幼兒教育反思。
家庭有家庭的好處,學(xué)校有學(xué)校的妙處,兩者結(jié)合,可以讓教育更有意義!教師有樹立正確的家長(zhǎng)觀,以正確的教育方法,讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么,我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面?以下是小編為大家精心整理的“其他國(guó)家的幼兒教育都教些什么?”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
寶寶快上幼兒園了,該把他送到怎樣的幼兒園呢?為增進(jìn)寶寶的音樂(lè)天賦,挑一個(gè)音樂(lè)幼兒園;為發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力,挑一個(gè)雙語(yǔ)幼兒園……還是有別的選擇呢?
幼兒園是寶寶獨(dú)自進(jìn)入的第一個(gè)“社會(huì)”場(chǎng)所。陌生的環(huán)境,陌生的生活方式,陌生的人際關(guān)系,對(duì)幼小的寶寶來(lái)說(shuō),是人生的一個(gè)巨大變化。這一步邁得如何,將會(huì)影響到他以后怎樣做“社會(huì)人”。
下面是國(guó)外一些幼兒園的教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育方法,雖然各有特色,但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來(lái)比較適應(yīng)地踏上社會(huì)打下基礎(chǔ),都是相通的。也許這些資訊會(huì)對(duì)爸爸媽媽們有參考價(jià)值。
美國(guó)
有好奇心、想象力和創(chuàng)造力,發(fā)揮自己的潛力,在各方面都得到發(fā)展。
能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,有獨(dú)立精神和探索精神。
能對(duì)成人的各種要求做出反應(yīng),有信任感、責(zé)任感、自尊心。
能夠表達(dá)自己的需要,學(xué)會(huì)與人分享和合作,友好地與同伴交往。
不斷提高肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
通過(guò)游戲豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),并對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類。
通過(guò)培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能,發(fā)展他們的社會(huì)性和情感。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能,如讀、寫、算,但不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí),使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立精神和探索精神,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域,比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等,讓寶寶自己選擇活動(dòng)區(qū)域,自己取、放玩具和物品,活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所。
培養(yǎng)寶寶對(duì)環(huán)境的信任感,他們將玩具、物品等分類擺放,顯示清晰,寶寶不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺得陌生、茫然或不安。
為了讓寶寶學(xué)會(huì)友好相處,準(zhǔn)備的玩具、物品很充沛,有需要的寶寶都能得到,無(wú)須爭(zhēng)搶。同時(shí),不同的區(qū)域使得每個(gè)寶寶都能自由地與幾個(gè)伙伴在一起活動(dòng)、交流,增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)。如果寶寶之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),老師就引導(dǎo)他們互相說(shuō)出自己的想法,讓他們學(xué)會(huì)溝通。
為了讓寶寶覺得自己受到重視,他們將寶寶做的各種功課:圖畫、剪紙等,貼在寶寶平視就能看到的地方。
英國(guó)
培養(yǎng)語(yǔ)言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。
發(fā)展聆聽、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力。
注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng),注重對(duì)能力的全面發(fā)展。
注重思維與想象,在開放式的環(huán)境中充分展示自己。
培養(yǎng)愛的理念,鑄造自信的人格,鍛煉社交技能。
上課時(shí),老師很少用講課的方法傳授知識(shí),而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主,寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲,通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí),培養(yǎng)技能。debasrideb.com
所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念,符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如,在讀故事書的時(shí)候,讓寶寶裝扮角色來(lái)演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情;在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候,讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察;用娛樂(lè)性軟件,讓寶寶在電腦上通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量,學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心,讓他們體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。
在活動(dòng)中,老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性,對(duì)寶寶提出的各種解釋,只要有合理因素,或者有想象力,都給予很高評(píng)價(jià)。
法國(guó)
提高機(jī)體的平衡性及協(xié)調(diào)性。
發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力,能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。
積極地與教師、同伴交往。
發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力,提高審美能力。
發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。
獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識(shí)與技能。
將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合,是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題,不是幼兒園說(shuō)了算,而是充分聽取家長(zhǎng)的意見,跟家長(zhǎng)委員會(huì)一起討論決定;小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況,老師都利用家長(zhǎng)接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通,以便在教育上更好地互相配合。
把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過(guò)用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等,來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。
科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面,隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中,了解事物的屬性、特征,理解事物之間的關(guān)系。
新西蘭
身心健康,情緒愉快,保證安全,避免傷害。
適應(yīng)幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”的日常生活,能判別行為的對(duì)與錯(cuò)。
全方位學(xué)習(xí),全方位發(fā)展。
充分發(fā)展個(gè)性,并學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)。
發(fā)展語(yǔ)言交往技能與非語(yǔ)言交往技能,并運(yùn)用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。
通過(guò)積極的探索來(lái)學(xué)習(xí),獲得對(duì)身體的控制能力與自信心。
學(xué)習(xí)思考與推理,認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)。
幼兒園注重讓家長(zhǎng)和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過(guò)程中,使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里,通過(guò)與不同對(duì)象的交流,來(lái)認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子,而且懂得,不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等,自己都應(yīng)該得到尊重,同時(shí)也要尊重別人。
日本
自己的事情自己做。
堅(jiān)強(qiáng)韌性,不怕困難。
會(huì)開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。
有動(dòng)手能力。
身體健康,精力充沛。
懂得交通、地震等安全知識(shí)。
在幼兒園,每個(gè)寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少,喝的是涼水,吃的是冷食。
