國(guó)外寶寶什么時(shí)候入幼兒園

幼兒園什么時(shí)候上課。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是由小編為大家整理的“國(guó)外寶寶什么時(shí)候入幼兒園”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

美國(guó)：在美國(guó)媽媽的產(chǎn)假短，很多媽媽都會(huì)在孩子很小的時(shí)候就將寶寶送入幼兒園日托，甚至全托。美國(guó)一些私立幼兒園接受的寶寶年齡也越來(lái)越小，最小進(jìn)幼兒園的孩子只有3-4個(gè)月。美國(guó)對(duì)招收低齡寶寶的幼兒園會(huì)有嚴(yán)格限制，包括教師與孩子的比例、每個(gè)班孩子人數(shù)、園內(nèi)設(shè)施等需要達(dá)到一個(gè)什么樣的要求，法律都有明文規(guī)定。

加拿大：加拿大社會(huì)福利比較好，很多媽媽都可以不為工作發(fā)愁。因此，她們大都會(huì)考慮多帶寶寶一些時(shí)間，不會(huì)過(guò)于急著將寶寶送入幼兒園。一般來(lái)講，都要等孩子到2歲左右才考慮送進(jìn)幼兒園。

瑞典：在瑞典，團(tuán)結(jié)合作的重要性一直得到強(qiáng)調(diào)，孩子從很小的時(shí)候起就接受了這樣的教育。幾乎所有家庭中父母都工作，夫婦雙方有16個(gè)月的育兒休假，孩子1歲多以后便將其送到幼兒園，讓孩子在集體中成長(zhǎng)。在瑞典，人們都對(duì)這種培養(yǎng)子女的方式非常放心。

新西蘭：新西蘭公立幼兒園一般都招收2歲以上的孩子，一些私立幼兒園會(huì)招收3個(gè)月以上的嬰兒。新西蘭崇尚讓孩子自然發(fā)展，因此幼兒園不會(huì)教孩子?xùn)|西，只是讓他們隨便玩耍。老師也不會(huì)對(duì)孩子提出過(guò)多的要求，甚至連3歲半的孩子還不會(huì)自己如廁，他們也會(huì)認(rèn)為是很正常的事情。

日本：日本父母工作壓力非常大，雙職工比較多，因此很多家庭都會(huì)很早就把孩子送進(jìn)幼兒園。幼兒園招收的最小的孩子可以小到3個(gè)月。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

寶寶什么時(shí)候上幼兒園最好

2歲左右寶寶入園

正面效應(yīng)：

適應(yīng)速度比較快。因?yàn)?歲左右的寶寶主動(dòng)探索的需求非常大，幼兒園提供的非家庭之外的探索環(huán)境，通常能科學(xué)合理地滿足寶寶的探索心。

負(fù)面效應(yīng)：

容易造成寶寶與媽媽的情感疏離。因?yàn)?歲左右是母子分離焦慮期。如果親子關(guān)系奠定得不好，寶寶會(huì)出現(xiàn)非安全依戀行為，影響今后情商發(fā)展。

4歲左右寶寶入園

正面效應(yīng)：

有渴求同伴的行為出現(xiàn)，且主動(dòng)性增加。

負(fù)面效應(yīng)：

很多事情不受成人意識(shí)的控制，很難接受新事物。因?yàn)?歲以前是無(wú)意識(shí)接受心理，是全心理的接受，3歲以后主動(dòng)性增加，形成了自我封閉的小世界。而且入園晚的寶寶自理能力很弱。

送到小小班的利與弊

今日的幼兒入園由于種種原因漸漸的低齡化，其實(shí)幼兒園低齡化利大于弊，同時(shí)，這對(duì)幼兒園保育員和老師的素質(zhì)提出更高的要求。

2至6歲是孩子性格形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。不少幼兒父母擔(dān)心，自己平時(shí)比較忙，若由祖輩代管，容易因溺愛(ài)孫子而寵壞孩子，于是將超低齡幼兒送到了幼兒園。

這個(gè)年齡段的孩子入托后，可以得到育兒專家的科學(xué)教育，有利于形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成健康性格。比如，在家里吃飯時(shí)孩子到處跑，家長(zhǎng)追著喂，這在幼兒園就不會(huì)出現(xiàn)。

至于弊端，就是超低齡幼兒多了會(huì)影響語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)檫@個(gè)年齡段需要成人多和孩子對(duì)話交流，在家里可以保證一對(duì)一交流，在幼兒園里就成了一對(duì)多交流了。所以，超低齡幼兒的入園要視自身情況而定，不可盲目。

如何選擇最佳時(shí)機(jī)？

一、家長(zhǎng)應(yīng)具備送寶寶上幼兒園的心態(tài)。

當(dāng)為寶寶選定一家幼兒園，送寶寶上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備，安排好接送寶寶的時(shí)間，更重要的是安排好自己的業(yè)余生活，不至于不看護(hù)寶寶，自己空虛，時(shí)不時(shí)打電話問(wèn)寶寶在園情況或者到幼兒園看寶寶。成人的心理沒(méi)調(diào)節(jié)好，將影響寶寶的入園情緒，也干擾老師的正常教學(xué)。

二、你要明白：幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，不是看護(hù)機(jī)構(gòu)。

幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，主要對(duì)寶寶起到教育的目的。如果是2歲以下的寶寶，主要是以看護(hù)為主，而幼兒園的教師大多比較年輕，有很多是沒(méi)有孩子的，因此看護(hù)的經(jīng)驗(yàn)不足。有時(shí)孩子拉了、尿了、衣襟濕了，老師缺乏看護(hù)寶寶的敏感性，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)寶寶的生活照顧難免不夠周全。

三、有些家庭環(huán)境不利寶寶更好地成長(zhǎng)。

如果家庭中是隔輩帶寶寶，老人比較嬌慣孩子，不能正確指出寶寶的缺點(diǎn)和不足，將影響寶寶對(duì)是非的辨別能力，不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這時(shí)，最好送寶寶到幼兒園接受正規(guī)的教育。有的家庭是保姆帶寶寶，教育的方法及觀念都比較落后，保姆的文化素質(zhì)低，這樣會(huì)影響寶寶的個(gè)性發(fā)展。因此適合早送寶寶去幼兒園。有的家庭是全職媽媽帶寶寶，家庭成員比較簡(jiǎn)單，寶寶缺乏必要的交往，比較孤獨(dú)，這樣的家庭也適合讓寶寶上幼兒園。

四、寶寶的生理及心理?xiàng)l件都具備。

寶寶到了2歲，開(kāi)始出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽，他開(kāi)始喜歡社會(huì)交往，同時(shí)寶寶也能獨(dú)立行走、語(yǔ)言能力也有很大提高，能聽(tīng)明白日常用語(yǔ)。他的控制能力具備，協(xié)調(diào)性也非常好。這時(shí)送寶寶去幼兒園，不會(huì)給幼兒園老師帶來(lái)過(guò)大的工作壓力，寶寶入園時(shí)機(jī)比較成熟。因此，當(dāng)寶寶2歲后，并具備了一定的生活自理能力，同時(shí)，父母也希望寶寶上幼兒園時(shí)，寶寶入園最為合適。

