其他國(guó)家的幼兒教育都教些什么？

幼兒教育反思。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師有樹立正確的家長(zhǎng)觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編為大家精心整理的“其他國(guó)家的幼兒教育都教些什么？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

寶寶快上幼兒園了，該把他送到怎樣的幼兒園呢？為增進(jìn)寶寶的音樂(lè)天賦，挑一個(gè)音樂(lè)幼兒園；為發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力，挑一個(gè)雙語(yǔ)幼兒園……還是有別的選擇呢？

幼兒園是寶寶獨(dú)自進(jìn)入的第一個(gè)“社會(huì)”場(chǎng)所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關(guān)系，對(duì)幼小的寶寶來(lái)說(shuō)，是人生的一個(gè)巨大變化。這一步邁得如何，將會(huì)影響到他以后怎樣做“社會(huì)人”。

下面是國(guó)外一些幼兒園的教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育方法，雖然各有特色，但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來(lái)比較適應(yīng)地踏上社會(huì)打下基礎(chǔ)，都是相通的。也許這些資訊會(huì)對(duì)爸爸媽媽們有參考價(jià)值。

美國(guó)

有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有獨(dú)立精神和探索精神。

能對(duì)成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。

能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)與人分享和合作，友好地與同伴交往。

不斷提高肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

通過(guò)游戲豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類。

通過(guò)培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能，發(fā)展他們的社會(huì)性和情感。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動(dòng)區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所。

培養(yǎng)寶寶對(duì)環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓寶寶學(xué)會(huì)友好相處，準(zhǔn)備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無(wú)須爭(zhēng)搶。同時(shí)，不同的區(qū)域使得每個(gè)寶寶都能自由地與幾個(gè)伙伴在一起活動(dòng)、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)。如果寶寶之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師就引導(dǎo)他們互相說(shuō)出自己的想法，讓他們學(xué)會(huì)溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

英國(guó)

培養(yǎng)語(yǔ)言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

發(fā)展聆聽、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力。

注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，注重對(duì)能力的全面發(fā)展。

注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。

培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。

上課時(shí)，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。debasrideb.com

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書的時(shí)候，讓寶寶裝扮角色來(lái)演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察；用娛樂(lè)性軟件，讓寶寶在電腦上通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。

在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評(píng)價(jià)。

法國(guó)

提高機(jī)體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。

積極地與教師、同伴交往。

發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。

獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識(shí)與技能。

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題，不是幼兒園說(shuō)了算，而是充分聽取家長(zhǎng)的意見，跟家長(zhǎng)委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用家長(zhǎng)接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過(guò)用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

新西蘭

身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

適應(yīng)幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”的日常生活，能判別行為的對(duì)與錯(cuò)。

全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

充分發(fā)展個(gè)性，并學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)。

發(fā)展語(yǔ)言交往技能與非語(yǔ)言交往技能，并運(yùn)用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

通過(guò)積極的探索來(lái)學(xué)習(xí)，獲得對(duì)身體的控制能力與自信心。

學(xué)習(xí)思考與推理，認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)。

幼兒園注重讓家長(zhǎng)和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過(guò)程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過(guò)與不同對(duì)象的交流，來(lái)認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人。

日本

自己的事情自己做。

堅(jiān)強(qiáng)韌性，不怕困難。

會(huì)開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。

有動(dòng)手能力。

身體健康，精力充沛。

懂得交通、地震等安全知識(shí)。

在幼兒園，每個(gè)寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，有些是我們認(rèn)為對(duì)寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實(shí)踐中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

遠(yuǎn)足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標(biāo)本、回來(lái)展出的任務(wù)，寶寶們往往興致很高，能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。

識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來(lái)臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

奧地利

發(fā)展想象力和理性思維能力。

發(fā)展動(dòng)手能力，形成自信心。

把音樂(lè)作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)興趣，培養(yǎng)樂(lè)感和節(jié)奏感；同時(shí)發(fā)展其他藝術(shù)能力。

他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過(guò)扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中，不僅提高了動(dòng)手能力，對(duì)自己的能力充滿信心，還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。

奧地利是一個(gè)“音樂(lè)國(guó)”，對(duì)音樂(lè)教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂(lè)感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂(lè)老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂(lè)器。但重視音樂(lè)教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂(lè)而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒(méi)有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)(包括樂(lè)器)的做法。

他們還將畫畫與詩(shī)歌欣賞相結(jié)合，鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語(yǔ)的兒歌來(lái)描繪，并朗誦出來(lái)。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對(duì)寶寶說(shuō)，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

幼兒教育,到底該學(xué)點(diǎn)什么？

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,為學(xué)齡前孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這是我國(guó)首次為幼兒成長(zhǎng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念,防止和克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。

◎健康方面

需成人呵護(hù),但別包辦代替

3到6歲兒童身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

要確保孩子具有健康的體態(tài),能保持情緒安定愉快,具有一定的適應(yīng)能力；要讓孩子具有一定的平衡能力,具有一定的力量和耐力。教育孩子養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)會(huì)基本的生活自理能力,具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,記住自己家的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位。

◎語(yǔ)言方面

鼓勵(lì)孩子與成人和同伴交流

幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

◎接觸社會(huì)

