美國人如何教育孩子投資

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學習中成長！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標之一！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“美國人如何教育孩子投資”，希望能為您提供更多的參考。

8歲“當家”終身受益理財方面的教育開始得越早越好。新澤西銀行的創(chuàng)始人法爾瓦諾在他的獨子8歲時，就教他如何管理自己的大學教育基金。當孩子15歲時，父親不幸去世。但幸運的是，“父親教給我很多規(guī)律與法則?！毙》柾咧Z說。從那時起，他就開始獨立處理家族的財務事宜。自主決定投資組合許多人向富人建議，不要讓孩子們知道將要繼承的財產(chǎn)數(shù)額。喬布夫婦卻不這樣想。“我們的兩個孩子都知道他們各自有一個信托基金?！眴滩脊膭詈⒆觽儏⑴c市場投資，女兒16歲時就從父母那里得到4000美元用于投資。父母為她介紹了一個可信賴的投資顧問，但將投資決定權交給女兒。她現(xiàn)在已經(jīng)有一筆大多數(shù)成年人都求之不得的證券投資組合了。割草賺錢買股票帕特里克·朗的大兒子瑞安要求在他12歲生日時得到一臺割草機作為生日禮物，他妻子明智地給他買了一臺。到那年夏末，他已靠替人割草賺了400美元。帕特里克·朗建議他用這些錢做點投資，于是他決定購買耐克公司的股票，并因此對股市產(chǎn)生了興趣，開始閱讀報紙的財經(jīng)版內(nèi)容。很幸運，他購買耐克股票的時機把握得不錯，賺了些錢。當瑞安9歲的弟弟看見哥哥在10天內(nèi)賺了80美元后，也做起了股票買賣。吃麥當勞以致用住在紐約的勞拉·舒爾茨說，13歲的兒子最喜歡的餐廳是麥當勞，并對它始終如一。他7歲那年，我開始送他第一股麥當勞股票，以后逐年增加。每次麥當勞公司的年報寄至時，他都會仔細閱讀；每次去附近的麥當勞用餐時，他都要認真考察一番。這些股票不像過完節(jié)就扔掉的玩具，從中得到的經(jīng)驗將伴隨他一生。上網(wǎng)學拍賣課利用互聯(lián)網(wǎng)給孩子一些投資的意識，是蓋瑞·古川的想法。不久前，蓋瑞收到了很多皮卡丘(動畫片的主角)粘貼卡片，因為他持有卡片制造商的股票。于是，他一本正經(jīng)地告訴兩個女兒：“皮卡丘卡片現(xiàn)在賣得可火了，這個消息千真萬確。”9歲的愛麗斯和7歲的凱莉脫口而出：“爸爸，那我們把它都賣了吧。”此后的幾個月里，兩個孩子在網(wǎng)站上拍賣了這些卡片，一路競價到2000美元才脫手，給她們自己上了一堂最好的經(jīng)濟課。

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美國人教育孩子的法則

1.歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長。

2.希望法則：永遠讓孩子看到希望。

3.力量法則：永遠不要與孩子斗強。

4.管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責任。

5.聲言法則：要傾聽他們的聲音。

6.榜樣法則：言傳身教對孩子的榜樣是巨大的。

7.求同存異法則：尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們。

8.懲罰法則；這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理，慎用。

9.后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果。

10.結構法則：教孩子從小了解道德和法律的界限。

11.二十碼法則：尊重孩子的獨立傾向，與其至少保持二十碼的距離。

12.四W法則：任何時候都要了解孩子跟誰在一起，在什么地方，在干什么以及什么時

熱點關鍵字：美國教育；國外教育；美國教子法則

美國人的家教觀

美國人的家教觀

美國孩子的獨立性

在美國，從孩子呱呱墜地之日起，他就被當作一個獨立的人看待。父母從不勉強孩子做什么，而是按照孩子的年齡特點，引導他們?nèi)プ鰬龅氖虑椤２粷M一周歲的孩子，當他們能自己捧奶瓶喝奶時，父母就鼓勵他們自己捧著喝。喝完了，父母還向孩子道謝并加以贊許。