大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩,有些是我們認(rèn)為對(duì)寶寶不適宜,可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目,如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能,而且在實(shí)踐中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。
遠(yuǎn)足不僅鍛煉寶寶的體力,還有采集標(biāo)本、回來(lái)展出的任務(wù),寶寶們往往興致很高,能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。
識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來(lái)臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等,都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。
奧地利
發(fā)展想象力和理性思維能力。
發(fā)展動(dòng)手能力,形成自信心。
把音樂(lè)作為基本素養(yǎng),激發(fā)對(duì)音樂(lè)興趣,培養(yǎng)樂(lè)感和節(jié)奏感;同時(shí)發(fā)展其他藝術(shù)能力。
他們充分利用童話、太空世界等素材,讓寶寶通過(guò)扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等,展開想象的翅膀,同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中,寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。
幼兒園里有專門的手工間,有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具;有專門的廚房,里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中,不僅提高了動(dòng)手能力,對(duì)自己的能力充滿信心,還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。
奧地利是一個(gè)“音樂(lè)國(guó)”,對(duì)音樂(lè)教育十分重視,幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂(lè)感和節(jié)奏感,規(guī)定音樂(lè)老師必須會(huì)彈奏吉他,同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂(lè)器。但重視音樂(lè)教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí),不為學(xué)習(xí)音樂(lè)而扭曲孩子自由發(fā)展的天性,也沒(méi)有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)(包括樂(lè)器)的做法。
他們還將畫畫與詩(shī)歌欣賞相結(jié)合,鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品,創(chuàng)作出三言兩語(yǔ)的兒歌來(lái)描繪,并朗誦出來(lái)。這些似乎是藝術(shù)家做的事,可對(duì)寶寶說(shuō),絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。
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教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,為學(xué)齡前孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這是我國(guó)首次為幼兒成長(zhǎng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念,防止和克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。
◎健康方面
需成人呵護(hù),但別包辦代替
3到6歲兒童身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
要確保孩子具有健康的體態(tài),能保持情緒安定愉快,具有一定的適應(yīng)能力;要讓孩子具有一定的平衡能力,具有一定的力量和耐力。教育孩子養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)會(huì)基本的生活自理能力,具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,記住自己家的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位。
◎語(yǔ)言方面
鼓勵(lì)孩子與成人和同伴交流
幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
◎接觸社會(huì)
做好榜樣,要避免生硬地說(shuō)教
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程,主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的,成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡(jiǎn)單生硬地說(shuō)教。
◎科學(xué)學(xué)習(xí)
善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心
要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
◎藝術(shù)領(lǐng)域
理解并尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。
很多事情,當(dāng)站在孩子的角度思考的時(shí)候,就能找到最好的辦法。要時(shí)刻讓每個(gè)孩子感到自己重要。關(guān)注每個(gè)孩子,給每個(gè)孩子貼上“我很重要”的標(biāo)簽,這就是愛的表達(dá)。要滿足敏感孩子的情感需求。情感是孩子一生成長(zhǎng)的動(dòng)力,敏感孩子的情感需求,適時(shí)地幫助他們,他們也就學(xué)會(huì)了敏感他人的情感需求。
不僅如此還要搭建孩子體驗(yàn)的平臺(tái)。孩子的成長(zhǎng)離不開切身體驗(yàn),讓孩子參加力所能及的勞動(dòng),讓孩子參與豐富多彩的活動(dòng),這都是孩子體驗(yàn)的最好平臺(tái),是培育愛的一種有效載體。
幼兒教育,應(yīng)給孩子留下終生受益的習(xí)慣。
“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?!焙昧?xí)慣真的是受益終生,可以成就一個(gè)人的美好人生。一直認(rèn)為,幼兒教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,因?yàn)榱?xí)慣的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。幼兒階段的孩子可塑性強(qiáng),是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,所以老師、家長(zhǎng)要從行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)維度,逐步培養(yǎng)孩子自我管理的能力,為孩子擁有一個(gè)美好的未來(lái)奠定扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。
陪伴幫助孩子建立三個(gè)生活習(xí)慣:
1.自食其力的習(xí)慣:自己收拾玩具;跌倒之后,自己爬起來(lái)。
2.吃飯睡覺的習(xí)慣:少吃零食(零食太多的孩子缺乏營(yíng)養(yǎng));早睡早起的睡覺習(xí)慣。
3.運(yùn)動(dòng)習(xí)慣:陪伴孩子每日到戶外運(yùn)動(dòng),少看電視,少上網(wǎng)。
陪伴幫助孩子建立三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1.故事:給孩子講故事并聽孩子自己講故事。
2.游戲:和孩子一起做游戲并讓孩子自己找同伴做游戲。
3.勞動(dòng):參與班級(jí)、家庭決策,參與力所能及的勞動(dòng),參與破損玩具、圖書的修理。
幼兒教育,應(yīng)給孩子留下自信和求知的興趣。
孩子有了自信和求知的興趣,就有了自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)孩子的自信心要多賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予孩子積極的評(píng)價(jià),常說(shuō)“你真棒”、“你能行”;多為孩子搭建展示自我的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),同時(shí)培養(yǎng)耐挫精神和教給補(bǔ)償?shù)霓k法。
培養(yǎng)幼兒求知的興趣從應(yīng)保護(hù)孩子的好奇心開始。老師和家長(zhǎng)面對(duì)在孩子的好奇心驅(qū)使下的好問(wèn)與好動(dòng)應(yīng)該耐心、虛心,還要有一顆童心、誠(chéng)心和慧心。在保護(hù)孩子的好奇心同時(shí),還要有意識(shí)地誘發(fā)孩子的求知欲。
比如要抓住孩子的求異心理,鼓勵(lì)其想象;結(jié)合生活中的情景,巧設(shè)疑問(wèn);給孩子提供一個(gè)充滿奧秘的環(huán)境,以激發(fā)孩子的求知欲;帶孩子到大自然去,讓大自然給予孩子智慧的啟迪;啟發(fā)孩子思考,鼓勵(lì)孩子自己嘗試;言傳身教,給孩子提供一個(gè)良好的精神環(huán)境待等等。
所有關(guān)系的本質(zhì)都是你與自己關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)孩子的圓滿之中,你必圓滿你自己。同樣的道理,你在圓滿自身的過(guò)程中,你的小孩也必圓滿。外在世界是內(nèi)在世界的結(jié)果,內(nèi)在世界給予外在世界它美好的能量。
真正的愛是一種無(wú)為。它沒(méi)有要求,它里面沒(méi)有任何恐懼的陰影,它不隱藏任何掌控的企圖。它像太陽(yáng)給予萬(wàn)物光和熱一樣,給出本性的能量。
教育是一種自醒,是一種人類的自醒,一種你的自醒。在完成自身生命圓滿之途上,孩子及其教育是一座橋。借著你有一個(gè)小孩和教育他,在你自己身上下工夫吧,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)存在的圓滿。教育是一種自醒的途徑,向外勸導(dǎo)你的孩子,向內(nèi)勸導(dǎo)你自己!