五、氣候上來(lái)講春秋入園最合適。

幼兒園通暢在每年9月招新生入園，但也有春季入園和隨時(shí)入園的。從氣候來(lái)看，春秋兩季的天氣非常好，涼熱適中，寶寶不易生病。寶寶著裝也輕便，穿脫衣服及大小便都相對(duì)容易，但有哮喘、過(guò)敏等情況的寶寶，最好還是選擇最不易發(fā)病的季節(jié)隨時(shí)入園。秋季逐漸轉(zhuǎn)涼，有反復(fù)呼吸道感染的寶寶，如果再加上入園焦慮就會(huì)更容易感冒，這種情況下，春季入園比較合適。

寶寶什么時(shí)候開(kāi)始認(rèn)識(shí)顏色？

寶寶從出生三四個(gè)月就有了對(duì)色彩的感受力。年輕的爸爸、媽媽要抓住最早時(shí)期用較好的方法幫助寶寶認(rèn)識(shí)顏色，這對(duì)寶寶的智力發(fā)展和培養(yǎng)繪畫(huà)興趣都是大有益處的。但寶寶對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)不是一下子就能完成的，而必須經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、多為寶寶提供一些豐富的色彩，可以在寶寶的居室里貼上一些色彩調(diào)和的畫(huà)片掛歷，在寶寶的小床上經(jīng)常換上一些顏色溫柔的床單和被套，小床的墻邊可以畫(huà)上一條七色彩蠟。在寶寶的視線內(nèi)還可以擺放些色彩鮮艷的彩球、塑料玩具等，充分利用色彩對(duì)寶寶進(jìn)行視覺(jué)刺激，對(duì)寶寶認(rèn)識(shí)顏色有很大的幫助。

二、寶寶如能盯著某種顏色或轉(zhuǎn)動(dòng)頭部看到別的顏色時(shí)，成人可以指著這些玩具對(duì)寶寶說(shuō)：“這是紅氣球”，“那是小白兔”，“這是黃花”等用語(yǔ)言加以描述，加深寶寶對(duì)顏色的感知。

三、當(dāng)寶寶長(zhǎng)到1歲多，咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，成人和寶寶可以一起做“我說(shuō)，寶寶指”的游戲。例如：你指著幾種顏色的氣球問(wèn)“哪只是紅氣球，哪只是藍(lán)氣球?”讓寶寶用手去指，指對(duì)了就親親寶寶，并說(shuō)：“寶寶真乖，這是紅氣球。”如寶寶指錯(cuò)了，就說(shuō)：“再看看，哪只是紅氣球?”寶寶還是指不出，成人就要反復(fù)指著紅氣球說(shuō)“這是紅氣球。”寶寶認(rèn)識(shí)紅以后再認(rèn)識(shí)綠色。也可變換說(shuō)：“這是紅氣球呢，還是綠氣球?”讓寶寶學(xué)發(fā)“紅、綠、藍(lán)”的音。還可放上各種顏色的玩具，讓寶寶按成人的要求拿出同顏色的玩具。

四、寶寶到1歲時(shí)，成人可用各種顏色筆畫(huà)些寶寶熟悉的植物、動(dòng)物、水果等。如：太陽(yáng)、草地、花朵、樹(shù)葉、蘋(píng)果、小雞、小狗、小兔、小鴨等，并邊畫(huà)邊說(shuō)：“這是紅太陽(yáng)，這是綠色的草地，這是小黃雞”等等。也可把各色蠟筆放在一起，讓寶寶幫助拿顏色，如畫(huà)紅花，成人可說(shuō)“請(qǐng)寶寶拿紅蠟筆給爸爸畫(huà)紅花……”只要反復(fù)訓(xùn)練，方法得當(dāng)，循循善誘，寶寶到3歲時(shí)，完全可以認(rèn)識(shí)“紅、黃、綠、黑、白”五種顏色

幼兒什么時(shí)候會(huì)行走

幼兒什么時(shí)候會(huì)行走

直立行走是人類特有的動(dòng)作技能。嬰兒到9-10個(gè)月就能扶著椅子、床欄站立了；會(huì)站后不久就能扶著床欄橫著走，或被牽著雙手向前走；1歲時(shí)會(huì)獨(dú)自站立，牽著一只手能走；一般在13-15個(gè)月齡時(shí)就可以獨(dú)自行走了。小兒剛開(kāi)始走路時(shí)，兩腿叉開(kāi)，兩手抬得高高地以保持平衡。此時(shí)摔跟斗是常有的事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)越走越穩(wěn)。通常小兒先會(huì)開(kāi)步走。以后走路過(guò)程中學(xué)會(huì)停下來(lái)，到18個(gè)月時(shí)才會(huì)倒退著走。　

如果幼兒到了1歲半時(shí)還不會(huì)走，就應(yīng)尋找原因。扁平足可以影響站立、行走；如果幼兒不會(huì)爬也將影響行走，學(xué)會(huì)走了，走得也不穩(wěn)當(dāng)?！?/p>

運(yùn)動(dòng)發(fā)育是以大腦發(fā)育為前提的，小兒各種運(yùn)動(dòng)的發(fā)育都與大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞的發(fā)育相一致，可以說(shuō)，3歲以前幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育是其智力發(fā)育的一部分。運(yùn)動(dòng)的發(fā)育有利于智力的發(fā)育；反之智力發(fā)育落后的幼兒，其運(yùn)動(dòng)的發(fā)育將受到一定影響。因此，必要時(shí)應(yīng)檢查幼兒的智力發(fā)育情況?！?/p>

1歲的幼兒可以連說(shuō)兩個(gè)重音的字，如燈燈，東東，果果。以后漸漸能說(shuō)出2-3個(gè)字組成的詞，如，電視機(jī)、毛巾、涼鞋帶。想要某個(gè)東西時(shí)，會(huì)用手指著并說(shuō)出名稱?！?/p>

l歲半時(shí)能說(shuō)2-3個(gè)字組成的單語(yǔ)如“吃飯”、“喝水”；有時(shí)說(shuō)些類似“媽媽抱”的“亂語(yǔ)”。此時(shí)幼兒能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子，理解許多詞語(yǔ)，但說(shuō)不出來(lái)?！?/p>

1歲半到2歲時(shí)，幼兒能正確地說(shuō)出簡(jiǎn)單的句子，如“媽媽上班”；用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞提問(wèn)題，如“蘋(píng)果呢？”，“這是什么？”。會(huì)用“不”、“不要”表示拒絕。能說(shuō)出一幅畫(huà)的名稱?！?/p>

2歲后漸漸能說(shuō)5-6個(gè)字甚至8-9個(gè)字組成的句子。說(shuō)簡(jiǎn)單的兒歌。會(huì)使用“你”、“我”、“他”。能說(shuō)出大部分的身體部位。說(shuō)出2-3天前發(fā)生的事情。　

1-2歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)育的重要時(shí)期。語(yǔ)言的發(fā)育與環(huán)境及所接觸的人有一定關(guān)系。如果環(huán)境單調(diào)，帶管小兒的人寡言少語(yǔ)，幼兒的語(yǔ)言發(fā)育勢(shì)必受到一定的影響。因此，父母在此時(shí)期應(yīng)為寶寶提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡量多與他交流。不要怕羅嗦，不必?fù)?dān)心他聽(tīng)不懂。

父母什么時(shí)候該“護(hù)犢子”

關(guān)于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，現(xiàn)實(shí)生活中很容易看到兩種極端的表現(xiàn)：