做好榜樣,要避免生硬地說(shuō)教

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程,主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的,成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡(jiǎn)單生硬地說(shuō)教。

◎科學(xué)學(xué)習(xí)

善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心

要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

◎藝術(shù)領(lǐng)域

理解并尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。

育兒常識(shí)——幼兒教育，應(yīng)給孩子留下什么？

很多事情，當(dāng)站在孩子的角度思考的時(shí)候，就能找到最好的辦法。要時(shí)刻讓每個(gè)孩子感到自己重要。關(guān)注每個(gè)孩子，給每個(gè)孩子貼上“我很重要”的標(biāo)簽，這就是愛的表達(dá)。要滿足敏感孩子的情感需求。情感是孩子一生成長(zhǎng)的動(dòng)力，敏感孩子的情感需求，適時(shí)地幫助他們，他們也就學(xué)會(huì)了敏感他人的情感需求。

不僅如此還要搭建孩子體驗(yàn)的平臺(tái)。孩子的成長(zhǎng)離不開切身體驗(yàn)，讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，讓孩子參與豐富多彩的活動(dòng)，這都是孩子體驗(yàn)的最好平臺(tái)，是培育愛的一種有效載體。

幼兒教育，應(yīng)給孩子留下終生受益的習(xí)慣。

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙昧?xí)慣真的是受益終生，可以成就一個(gè)人的美好人生。一直認(rèn)為，幼兒教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。

幼兒階段的孩子可塑性強(qiáng)，是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以老師、家長(zhǎng)要從行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)維度，逐步培養(yǎng)孩子自我管理的能力，為孩子擁有一個(gè)美好的未來(lái)奠定扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

陪伴幫助孩子建立三個(gè)生活習(xí)慣：

1.自食其力的習(xí)慣：自己收拾玩具；跌倒之后，自己爬起來(lái)。

2.吃飯睡覺的習(xí)慣：少吃零食（零食太多的孩子缺乏營(yíng)養(yǎng)）；早睡早起的睡覺習(xí)慣。

3.運(yùn)動(dòng)習(xí)慣：陪伴孩子每日到戶外運(yùn)動(dòng)，少看電視，少上網(wǎng)。

陪伴幫助孩子建立三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.故事：給孩子講故事并聽孩子自己講故事。

2.游戲：和孩子一起做游戲并讓孩子自己找同伴做游戲。

3.勞動(dòng)：參與班級(jí)、家庭決策，參與力所能及的勞動(dòng)，參與破損玩具、圖書的修理。

幼兒教育，應(yīng)給孩子留下自信和求知的興趣。

孩子有了自信和求知的興趣，就有了自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)孩子的自信心要多賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予孩子積極的評(píng)價(jià)，常說(shuō)“你真棒”、“你能行”；多為孩子搭建展示自我的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)耐挫精神和教給補(bǔ)償?shù)霓k法。

培養(yǎng)幼兒求知的興趣從應(yīng)保護(hù)孩子的好奇心開始。老師和家長(zhǎng)面對(duì)在孩子的好奇心驅(qū)使下的好問(wèn)與好動(dòng)應(yīng)該耐心、虛心，還要有一顆童心、誠(chéng)心和慧心。在保護(hù)孩子的好奇心同時(shí)，還要有意識(shí)地誘發(fā)孩子的求知欲。

比如要抓住孩子的求異心理，鼓勵(lì)其想象；結(jié)合生活中的情景，巧設(shè)疑問(wèn)；給孩子提供一個(gè)充滿奧秘的環(huán)境，以激發(fā)孩子的求知欲；帶孩子到大自然去，讓大自然給予孩子智慧的啟迪；啟發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子自己嘗試；言傳身教，給孩子提供一個(gè)良好的精神環(huán)境待等等。

育兒觀念：幼兒教育的初衷是什么？

育兒觀念：幼兒教育的初衷是什么？

所有關(guān)系的本質(zhì)都是你與自己關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)孩子的圓滿之中，你必圓滿你自己。同樣的道理，你在圓滿自身的過(guò)程中，你的小孩也必圓滿。外在世界是內(nèi)在世界的結(jié)果，內(nèi)在世界給予外在世界它美好的能量。

真正的愛是一種無(wú)為。它沒(méi)有要求，它里面沒(méi)有任何恐懼的陰影，它不隱藏任何掌控的企圖。它像太陽(yáng)給予萬(wàn)物光和熱一樣，給出本性的能量。

教育是一種自醒，是一種人類的自醒，一種你的自醒。在完成自身生命圓滿之途上，孩子及其教育是一座橋。借著你有一個(gè)小孩和教育他，在你自己身上下工夫吧，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)存在的圓滿。教育是一種自醒的途徑，向外勸導(dǎo)你的孩子，向內(nèi)勸導(dǎo)你自己！