一般來說，孩子完成高中學業(yè)，不管他們是進大學深造，還是走上工作崗位，就是他們離開家庭獨立生活的時候了。絕大多數(shù)青年就離開家走上了自我奮斗的道路。

我從紐約到費城的途中，遇到一位年輕的姑娘。她拿著行李下了車，旅客陸續(xù)走完了，我等人來接，于是車站上就留下她與我。我問她是否也等人來接，她搖搖頭說不是，她還不知該往何處去。我接著問她從哪里來，她說她18歲，剛念完中學，爸爸媽媽生活困難，她四個弟弟妹妹還在念書。她到了該獨立生活的時候，所以離開家外出找工作，以減輕家庭負擔。我懷著同情想給她以幫助。這時，接我的車來了，我請她一起上車但是她婉言謝絕了。她拿起笨重的行李，慢慢地向前走去。

不輕易說“不”

美國7歲的女孩潔西卡駕機身亡的慘事引起全球廣泛爭議。但潔西卡的媽媽在無比悲傷之余仍然說：“孩子想飛就讓她飛吧！”這是對自己教育理念的堅持。西文的教育精神就是這樣。他們注重鼓勵、支持，陪伴孩子渡過漫長的學習、訓練過程，而不太看重最終的成果。

西方人一般不會在孩子想做什么時急于說“不”。比如孩子想拆一件玩具甚至于電視機，父母也不會發(fā)怒。因為完全可以買些舊貨來滿足孩子的要求。甚至當孩子看人家開飛車，自己也想試試時，父母明明不贊成，也會請專業(yè)賽國車手來教。讓孩子慢慢明白飛車不光是開得快，還有體能、耐力的艱苦訓練。既滿足孩子的愿望，又讓孩子在實踐中懂得哪些該做、可做或相反。簡單說“不”只能破壞親子關系，壓抑孩子的能動性，迫使他們轉(zhuǎn)入“地下活動”--到那時悔之晚矣！由此可見，首先是尊重和鼓勵孩子的愿望，然后才考慮怎樣去尊重和鼓勵。這里最重要的是真正了解孩子的能力。因為每個孩子身心發(fā)展程度不同，把握這點有些困難，但一定要盡力去了解。有時孩子只是一種興致，想得很美。有時孩子只是一種興致，想得很美，其實能力達不到，這更需要父母的幫助。這種場合仍然要維持孩子的興致，容許他們試仟并犯錯誤。當然，像小潔西卡那樣可能以生命為代價的情況，就不能完全讓他們決定。

孩子想做某件事，父母可以用自身的經(jīng)驗去告訴他們會有什么后果。如果他們不聽，還是去試，而且結果正如大人所預告，千萬不可譏諷他們：“早跟你說了……活該！”這樣他以后有事就不跟你談了。因為當他證明“被騙了”，以后就不再相信大人的話了。

不嚇唬欺騙孩子

我剛到美國留學時，常接觸美國家庭，不知不覺地就把我們中國的習慣帶過去：在制止小孩做某些事情時連騙帶嚇。比如“不聽話，魔鬼就來了”、“不聽話，爸爸媽媽不要你了?！蔽野l(fā)現(xiàn)大多數(shù)美國家長對此很敏感，有的人立即出面干預。這時我才明白美國人教育子女同我們中國人有個重大的差別：絕對不嚇唬小孩，不能用謊話來騙小孩。他們認為小孩的壓力承受能力很低，大人不經(jīng)意的一句話往往會使他們睡不好，吃不下。我后來也為此吃過一回苦頭。在我自己有了孩子之后，為了不讓她吃口香糖，就說口香糖吃下肚會死人。哪知她記住了，有一天吃下口香糖之后情緒突然低沉，弄得我進退兩難，實在沒法排解她的煩惱。后來只得說吃一片問題還不致于十分嚴重，但仍然不能消除孩子的緊張情緒。看來，在這點上美國人是對的，對孩子，善意的恐嚇和欺騙也不行。