一種是越俎代庖，事事代辦替代；

另外一種則是強(qiáng)迫獨(dú)立，父母抱著孩子自己解決問(wèn)題的信念，不論情形如何，袖手旁觀，選擇讓孩子面對(duì)無(wú)力解決的問(wèn)題，卻不提供任何支持

——————————————————

提供孩子必要的支持和幫助，而不是替代

支持和幫助，絕不是代替孩子解決問(wèn)題。如果任何沖突或小事，父母都沖在前面，見(jiàn)不得孩子“吃虧”，事事替他擺平。這樣子肯定會(huì)使孩子覺(jué)得自己無(wú)能，沒(méi)有力量面對(duì)，事事依賴他人。

必要的支持和幫助。是讓孩子相信他有依靠，在父母的支持下有力量學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)。必要的求助也是一件再自然不過(guò)的事情，和他是否有能力、可不可愛(ài)沒(méi)有關(guān)系。

必要的支持，這里指父母提供指導(dǎo)和心理支持，不一定直接出手替代解決問(wèn)題。必要的幫助和干預(yù)，指需要的時(shí)候，父母直接出面解決問(wèn)題。具體什么時(shí)機(jī)，主要看父母?jìng)冏约旱呐袛嗔恕?/p>

幫助不知所措的孩子尋找到應(yīng)對(duì)方法和發(fā)現(xiàn)自身的力量

我認(rèn)為當(dāng)孩子遇到問(wèn)題或沖突，不知道怎么解決時(shí)，父母提供必要的支持，讓孩子有力量和方法學(xué)會(huì)自己去面對(duì)。

我兒子至少三歲之前，不僅從不主動(dòng)打人，也幾乎不會(huì)被動(dòng)還擊。但是總會(huì)有一些小朋友喜歡抓、摸、打、沖撞或推等，發(fā)生肢體之間的沖突。一次出去玩，遇見(jiàn)一個(gè)陌生的同齡小孩兒，總是上去摸兒子的頭，對(duì)方的家長(zhǎng)只是笑并不制止。此時(shí)，我本來(lái)希望這位媽媽最好出面制止，但那個(gè)袖手旁觀的媽媽沒(méi)有這個(gè)意思。受不了騷擾想要哭的兒子看著我，卻不知道怎樣結(jié)束自己不喜歡的干擾。其實(shí)，類似的事情之前也發(fā)生過(guò)多次，他好像沒(méi)有自己學(xué)會(huì)如何處理。

我問(wèn)兒子：你喜歡小朋友摸你的頭嗎？?jī)鹤訐u搖頭說(shuō)不喜歡。我說(shuō)：“看起來(lái)小朋友只是想和你玩，如果你不喜歡這種方式，你可以告訴他‘我不喜歡你摸我的頭’。如果他還不停下來(lái)，你可以用你的手抓住他的胳膊，并說(shuō)‘住手’。隨后我們倆玩了角色扮演的游戲，兒子開(kāi)心地一遍遍讓我演，我們倆交換角色，讓他體驗(yàn)不同的感受和行為。

實(shí)踐的機(jī)會(huì)從來(lái)不會(huì)少。玩了一會(huì)兒，又碰到這個(gè)小朋友了，果然，小朋友又過(guò)來(lái)摸頭了。兒子第一反應(yīng)“哎哎哎”地想要哭，我用鼓勵(lì)的眼神看著他。兒子終于壯著膽子大聲說(shuō)：“住手，我不喜歡這樣”，同時(shí)，他的小手猶豫了一下，把小朋友的手從頭上推開(kāi)了。小朋友還想再嘗試時(shí)，但猶豫了一下停下來(lái)了，兩個(gè)小朋友用彼此可以接受的方式一起玩了一會(huì)兒。

看到兒子的勇氣和信心，我真心為他高興。為了強(qiáng)化他的積極體驗(yàn)，我們又演練了幾次，因?yàn)橛袑?shí)際生活體驗(yàn)，兒子也驚奇自己原來(lái)真是有力量的。這樣的事情仍然會(huì)發(fā)生，學(xué)習(xí)的技能也需要不斷地演練。

這里面有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一：切莫強(qiáng)化被欺負(fù)的感受

愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳的小朋友，許多是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)比較遲緩，或者不懂得如何正確與人交往。通常少有惡意，大部分情況是因?yàn)橄胍c人交往，但卻采用一種讓人不喜歡的方式。所以，不要用被欺負(fù)來(lái)強(qiáng)化孩子的感受?？梢詫?duì)孩子說(shuō)：“小朋友想要和你玩，但他不知道使用合適的方式，你要不喜歡可以告訴他或阻止他”。如果真的是有惡意，那就另當(dāng)別論。

二：教孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己

我不喜歡你這樣的方式，言外之意，如果你換一種方式，我可能就愿意和你玩了，而不是不喜歡你這個(gè)人。就給彼此留有很大的空間。

三：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的權(quán)益，體驗(yàn)自己的力量

他越是覺(jué)得有力量，他越是不會(huì)去通過(guò)欺凌弱小證明自己的力量。其實(shí)，真正的實(shí)施校園欺負(fù)的孩子，內(nèi)心往往更弱小，所以才要在更弱小的孩子面前尋求強(qiáng)大的感覺(jué)。

在孩子無(wú)力應(yīng)對(duì)時(shí)提供及時(shí)的保護(hù)

當(dāng)孩子遇到力量懸殊的挑戰(zhàn)者，或者是有危險(xiǎn)的事情、或者被逗弄時(shí)，父母需要提供必要的幫助和干預(yù)。讓孩子體驗(yàn)到有危難時(shí)可以依靠的感覺(jué)。想一想，如果年幼時(shí)親愛(ài)的父母都不能提供必要的幫助，你讓孩子長(zhǎng)大后相信別人會(huì)幫助他，又怎么可能呢？成年人遇到困難或無(wú)法過(guò)去的坎，不是也需要找個(gè)肩膀可以依靠嗎？

比如有的孩子被幾個(gè)孩子一起圍攻，被力量和年齡都比較大的孩子威脅時(shí)等，父母如果在場(chǎng)，至少要及時(shí)制止。一些嚴(yán)重的校園欺負(fù)案例，被欺負(fù)的孩子往往保持沉默，甚至還有不堪欺凌選擇自殺，但自始至終孩子都不向父母和老師求助。為什么不求助呢？我想通常是覺(jué)得沒(méi)有人能夠真正理解他們的體驗(yàn)并幫助他們吧。

一次，兒子在和幾個(gè)小朋友一起玩時(shí)，一個(gè)大幾歲的孩子拿著棍子追著兒子和小朋友跑，小孩子們嚇得邊跑邊哭，如臨大敵的樣子。其他幾個(gè)孩子的媽媽一邊聊天，偶爾瞟一眼孩子們這邊，并沒(méi)有做反應(yīng)（我相信這時(shí)媽媽們應(yīng)該也有糾結(jié)吧，但是，年輕的媽媽們被教導(dǎo)最多的就是孩子們的事情自己解決，如果出面干預(yù)，應(yīng)該還是會(huì)有心理壓力的）。

