，楷楷問我：“老師，對(duì)不起怎么寫？”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?！袄蠋?，風(fēng)怎么寫？”“老師，冰怎么寫？”“哦，原來這個(gè)冰里有個(gè)水字??！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識(shí)別：《指南》中指出：“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣?！北绕鹕洗危裉斓膶懶胚^程中，孩子們的需求不一樣了，他們開始主動(dòng)要求寫文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來，感受這些字的外形，初步通過自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。

回應(yīng)：

1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對(duì)文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻，孩子們很喜歡。

2.做一個(gè)支持者?；顒?dòng)中，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來。但是，當(dāng)有孩子突然問：“XX字怎么寫？”的時(shí)候，我會(huì)很直接地告訴他們，寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

怎樣給孩子講故事

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導(dǎo)讀：孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

一、選材很重要

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對(duì)他們又沒有吸引力。

二、身體語言不可少

給孩子講故事時(shí)，身體語言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、讓孩子開口

一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。如：講完《孔融讓梨》這個(gè)故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長日久，這對(duì)孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開始了，你第一個(gè)走進(jìn)了蛙小姐的書屋，你來到書架前一邊翻閱著，一邊說：“這本看過了，這本也看過了……”這時(shí)你看到新投放的動(dòng)物手拿棒，你拿了兩根開始玩起來?！澳阍谕媸裁窗?？”旁邊的小伙伴們也好奇起來?！拔以谕嫘◆~，我們一起來玩吧。”你熱情地邀請(qǐng)小伙伴一起加入講述活動(dòng)?！霸S多小魚游來了，游來了，游來了。許多小魚游來了，快快抓??！”你帶頭唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去?！拔沂且粭l美人魚！”“我是鯨魚！”“我是鯊魚！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽到小伙伴這么說，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛！”扮演鯊魚的小伙伴點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀兪呛门笥寻桑　蹦阌衷俅未_認(rèn)道?！拔覀儺?dāng)然是好朋友！”兩個(gè)小伙伴異口同聲地說?！澳俏覀?nèi)ネ姘?！”你舒展開眉頭，開心的笑了。

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個(gè)活動(dòng)中我看到了一個(gè)有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對(duì)你的評(píng)價(jià)，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動(dòng)物，把情節(jié)再豐富一點(diǎn)，讓我們的故事再生動(dòng)一點(diǎn)？

學(xué)習(xí)故事 | 悄悄長大的學(xué)習(xí)品質(zhì)

前言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說明”部分強(qiáng)調(diào)，實(shí)施《指南》時(shí)應(yīng)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確指出，“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>

故事再現(xiàn)

2016年11月2日下午，觀察者在貝貝二班觀摩小組活動(dòng)——探索小鋼盔的玩法。當(dāng)老師用1分鐘的時(shí)間引導(dǎo)后，孩子們開始操作小鋼盔（每人一小筐，量足夠多）。

觀察者把目光聚焦到小男孩那里：自下而上，小男孩擺放第一排小鋼盔，顏色呈現(xiàn)灰-橙-灰-橙的規(guī)律，第二排是紫-紅-紫-紅，第三排是藍(lán)-綠-藍(lán)-綠。這個(gè)時(shí)候，他停頓了1分鐘，眼睛一直看著小筐里的小鋼盔。

然后，接著擺放第四排，呈現(xiàn)黑-黃的規(guī)律。再擺到第五排時(shí)，他停下來，雙手放在桌子下，眼睛一直在筐子和擺好的小鋼盔這兩個(gè)目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。1分鐘后，他開始擺放灰-橙規(guī)律，最后橙色小鋼盔不足，他便用黃色代替了。

接著，他把這些小鋼盔收到小筐里。一邊收一邊看旁邊的小朋友，然后進(jìn)行另一個(gè)作品，開始擺放小動(dòng)物形狀。

故事分析

?兒童對(duì)規(guī)律的運(yùn)用

該男孩自下而上擺放彩色小鋼盔，橫向是5排，縱向是6列。小男孩擺放小鋼盔每一排呈現(xiàn)的都是AB模式，其中第五排重復(fù)第一排的模式?？v向6列呈現(xiàn)的關(guān)系也是AB模式。兒童把AB模式進(jìn)行了復(fù)雜地操作和創(chuàng)新。

?兒童的注意呈現(xiàn)

心理學(xué)家說注意屬于認(rèn)知過程的一部分，注意特征分為注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。

注意的穩(wěn)定性：本次觀摩的老師大概有20人，該幼兒并沒有被干擾，注意穩(wěn)定性達(dá)15分鐘。

注意的廣度：他掌握小鋼盔的顏色特點(diǎn)，已有AB模式的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，知道自己的操作目的。

注意的分配：操作時(shí)，他把注意力分配給了規(guī)律擺放和形狀擺放，眼睛在筐和已擺成物品兩個(gè)目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。