美國人這樣教育小學生！

當我把九歲的兒子帶到美國，送他進那所離公寓不遠的美國小學的時候，我就象是把自己最心愛的東西交給了一個我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學校啊！學生可以在課堂上放聲大笑，每天至少讓學生玩二個小時，下午不到三點就放學回家，最讓我大開眼界的是沒有教科書。

那個金發(fā)碧眼的美國女教師看見了我兒子帶去的中國小學四年級課本后，溫文爾雅地說：“我可以告訴你，六年級以前，他的數(shù)學不用學了！”面對她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生最蠢的一件事。

日子一天一天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去上學，我的心就止不住一片哀傷。在中國，他從小學一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級換了三個書包，一個比一個大，讓人感到“知識”的重量在增加。而在美國，他沒了負擔，這能叫上學嗎？一個學期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學校給他最深的印象是什么，他笑著給我一句美國英語：“自由！”這兩個字像磚頭一樣拍在我的腦門上。

此時，真是一片深情懷念中國教育。似乎更加深刻地理解了為什么中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學習競賽的金牌。不過，事已致此？也只能聽天由命。

不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看著借來的書一邊打著電腦，頭也不抬地說：“作業(yè)。”

這叫作業(yè)嗎？一看孩子打在電腦屏幕上的標題，我真有些哭笑不得――《中國的昨天和今天》，這樣大的題目，即使是博士，敢去做嗎？

于是我嚴聲厲色地問是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有了，我真不知道讓一個十歲的孩子去做這樣一個連成年人也未必能做的工程，會是一種什么結果？只覺得一個十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。

過了幾天，兒子就完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出來的是一本二十多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊成，也沒批評，因為我自己有點發(fā)楞，一是因為我看見兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運用的寫作方式，那時，我三十歲。

不久，兒子的另一篇作文又出來了。這次是《我怎么看人類文化》。如果說上次的作業(yè)還有范圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子真誠地問我：“餃子是文化嗎？”為了不耽誤后代，我只好和兒子一起查閱權威的工具書。費了一番氣力，我們完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反覆覆的折騰，兒子又是幾個晚上坐在電腦前煞有介事地作文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個小學生，怎么去理解“文化”這個內(nèi)涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢？但愿對“吃”興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大作文章。在美國教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子無疑是把文章作出來了，這次打印出來的是十頁，又是自己的封面，文章后面又列著一本本的參考書。他洋洋得意地對我說：“你說什么是文化？其實超簡單――就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切?！蹦亲孕诺臉幼?，似乎發(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師看過的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：“我安排本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界?！眴杻鹤舆@批語是什么意思。

兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚?！笆遣皇?？”兒子問我。

我無言以對，我覺得這孩子怎么一下子懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢做的孩子，還有什么不敢斷言的事嗎？

兒子六年級快結束時，老師留給他們的作業(yè)是一串關于“二次世界大戰(zhàn)”的問題?！澳阏J為誰對這場戰(zhàn)爭負有責任？”“你認為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投原子彈持什么態(tài)度？”“你是否認為當時只有投放原子彈一個辦法去結束戰(zhàn)爭？”“你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”――如果是兩年前，見到這種問題，我肯定會抱怨：這哪里是作業(yè)，分明是競選參議員的前期訓練！而此時，我已經(jīng)能平心靜氣地循思其中的道理了。

學校和老師正是在這一個個設問之中，向孩子們傳輸一種人道主義的價值觀，引導孩子們?nèi)リP注人類的命運，讓孩子們學習思考重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有標準答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。看著十二歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當年我學二戰(zhàn)史的樣子，按照年代事件死記應背，書中的結論明知迂腐也當成《圣經(jīng)》去記，不然，怎么通過考試去奔光明前程呢？此時我在想，我們在追求知識的過程中，重復前人的結論往往大大多于自己的思考。而沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。