但是作為母親我終究無(wú)法旁觀，叫停了那個(gè)大孩子，我對(duì)他說(shuō)，“你是大哥哥，他們是小弟弟，真正的英雄是決不會(huì)嚇唬這些小孩子的，真正的英雄是敢于和強(qiáng)的對(duì)手決戰(zhàn)，你不是英雄行為?！蹦莻€(gè)大孩子不好意思地停下了。

或許有的媽媽會(huì)說(shuō)，如果你看不到時(shí)怎么辦呢？我覺(jué)得看不到那是另外的一種情形。在孩子面對(duì)根本無(wú)法抗衡、只有被嚇唬和等待對(duì)方良心發(fā)現(xiàn)停下來(lái)的情境中（比如帶有欺負(fù)性質(zhì)的行為，成人令孩子無(wú)措害怕的逗弄），如果旁邊有親愛(ài)的媽媽，見(jiàn)你如此恐懼卻根本不出手相救的體驗(yàn)，和恐懼時(shí)旁邊沒(méi)有人，無(wú)法給你提供幫助。我想體驗(yàn)絕對(duì)是不一樣的？

我們通?？梢匀淌芩鶒?ài)的人不在場(chǎng)獨(dú)自面對(duì)，但難以忍受所愛(ài)的人眼睜睜地看著你需要幫助時(shí)，卻袖手對(duì)你說(shuō)要自己面對(duì)。

當(dāng)然，反過(guò)來(lái)，如果孩子傷害別人時(shí)，父母也要一定采取正確的方法，讓孩子學(xué)會(huì)正確的人際交往。比如，一個(gè)愛(ài)主動(dòng)攻擊的孩子，你要幫助他學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。問(wèn)他：“你是不是想和小朋友玩，你可以跟他說(shuō)想和他玩”“如果想和小朋友玩，要以對(duì)方喜歡的方式而不是不喜歡的方式”等，總之是用孩子可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言，指導(dǎo)他合適的方法。

有的父母認(rèn)為孩子的事情自己來(lái)處理，任憑自己的孩子對(duì)別的小孩造成傷害，而無(wú)所作為，甚至有的父母看到孩子如此，還沾沾自喜，覺(jué)得孩子有本事，同樣更是不負(fù)責(zé)任的。這時(shí)孩子需要的幫助是學(xué)習(xí)與人合作，發(fā)展社會(huì)興趣和社會(huì)情感?？雌饋?lái)孩子此時(shí)顯得很厲害，像是得了便宜一樣。然而，一個(gè)缺少社會(huì)興趣和合作能力的孩子，終究是要自嘗苦果的。

還有成人發(fā)出的、看起來(lái)可能沒(méi)有明顯的惡意，但是會(huì)給孩子帶來(lái)恐懼、困惑或羞辱的逗弄時(shí)，需要做父母的提供必要幫助。有的父母可能不覺(jué)得有什么，甚至看到孩子慌亂的樣子還一起起哄；有的父母可能也不喜歡，但是磨不開(kāi)面子，這就是父母要面對(duì)的功課了。

在中國(guó)成長(zhǎng)的孩子，可能都少不了被逗弄的經(jīng)歷。在老家時(shí)，一個(gè)鄰居逗我兒子說(shuō)：“你媽媽不要你了，過(guò)幾天就回北京了，你跟我們過(guò)吧”。兒子說(shuō)：“你是個(gè)臭壞蛋”。搞得那個(gè)鄰居很尷尬地說(shuō)“你這個(gè)小孩子，不可以這么說(shuō)話的。”其實(shí)以前家人帶孩子時(shí)也遇到過(guò)相似的逗弄。我曾經(jīng)問(wèn)兒子：“如果有人說(shuō)媽媽不要你了，你相信嗎?”兒子并不確定地看著我。我非常確定地告訴他：“不管任何人說(shuō)，你記?。簨寢層肋h(yuǎn)永遠(yuǎn)不可能不要你，你是爸爸媽媽最愛(ài)的孩子”。隨后進(jìn)行測(cè)試：如果有人說(shuō)媽媽不要你了，你相信嗎?兒子底氣十足地說(shuō)：“不相信”。

有些情境，可能需要父母當(dāng)下進(jìn)行干預(yù)。有時(shí)父母可以孩子的口吻來(lái)代替孩子回應(yīng)成人的逗弄，既可以終止逗弄，又不會(huì)讓逗弄者太沒(méi)有面子。

一次去親威家，下樓走時(shí)，親威一邊送我們，一邊逗兒子說(shuō)：“下次來(lái)時(shí)只讓你爸爸媽媽上樓，你不要去我們家了”，兒子剛開(kāi)始只是訕笑著，親威好像看兒子沒(méi)有預(yù)期的害怕或祈求的表情，就又重復(fù)了幾次，我看到兒子的表情慢慢地變化，我的感覺(jué)是兒子從訕笑、到有點(diǎn)強(qiáng)裝笑以掩飾受傷害感，此時(shí)停下來(lái)或許也還好，他在努力地自己應(yīng)付并保留一點(diǎn)自尊。

我其實(shí)也特別希望親威停下來(lái)，但真的又不便說(shuō)什么，但親威好像很執(zhí)著，兒子后來(lái)終究沒(méi)有成功掩飾受傷的感覺(jué)，開(kāi)始想要哭出來(lái)了。我就以孩子的口吻說(shuō)，“不要再逗弄我了，我不喜歡這樣哦?！庇H威看到我說(shuō)話了，又看到孩子確實(shí)快哭了，停止逗弄后拖長(zhǎng)聲音說(shuō)：“別～擔(dān)～心，讓～你～來(lái)”、“害怕了，哈哈哈～”。

回去的路上，我對(duì)兒子說(shuō)：“有些大人有些不好的習(xí)慣，喜歡逗弄小孩子，當(dāng)他逗弄小孩子時(shí)，看到小孩子害怕或緊張，他就會(huì)很高興。就像小朋友搞惡作劇一樣，比如，你嚇我時(shí)，我一害怕你就會(huì)很高興。如果大人逗弄時(shí)，你別管他沒(méi)什么反應(yīng)，他就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，沒(méi)意思了就會(huì)停下來(lái)?！卑?，讓孩子理解這些真的好糾結(jié)。

還有一些父母看到孩子被逗哭了，不但不安慰，甚至?xí)X(jué)得自己沒(méi)面子，會(huì)說(shuō)孩子：“哭什么哭，逗你玩呢，又不是真的，羞不羞呀”什么的。

此處的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一：情境是嬰幼兒無(wú)法處理的：力量懸殊被威脅；可能有人身危險(xiǎn)，比如，幾個(gè)孩子把一個(gè)孩子騎在身上；或者是被大人逗弄，孩子困惑害怕無(wú)助時(shí)。

二：年幼時(shí)感覺(jué)自己遇到危難時(shí)有人相助的體驗(yàn)，讓孩子心里溫情有依靠。

三：父母袖手旁觀，會(huì)向孩子傳遞一種信息，恃強(qiáng)凌弱是正確的行為。當(dāng)他有一天變強(qiáng)時(shí)，他就更可能去通過(guò)欺負(fù)弱者。所以，有一些被欺負(fù)的孩子，有時(shí)在某個(gè)階段會(huì)變得很有攻擊性，欺負(fù)弱小。