教育的本質(zhì):是的一場(chǎng)自我修行。
今年9月1日,Andrian入園,我和愛人在今年看過(guò)不少的幼兒園,其中大部分是私立的。我們選擇幼兒園基本上只有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):其一是師資,看幼兒園老師的年齡和從業(yè)經(jīng)歷,一般來(lái)說(shuō)年齡大的老師都是有較強(qiáng)的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的;其二是看學(xué)校的辦學(xué)理念,是不是跟我的理念基本相同或者接近。我們?cè)谔沁叺囊粋€(gè)大型社區(qū)附近,大量的幼兒催生了很多幼兒園,其中不乏一些大的連鎖幼兒園,也有一些幼兒園就是小規(guī)模的,沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì),這類幼兒園憑借著責(zé)任心在市場(chǎng)立足,去贏得市場(chǎng)。私立幼兒園普遍的情況是硬件設(shè)施很棒,但師資不敢恭維,基本上是剛幼師畢業(yè)的學(xué)生,沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn),往往通過(guò)與學(xué)校合作,來(lái)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí),試想沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的老師能否去教育幼兒呢。幼兒教育,是一個(gè)很有技術(shù)含量的工作,要求老師不僅要有專業(yè)的知識(shí),更重要的是懂幼兒的心理,通過(guò)一些行為去分析孩子的性格特點(diǎn),然后去引導(dǎo)孩子,去樹立正確的行為和健康的人格。私立幼兒園另外一個(gè)特征就是在三年中基本上要學(xué)會(huì)小學(xué)二年級(jí)的知識(shí),包括拼音,英語(yǔ)及數(shù)學(xué),更有幼兒園宣傳他畢業(yè)的學(xué)生基本上能跟上三年級(jí)的學(xué)生。Word的天,這是這類幼兒園的主要賣點(diǎn),聽了這些我在思考一個(gè)問(wèn)題,幼兒教育的初衷是什么?
是學(xué)習(xí)知識(shí),還是去培養(yǎng)良好的行為,健康的人格?
我曾調(diào)研過(guò)很多家長(zhǎng),他們更偏向于學(xué)習(xí)知識(shí),生怕上了一年級(jí)會(huì)落后于其他學(xué)生,這真是中國(guó)教育的悲哀。很多家長(zhǎng)把自己的愿望強(qiáng)加給孩子,讓他去做一些超越其年齡的事情,效果一般是很差的,常常表現(xiàn)為后勁不足。人生是馬拉松,不是百米賽跑,孩子不能輸在起跑線上在筆者看來(lái)是貽害無(wú)窮。
Andrian后來(lái)進(jìn)了一所公立幼兒園,是一所五星級(jí)幼兒園,老師基本上都是40左右,可能唯一的缺點(diǎn)就是距離的問(wèn)題。幼兒園是孩子加入世界的起點(diǎn)。幼兒園有孩子同齡的伙伴,可以讓孩子收獲不同的體驗(yàn);幼兒園也有專業(yè)的老師,可以讓孩子快樂(lè)自由的探索自己,認(rèn)識(shí)朋友,體驗(yàn)世界。
這個(gè)世界既不存在完美的爸爸媽媽,也不存在完美的幼兒園,但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家,也沒(méi)有多少育兒經(jīng)驗(yàn),而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)代育兒專家和幼兒教師共同努力,設(shè)計(jì)出了一系列能夠豐富孩子心靈,增強(qiáng)孩子身體的方法和手段。
專業(yè)的幼兒園應(yīng)該:
具有系統(tǒng)的方法,認(rèn)可孩子的成長(zhǎng)是身體,心靈和思想的結(jié)合;是孩子,家庭,社區(qū)和幼兒園共同的責(zé)任。幼兒老師既需要注意孩子身體,個(gè)體,社會(huì),情緒和情感的需求,又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式;
積極回饋每個(gè)孩子。認(rèn)可孩子的差異,挑戰(zhàn)孩子的思考,提供能夠促進(jìn)孩子探索世界的機(jī)會(huì)和可能;
玩中有學(xué)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),特別是幼兒園時(shí)期的孩子,玩是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力,創(chuàng)造力,表現(xiàn)力;可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法,共同努力解決問(wèn)題,同時(shí)學(xué)習(xí)尊重他人的能力。幼兒園不僅僅聚集了年齡相仿的孩子,同時(shí)還需要設(shè)計(jì)特定的活動(dòng),通過(guò)集體活動(dòng),增進(jìn)孩子全方位的成長(zhǎng);
有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f,更不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律;學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn),是通過(guò)不斷的反思,試驗(yàn),試錯(cuò),互動(dòng)獲得實(shí)際的知識(shí)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),老師需要靈活多變的設(shè)計(jì)多種能夠讓孩子參與的活動(dòng),在參與和實(shí)踐中讓孩子們學(xué)習(xí);
有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物,書目,花園,沙地,石頭,泥土,水,這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸,感知自然和世界的來(lái)源;多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會(huì)解決問(wèn)題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激,帶來(lái)直接的挑戰(zhàn),專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用
尊重差異。寬容和尊重與自己不同的文化和觀點(diǎn)無(wú)疑是中國(guó)孩子最需要學(xué)習(xí)的品質(zhì),這些品質(zhì)需要幼兒園在活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中,在平常的一言一行當(dāng)中,在孩子們的互動(dòng)當(dāng)中,逐漸傳遞給孩子;
持續(xù)的評(píng)估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷的評(píng)估自己的環(huán)境,老師,活動(dòng)是否能夠讓孩子快樂(lè)而有效的玩耍;是否可以促進(jìn)孩子交流和學(xué)習(xí)的能力;是否能夠合理的幫助具有特殊需要的孩子;是否符合特定的環(huán)境和文化背景。
幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線,這個(gè)世界從來(lái)就沒(méi)有同一個(gè)起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場(chǎng)所,讓孩子能夠認(rèn)識(shí)自己,結(jié)識(shí)朋友,探索世界,體驗(yàn)安樂(lè),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)溝通。
認(rèn)識(shí)自己:幼兒園的孩子是小大人,他們開始意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體,會(huì)表達(dá)自己的需要和情感,但是這些小天使(或者熊孩子)又時(shí)不時(shí)對(duì)自己的需要和情感展現(xiàn)出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒,讓孩子們感受到自己被接納,被認(rèn)可;自己既是大家庭的一員,又是獨(dú)立的一份子;自己需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)愛,也需要理解和關(guān)愛別人。
認(rèn)識(shí)他人和世界:2.3歲的孩子已經(jīng)逐漸開始有了“你我”之分,也開始意識(shí)到這個(gè)世界不單只有自己的家人。年紀(jì)越大,孩子們?cè)綍?huì)感受到他們屬于某一個(gè)(文化,民族,地域的)集體,越是感受到人與人之間關(guān)系的復(fù)雜,越是體會(huì)到自己和世界有著若隱若現(xiàn)的關(guān)系。幼兒園需要幫助孩子們學(xué)會(huì)如何分享屬于自己的文化,傳統(tǒng)和信念,并且尊重他人不同的觀點(diǎn)和想法;需要幫助孩子意識(shí)到人與人之間公平,理解和寬容的重要,以及讓孩子承擔(dān)起對(duì)集體,社會(huì)和世界的責(zé)任。
體驗(yàn)安樂(lè):孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要能夠感受到健康,滿足,快樂(lè)和喜悅,這樣能夠讓孩子更加自信和樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個(gè)溫暖,信任,安全的環(huán)境。在其中,孩子們身體上的,情緒上的,精神上的,意識(shí)上的,所有的需要都能得到尊重和諒解,讓孩子能夠在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):現(xiàn)在的孩子們壓力山大,又要背詩(shī)詞,又要學(xué)算術(shù),還要會(huì)彈琴,懂跳舞,愛藝術(shù),可不少家長(zhǎng)恰恰忘了孩子這時(shí)候最需要培養(yǎng)的是愛上“學(xué)習(xí)”本身。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),愛上學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)無(wú)法靠服從和紀(jì)律,只能靠孩子自發(fā)的探索,不斷的試驗(yàn),學(xué)習(xí)和他人合作,為集體做出貢獻(xiàn),嘗試獨(dú)立或者和他人一起解決問(wèn)題,并且共同分享成功的喜悅。是這樣的一系列的參與和體會(huì)才讓孩子愛上學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幼兒園無(wú)疑需要提供合適的環(huán)境讓孩子們能夠?qū)W習(xí),更應(yīng)該提供精神上的支持,鼓勵(lì)和肯定,讓孩子們能夠心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)溝通:溝通從來(lái)不僅僅通過(guò)語(yǔ)言,孩子在學(xué)習(xí)溝通和交流時(shí)更不會(huì)僅僅依靠他們還遠(yuǎn)沒(méi)有掌握熟練抽象文字來(lái)表達(dá)他們的需求,情緒和認(rèn)識(shí)。孩子們會(huì)用一切的手段包括手勢(shì),動(dòng)作,表情,聲音,行動(dòng)來(lái)傳遞信息,不能掌握合理的溝通方法,孩子無(wú)法正確的表達(dá)自己,也就無(wú)法正確的理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過(guò)和其他孩子交往,通過(guò)玩,通過(guò)故事,通過(guò)舞蹈,音樂(lè),動(dòng)畫,通過(guò)角色扮演,通過(guò)多媒體,讓孩子能夠?qū)⒁饬x轉(zhuǎn)化為表達(dá),也能夠讓意義轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正的理解。
說(shuō)了這么多肯定有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中,盡管幼兒園能夠起到很大的作用,但是專業(yè)幼兒園能提供給孩子的,有足夠精力和經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽都能提供給孩子,況且孩子的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)并不必須是我上面提到的,衡量的準(zhǔn)則可以各有不同。所以只要爸爸媽媽滿意孩子的成長(zhǎng),就不一定必須把孩子送去幼兒園。
不過(guò),如果爸爸媽媽覺得力有不逮,還是請(qǐng)將孩子交給專業(yè)的幼兒園,畢竟幼兒園就是專門為了孩子的成長(zhǎng)開設(shè)的專業(yè)場(chǎng)所,幼兒園教師也是一項(xiàng)經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)。
爸爸媽媽永遠(yuǎn)是孩子最重要的人,哪怕這個(gè)世界真的有一所完美的幼兒園,也永遠(yuǎn)不要把所有責(zé)任都扔給幼兒園。畢竟,對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō),自己的孩子獨(dú)一無(wú)二,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),自己的爸爸媽媽也獨(dú)一無(wú)二,我一直在強(qiáng)調(diào)家庭教育是孩子最重要的一環(huán),大家一定要重視家庭教育,良好的家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用,為孩子做出良好的榜樣,陪他一起讀書,一起玩耍。
孩子成長(zhǎng)是很快的,抓緊時(shí)間去多陪陪孩子,要不一轉(zhuǎn)眼就不理我們了。
小表弟在本地一所響當(dāng)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)畢業(yè)后,在縣城高中找了份教書育人的工作。我想,這下好了,姑父姑母可以解放了。多年來(lái),為了供兩個(gè)表弟讀書,姑父姑母包種了20多畝農(nóng)田,每天最多能睡5個(gè)小時(shí)。大多時(shí)間在菜田間、家里、集市三點(diǎn)一線過(guò)來(lái)的。
可如今,姑父姑母的操勞并沒(méi)有停止,說(shuō)是為了給表弟讀書,還欠下3萬(wàn)多塊錢。我問(wèn),那大表弟已經(jīng)工作7年多了,怎么還會(huì)有這么多債?姑母說(shuō),他工作第二年,剛攢了點(diǎn)錢,就談了對(duì)象,然后就結(jié)婚,生孩子,哪有閑錢給我們?姑母說(shuō)著,一臉的幸福,絲毫不覺得有什么不妥。我想問(wèn)她,您已經(jīng)60歲了,他們什么時(shí)候能讓你們過(guò)幾天不用忙碌的日子?我們自己可以照顧自己,他們生活的好就行了……聽了姑母了話,我想,在父母眼里,為兒女忙也是幸福的??墒?,作為兒女,于心何忍?