兒子小學畢業(yè)的時候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用電腦和微縮膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。有一天，我們倆為獅子和豹的覓食習性爭論起來。第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學會拍攝的介紹這種動物的錄像帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。

兒子的變化促使我重新去看美國的小學教育。我發(fā)現(xiàn)，美國的小學雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是他們想方設法把孩子的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂；他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng)作欲望和嘗試。

有一次，我問兒子的老師：“你們怎么不讓孩子背記一些重要的東西呢？”老師笑著說：“對人的創(chuàng)造能力中有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪里去尋找所需要的比它能夠記憶的多得多的知識；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，就不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明，這就是我的觀點?！?/p>

我不禁記起我的一個好朋友和我的一次談話。他學的是天文學，從走進美國大學研究所的第一天起，到拿下博士學位的整整五年，他一直以優(yōu)異的成績享受系里提供的優(yōu)厚獎學金。他曾對我說：“我覺得很奇怪，要是憑課堂上的學習成績拿獎學金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性題目，中國學生往往沒有美國學生那么機靈，那么富有創(chuàng)造性?！蔽蚁?，他的感受可能正是兩種不同的基礎教育體系所造成的人之間的差異。中國人太習慣于在一個劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對不少中國人來說感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。

我常常想到中國的小學教育，想到那些課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴格的考試……它讓人感到一種神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運的出路。這是一種文化的延續(xù)，它或許有著自身的輝煌，但是面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的信息社會，面對明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明呢？

美國人想讓孩子學到的是什么

美國人想讓孩子學到的是什么

改革教育制度，培養(yǎng)下個世紀的合格公民，提高國家在知識經(jīng)濟時代的競爭力，是每個國家都面臨的戰(zhàn)。

在美國，教育改革同樣受到全國上下的高度重視。美國是一個多元化的國家，全國的中小學課程設置并不統(tǒng)一。因此是否要針對不同的學習階段規(guī)定統(tǒng)一的學習標準就成了一個爭論不休的重大問題。

互聯(lián)網(wǎng)絡的MSNBC網(wǎng)站刊載了署名為魏恩.賓斯和墨里.羅賓斯的一份材料，作者在吸收了紐約市教育委員 會、約翰?霍普金斯大學、國家科學教育基金會、阿肯色大學小石城分校等機構的意見，并參考了科羅拉多、佛羅里達、馬薩諸塞、得克薩斯等州的數(shù)學課程之后，制定了一個從上幼兒園之前直到初中畢業(yè)各個時期美國兒童應該達到的學習標準,應該說，在美國，這樣的討論并不代表官方的教育政策，但卻可以表現(xiàn)出一般美國人真正關心的教育問題、他們想讓孩子們學到的是什么。

在上幼兒園之前一個兒童應該能夠：知道數(shù)字，能辨別方形、三角形、圓形等幾何圖形；開始運用他們的感官探索世界，能區(qū)別有生命的和無生命的事物，能表達他們的真實或想象的經(jīng)歷；知道在做一件事和玩耍時如何與人合作；完成削、爬、畫畫、涂顏色等活動。

幼兒園學習結束時應該能夠識別數(shù)字，能用小木棍、木塊等東西表達他們掌握的抽象的數(shù)學概念；應該認識字母，知道輔音，并能區(qū)別元音；知道不同的職業(yè)；應開始懂得生命的演變，例如知道毛蟲是如何變成蝴蝶的；能夠用地圖、照片、地球儀以及其他工具去了解這個世界；懂得人要住在家里、要上學，人需要規(guī)則。

一年級

應該能從1數(shù)到100，并且能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，能做簡單的加減法；能進行觀察、分類。能例證生命的演變，懂得各種動植物是互相依存的；應該知道如何使用地圖和照片；懂得食物、衣服、居所是一個家庭所必須的；懂得家庭是生活在鄰里之間的。