在生活中培養(yǎng)健康的依賴互助關(guān)系

在兒子對(duì)我說(shuō)“自己的事情自己做”之后，我也更多地反思。當(dāng)兒子面對(duì)狼藉一片的玩具需要收拾時(shí)，以前，我更容易說(shuō)：“快收拾你的玩具”，兒子看著我“媽媽，你和我一起收拾吧”，我有時(shí)甚至?xí)普f(shuō)自己忙啊什么的不去幫他。而現(xiàn)在，我如果有空，尤其收拾的工程又比較大時(shí)，我說(shuō)：“來(lái)，媽媽幫你一起收拾吧”，兒子通常會(huì)開(kāi)心地說(shuō)好的，一邊快速收拾。生活本來(lái)就是這樣，不要讓那么多的養(yǎng)育規(guī)則，隔絕了自然的溫情和人性。

當(dāng)父母放棄用腦，而是用心體味時(shí)，孩子也變得不那么僵化了。我需要兒子幫助時(shí)，他大部分時(shí)候會(huì)樂(lè)意地說(shuō)：“等下”、“馬上到”什么的。我感謝他的幫助，他也很開(kāi)心。前幾天晚上，他和小朋友在一起玩，我在廚房做飯讓他幫我從客廳拿個(gè)東西過(guò)來(lái)，他應(yīng)了一聲后，我聽(tīng)到他對(duì)小朋友說(shuō)：“等我一下啊，我給媽媽拿過(guò)去就過(guò)來(lái)”。

互相幫助其實(shí)就在真實(shí)的生活中，而不是在頭腦里的教條中。因?yàn)轭^腦常常會(huì)顧此失彼，要多用心，少用腦。當(dāng)然這是給愛(ài)學(xué)習(xí)又太想做好父母、容易按著書(shū)本或標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)育的父母提個(gè)醒。

每個(gè)孩子都不一樣，生活千變?nèi)f化，不存在一種菜單式的問(wèn)題解決辦法，同樣的話不同的成人不同的情境下不同的孩子效果也不一樣，甚至有時(shí)會(huì)起反作用。

所以，任何人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，能提供的只是幫我們更好地理解孩子和自己，得之以道，內(nèi)化于心，創(chuàng)造出來(lái)的才是自己的方法。

親子活動(dòng)

知易行難。父母?jìng)円纳朴H子關(guān)系和育兒能力，不僅需要汲取科學(xué)的育兒理念，更需要日常從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事行動(dòng)，那就從現(xiàn)在開(kāi)始吧！

活動(dòng)目的：通過(guò)親子活動(dòng)，讓孩子了解自己可以獨(dú)立完成的事情，獲得積極反饋。同時(shí)，讓孩子體驗(yàn)到父母也有需要幫助的時(shí)候，自己也可以做父母的幫手。

活動(dòng)規(guī)則：抽簽或石頭剪刀布排序(增加趣味性，孩子喜歡)

第1輪：

--每個(gè)人說(shuō)一件自己可以獨(dú)立完成的事情（任何事情都可以，不評(píng)價(jià)，無(wú)對(duì)錯(cuò)）。

--其他人表達(dá)肯定和欣賞（肯定和欣賞要具體，比如：你真的長(zhǎng)大了，小手更有力氣了，你可以管理自己了等。最好不要說(shuō)你類似“你很棒”泛泛的肯定）。

第2輪：

--說(shuō)一件自己在對(duì)方幫助下完成的事情，或者對(duì)方的幫助讓自己很貼心的事情等。

--其他人表達(dá)感謝和支持：謝謝你讓我知道，我很愿意支持你。

第3輪：

告訴對(duì)方，如果你需要的時(shí)候，我很愿意幫助你一起完成。

TIPS：事情一定要具體；讓孩子明白幫助和支持不是代替；父母讓孩子提供的幫助一定是直接幫助，而不是“你管好自己就是幫助我了”。

什么時(shí)候開(kāi)始早期閱讀

專家的建議是：從9~12個(gè)月開(kāi)始。同時(shí)，對(duì)于孩子閱讀的引導(dǎo)，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)而進(jìn)行，切不能操之過(guò)急。

第一步：玩書(shū)(9個(gè)月-2歲)

閱讀特點(diǎn)及對(duì)策：

9個(gè)月~2歲的寶寶活潑好動(dòng)，把書(shū)作為玩具，喜歡撕書(shū)、咬書(shū)、玩書(shū)，父母不必干涉他或要求他。這一階段是寶寶的前閱讀時(shí)期和語(yǔ)言的萌芽期，父母的任務(wù)就是讓孩子對(duì)書(shū)感興趣，讓他喜歡書(shū)，因此寶寶要怎么翻、怎么看、怎么玩，都隨他。

適合的圖書(shū)：

1、塑料的洗澡書(shū)，這種書(shū)可以讓孩子在洗澡時(shí)邊玩邊看。

2、布書(shū)，也是不易撕壞的，比較適合這個(gè)階段的寶寶。

3、立體書(shū)，可以展開(kāi)成立體模型的玩具書(shū)，可引起孩子的興趣和好奇心，激發(fā)孩子的想象力和動(dòng)手能力。

4、毛毛書(shū)，通過(guò)孩子的觸覺(jué)來(lái)認(rèn)知，并引發(fā)閱讀的興趣。

小編推薦閱讀方法：

1、愛(ài)的氛圍里來(lái)閱讀

當(dāng)你抱著孩子念一本書(shū)或哼唱一段童謠時(shí)，溫柔的撫摩、輕聲的言語(yǔ)和深情的眼神，不僅是寶寶能感受到你深深的愛(ài)，更能在這種愛(ài)的氣氛中，對(duì)閱讀活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。

2、同向閱讀法，這是一種很好的親子閱讀方法。建議媽媽將寶寶放在膝蓋上，把寶寶抱在懷里，一起來(lái)閱讀，時(shí)間最好是10～15分鐘。比如念兒歌：“小兔子過(guò)橋，跳跳。小螃蟹過(guò)橋，橫著爬。小袋鼠過(guò)橋，抱抱?！眿寢尶梢愿鶕?jù)節(jié)奏提起、放下自己的腳跟，有節(jié)奏地做肢體動(dòng)作，來(lái)增強(qiáng)閱讀的趣味性。

第二步：認(rèn)知閱讀(2-3歲)

閱讀特點(diǎn)及對(duì)策：

這一階段的寶寶會(huì)簡(jiǎn)單的命名，并開(kāi)始認(rèn)知生活中的各種事物，他常常說(shuō)話時(shí)伴有動(dòng)作，喜歡讓爸爸媽媽讀故事給他聽(tīng)。此時(shí)，媽媽一方面可以用卡片、拼音等手段來(lái)教孩子進(jìn)行名詞的學(xué)習(xí)，另一方面用講故事或?qū)υ挼姆绞阶x給寶寶聽(tīng)，注意要一個(gè)字一個(gè)字慢慢地讀。

適合的圖書(shū)：

圖畫(huà)完整、真實(shí)、親切，語(yǔ)言感性、上口，內(nèi)容生動(dòng)有趣的各種認(rèn)知、童話書(shū)都很適合?！皥D大、字少”是這一時(shí)期選書(shū)的原則。

小編推薦閱讀方法：

1、善用身體語(yǔ)言

和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，不要忽視身體語(yǔ)言的利用。模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，父母可以將書(shū)中的內(nèi)容用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表演給孩子看，孩子在模仿的過(guò)程中更好地理解書(shū)中的內(nèi)容，并能激發(fā)他的想象力。