我不由得想到我的家庭。我和哥哥初中畢業(yè)后相繼回家,哥哥是因?yàn)閺?fù)讀兩年沒(méi)有考上高中;而我,是因?yàn)槠茀柡](méi)有考上。后來(lái),哥哥參軍到部隊(duì),我南下深圳成了流水線上的打工仔?,F(xiàn)在,我們兄弟倆一個(gè)在部隊(duì)當(dāng)了軍官,一個(gè)做了打工編輯,但在父母眼里,我和哥哥比起兩個(gè)表弟還是差了一大截。雖然,我和哥哥都不覺得自己失敗,可我們的父母一直覺得自己很失敗,沒(méi)有教育好子女。
今年暑假,小表弟到廣州來(lái)玩。我到火車站接他。等地鐵的時(shí)候,我讓小表弟給姑父打個(gè)電話,報(bào)聲平安。表弟說(shuō)家里還沒(méi)有裝電話。我說(shuō)現(xiàn)在裝個(gè)電話才300塊錢,怎么連個(gè)電話都不裝?小表弟說(shuō)以前大表弟工作第二年的時(shí)候,提了一下,后來(lái)覺得800元太貴了沒(méi)有裝?,F(xiàn)在想裝又覺得不如小靈通方便劃算。那小靈通買了嗎?我又問(wèn)。小表弟說(shuō)沒(méi)有。我不再問(wèn)為什么,只是問(wèn),那你們平時(shí)怎么跟家里聯(lián)系?大表弟在離家70里遠(yuǎn)的一個(gè)政府部門工作,家也成在了那里;小表弟工作的學(xué)校也離家50里之多。表弟說(shuō)很少聯(lián)系,偶爾有事就打電話到鄰居家,讓他們喊姑父姑母接電話。小表弟還說(shuō)很方便,就一墻之隔,喊一聲就行了??墒枪酶腹媚附觽€(gè)電話卻要跑進(jìn)跑出兩個(gè)大院子才行,而且下雨,天黑了都不安全,畢竟他們都60歲的人了。小表弟不再說(shuō)什么,我也意識(shí)到自己一見面就給人家上課不妥當(dāng),便沉默了下來(lái)。坐在地鐵上,我心里不由自主地想起,自己剛參加工作不久,就和哥哥一起湊了1300塊錢給家里裝了電話,為的是能經(jīng)常打個(gè)電話回家,問(wèn)問(wèn)父母的身體好不好,匯報(bào)一下自己的工作和生活。那時(shí)電話費(fèi)很貴,但不在父母身邊的我和哥哥卻時(shí)刻能知道父母的消息,知道母親的肩周炎還痛不痛,家中的膏藥還有沒(méi)有;知道父親的胃病又患了幾次,知道他最近又喝醉了沒(méi)有……
表弟到廣州的第二天,正是廣州39度的高溫天氣,不便出門,我和表弟聊天。表弟給我談起這次來(lái)廣州的暢想:買雙NIKE鞋,買個(gè)好一點(diǎn)的乒乓球拍……看著他興致昂揚(yáng)的樣子,我想起那次回家拜訪姑父姑母時(shí),他們蹲在大棚下吃著饅頭就咸菜的情景。我問(wèn),你給過(guò)父母錢嗎?小表弟搖搖頭,說(shuō),我一個(gè)月才900元錢。我說(shuō),你不知道吧?姑父姑母在街上賣一天菜才賺10塊20塊錢,有時(shí)候更少。小表弟說(shuō),我哥工作快8年了,沒(méi)有給過(guò)家里一分錢,結(jié)婚時(shí),還花去了一大筆。我來(lái)之前,媽又給了我400塊錢,讓我買自行車。錢還放在那兒,暫沒(méi)有用。我打算這幾年攢點(diǎn)錢。好好游玩一下,結(jié)婚就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。
我聽了,心里很不是滋味。我16歲離開家就沒(méi)有花過(guò)父母的錢,不是沒(méi)有機(jī)會(huì),是我覺得他們已經(jīng)夠苦了,作為他們的兒子,應(yīng)該讓他們活得輕松一點(diǎn)。前些日子,我和哥哥剛剛給父母策劃了一次旅行。我想告訴他的是,外出游玩的機(jī)會(huì)并不受結(jié)婚的影響,而報(bào)養(yǎng)育之恩才是要趁早的,因?yàn)椋改钢荒芘阄覀冏咭欢?,晚了,可就真的沒(méi)有機(jī)會(huì)了。
那天下班后回到住處,表弟坐在那里看電視,木幾上的方便袋里放著一堆荔枝。表弟說(shuō),表哥,你也吃幾個(gè)吧,這是我在路邊買的,比家里便宜多了。我說(shuō),我不能吃這個(gè),前幾天吃了幾顆,上火了,到現(xiàn)在還沒(méi)有好呢。表弟一邊看電視,一邊剝荔枝,一會(huì)兒就剝了個(gè)精光。他說(shuō),在縣城時(shí),我花8塊錢買了一斤,只是想吃個(gè)新鮮,沒(méi)有想到,還沒(méi)嘗出味來(lái),就剝完了。我問(wèn),你有沒(méi)有買過(guò)這些東西讓父母嘗個(gè)鮮呢?表弟搖搖頭。我去做飯了,心里卻想起以前在內(nèi)地工作時(shí)的情景。那時(shí),我每次回家,都要買一些鄉(xiāng)下很難買到的水果回家和父母一起吃,在回家的路上,我連嘗一個(gè)都舍不得。而哥哥有戰(zhàn)友從家里帶土特產(chǎn)回來(lái),也總是千方百計(jì)帶回家和家人一起品嘗。我想,我的父母是成功的,也是幸福的,他們?cè)诓恢挥X中教會(huì)了我們懂得分享懂得報(bào)恩。
表弟在廣州玩了7天,每天下班后,我都趕往超市買菜,回家做飯,每一餐都要忙上一個(gè)多小時(shí),而表弟坐在那兒上網(wǎng),或者看電視,悠然自得的樣子讓我想起自己曾寄人籬下的一段日子。那時(shí),我剛到南方,住在一個(gè)老鄉(xiāng)的宿舍。老鄉(xiāng)每天上班后,我都會(huì)把他換下來(lái)的衣服給洗了,等他下班回到家里的時(shí)候,飯菜常常剛剛做好……我沒(méi)有別的意思,我只是覺得我打攪了老鄉(xiāng),而他的工作又很忙,我只是力所能及地幫他做點(diǎn)事。那時(shí),我22歲,而現(xiàn)在,25歲的表弟只會(huì)在吃飯的時(shí)候問(wèn),這里的魚不貴吧?這里的雞不貴吧?
表弟還要求我?guī)退枰徊亢靡稽c(diǎn)的數(shù)碼相機(jī),我想了想,拒絕了。借個(gè)相機(jī)并不難,我對(duì)面的同事就有,但我有個(gè)原則,不向別人借錢,不向別人借心愛之物。而數(shù)碼相機(jī),往往都是別人的至愛。感謝父母,他們教會(huì)我如何與人相處。
那天晚上臨睡前,表弟接了一個(gè)電話,說(shuō)是有同學(xué)結(jié)婚,他對(duì)打電話來(lái)的同學(xué)說(shuō),你幫我封個(gè)200塊錢的紅包吧。掛了電話,他問(wèn)我,200塊少不少,我說(shuō)不知道。
最終表弟沒(méi)有買NIKE,他說(shuō)這里的NIKE和家里的一個(gè)價(jià);他說(shuō)看中的一副球拍,摸摸袋子里的錢,又舍不得買了……他說(shuō),買了那個(gè)800多塊的球拍之后,怕沒(méi)有的回家的路費(fèi)……我聽了,什么話也沒(méi)有說(shuō),我本來(lái)想給他買點(diǎn)什么,但不知為什么,和他交流了幾次之后,我就放棄了給他買東西買車票的打算。本來(lái),對(duì)他的付出,我是不需要回報(bào)的,但我不能容忍,他對(duì)自己的父母連一點(diǎn)點(diǎn)的報(bào)恩之心都沒(méi)有!養(yǎng)育了他二十多年的父母他都不放在心中,別人對(duì)他的付出又豈能讓他銘記在心?