二年級

應該會讀、寫三位數(shù)的數(shù)字，能從小到大或從大到小數(shù)任意5個數(shù)字；知道如何做兩位數(shù)的加減法，能夠以英寸或者厘米為單位測量長度，認識鐘表上4個一刻鐘；知道如何使用地圖、閱讀數(shù)據(jù)，理解不同的職業(yè)以及人們謀生的不同方式；堅持記讀書筆記或日志，總結主要內(nèi)容，知道詩歌、傳記等不同的文學形式，懂得虛構作品和非虛構作品的區(qū)別；開始獨立研究諸如動物或者昆蟲等問題。

三年級

應該知道如何把資料做成曲線圖，能比較10萬以內(nèi)數(shù)字的大小，會做10萬以內(nèi)的加法，會做三位數(shù)的減、乘、除法；知 道如何從身邊的世界搜集和組織資料，能解釋人如何保持健康，懂得青蛙、蝴蝶、小雞等動物生命的演變過程；會使用字典； 能分享他所喜愛的作家或者連環(huán)畫家的想法，能閱讀或者聽不同文化背景的文學作品。

四年級

應該能運用計算器運算很大的數(shù)字，能比較100萬以內(nèi)數(shù)字的大小，能畫圖表，開始學習到小數(shù)和分數(shù)；能通過地圖、照片、圖表等來理解世界上各地區(qū)及其氣候的不同；開始知道文學的不同類型，比如科幻作品、傳記等。

五年級

能夠列、讀表格，能對分數(shù)進行加、減、乘、除；能利用圖書館進行研究；通過做筆記對信息進行綜合；開始撰寫非虛 構的報告和五段式的短文；開始能寫正式和非正式的信函以及朋友之間的書信；知道如何按照類型對書籍進行分類，能夠表達一本書的主要內(nèi)容，能針對其構思、背景、人物塑造進行評論。

六年級

能對小數(shù)進行各種數(shù)學運算；能理解各種幾何圖形之間的關系；能用清楚、簡明、有邏輯的短文表達觀點；能使用百科 全書以及其他參考資料完成獨立的研究計劃；通過使用地圖、地圖冊、地球儀以及其他地理學的用具了解世界，能論述當代歐洲、地中海地區(qū)、非洲、亞洲不同方面的問題；能論述人的身體系統(tǒng)；能理解良好的營養(yǎng)和健康的概念。

七年級（相當我國初中一年級）：

應該表現(xiàn)出具有理解生物的多樣性及其作用的能力，要知道這些生活在自然界中的生物是互相依賴的；表現(xiàn)出有使用實 驗室設備的能力；理解數(shù)學中的邏輯概念；掌握美國歷史和自 己所在的州的歷史（比如紐約州就在七年級一學年內(nèi)教授紐約州史）；知道本地政府、市政府、州政府、聯(lián)邦政府的歷史淵源、基本原則以及職責；知道人的尊嚴、法治、正義、與平等等基本原則；了解獨立戰(zhàn)爭、美國內(nèi)戰(zhàn)、南方各州重新加入聯(lián)邦等重大事件的政治、經(jīng)濟及社會影響；能夠?qū)⑹称?、醫(yī)療用品的廣告與產(chǎn)品的實際內(nèi)容進行比較。

八年級

知道如何保持心血管健康，掌握了增強自己的耐力、靈活性以及力量的方法；知道如何使用、何時使用參考工具書，比如《期刊文學讀者指南》等；應該開始嘗試使用關于CD－Rom和國際互聯(lián)網(wǎng)的參考書；明白自1876年至今的工業(yè)化對整個國家和他本人所在的州的沖擊；明白美國在國際事務中起領導作用的原因；知道公認的文學、藝術音樂領域的重要作品，知道這些作品是如何反映并影響了它們所處的時代的；要認識到我 們生活在一個復雜的、五花八門的世界，沒有一種“共同的、 唯一的”歷史觀。