2、睡前閱讀是最佳時(shí)機(jī)

幼兒在睡前的淺睡眠時(shí)期最容易進(jìn)行無(wú)意識(shí)的記憶，睡前的閱讀時(shí)期一定要把握。

3、父母分工，共助親子閱讀

親子閱讀不僅僅是母親的事情，只有父母通力合作，做好分工，才能達(dá)到事半功倍的效果。由于特質(zhì)的不同，母親比較適合給孩子念親子故事、兒歌、童話；父親比較適合與孩子一起做游戲、講寓言故事、成語(yǔ)故事。

第三步：分享閱讀(3-6歲)

閱讀特點(diǎn)和對(duì)策：

這時(shí)寶寶已經(jīng)有了自己的喜好，不太喜歡父母照著書(shū)上的內(nèi)容從頭到尾閱讀，而是喜歡爸爸媽媽閱讀自己感興趣的內(nèi)容。這一時(shí)期父母伴隨孩子進(jìn)行分享閱讀是個(gè)不錯(cuò)的方法。

媽媽需知的幾個(gè)“什么時(shí)候”

寶寶每天總在哭，這種情況什么時(shí)候會(huì)有所改善？

在寶寶出生后的好幾個(gè)月里，哭泣都會(huì)伴隨著他每天的成長(zhǎng)。2~3周大時(shí)，哭泣的情況會(huì)開(kāi)始增加，到6~8周大時(shí)達(dá)到高峰，然后慢慢減少，到4個(gè)月時(shí)就越哭越少了。在傍晚和清晨的時(shí)候，寶寶會(huì)哭得比較多，因?yàn)檫^(guò)了漫長(zhǎng)的一天，他們的情緒需要得到一定的釋放。

當(dāng)寶寶哭泣時(shí)，爸媽首先要檢查寶寶的基本需要是否被滿足(如尿了、餓了等)。如果不是這些原因，那很可能是因?yàn)閷殞氂X(jué)得孤單了，用他喜歡的方式安撫他一下就可以了。

寶寶什么時(shí)候會(huì)笑？

寶寶的社會(huì)性微笑會(huì)在長(zhǎng)到6周時(shí)出現(xiàn)，12周時(shí)這種微笑會(huì)常見(jiàn)起來(lái)，等到寶寶6個(gè)月，他就會(huì)經(jīng)常對(duì)熟悉的人微笑了。如果寶寶3個(gè)月還不會(huì)微笑，爸媽最好向兒?？漆t(yī)生咨詢一下。因?yàn)榇蠖鄶?shù)寶寶在這個(gè)年齡段，都會(huì)對(duì)熟悉和喜歡的人或玩具露出微笑。

什么時(shí)候?qū)殞殨?huì)對(duì)自己的名字有反應(yīng)？

在寶寶5個(gè)月時(shí)會(huì)對(duì)自己的名字有反應(yīng)，在平時(shí)的生活中，和寶寶多多說(shuō)話，并重復(fù)他的名字會(huì)對(duì)他的理解有幫助。不久之后，他就能把他的名字和自己聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)你叫他時(shí)，他就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向你哦。

寶寶總是咿咿呀呀，他什么時(shí)候能夠說(shuō)話？

許多寶寶在12個(gè)月時(shí)能說(shuō)1~2個(gè)詞語(yǔ)，也有不少寶寶要到16~18個(gè)月時(shí)才說(shuō)出第1個(gè)詞。大部分寶寶在1歲時(shí)已經(jīng)理解不少詞的意思，他們懂得的要比會(huì)說(shuō)的多。如果你的寶寶咿呀作語(yǔ)，模仿各種聲音，其實(shí)他就是在回應(yīng)你，表示他明白你的意思，說(shuō)話之日指日可待了。

我每天要陪寶寶玩多久？寶寶需要獨(dú)處嗎？

你想和寶寶玩多久就多久，你是他最愛(ài)的玩伴。當(dāng)然，寶寶也需要有時(shí)間一個(gè)人待著，這樣他就能逐漸理解：他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并不是媽媽的一部分。你可以找機(jī)會(huì)把寶寶放在毯子上，并放些小玩具在他旁邊，讓他一個(gè)人待會(huì)，這樣他就有機(jī)會(huì)自己探索周圍的環(huán)境，學(xué)習(xí)獨(dú)處和娛樂(lè)自己，但注意不要讓他一個(gè)人待太久。幾周后，你就能知道你的寶寶能夠自我獨(dú)處多少時(shí)間。做個(gè)會(huì)觀察的媽媽，讀懂寶寶的信號(hào)，在他要哭之前先把他抱起來(lái)，與他互動(dòng)。

我的寶寶剛出生，到多大時(shí)我能讓家里來(lái)的客人抱他？

只要客人事先洗手，不要對(duì)著寶寶咳嗽和打噴嚏，就沒(méi)什么問(wèn)題。但注意不要讓太多人抱寶寶太久，新生寶寶的免疫系統(tǒng)還沒(méi)發(fā)育成熟，所以很容易受到細(xì)菌感染。當(dāng)寶寶長(zhǎng)到1~2個(gè)月時(shí)，就沒(méi)必要對(duì)外面的細(xì)菌這么敏感和警惕了。

什么時(shí)候可以帶寶寶外出兜兜？

從出生的醫(yī)院回到家，寶寶已經(jīng)算是外出過(guò)了。這方面媽媽完全可以根據(jù)常識(shí)加以判斷，帶寶寶到附近的便利店買(mǎi)東西，或在小區(qū)里逛逛都可以。只要外出時(shí)寶寶穿戴得當(dāng)，不要在外面待太久就沒(méi)問(wèn)題。大多數(shù)爸媽在外出時(shí)都給寶寶穿得太多了，寶寶會(huì)因?yàn)樘珶岫l(fā)燒，體內(nèi)的水分也會(huì)因此很快流失。

什么時(shí)候?qū)殞殨?huì)開(kāi)始長(zhǎng)頭發(fā)？

這很難說(shuō)，每個(gè)寶寶都不太一樣，有早有遲、有快有慢。有些寶寶一出生就有一頭濃密的頭發(fā)，有些則比較稀疏，這屬于胎發(fā)。胎發(fā)在出生后的6個(gè)月內(nèi)會(huì)慢慢自行脫落，所以沒(méi)必要為寶寶剃胎毛。在這之后，有些寶寶馬上會(huì)長(zhǎng)出顏色不同、質(zhì)感不同的新頭發(fā)；有些寶寶則需要一段時(shí)間來(lái)長(zhǎng)頭發(fā)。

寶寶的“尖”頭什么時(shí)候能夠變圓？

不用擔(dān)心，長(zhǎng)長(zhǎng)就會(huì)好。順產(chǎn)寶寶的腦袋“尖”或者說(shuō)呈錐形，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)產(chǎn)道時(shí)被擠壓所致，他的骨縫尚未閉合，所以頭型會(huì)自然回復(fù)。爸媽可以通過(guò)經(jīng)常變換姿勢(shì)的睡眠方法來(lái)改造寶寶頭型，10～12個(gè)月后，寶寶的頭型就會(huì)完全固定。