終于,小表弟要離開廣州了。在送他去車站的路上,他對(duì)我說(shuō),他這個(gè)暑假還可以領(lǐng)到1800塊錢,準(zhǔn)備到青島或者黃山去玩一次……我想問(wèn)一問(wèn)他,什么時(shí)候給家里裝個(gè)電話,但一想又咽回了肚里。父母是幸福的父母,兒子是成功的兒子,我怎么了我?在進(jìn)站口,我看著表弟背著他來(lái)時(shí)的背包,提著我給他買的在車上吃的東西,走在人流中的背影,和來(lái)時(shí)一樣的輕松。而在廣州,卻給我留下了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),我想告訴我的父母,不必自責(zé),你們是成功的。姑父姑母培養(yǎng)了兩個(gè)只擁有文化的兒子,連基本的傳統(tǒng)美德都忽略了。隨著教育的普及,大學(xué)生已不是奇跡,而我所擁有的知識(shí),卻日益顯得珍貴,你們給了我最好的教育,是最成功的父母。
教學(xué)活動(dòng)中,教師能否做到“善問(wèn)”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,“善問(wèn)則生善思、樂(lè)學(xué)”,則幼兒能主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的有效性得到較好的凸現(xiàn)。
一、趣“問(wèn)”問(wèn)題有趣味性。幼兒幼稚天真,對(duì)形象事物倍感親切。所以教師提問(wèn)應(yīng)在其認(rèn)識(shí)的事物的中有選擇的做形象比喻,或選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與幼兒認(rèn)識(shí)的食物有關(guān)系。再利用問(wèn)題情景使幼兒主動(dòng)積極地參與思考動(dòng)手,從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣,掌握更多的有關(guān)知識(shí),激起探究的欲望。如在認(rèn)識(shí)了“1~10”的數(shù)字教學(xué)時(shí),我常利用孩子生活中認(rèn)識(shí)的事物來(lái)編造問(wèn)題情景,激發(fā)孩子的參與熱情。我設(shè)計(jì)了讓孩子數(shù)糖果、找皮球等問(wèn)題情景。既可滿足幼兒的好奇心,深深的吸引幼兒,又可糾正幼兒的一些錯(cuò)誤想法,激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。
二、漸“問(wèn)”問(wèn)題有層次性?!痹谟變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中,老師的提問(wèn)常出現(xiàn)過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)現(xiàn)象,從而導(dǎo)致孩子無(wú)法聽清老師的提問(wèn)重點(diǎn),影響孩子的回答質(zhì)量打擊孩子的回答積極性。因此,提問(wèn)要有層次性,首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,然后再以層次性的提問(wèn)逐步加深,擴(kuò)展內(nèi)容,豐富知識(shí),建構(gòu)概念,使整個(gè)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),引導(dǎo)幼兒層層深入探究。
三、思“問(wèn)”問(wèn)題有延伸性。幼兒好奇、好問(wèn)、好想和好表現(xiàn)是幼兒的心理特點(diǎn)。教師要充分利用他們的這些特點(diǎn),在組織教育活動(dòng)時(shí)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì),所提的問(wèn)題應(yīng)有延伸性,靈活地滲透于整個(gè)活動(dòng)中。如:在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)我身邊的動(dòng)物”時(shí),我讓學(xué)生輪流講述自己所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物,一位小朋友講了螞蟻,我便順勢(shì)而問(wèn):“你在見到螞蟻時(shí)螞蟻在干什么?”“螞蟻身體那么弱小卻能搬動(dòng)毛毛蟲靠的是什么呢?”讓幼兒擴(kuò)展想象,講述但是自己親眼所見的情景,開闊知識(shí)面,并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮,為以后的教學(xué)打下伏筆。這樣有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,有利于發(fā)揮他們的推理、聯(lián)想,使幼兒既滿足了好奇心,又對(duì)幼兒進(jìn)行了團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的教育,也增長(zhǎng)了知識(shí)。
四、拓“問(wèn)”問(wèn)題應(yīng)發(fā)散性。每個(gè)幼兒由于生活的環(huán)境不同,所接受的家庭教育也不同,于是在生理、心理等方面出現(xiàn)了個(gè)體差異。因此,老師應(yīng)先了解每個(gè)幼兒發(fā)展程度,清楚他們知道多少、知道些什么,在認(rèn)識(shí)上有哪些誤區(qū),才能做到有的放矢。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能結(jié)合幼兒好想象的特點(diǎn),讓其注意力不只停留在原有的物象上,而是在所熟悉的知識(shí)空間盡情發(fā)揮。
總之,課堂活動(dòng)中的“巧提問(wèn)”應(yīng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程的主動(dòng)參與興趣,巧妙地把幼兒的無(wú)意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)思索探究的興趣,使幼兒在發(fā)散性思維的同時(shí)集中注意地去實(shí)踐、探索。因此,在活動(dòng)中,教師應(yīng)更多地設(shè)計(jì)一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“巧提問(wèn)”,讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學(xué)的殿堂,讓“善問(wèn)”真正成為一把開啟幼兒心靈的鑰匙!