九年級

應該知道人體組織是如何實現(xiàn)人的基本功能的；能解釋地球上的生命延續(xù)過程及各種生命的相互作用；在對虛構和非虛 構的作品（包括小說、報紙雜志上的文章、電視新聞、詩歌等） 進行分析、解釋、判斷時能發(fā)表評論；知道存在不同的經(jīng)濟、社會、政治制度，知道民主原則的演進過程，知道發(fā)生在歐洲、亞洲、非洲、以及中東地區(qū)的大事；能夠分析比較各種運動對人體健康的不同好處。了解平衡飲食的益處。

借鑒美國人是如何引導寶寶閱讀能力的

美國人對孩子閱讀能力的開發(fā)進行得最早也最富創(chuàng)造性。國際教育成就評估協(xié)會新近的調(diào)查結果表明，美國孩子具有比世界其他任何國家的同齡孩子更強的閱讀能力。美國學生具有超強閱讀能力的有力例證之一是：同樣是小學四年級學生，能閱讀中等難度的成人報紙者在美國孩子中占78%，能閱讀難度較高的文學名著者占46%，比國際平均水平分別高出27和21個百分點。

此外，美國孩子的閱讀面也比其他國家同齡孩子要寬，涵蓋了《圣經(jīng)》、外國古典名著和較淺顯的科學理論文章等，而此類較深奧的作品，其他國家的孩子往往要再過至少2年才有能力開始系統(tǒng)地閱讀。

美國人如何開發(fā)孩子的閱讀能力呢？這里是他們的一些做法和技巧的總結，謹供家長參考:

營造閱讀氛圍：

■樹立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長的生活離不開好書。

■讓孩子盡早體會到集體閱讀之樂。嬰幼兒在集體環(huán)境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，同時也能提高他們參與閱讀的積極性。

■組辦諸如“父子讀書俱樂部”或“母女讀書俱樂部”，由大人和孩子共同讀同一本書，然后在周末展開討論。同時鼓勵孩子在讀到好的篇章時向全家人朗讀，以便合家共享。

■和孩子玩耍、散步或鍛煉時，可以和孩子一起編小故事，回家后再作好記錄和整理。

■利用節(jié)假日帶孩子逛逛書市：寧可少買玩具，也要多買圖書。

■讓孩子體會到：讀書不僅是一種學習的手段，而且也是一種消遣的手段—待孩子真正對書籍如對玩具一樣感到興趣盎然時，他便開始樂于與書為伴了.

不限閱讀內(nèi)容：

●早期閱讀并不一定非讀文字。實際上嬰幼兒在人生的“最初級階段”便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，但美國孩子剛進幼兒園時所讀的并不是完全意義上的“文字書”，而是根本沒有文字的色彩鮮艷、形象生動的“圖畫書”。由此他們能夠輕易就看懂畫面，也能夠輕松地從中發(fā)現(xiàn)人物的表情、動作、背景，并將之串聯(lián)起來進一步理解故事情節(jié)。這種“零難度的快樂閱讀”無疑大大增強了嬰幼兒對讀書的興趣。

●從小就注意培養(yǎng)孩子對“廣義閱讀”的興趣。早在孩子開始認字之前，每每見到動畫片海報，淺顯的路標、布告、門牌等等，家長便停下來跟孩子一起閱讀。美國人認為，閱讀不應限于讀“書”，凡是幼年時期對廣義的閱讀感興趣的孩子，長大了自然也會愛讀書。

●鼓勵孩子從小讀書“雜”些。這就是說，不但讀故事性強的童話和小說，也讀歷史、地理、天文、社會以及和自然科學搭界的書籍。事實上，一個人小時候書讀得愈雜，日后的知識面就往往愈廣。