寶寶愛(ài)吃自己的大拇指，是不是安撫奶嘴比較好？什么時(shí)候他才能不吃？

寶寶通過(guò)吮吸來(lái)使自己平靜，在胎兒時(shí)期，寶寶就用這種辦法有效處理自己的緊張情緒，大拇指比安撫奶嘴更好的原因有以下幾點(diǎn)，它不會(huì)掉在地上，不用通過(guò)奶嘴鏈(它比較容易鉤到其他東西)系在寶寶衣服上，寶寶完全可以自行控制。

大約在4、5歲，當(dāng)寶寶找到其他方法安撫自己時(shí)，就不會(huì)再吃大拇指了。不過(guò)，即便到了那個(gè)時(shí)候，當(dāng)覺(jué)得壓力太大的時(shí)候，寶寶也會(huì)偶爾吃吃大拇指。

不要強(qiáng)迫寶寶戒除吃手指的習(xí)慣，除非他自己準(zhǔn)備好放棄了，因?yàn)槟悴淮罂赡艹晒Γ荒芙o寶寶和你自己帶來(lái)困擾。

什么時(shí)候?qū)殞殨?huì)和其他寶寶一起玩耍？

同伴交往也有一個(gè)過(guò)程，在寶寶1歲以前，爸媽不要對(duì)寶寶的同伴社交抱太多期望，1~2歲的寶寶更多的時(shí)候也只是平行玩耍，即各玩各的，互相之間沒(méi)有明顯交流，除非當(dāng)兩人都要搶同一個(gè)玩具。真正的交流式玩耍，比如寶寶們能夠一起玩“過(guò)家家”、互相追逐等游戲，則要到寶寶2歲以后。3歲左右的寶寶才會(huì)對(duì)“分享”這件事有概念。在他們理解之前，爸媽可能要不停地為寶寶間的爭(zhēng)搶作仲裁。2~3歲寶寶更傾向倆人結(jié)伴玩耍，而不是組成小分隊(duì)，和很多人一起玩。

什么時(shí)候?qū)殞氶_(kāi)始能夠記事？

在寶寶2個(gè)月時(shí)，寶寶就能識(shí)別那些熟悉的面孔和聲音，特別是天天能夠見(jiàn)到的那些。新生寶寶一出生就能聽(tīng)出媽媽的聲音，母乳喂養(yǎng)的寶寶1周后就能聞出媽媽的味道，這些可以說(shuō)是寶寶記憶的開(kāi)端。3個(gè)月的寶寶能夠再認(rèn)1~6天前給他看過(guò)的新圖片和新玩具。9個(gè)月的寶寶能夠記得更細(xì)節(jié)的東西，比如他喜歡的玩具到底放在家中的什么地方，可以模仿一周前學(xué)到的東西，即延遲模仿——先前經(jīng)驗(yàn)在延遲一定時(shí)間后，出現(xiàn)對(duì)該經(jīng)驗(yàn)的模仿行為，這也顯示寶寶出現(xiàn)了一定的回憶能力，14~18個(gè)月時(shí)他能回憶更多。1歲的寶寶能夠理解客體永存，2歲時(shí)能有意識(shí)地回憶以前發(fā)生的事情。

什么時(shí)候能知道寶寶是左撇子？

寶寶到底愛(ài)用右手還是左手，在他6~9個(gè)月大時(shí)能看出些端倪，真正確定要到寶寶2~3歲，因?yàn)樗_(kāi)始慣用那只手。有些寶寶在18個(gè)月時(shí)，就能判斷出他的偏好。有些寶寶則兩只手都會(huì)用，直到5~6歲才會(huì)做出選擇。這件事和遺傳大有關(guān)系，如果爸媽都是左撇子，那寶寶是左撇子的概率在45~50%。但無(wú)論寶寶愛(ài)用哪只手，做爸媽都不要試圖去影響或糾正寶寶，如果寶寶確實(shí)是個(gè)左撇子，非要強(qiáng)迫他用右手的話，不僅不能改變這個(gè)事實(shí)，還會(huì)給寶寶的成長(zhǎng)帶來(lái)困擾。

國(guó)外寶寶何時(shí)入幼兒園

寶寶的幾歲入園合適困擾著很多家長(zhǎng)，讓我們來(lái)看看國(guó)外的寶寶都是什么時(shí)候入幼兒園的。

美國(guó)：

在美國(guó)因媽媽產(chǎn)假短，很多媽媽都會(huì)在孩子很小的時(shí)候就將寶寶送入幼兒園日托，甚至全托。美國(guó)一些私立幼兒園接受的寶寶年齡也越來(lái)越小，最小進(jìn)幼兒園的孩子只有3-4個(gè)月。

美國(guó)對(duì)招收低齡寶寶的幼兒園的規(guī)格會(huì)有嚴(yán)格限制，包括教師與孩子的比例、每個(gè)班孩子人數(shù)、園內(nèi)設(shè)施等需要達(dá)到一個(gè)什么樣的要求，法律都有明文規(guī)定。

加拿大：

加拿大社會(huì)福利比較好，很多媽媽都可以不為工作發(fā)愁。

因此，她們大都會(huì)考慮多帶寶寶一些時(shí)間，不會(huì)過(guò)于急著將寶寶送入幼兒園。一般來(lái)講，都要等孩子到2歲左右才考慮送進(jìn)幼兒園。

瑞典：

在瑞典，團(tuán)結(jié)合作的重要性一直得到強(qiáng)調(diào)，孩子從很小的時(shí)候起就接受了這樣的教育。幾乎所有家庭中父母都工作，夫婦雙方有16個(gè)月的育兒休假，孩子1歲多以后便將其送到幼兒園，讓孩子在集體中成長(zhǎng)。在瑞典，人們都對(duì)這種培養(yǎng)子女的方式非常放心。

新西蘭：

新西蘭公立幼兒園一般都招收2歲以上的孩子，一些私立幼兒園會(huì)招收3個(gè)月以上的嬰兒。新西蘭崇尚讓孩子自然發(fā)展，因此幼兒園不會(huì)教孩子?xùn)|西，只是讓他們隨便玩耍。老師也不會(huì)對(duì)孩子提出過(guò)多的要求，甚至連3歲半的孩子還不會(huì)自己入廁，他們也會(huì)認(rèn)為是很正常的事情。

日本：

日本父母工作壓力非常大，雙職工比較多，因此很多家庭都會(huì)很早就把孩子送進(jìn)幼兒園。幼兒園招收的最小的孩子可以小到3個(gè)月。

家庭教育從什么時(shí)候開(kāi)始

一、家庭教育從什么時(shí)候開(kāi)始

家庭教育是從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？很多人認(rèn)為是從孩子出生之后開(kāi)始的，錯(cuò)！應(yīng)該從孩子出生前9個(gè)月開(kāi)始。

關(guān)于兒童的研究成果告訴我們，出生前期，從懷孕到出生，這9個(gè)月的時(shí)期是變化最迅速的階段，在此期間，一個(gè)單細(xì)胞有機(jī)體轉(zhuǎn)化為一個(gè)擁有驚人適應(yīng)周圍環(huán)境世界能力的人類嬰兒。盡管其間的學(xué)習(xí)尚未破譯，但學(xué)習(xí)差異是客觀存在的。所以，孩子的教育不是從出生開(kāi)始的，孩子的學(xué)習(xí)早就開(kāi)始了。