(作者單位:金沙縣巖孔鎮(zhèn)幼兒園)
日本一所幼兒園的體育工作
去年五月,我們?nèi)ト毡究疾煊變航逃?。日本幼兒園的體育工作,給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)將愛知教育大學(xué)附屬幼兒園的作一簡(jiǎn)單的介紹,供大家借鑒。
重視體育鍛煉,增強(qiáng)幼兒體質(zhì)
該園有一個(gè)寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)上鋪著一種特制的紅色沙土,松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后,就身著汗衫、短褲,有的還赤著腳,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng).場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具,如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩,此外還有一個(gè)大型多功能的攀登架,兒童們既可以攀登,滑滑梯,又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國(guó)幼兒園中很少設(shè)置,擔(dān)心懸吊動(dòng)作會(huì)使兒童肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說(shuō)他們并未遇到過(guò)這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的臂力。從實(shí)際情況看,這類運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一端有一面積較大的沙坑(約有16平方米),配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中,教師幾乎可以帶領(lǐng)全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
該園的體育設(shè)備較多,條件較好,可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件,開展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴涞闹U上架一根較粗的木頭,在木頭上系著兩根粗繩,繩上打著幾個(gè)結(jié),幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上,雙手拉住繩,前后晃蕩,猶如蕩秋千,他們還在沙坑兩邊的樹桿上,分別在上下結(jié)兩根粗繩,讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子,雙腳踩著下面的繩子,從一端一步步地走向另一端。通過(guò)這類活動(dòng),可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。
孩子們從8:30入園一直可以活動(dòng)到10:15(10:30起有一次全班性的集體活動(dòng)),在這段時(shí)間里,每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng),體力、腦力得到一定的鍛煉。
日本兒童衣服普遍穿得很少,體質(zhì)較好。五月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣,厚的裙子,而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹,在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少,可沒(méi)有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)鍛煉后,兒童體質(zhì)普遍較好,相比之下,我們的兒童衣服穿得過(guò)多,保護(hù)過(guò)多,缺乏鍛煉。在一天的活動(dòng)中,兒童喝的全是涼的自來(lái)水(日本自來(lái)水消毒過(guò)濾較好,可以直接飲用)。午飯是兒童早晨從家中帶來(lái)的,在五月份的氣溫下,兒童的盒飯已不蒸熱,中午直接吃冷食。據(jù)說(shuō):這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學(xué)性。他們經(jīng)常分析,研究所做的工作,他們?cè)鲞^(guò)這樣一些研究:記錄幼兒一周中心率的變化,觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系;在幼兒體育運(yùn)動(dòng)后,及時(shí)測(cè)量幼兒機(jī)體生理活動(dòng)反應(yīng),為掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間提供科學(xué)依據(jù);通過(guò)拍攝幼兒體育活動(dòng)的錄像,分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育的影響,分析幼兒動(dòng)作發(fā)展情況,研究如何培養(yǎng)兒童正確的動(dòng)作。
富有營(yíng)養(yǎng)的午餐
幼兒上午半天的體力、腦力活動(dòng)量較大,能量消耗較多,因此午餐的主、副食數(shù)量和質(zhì)量在一天膳食中應(yīng)占較大的比重,這樣才能保證幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。
該園的午餐是由家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園提出的要求準(zhǔn)備的。這里介紹幾名幼兒所帶飯盒內(nèi)的食品:
飯團(tuán)、蛋卷、肉圓、櫻桃、桔子、雞腿、小紅果。
飯團(tuán)、鵪鶉蛋、肉圓、油炸小餅、蘋果、桔子.