注意轉(zhuǎn)移：在結(jié)束規(guī)律擺放后，他開始了新的動(dòng)物形狀操作。

?兒童敢于想象和探究

本次的小組活動(dòng)，目標(biāo)是探索新材料的各種玩法。兒童在這個(gè)操作過程中，2次停頓思考后，創(chuàng)造出新的復(fù)雜規(guī)律。在隨意觀看旁邊幼兒的作品后，探索出自己感興趣的小動(dòng)物造型。

?兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從本次的小組活動(dòng)中，觀察者發(fā)現(xiàn)小男孩喜歡獨(dú)立思考，默默向其他同齡人學(xué)習(xí)。

總結(jié)

看似簡單的小組活動(dòng)，其實(shí)體現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

??學(xué)習(xí)品質(zhì)能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。它不是指兒童獲得的知識(shí)、技能本身，而是指怎樣獲得各種知識(shí)、技能。

??學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于學(xué)習(xí)興趣的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是一項(xiàng)技能、方法，而是強(qiáng)調(diào)如何使用技能、方法。

??教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在一日活動(dòng)中，老師一定要不斷提高自身能力。

??學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W、蒙臺(tái)梭利、華德福、多元智能等教學(xué)方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小班學(xué)習(xí)故事：喝水

開學(xué)至今，孩子們已經(jīng)上了5天學(xué)了，很多事情都能自己動(dòng)手做了。今天從戶外活動(dòng)滑滑梯回來，孩子們?nèi)氯轮人?，于是就一組一組請(qǐng)他們?nèi)ズ?。只見孩子們打開茶柜門，找到自己的茶杯去接水喝，拿得快的有的蹲在水龍頭前按下按鈕一下子就接到了水去旁邊喝，有的彎腰等在旁邊，有的擠在后面，還有的不管別人的茶杯在接水，只管把自己的茶杯放上去，兩只茶杯疊在一起；也有小朋友不會(huì)按下按鈕，左右旋轉(zhuǎn)來旋轉(zhuǎn)去就是不會(huì)往下按，教了他，第二次又不會(huì)了。看著一幅亂糟糟的場(chǎng)景，制作喝茶標(biāo)記，建立喝茶常規(guī)是不容之后了。

放學(xué)后，我們剪了簡單的綠色即時(shí)貼，從門口一直貼到水龍頭前的地板上，中間還有轉(zhuǎn)彎，這樣可以延長等待線，多幾個(gè)孩子同時(shí)排隊(duì)；在旁邊還貼了藍(lán)色的喝水區(qū)標(biāo)志，小朋友喝水時(shí)可以站在藍(lán)線上，避免了以前讓小朋友拿著茶杯長距離走到自己小椅子上再喝，中間會(huì)撒掉、撞翻等問題。

規(guī)則做好了，現(xiàn)在需要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)喝水的常規(guī)。我們一組一組帶著孩子們認(rèn)識(shí)標(biāo)記線，再實(shí)踐操作，本想這樣一來喝水的問題肯定就解決了，簡直是一勞永逸。但事實(shí)讓我認(rèn)識(shí)到小班孩子的自我控制能力和常規(guī)意識(shí)真的是比較弱，因?yàn)檫€是有好多孩子不能站在綠線上等待接水，到藍(lán)線上安靜喝茶，有的時(shí)候還是會(huì)擠在一起，甚至個(gè)別能力較弱的孩子多次學(xué)習(xí)按按鈕還沒學(xué)會(huì)，可見孩子之間的能力差異是存在的，老師需要耐心教導(dǎo)。

在《指南》中，學(xué)會(huì)排隊(duì)等待是小班孩子需要學(xué)習(xí)的重要的行為習(xí)慣之一，也是培養(yǎng)孩子們良好的禮儀習(xí)慣的方法。可見對(duì)小班孩子來說排隊(duì)等待是一件比較困難的事情，是需要學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的家庭只有一個(gè)孩子，家里一般都是孩子最大，哪里有等待的機(jī)會(huì)可以學(xué)習(xí)，所以家庭教育在這方面的缺失也是造成孩子們搶奪不排隊(duì)的原因之一，因此老師不但要制定各種規(guī)則，還要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)使用這種規(guī)則，更需要和家長溝通，取得家長的理解配合，共同引導(dǎo)寶寶養(yǎng)成健康有禮貌的好習(xí)慣。