教育的本質(zhì)：是的一場(chǎng)自我修行。

今年9月1日，Andrian入園，我和愛人在今年看過(guò)不少的幼兒園，其中大部分是私立的。我們選擇幼兒園基本上只有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：其一是師資，看幼兒園老師的年齡和從業(yè)經(jīng)歷，一般來(lái)說(shuō)年齡大的老師都是有較強(qiáng)的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的；其二是看學(xué)校的辦學(xué)理念，是不是跟我的理念基本相同或者接近。我們?cè)谔沁叺囊粋€(gè)大型社區(qū)附近，大量的幼兒催生了很多幼兒園，其中不乏一些大的連鎖幼兒園，也有一些幼兒園就是小規(guī)模的，沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)，這類幼兒園憑借著責(zé)任心在市場(chǎng)立足，去贏得市場(chǎng)。私立幼兒園普遍的情況是硬件設(shè)施很棒，但師資不敢恭維，基本上是剛幼師畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往通過(guò)與學(xué)校合作，來(lái)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，試想沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的老師能否去教育幼兒呢。幼兒教育，是一個(gè)很有技術(shù)含量的工作，要求老師不僅要有專業(yè)的知識(shí)，更重要的是懂幼兒的心理，通過(guò)一些行為去分析孩子的性格特點(diǎn)，然后去引導(dǎo)孩子，去樹立正確的行為和健康的人格。私立幼兒園另外一個(gè)特征就是在三年中基本上要學(xué)會(huì)小學(xué)二年級(jí)的知識(shí)，包括拼音，英語(yǔ)及數(shù)學(xué)，更有幼兒園宣傳他畢業(yè)的學(xué)生基本上能跟上三年級(jí)的學(xué)生。Word的天，這是這類幼兒園的主要賣點(diǎn)，聽了這些我在思考一個(gè)問(wèn)題，幼兒教育的初衷是什么？

是學(xué)習(xí)知識(shí)，還是去培養(yǎng)良好的行為，健康的人格？

我曾調(diào)研過(guò)很多家長(zhǎng)，他們更偏向于學(xué)習(xí)知識(shí)，生怕上了一年級(jí)會(huì)落后于其他學(xué)生，這真是中國(guó)教育的悲哀。很多家長(zhǎng)把自己的愿望強(qiáng)加給孩子，讓他去做一些超越其年齡的事情，效果一般是很差的，常常表現(xiàn)為后勁不足。人生是馬拉松，不是百米賽跑，孩子不能輸在起跑線上在筆者看來(lái)是貽害無(wú)窮。

Andrian后來(lái)進(jìn)了一所公立幼兒園，是一所五星級(jí)幼兒園，老師基本上都是40左右，可能唯一的缺點(diǎn)就是距離的問(wèn)題。幼兒園是孩子加入世界的起點(diǎn)。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗(yàn)；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以讓孩子快樂(lè)自由的探索自己，認(rèn)識(shí)朋友，體驗(yàn)世界。

這個(gè)世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒(méi)有多少育兒經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)代育兒專家和幼兒教師共同努力，設(shè)計(jì)出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強(qiáng)孩子身體的方法和手段。

專業(yè)的幼兒園應(yīng)該：

具有系統(tǒng)的方法，認(rèn)可孩子的成長(zhǎng)是身體，心靈和思想的結(jié)合；是孩子，家庭，社區(qū)和幼兒園共同的責(zé)任。幼兒老師既需要注意孩子身體，個(gè)體，社會(huì)，情緒和情感的需求，又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式；

積極回饋每個(gè)孩子。認(rèn)可孩子的差異，挑戰(zhàn)孩子的思考，提供能夠促進(jìn)孩子探索世界的機(jī)會(huì)和可能；

玩中有學(xué)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，特別是幼兒園時(shí)期的孩子，玩是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)尊重他人的能力。幼兒園不僅僅聚集了年齡相仿的孩子，同時(shí)還需要設(shè)計(jì)特定的活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)，增進(jìn)孩子全方位的成長(zhǎng)；

有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律；學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是通過(guò)不斷的反思，試驗(yàn)，試錯(cuò)，互動(dòng)獲得實(shí)際的知識(shí)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，老師需要靈活多變的設(shè)計(jì)多種能夠讓孩子參與的活動(dòng)，在參與和實(shí)踐中讓孩子們學(xué)習(xí)；

有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物，書目，花園，沙地，石頭，泥土，水，這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸，感知自然和世界的來(lái)源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會(huì)解決問(wèn)題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來(lái)直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用

尊重差異。寬容和尊重與自己不同的文化和觀點(diǎn)無(wú)疑是中國(guó)孩子最需要學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些品質(zhì)需要幼兒園在活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在平常的一言一行當(dāng)中，在孩子們的互動(dòng)當(dāng)中，逐漸傳遞給孩子；

持續(xù)的評(píng)估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷的評(píng)估自己的環(huán)境，老師，活動(dòng)是否能夠讓孩子快樂(lè)而有效的玩耍；是否可以促進(jìn)孩子交流和學(xué)習(xí)的能力；是否能夠合理的幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個(gè)世界從來(lái)就沒(méi)有同一個(gè)起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場(chǎng)所，讓孩子能夠認(rèn)識(shí)自己，結(jié)識(shí)朋友，探索世界，體驗(yàn)安樂(lè)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)溝通。

認(rèn)識(shí)自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)表達(dá)自己的需要和情感，但是這些小天使（或者熊孩子）又時(shí)不時(shí)對(duì)自己的需要和情感展現(xiàn)出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認(rèn)可；自己既是大家庭的一員，又是獨(dú)立的一份子；自己需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)愛，也需要理解和關(guān)愛別人。