出現(xiàn)“情況”這樣做：

★如果幼兒園或?qū)W校組織作家和孩子見面，不要讓孩子錯過機會。

★不必限制孩子通過他鐘情的網(wǎng)絡訂購電子書，或在網(wǎng)上閱讀。

★為了增加孩子的讀書量，應該允許孩子對某些圖書僅作快速、粗略的“瀏覽”。 這就是說，不必對每本書都作仔細的“精讀”。

★要是孩子偶爾接觸到一本“壞書”，不必大驚小怪：事后問清原由并指明“壞”在什么地方即可。當然更不應為此而打罵孩子。

★不要輕易對孩子“禁書”。原因很簡單：相對于“好書”而言，真正意義上的“壞書”少之又少。

★不要每當孩子的視力出現(xiàn)問題時，便武斷地宣布是“讀書太多”使然。

★要是自己孩子的閱讀能力明顯低于同齡孩子，不要無休止地批評，因為這只能使其對讀書有抵觸情緒。

★如果孩子讀書時遇上了難點，不要馬上給他現(xiàn)成的答案，相反可啟發(fā)他通過想像做合理的推理。

家長的任務：

家長理應發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當?shù)膸椭?。提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。

了解并善于總結孩子讀書的長處、短處以及興趣所在，并利用家長會向教師作匯報，目的是幫助教師更有效地對孩子的閱讀作出指導。

試著讓3歲的孩子每次讀書堅持上10分鐘。

盡早給孩子訂一份適宜的報紙或雜志。盡早給孩子辦圖書館的借書卡。

當孩子3～4歲時，便可以幫助他辦理一個小小的私人圖書館，指導他把書籍編號，要求他學會修補破損的圖書。

鼓勵孩子向小伙伴出借自己的藏書，也允許孩子借閱他人的圖書，同時還應強調(diào)要好好愛護別人的書籍并盡快歸還。（要知道，通過交流圖書，孩子們也學會了某些社交技巧。）

有電腦的家庭可以指導孩子寫童話或小故事再配以插畫，然后裝訂成書，并分發(fā)給小朋友們閱讀。

支持孩子參加“漂流書”活動。所謂“漂流書”，即是要求孩子把自己認為精彩的一本書“傳”給小伙伴閱讀，再由“第二讀者”“傳”給“第三讀者”、“第四讀者”……

看美國人如何培訓富家子弟

看美國人如何培訓富家子弟

美國加利福尼亞大學歐文分校最近開辦了一個為期兩天的“理財技能培訓班”。這種新型夏令營是專為千萬富翁和億萬富翁的子女開設的。在那里，富家子弟將學習基本的“生活技能”，例如怎樣與人交往、控制開支、理財技能、面試技巧等。英國《星期日泰晤士報》的報道說，開辦這種夏令營的初衷，是富人們希望讓自己的孩子樹立強烈的工作道德觀念，學習怎樣合理地支配財富，并通過努力創(chuàng)造更多的財富。

在許多人眼中，“富家子弟”往往與“不勞而獲、游手好閑、生活頹廢”等詞匯密切相聯(lián)。不久前的帕麗斯·希爾頓事件就是一個例證。希爾頓酒店集團繼承人帕麗斯·希爾頓從小就住在紐約一家豪華飯店的總統(tǒng)套房里，自稱“穿過的衣服比吃過的飯還多”。生活的優(yōu)越，家庭的恩寵，使她在高中畢業(yè)后就無心讀書整天沉湎于放蕩生活，最后因違法而入獄。美國媒體因此驚呼，富家子弟一定要提防“帕麗斯·希爾頓綜合征”。其實，具有“帕麗斯·希爾頓綜合征”的富家子弟不在少數(shù)。零售業(yè)巨頭沃爾瑪創(chuàng)始人巴頓·沃爾瑪?shù)呐畠杭巴鈱O女，一個生活不檢點，醉酒駕車差點丟掉一條腿，另一個則在大學期間花錢雇人幫自己做了3年多作業(yè)，最后不得不向母校退回文憑。