從制作喝水規(guī)則到現(xiàn)在又過了8、9天時(shí)間，每天我們都在不斷重復(fù)引導(dǎo)孩子們喝水時(shí)要排隊(duì)的規(guī)則，努力終歸是有結(jié)果的，現(xiàn)在大部分孩子能注意到綠線、藍(lán)線，即使一時(shí)忘記，在老師的提醒下也能馬上站好，喝水變得有秩序起來，孩子們?cè)诘却羞€能互相說說話，交流也變得有秩序起來。有的還是不會(huì)接水的孩子需要老師不斷提醒示范，因?yàn)槿绻纹浣铀畷?huì)接個(gè)半天，影響后面孩子，時(shí)間一長又會(huì)引起其他安全問題，我們也在空余時(shí)間單獨(dú)教這幾個(gè)孩子如何接水，現(xiàn)在終于會(huì)接了。

小班孩子剛?cè)雸@一切都要從新開始，要有很多規(guī)則要學(xué)、要有很多問題需要老師引導(dǎo)，作為小班老師要放一百個(gè)耐心、一百個(gè)細(xì)心。就像喝水這么一件簡直是太簡單的事情，對(duì)小班孩子來說也有很多學(xué)問在里面，如何在喝水這件事情里讓孩子們學(xué)規(guī)則、學(xué)禮儀、學(xué)動(dòng)手能力，還有其他一些能力是需要老師不斷探索的。

學(xué)習(xí)故事：小尾巴

觀察時(shí)間：***

觀察者：周**

觀察地點(diǎn)：小小班教室

觀察對(duì)象：小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察，想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密?！巴郏±蠋?，這個(gè)豌豆壞咯?！便戙懠?dòng)的叫著，子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開心的說著：“老師，老師，豌豆長出尾巴了和小蝌蚪一樣。”“這是種子的芽像線一樣，直直的、尖尖的?！碧K蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說道?！班?，蘇蘇說的很對(duì)，這是豌豆的芽，可是為什么豌豆會(huì)發(fā)芽呢？”我給孩子們拋出問題。蘇蘇說：“因?yàn)橐獫菜?，豌豆太渴了，它要喝水才能長出來?！薄袄蠋?，豌豆芽長大了會(huì)變成什么呢？”露露這時(shí)問道。

識(shí)別：幼兒天生就對(duì)自然世界充滿好奇心，并會(huì)用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡接觸大自然，對(duì)冒出芽芽的現(xiàn)象非常感興趣，其次你們還具有初步的探究能力，能夠?qū)γ俺鰜淼难垦孔屑?xì)的觀察。

回應(yīng)：幼兒是以具體形象思維為主，很多知識(shí)不可能單純依靠教師的講述來獲得，而需要幼兒親歷科學(xué)探究的活動(dòng)來獲得。同時(shí)幼兒具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，作為成人一定要積極鼓勵(lì)。對(duì)于“豌豆芽長大了會(huì)變成什么呢？’’我會(huì)利用每天的過渡活動(dòng)或者早晨來園的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，通過觀察來解決內(nèi)心的疑惑，從而獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)故事：搭高樓

每天上午十點(diǎn)是幼兒最喜歡的區(qū)角游戲時(shí)間。今天我在建構(gòu)區(qū)內(nèi)投放了很多新的材料——大大小小的紙箱。好幾名幼兒都對(duì)此很感興趣，紛紛選擇進(jìn)入建構(gòu)區(qū)去玩。

佳佳小朋友是建構(gòu)區(qū)的忠實(shí)粉絲，每天區(qū)角開放時(shí)間，他都選擇去建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲，因?yàn)樗芟矚g搭高樓。今天也是一樣。軒軒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，便拿起紙箱隨意的開始搭建樓房。軒軒小朋友也在一旁認(rèn)真的搭著自己的樓房?？墒?，佳佳搭的樓房到了一定的高度，便都倒了下來。佳佳有點(diǎn)氣餒，不過他并沒有因此而放棄。而這時(shí)，軒軒搭的樓房搭又高又穩(wěn)，佳佳便專注的看了許久。不一會(huì)兒，佳佳又開始重新搭樓房，這次他學(xué)著軒軒的方法，把最大的紙箱放在下面，然后又挑了一個(gè)較大的紙箱搭了上去．．．．．．這次，佳佳的樓房沒有倒下哦。他心里可高興了，跑過去叫來辰辰欣賞自己搭的樓房。原來，佳佳學(xué)著軒軒的方法把紙箱按照從大到小的順序，一個(gè)一個(gè)的往上搭，這樣搭的樓房才會(huì)又高又穩(wěn)。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

佳佳，一開始，你是隨意的參與到游戲中的，但是慢慢的你發(fā)現(xiàn)了問題。你通過觀察，吸取軒軒小朋友成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)把大的紙箱放在最下面，然后按照由大到小的順序去搭建這些紙箱，從而解決了問題，你真了不起！

機(jī)會(huì)與可能性

你將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲中，并且成功的解決了問題。在下次活動(dòng)中，老師將會(huì)在建構(gòu)區(qū)里投放更多種類的，大小不同的盒子和罐子，為你提出新的挑戰(zhàn)。

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