認(rèn)識(shí)他人和世界：2.3歲的孩子已經(jīng)逐漸開始有了“你我”之分，也開始意識(shí)到這個(gè)世界不單只有自己的家人。年紀(jì)越大，孩子們?cè)綍?huì)感受到他們屬于某一個(gè)（文化，民族，地域的）集體，越是感受到人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，越是體會(huì)到自己和世界有著若隱若現(xiàn)的關(guān)系。幼兒園需要幫助孩子們學(xué)會(huì)如何分享屬于自己的文化，傳統(tǒng)和信念，并且尊重他人不同的觀點(diǎn)和想法；需要幫助孩子意識(shí)到人與人之間公平，理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔(dān)起對(duì)集體，社會(huì)和世界的責(zé)任。

體驗(yàn)安樂(lè)：孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要能夠感受到健康，滿足，快樂(lè)和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個(gè)溫暖，信任，安全的環(huán)境。在其中，孩子們身體上的，情緒上的，精神上的，意識(shí)上的，所有的需要都能得到尊重和諒解，讓孩子能夠在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：現(xiàn)在的孩子們壓力山大，又要背詩(shī)詞，又要學(xué)算術(shù)，還要會(huì)彈琴，懂跳舞，愛藝術(shù)，可不少家長(zhǎng)恰恰忘了孩子這時(shí)候最需要培養(yǎng)的是愛上“學(xué)習(xí)”本身。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)無(wú)法靠服從和紀(jì)律，只能靠孩子自發(fā)的探索，不斷的試驗(yàn)，學(xué)習(xí)和他人合作，為集體做出貢獻(xiàn)，嘗試獨(dú)立或者和他人一起解決問(wèn)題，并且共同分享成功的喜悅。是這樣的一系列的參與和體會(huì)才讓孩子愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幼兒園無(wú)疑需要提供合適的環(huán)境讓孩子們能夠?qū)W習(xí)，更應(yīng)該提供精神上的支持，鼓勵(lì)和肯定，讓孩子們能夠心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)溝通：溝通從來(lái)不僅僅通過(guò)語(yǔ)言，孩子在學(xué)習(xí)溝通和交流時(shí)更不會(huì)僅僅依靠他們還遠(yuǎn)沒(méi)有掌握熟練抽象文字來(lái)表達(dá)他們的需求，情緒和認(rèn)識(shí)。孩子們會(huì)用一切的手段包括手勢(shì)，動(dòng)作，表情，聲音，行動(dòng)來(lái)傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無(wú)法正確的表達(dá)自己，也就無(wú)法正確的理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過(guò)和其他孩子交往，通過(guò)玩，通過(guò)故事，通過(guò)舞蹈，音樂(lè)，動(dòng)畫，通過(guò)角色扮演，通過(guò)多媒體，讓孩子能夠?qū)⒁饬x轉(zhuǎn)化為表達(dá)，也能夠讓意義轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正的理解。

說(shuō)了這么多肯定有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，盡管幼兒園能夠起到很大的作用，但是專業(yè)幼兒園能提供給孩子的，有足夠精力和經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽都能提供給孩子，況且孩子的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)并不必須是我上面提到的，衡量的準(zhǔn)則可以各有不同。所以只要爸爸媽媽滿意孩子的成長(zhǎng)，就不一定必須把孩子送去幼兒園。

不過(guò)，如果爸爸媽媽覺得力有不逮，還是請(qǐng)將孩子交給專業(yè)的幼兒園，畢竟幼兒園就是專門為了孩子的成長(zhǎng)開設(shè)的專業(yè)場(chǎng)所，幼兒園教師也是一項(xiàng)經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)。

爸爸媽媽永遠(yuǎn)是孩子最重要的人，哪怕這個(gè)世界真的有一所完美的幼兒園，也永遠(yuǎn)不要把所有責(zé)任都扔給幼兒園。畢竟，對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，自己的孩子獨(dú)一無(wú)二，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，自己的爸爸媽媽也獨(dú)一無(wú)二，我一直在強(qiáng)調(diào)家庭教育是孩子最重要的一環(huán)，大家一定要重視家庭教育，良好的家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用，為孩子做出良好的榜樣，陪他一起讀書，一起玩耍。

孩子成長(zhǎng)是很快的，抓緊時(shí)間去多陪陪孩子，要不一轉(zhuǎn)眼就不理我們了。

值得一看：完整的教育都包括什么？

小表弟在本地一所響當(dāng)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)畢業(yè)后，在縣城高中找了份教書育人的工作。我想，這下好了，姑父姑母可以解放了。多年來(lái)，為了供兩個(gè)表弟讀書，姑父姑母包種了20多畝農(nóng)田，每天最多能睡5個(gè)小時(shí)。大多時(shí)間在菜田間、家里、集市三點(diǎn)一線過(guò)來(lái)的。