二戰(zhàn)結束后，美國經(jīng)歷了一個相當長的經(jīng)濟擴張期，大量工商企業(yè)的涌現(xiàn)，創(chuàng)造出巨大財富，財富浪潮帶來一大批富孩子和新一代憂心忡忡的富家長，富家子弟的教育隨之成為令人關注的社會問題。據(jù)統(tǒng)計美國百萬富翁的孩子已超過400萬。有近40％的百萬富翁由于無暇照顧和教育子女，卻有大量可支配的收入，就以任憑子女花錢來替代他們的關愛。然而，金錢在帶給孩子們奢侈生活的同時，也種下了蛻變的“禍根”。由于無需工作，富家孩子們常常習慣于花天酒地，坐享其成。有研究發(fā)現(xiàn)，美國每5個富家孩子中就有1個患狂躁抑郁癥。在私立學校里，酗酒和吸毒的富家學生比普通人家的學生人數(shù)要多得多。這些從小習慣于依靠傭人和家長的富家子弟，很難掌握基本的生活技能，至于如何賺錢、理財和與他人共事，更是全無概念。隨著美國進入一個空前的“財富接力”時代，富家子弟的表現(xiàn)，已成為影響美國企業(yè)界今后走向的因素之一。

為此，明智的富豪們開始注重下一代的道德培養(yǎng)，特別注重讓他們樹立自食其力的觀念。布什總統(tǒng)上任當年曾宣布一項包括取消遺產(chǎn)稅的減稅計劃，結果美國竟有120名富翁聯(lián)名上書，并在《紐約時報》上刊登廣告，堅決反對取消遺產(chǎn)稅。世界首富比爾·蓋茨的父親威廉警告說，不勞而獲的遺產(chǎn)容易使“含著銀勺子出生”的富家子弟喪失價值判斷力染上各種惡習。比爾·蓋茨把自己將近98％的財產(chǎn)捐給了以他和妻子名字命名的“比爾和梅琳達基金會”，用于研究防治艾滋病和瘧疾的疫苗，并為貧窮國家提供援助。“股神”巴菲特則宣布，將自己超過370億美元的個人財產(chǎn)的99％捐給慈善事業(yè)，用于為貧困學生提供獎學金以及計劃生育方面的醫(yī)學研究。

如今，越來越多的美國富人把孩子送到“理財技能培訓班”，希望通過這種培訓，讓孩子們懂得，生活的經(jīng)驗不是用錢買來的，而要用自己的雙手通過奮斗得來。短期的夏令營未必能馬上教會孩子們理財?shù)募记?，但足以教給他們一條寶貴經(jīng)驗：家長留給后代的最重要的遺產(chǎn)不是金錢，而是做人的基本價值觀和生存理念。

美國人教育子女的七大忌語

1.言過其實。如“你是全世界最美的女孩”等。隨著孩子的年齡增長，他們會漸漸分辨出你話中含有水分，于是長大成人后，對他人的稱贊也會將信將疑。此外，聽慣家長夸大其詞贊揚的孩子，在步入社會后往往只能聽好話而聽不進反面意見。

2.人身攻擊。如“你胖得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體味出這類話包含的“惡意”，心靈會受到莫大的傷害。此外，年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最后喪失了自尊和自信。

3.威脅恐嚇。如“若不好好做作業(yè)我就揍你”等。這種虛張聲勢的威嚇會讓孩子喪失對家長的親近和信任。

4.冷若冰霜。如“你沒看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽到的潛臺詞是：大人們對我干的事毫不關心，他們并不把我當做他們的心肝寶貝。

5.居高臨下。如“你不聽也得聽”等。如果家長老是“高高在上”，孩子在接受批評時心理就不能平衡，這樣即使你批評得百分之百正確，孩子也會出現(xiàn)口服心不服的反應。

6.冷嘲熱諷。如“你以為自己很能干嗎”等。孩子，尤其是幼童最怕的是出自父母之口的嘲諷。即使你說這些話時可能還帶有些許幽默感，但要知道，“小不點”們要正確理解實在很難。

7.絕對否定。如“你總是撒謊”等。誠然，批評也是教育孩子的一種方法，但如果把話說“絕”，反而可能引發(fā)孩子的逆反心理，從而導致最終拒絕接受這種批評教育。

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