飯團(tuán)、生菜、肉圓、雞蛋、蕃茄、桔子。
奶油夾糕、鵪鶉蛋、草莓、香腸、胡蘿卜、豌豆。
飯團(tuán)、雞腿、花生米、櫻桃、桔子、果凍。
(飯團(tuán)一般均放有2-3個(gè),大多數(shù)飯團(tuán)外面都包著紫菜。有的包著豆腐皮。)
從以上幾個(gè)幼兒飯盒中主副食搭配情況看,幼兒午餐是符合營(yíng)養(yǎng)要求的,因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn):
主副食搭配恰當(dāng)。主食不多(每人約1.5-2兩飯)。但副食品種多,質(zhì)量較高,一般都有肉、蛋、蔬菜、水果等,從而保證了兒童對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素的需要。注意了食品的色、香、味。午餐食品多種多樣,色彩鮮艷,即使食品本色不鮮艷,家長(zhǎng)也會(huì)配上一個(gè)用彩色塑料剪的花、小動(dòng)物放在飯盒里,所以一個(gè)個(gè)飯盒猶如一件件工藝品。蔬菜、水果都是生食,這樣可較好地保存食品中所含的維生素C,午餐中攝入一定量的維生素C,可有助于蛋白質(zhì)的吸收。
教師在安排幼兒進(jìn)餐時(shí),十分注意幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)。如就餐前要求每個(gè)幼兒自己拿取飯盒、水杯、筷子等。幼兒吃完午飯后,要將飯盒收拾好放進(jìn)自己的小包中。三歲班的幼兒入園一個(gè)月后,就開始在幼兒園吃午飯,并學(xué)了上述技能。
教師還從教育幼兒出發(fā),向家長(zhǎng)提出要求:幼兒每天的午飯,家長(zhǎng)必須親自制作2-3種食品,不允許全部購(gòu)買熟食品。他們這樣做的目的,是讓幼兒能實(shí)際觀察食物由生到熟的整個(gè)制作過(guò)程,知道每樣食物都是來(lái)之不易的;幼兒可以看到母親的勞動(dòng),增強(qiáng)對(duì)母親的熱愛情感,家長(zhǎng)通過(guò)親自為幼兒準(zhǔn)備午餐,也會(huì)增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感。該園的主任說(shuō),在日本,一些年輕的母親常常忽視自己對(duì)于女的教育責(zé)任,現(xiàn)在通過(guò)為孩子準(zhǔn)備午餐、為孩子縫制餐巾、小包和為孩子服裝上刺繡花紋等工作,教育責(zé)任心增強(qiáng)了,也密切了親子關(guān)系。
漂亮、合體的服裝
漂亮的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝應(yīng)該輕盈柔軟,寬大舒適,能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)育;服裝的結(jié)構(gòu)還應(yīng)簡(jiǎn)單,以便于兒童自己穿脫。該園為幼兒設(shè)計(jì)了在園活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一的園服。服裝的式樣和布料顏色的選配很適合兒童的特點(diǎn),兒童穿后美觀大方,活潑可愛。
園服,男孩是西服,短褲,西服為大翻領(lǐng),上面另加一層白色的襯領(lǐng);女孩為藏青色長(zhǎng)袖連衣裙,配上白色大翻領(lǐng),中間結(jié)紫紅色領(lǐng)帶,色彩鮮明、協(xié)調(diào)。裙子正反面均有皺折,從而使裙擺寬大,兩線條又有變化,顯得活潑舒適。衣料是滌綸的,厚實(shí)、挺刮。因此這套服裝端莊大方,美觀,兒童化。幼兒活動(dòng)時(shí)穿的汗衫、短褲設(shè)計(jì)得也很好,服裝式樣全園是統(tǒng)一的,但三個(gè)年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊,這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠,標(biāo)志該幼兒入園時(shí)間的長(zhǎng)短,是新生還是老生等,還增加了服裝的美感。
園服的衣袖上掛著一黃色園牌,表示這些孩子為學(xué)前兒童,不能獨(dú)立過(guò)馬路。司機(jī)開車時(shí)遇到掛黃牌的孩子,必須放慢車速(據(jù)說(shuō)全日本均如此)。衣服的前胸掛有一紅色牌子,上面寫著孩子的名字和所在班級(jí),便于全園教師認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教育。這些做法說(shuō)明其教育工作的細(xì)致。
幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝,使人感到精神煥發(fā),朝氣勃勃。大家穿著一樣的服裝,會(huì)使幼兒自然地感受到集體的榮譽(yù),熱愛所在的集體。日本中、小學(xué)也都有統(tǒng)一的校服,從中可以看出日本教育界是很重視兒童團(tuán)體精神的培養(yǎng)。
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