可如今，姑父姑母的操勞并沒(méi)有停止，說(shuō)是為了給表弟讀書，還欠下3萬(wàn)多塊錢。我問(wèn)，那大表弟已經(jīng)工作7年多了，怎么還會(huì)有這么多債？姑母說(shuō)，他工作第二年，剛攢了點(diǎn)錢，就談了對(duì)象，然后就結(jié)婚，生孩子，哪有閑錢給我們？姑母說(shuō)著，一臉的幸福，絲毫不覺得有什么不妥。我想問(wèn)她，您已經(jīng)60歲了，他們什么時(shí)候能讓你們過(guò)幾天不用忙碌的日子？我們自己可以照顧自己，他們生活的好就行了……聽了姑母了話，我想，在父母眼里，為兒女忙也是幸福的?？墒?，作為兒女，于心何忍？

我不由得想到我的家庭。我和哥哥初中畢業(yè)后相繼回家，哥哥是因?yàn)閺?fù)讀兩年沒(méi)有考上高中；而我，是因?yàn)槠茀柡](méi)有考上。后來(lái)，哥哥參軍到部隊(duì)，我南下深圳成了流水線上的打工仔?，F(xiàn)在，我們兄弟倆一個(gè)在部隊(duì)當(dāng)了軍官，一個(gè)做了打工編輯，但在父母眼里，我和哥哥比起兩個(gè)表弟還是差了一大截。雖然，我和哥哥都不覺得自己失敗，可我們的父母一直覺得自己很失敗，沒(méi)有教育好子女。

今年暑假，小表弟到廣州來(lái)玩。我到火車站接他。等地鐵的時(shí)候，我讓小表弟給姑父打個(gè)電話，報(bào)聲平安。表弟說(shuō)家里還沒(méi)有裝電話。我說(shuō)現(xiàn)在裝個(gè)電話才300塊錢，怎么連個(gè)電話都不裝？小表弟說(shuō)以前大表弟工作第二年的時(shí)候，提了一下，后來(lái)覺得800元太貴了沒(méi)有裝?，F(xiàn)在想裝又覺得不如小靈通方便劃算。那小靈通買了嗎？我又問(wèn)。小表弟說(shuō)沒(méi)有。我不再問(wèn)為什么，只是問(wèn)，那你們平時(shí)怎么跟家里聯(lián)系？大表弟在離家70里遠(yuǎn)的一個(gè)政府部門工作，家也成在了那里；小表弟工作的學(xué)校也離家50里之多。表弟說(shuō)很少聯(lián)系，偶爾有事就打電話到鄰居家，讓他們喊姑父姑母接電話。小表弟還說(shuō)很方便，就一墻之隔，喊一聲就行了?？墒枪酶腹媚附觽€(gè)電話卻要跑進(jìn)跑出兩個(gè)大院子才行，而且下雨,天黑了都不安全，畢竟他們都60歲的人了。小表弟不再說(shuō)什么，我也意識(shí)到自己一見面就給人家上課不妥當(dāng)，便沉默了下來(lái)。坐在地鐵上，我心里不由自主地想起，自己剛參加工作不久，就和哥哥一起湊了1300塊錢給家里裝了電話，為的是能經(jīng)常打個(gè)電話回家，問(wèn)問(wèn)父母的身體好不好，匯報(bào)一下自己的工作和生活。那時(shí)電話費(fèi)很貴，但不在父母身邊的我和哥哥卻時(shí)刻能知道父母的消息，知道母親的肩周炎還痛不痛，家中的膏藥還有沒(méi)有；知道父親的胃病又患了幾次，知道他最近又喝醉了沒(méi)有……

表弟到廣州的第二天，正是廣州39度的高溫天氣，不便出門，我和表弟聊天。表弟給我談起這次來(lái)廣州的暢想：買雙NIKE鞋，買個(gè)好一點(diǎn)的乒乓球拍……看著他興致昂揚(yáng)的樣子，我想起那次回家拜訪姑父姑母時(shí)，他們蹲在大棚下吃著饅頭就咸菜的情景。我問(wèn)，你給過(guò)父母錢嗎？小表弟搖搖頭，說(shuō)，我一個(gè)月才900元錢。我說(shuō)，你不知道吧？姑父姑母在街上賣一天菜才賺10塊20塊錢，有時(shí)候更少。小表弟說(shuō)，我哥工作快8年了，沒(méi)有給過(guò)家里一分錢，結(jié)婚時(shí)，還花去了一大筆。我來(lái)之前，媽又給了我400塊錢，讓我買自行車。錢還放在那兒，暫沒(méi)有用。我打算這幾年攢點(diǎn)錢。好好游玩一下，結(jié)婚就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。

我聽了，心里很不是滋味。我16歲離開家就沒(méi)有花過(guò)父母的錢，不是沒(méi)有機(jī)會(huì)，是我覺得他們已經(jīng)夠苦了，作為他們的兒子，應(yīng)該讓他們活得輕松一點(diǎn)。前些日子，我和哥哥剛剛給父母策劃了一次旅行。我想告訴他的是，外出游玩的機(jī)會(huì)并不受結(jié)婚的影響，而報(bào)養(yǎng)育之恩才是要趁早的，因?yàn)椋改钢荒芘阄覀冏咭欢?，晚了，可就真的沒(méi)有機(jī)會(huì)了。

那天下班后回到住處，表弟坐在那里看電視，木幾上的方便袋里放著一堆荔枝。表弟說(shuō)，表哥，你也吃幾個(gè)吧，這是我在路邊買的，比家里便宜多了。我說(shuō)，我不能吃這個(gè)，前幾天吃了幾顆，上火了，到現(xiàn)在還沒(méi)有好呢。表弟一邊看電視，一邊剝荔枝，一會(huì)兒就剝了個(gè)精光。他說(shuō)，在縣城時(shí)，我花8塊錢買了一斤，只是想吃個(gè)新鮮，沒(méi)有想到，還沒(méi)嘗出味來(lái)，就剝完了。我問(wèn)，你有沒(méi)有買過(guò)這些東西讓父母嘗個(gè)鮮呢？表弟搖搖頭。我去做飯了，心里卻想起以前在內(nèi)地工作時(shí)的情景。那時(shí)，我每次回家，都要買一些鄉(xiāng)下很難買到的水果回家和父母一起吃，在回家的路上，我連嘗一個(gè)都舍不得。而哥哥有戰(zhàn)友從家里帶土特產(chǎn)回來(lái)，也總是千方百計(jì)帶回家和家人一起品嘗。我想，我的父母是成功的，也是幸福的，他們?cè)诓恢挥X中教會(huì)了我們懂得分享懂得報(bào)恩。

表弟在廣州玩了7天，每天下班后，我都趕往超市買菜，回家做飯，每一餐都要忙上一個(gè)多小時(shí)，而表弟坐在那兒上網(wǎng)，或者看電視，悠然自得的樣子讓我想起自己曾寄人籬下的一段日子。那時(shí)，我剛到南方，住在一個(gè)老鄉(xiāng)的宿舍。老鄉(xiāng)每天上班后，我都會(huì)把他換下來(lái)的衣服給洗了，等他下班回到家里的時(shí)候，飯菜常常剛剛做好……我沒(méi)有別的意思，我只是覺得我打攪了老鄉(xiāng)，而他的工作又很忙，我只是力所能及地幫他做點(diǎn)事。那時(shí)，我22歲，而現(xiàn)在，25歲的表弟只會(huì)在吃飯的時(shí)候問(wèn)，這里的魚不貴吧？這里的雞不貴吧？

表弟還要求我?guī)退枰徊亢靡稽c(diǎn)的數(shù)碼相機(jī)，我想了想，拒絕了。借個(gè)相機(jī)并不難，我對(duì)面的同事就有，但我有個(gè)原則，不向別人借錢，不向別人借心愛之物。而數(shù)碼相機(jī)，往往都是別人的至愛。感謝父母，他們教會(huì)我如何與人相處。

那天晚上臨睡前，表弟接了一個(gè)電話，說(shuō)是有同學(xué)結(jié)婚，他對(duì)打電話來(lái)的同學(xué)說(shuō)，你幫我封個(gè)200塊錢的紅包吧。掛了電話，他問(wèn)我，200塊少不少，我說(shuō)不知道。

最終表弟沒(méi)有買NIKE，他說(shuō)這里的NIKE和家里的一個(gè)價(jià)；他說(shuō)看中的一副球拍，摸摸袋子里的錢，又舍不得買了……他說(shuō)，買了那個(gè)800多塊的球拍之后，怕沒(méi)有的回家的路費(fèi)……我聽了，什么話也沒(méi)有說(shuō)，我本來(lái)想給他買點(diǎn)什么，但不知為什么，和他交流了幾次之后，我就放棄了給他買東西買車票的打算。本來(lái)，對(duì)他的付出，我是不需要回報(bào)的，但我不能容忍，他對(duì)自己的父母連一點(diǎn)點(diǎn)的報(bào)恩之心都沒(méi)有！養(yǎng)育了他二十多年的父母他都不放在心中，別人對(duì)他的付出又豈能讓他銘記在心？

終于，小表弟要離開廣州了。在送他去車站的路上，他對(duì)我說(shuō)，他這個(gè)暑假還可以領(lǐng)到1800塊錢，準(zhǔn)備到青島或者黃山去玩一次……我想問(wèn)一問(wèn)他，什么時(shí)候給家里裝個(gè)電話，但一想又咽回了肚里。父母是幸福的父母，兒子是成功的兒子，我怎么了我？在進(jìn)站口，我看著表弟背著他來(lái)時(shí)的背包，提著我給他買的在車上吃的東西，走在人流中的背影，和來(lái)時(shí)一樣的輕松。而在廣州，卻給我留下了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，我想告訴我的父母，不必自責(zé)，你們是成功的。姑父姑母培養(yǎng)了兩個(gè)只擁有文化的兒子，連基本的傳統(tǒng)美德都忽略了。隨著教育的普及，大學(xué)生已不是奇跡，而我所擁有的知識(shí)，卻日益顯得珍貴，你們給了我最好的教育，是最成功的父母。

幼兒教育芻議

□楊丹

教學(xué)活動(dòng)中，教師能否做到“善問(wèn)”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，“善問(wèn)則生善思、樂(lè)學(xué)”，則幼兒能主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性得到較好的凸現(xiàn)。

一、趣“問(wèn)”問(wèn)題有趣味性。幼兒幼稚天真，對(duì)形象事物倍感親切。所以教師提問(wèn)應(yīng)在其認(rèn)識(shí)的事物的中有選擇的做形象比喻，或選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與幼兒認(rèn)識(shí)的食物有關(guān)系。再利用問(wèn)題情景使幼兒主動(dòng)積極地參與思考動(dòng)手，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，掌握更多的有關(guān)知識(shí)，激起探究的欲望。如在認(rèn)識(shí)了“1~10”的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我常利用孩子生活中認(rèn)識(shí)的事物來(lái)編造問(wèn)題情景，激發(fā)孩子的參與熱情。我設(shè)計(jì)了讓孩子數(shù)糖果、找皮球等問(wèn)題情景。既可滿足幼兒的好奇心，深深的吸引幼兒，又可糾正幼兒的一些錯(cuò)誤想法，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。

二、漸“問(wèn)”問(wèn)題有層次性?！痹谟變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的提問(wèn)常出現(xiàn)過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)現(xiàn)象,從而導(dǎo)致孩子無(wú)法聽清老師的提問(wèn)重點(diǎn)，影響孩子的回答質(zhì)量打擊孩子的回答積極性。因此，提問(wèn)要有層次性，首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，然后再以層次性的提問(wèn)逐步加深，擴(kuò)展內(nèi)容，豐富知識(shí)，建構(gòu)概念，使整個(gè)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)幼兒層層深入探究。

三、思“問(wèn)”問(wèn)題有延伸性。幼兒好奇、好問(wèn)、好想和好表現(xiàn)是幼兒的心理特點(diǎn)。教師要充分利用他們的這些特點(diǎn)，在組織教育活動(dòng)時(shí)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，所提的問(wèn)題應(yīng)有延伸性，靈活地滲透于整個(gè)活動(dòng)中。如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)我身邊的動(dòng)物”時(shí)，我讓學(xué)生輪流講述自己所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，一位小朋友講了螞蟻，我便順勢(shì)而問(wèn)：“你在見到螞蟻時(shí)螞蟻在干什么？”“螞蟻身體那么弱小卻能搬動(dòng)毛毛蟲靠的是什么呢？”讓幼兒擴(kuò)展想象，講述但是自己親眼所見的情景，開闊知識(shí)面，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮，為以后的教學(xué)打下伏筆。這樣有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，有利于發(fā)揮他們的推理、聯(lián)想，使幼兒既滿足了好奇心，又對(duì)幼兒進(jìn)行了團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的教育，也增長(zhǎng)了知識(shí)。

四、拓“問(wèn)”問(wèn)題應(yīng)發(fā)散性。每個(gè)幼兒由于生活的環(huán)境不同，所接受的家庭教育也不同，于是在生理、心理等方面出現(xiàn)了個(gè)體差異。因此，老師應(yīng)先了解每個(gè)幼兒發(fā)展程度，清楚他們知道多少、知道些什么，在認(rèn)識(shí)上有哪些誤區(qū)，才能做到有的放矢。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能結(jié)合幼兒好想象的特點(diǎn)，讓其注意力不只停留在原有的物象上，而是在所熟悉的知識(shí)空間盡情發(fā)揮。

總之，課堂活動(dòng)中的“巧提問(wèn)”應(yīng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程的主動(dòng)參與興趣，巧妙地把幼兒的無(wú)意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)思索探究的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時(shí)集中注意地去實(shí)踐、探索。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地設(shè)計(jì)一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“巧提問(wèn)”，讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學(xué)的殿堂，讓“善問(wèn)”真正成為一把開啟幼兒心靈的鑰匙！

（作者單位：金沙縣巖孔鎮(zhèn)幼兒園）

日本的幼兒教育

日本一所幼兒園的體育工作

去年五月，我們?nèi)ト毡究疾煊變航逃?。日本幼兒園的體育工作，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)將愛知教育大學(xué)附屬幼兒園的作一簡(jiǎn)單的介紹，供大家借鑒。

重視體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

該園有一個(gè)寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)上鋪著一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)．場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩，此外還有一個(gè)大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國(guó)幼兒園中很少設(shè)置，擔(dān)心懸吊動(dòng)作會(huì)使兒童肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說(shuō)他們并未遇到過(guò)這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的臂力。從實(shí)際情況看，這類運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一端有一面積較大的沙坑（約有16平方米），配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領(lǐng)全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。

該園的體育設(shè)備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴涞闹U上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹桿上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過(guò)這類活動(dòng)，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。

孩子們從8：30入園一直可以活動(dòng)到10：15（10：30起有一次全班性的集體活動(dòng)），在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。

日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。五月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒(méi)有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過(guò)多，保護(hù)過(guò)多，缺乏鍛煉。在一天的活動(dòng)中，兒童喝的全是涼的自來(lái)水（日本自來(lái)水消毒過(guò)濾較好，可以直接飲用）。午飯是兒童早晨從家中帶來(lái)的，在五月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說(shuō)：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學(xué)性。他們經(jīng)常分析，研究所做的工作，他們?cè)鲞^(guò)這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系；在幼兒體育運(yùn)動(dòng)后，及時(shí)測(cè)量幼兒機(jī)體生理活動(dòng)反應(yīng)，為掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間提供科學(xué)依據(jù)；通過(guò)拍攝幼兒體育活動(dòng)的錄像，分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動(dòng)作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動(dòng)作。

富有營(yíng)養(yǎng)的午餐

幼兒上午半天的體力、腦力活動(dòng)量較大，能量消耗較多，因此午餐的主、副食數(shù)量和質(zhì)量在一天膳食中應(yīng)占較大的比重，這樣才能保證幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

該園的午餐是由家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園提出的要求準(zhǔn)備的。這里介紹幾名幼兒所帶飯盒內(nèi)的食品：

飯團(tuán)、蛋卷、肉圓、櫻桃、桔子、雞腿、小紅果。

飯團(tuán)、鵪鶉蛋、肉圓、油炸小餅、蘋果、桔子．

飯團(tuán)、生菜、肉圓、雞蛋、蕃茄、桔子。

奶油夾糕、鵪鶉蛋、草莓、香腸、胡蘿卜、豌豆。

飯團(tuán)、雞腿、花生米、櫻桃、桔子、果凍。

（飯團(tuán)一般均放有2－3個(gè)，大多數(shù)飯團(tuán)外面都包著紫菜。有的包著豆腐皮。）

從以上幾個(gè)幼兒飯盒中主副食搭配情況看，幼兒午餐是符合營(yíng)養(yǎng)要求的，因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：

主副食搭配恰當(dāng)。主食不多（每人約1．5－2兩飯）。但副食品種多，質(zhì)量較高，一般都有肉、蛋、蔬菜、水果等，從而保證了兒童對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素的需要。注意了食品的色、香、味。午餐食品多種多樣，色彩鮮艷，即使食品本色不鮮艷，家長(zhǎng)也會(huì)配上一個(gè)用彩色塑料剪的花、小動(dòng)物放在飯盒里，所以一個(gè)個(gè)飯盒猶如一件件工藝品。蔬菜、水果都是生食，這樣可較好地保存食品中所含的維生素C，午餐中攝入一定量的維生素C，可有助于蛋白質(zhì)的吸收。

教師在安排幼兒進(jìn)餐時(shí)，十分注意幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)。如就餐前要求每個(gè)幼兒自己拿取飯盒、水杯、筷子等。幼兒吃完午飯后，要將飯盒收拾好放進(jìn)自己的小包中。三歲班的幼兒入園一個(gè)月后，就開始在幼兒園吃午飯，并學(xué)了上述技能。

教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長(zhǎng)提出要求：幼兒每天的午飯，家長(zhǎng)必須親自制作2－3種食品，不允許全部購(gòu)買熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實(shí)際觀察食物由生到熟的整個(gè)制作過(guò)程，知道每樣食物都是來(lái)之不易的；幼兒可以看到母親的勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)母親的熱愛情感，家長(zhǎng)通過(guò)親自為幼兒準(zhǔn)備午餐，也會(huì)增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感。該園的主任說(shuō)，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對(duì)于女的教育責(zé)任，現(xiàn)在通過(guò)為孩子準(zhǔn)備午餐、為孩子縫制餐巾、小包和為孩子服裝上刺繡花紋等工作，教育責(zé)任心增強(qiáng)了，也密切了親子關(guān)系。

漂亮、合體的服裝

漂亮的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝應(yīng)該輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)育；服裝的結(jié)構(gòu)還應(yīng)簡(jiǎn)單，以便于兒童自己穿脫。該園為幼兒設(shè)計(jì)了在園活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一的園服。服裝的式樣和布料顏色的選配很適合兒童的特點(diǎn)，兒童穿后美觀大方，活潑可愛。

園服，男孩是西服，短褲，西服為大翻領(lǐng)，上面另加一層白色的襯領(lǐng)；女孩為藏青色長(zhǎng)袖連衣裙，配上白色大翻領(lǐng)，中間結(jié)紫紅色領(lǐng)帶，色彩鮮明、協(xié)調(diào)。裙子正反面均有皺折，從而使裙擺寬大，兩線條又有變化，顯得活潑舒適。衣料是滌綸的，厚實(shí)、挺刮。因此這套服裝端莊大方，美觀，兒童化。幼兒活動(dòng)時(shí)穿的汗衫、短褲設(shè)計(jì)得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個(gè)年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標(biāo)志該幼兒入園時(shí)間的長(zhǎng)短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。

園服的衣袖上掛著一黃色園牌，表示這些孩子為學(xué)前兒童，不能獨(dú)立過(guò)馬路。司機(jī)開車時(shí)遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車速（據(jù)說(shuō)全日本均如此）。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫著孩子的名字和所在班級(jí)，便于全園教師認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教育。這些做法說(shuō)明其教育工作的細(xì)致。

幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，使人感到精神煥發(fā)，朝氣勃勃。大家穿著一樣的服裝，會(huì)使幼兒自然地感受到集體的榮譽(yù)，熱愛所在的集體。日本中、小學(xué)也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界是很重視兒童團(tuán)體精神的培養(yǎng)。

喜歡《其他國(guó)家的幼兒教育都教些什么？》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒教育反思專題，希望您能喜歡！