早在上個(gè)世紀(jì)90年代中期，北京東方劍橋兒童教育開(kāi)發(fā)中心，兒童心理學(xué)博士程躍和心理生理學(xué)行為醫(yī)學(xué)副教授程淮兩位年輕專家就指出：“七歲看老”已過(guò)時(shí)，三歲以前最重要。中國(guó)當(dāng)今絕大多數(shù)兒童在他們父母的懷抱中喪失掉了人生最初幾年的黃金教育機(jī)會(huì)，而這個(gè)機(jī)會(huì)的喪失，對(duì)兒童本人或者他們的家庭乃至整個(gè)民族都將是一個(gè)巨大的損失。

一些兒童教育專家認(rèn)為：0～3歲是一個(gè)智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，其中第一年最為關(guān)鍵。它甚至能夠預(yù)示著個(gè)體分化的方向。喪失早期教育的機(jī)會(huì)，將使大腦發(fā)育產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的損失。還有一些兒童教育專家認(rèn)為，每一個(gè)沒(méi)有先天遺傳疾病的新生命都是一個(gè)學(xué)習(xí)的天才，一個(gè)發(fā)展的天才。

事實(shí)上，早期教育不僅可以造就“神童”，更為重要的是可以為普通兒童的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，因?yàn)槿说拇竽X存在尚未被開(kāi)發(fā)的巨大潛能。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆通過(guò)對(duì)近千名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究表明：若以17歲時(shí)的智力為100，8歲時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，只能開(kāi)發(fā)20%，4歲時(shí)卻能達(dá)到50%，而更大的潛能開(kāi)發(fā)在于3歲之前。所以，一些發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、美國(guó)等都已開(kāi)始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國(guó)在21世紀(jì)爭(zhēng)雄的第一戰(zhàn)略。據(jù)悉，日本已有30%的兒童智力達(dá)到“超?！彼健＿z憾的是，在中國(guó)，大多數(shù)家庭對(duì)兒童的早期教育的關(guān)注基本還是空白。他們忙于對(duì)孩子進(jìn)行例行公事式喂養(yǎng)，喪失了早期發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。這兩位專家憂郁地說(shuō)，0～3歲是中國(guó)兒童發(fā)展的盲點(diǎn)。家長(zhǎng)們總是用自己的方式去思考嬰兒的能力，用自己學(xué)習(xí)的方式來(lái)判斷嬰兒是否具有像自己一樣的學(xué)習(xí)能力，以嬰兒缺乏理性思考能力判定嬰兒的學(xué)習(xí)是困難的，從而把兒童期的學(xué)習(xí)定在6歲以后。事實(shí)上，嬰幼兒以成人完全不同的方式進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)。他們提醒中國(guó)年青父母，孩子的生命發(fā)展是一次性的，不可逆的，通過(guò)早期教育促進(jìn)嬰幼兒潛能的開(kāi)發(fā)對(duì)人的一生的影響，甚至比推廣母乳喂養(yǎng)，實(shí)行計(jì)劃免疫等保健工作更為重要。據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)嬰兒智能發(fā)育的比較研究表明，我國(guó)嬰兒在抬頭、翻身、爬行三大指標(biāo)上，均落后于國(guó)外，這對(duì)于迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的新一代中國(guó)兒童來(lái)說(shuō)，不能不是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。

程躍和程淮兩位年輕專家已經(jīng)開(kāi)始他們的“實(shí)證”。在1994年的最后一天，他們從北京市婦產(chǎn)醫(yī)院，隨機(jī)挑選了6個(gè)“幸運(yùn)兒”，作為北京東方劍橋兒童教育開(kāi)發(fā)中心的核心工程：“伴你同步成長(zhǎng)——東方劍橋早期兒童發(fā)展個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃”專家服務(wù)網(wǎng)的成員。在這6個(gè)嬰兒中，他們的父母只有一對(duì)是大學(xué)生，其他卻是普通工人、個(gè)體戶。在這兩位專家的指導(dǎo)下，這幾個(gè)嬰兒通過(guò)權(quán)威機(jī)構(gòu)的綜合評(píng)估，他們的智商卻達(dá)到120以上。一位叫“逢時(shí)”的浙江個(gè)體戶小孩，其綜合智商達(dá)到140。程躍和程淮兩位教授甚至打“保票”：只要每個(gè)父母都嚴(yán)格按照他們的指導(dǎo)，幾乎每個(gè)正常兒童都能達(dá)到智力“超?！?。

二、家庭教育是誤區(qū)最多的地方

毫無(wú)疑問(wèn)，為父母者都想做一個(gè)好父母，都想在家庭教育中少犯一些錯(cuò)誤。但由于家庭教育是綜合性極強(qiáng)的科學(xué)，也是一門(mén)內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，所以，即使父母有較高的文化修養(yǎng)，有積極的教育意識(shí)，在家庭教育中依然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，以下的教育誤區(qū)在大量的家庭中都存在著，甚至在父母都是教育專家的家庭也不例外。

1、“望子成龍”、“望女成鳳”偏離了方向

現(xiàn)在有些人對(duì)家庭教育概念的理解是片面的、不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的。典型的表現(xiàn)是把家庭教育理解為就是教育孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴等，這實(shí)際上是把內(nèi)容豐富的家庭教育等同于智力教育和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

“望子成龍”、“望女成鳳”離開(kāi)孩子實(shí)際，父母的期望只能使孩子的發(fā)展偏離方向。學(xué)校已使孩子肩上的書(shū)包超過(guò)負(fù)荷，父母還要無(wú)休止地強(qiáng)制孩子上什么“智力開(kāi)發(fā)班”“學(xué)科強(qiáng)化班”“周日補(bǔ)課班”，什么“南方測(cè)試卷”“北方復(fù)習(xí)題”統(tǒng)統(tǒng)塞給孩子，完全剝奪了孩子自由支配的時(shí)間，天真的青少年失去了自己飛翔的天地，知識(shí)的殿堂變得陰森可怕。一次次考試完畢，孩子手捧考卷接受父母的“審判”，孩子考的不好，父親呵斥打罵，母親哭鬧不止。這種肉體、精神的過(guò)度折磨，使多少孩子的學(xué)習(xí)興趣被扼殺，多少孩子的思維陷入凝滯，心靈扭曲。過(guò)高的期望引出了孩子離家出走者有之，引出夏斐那樣被親生母親活活折磨至死者有之。

2、過(guò)度關(guān)心、過(guò)度照顧制約了孩子成長(zhǎng)

“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”、“含在口里怕?tīng)C著，吐出來(lái)怕凍著”，這是很多家庭父母對(duì)子女的形象寫(xiě)照。生活富裕了，父母能不愛(ài)自己的孩子？！有多少家長(zhǎng)懂得營(yíng)養(yǎng)科學(xué)？！再加上電視廣告的誘惑，于是乎“娃哈哈”、“醒神液”、“黃金撘擋”、“蜂王漿”、“生命一號(hào)”等營(yíng)養(yǎng)品，把孩子們“灌輸”成了身高與體重不成比例的肥胖兒；過(guò)多的照顧，使得孩子四肢不勤，體質(zhì)虛弱。

對(duì)兒童生活過(guò)度關(guān)心和照顧，實(shí)際上剝奪了兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立做人、獨(dú)立解決問(wèn)題和鍛煉意志的機(jī)會(huì)。如果兒童總是在家長(zhǎng)保護(hù)下生活，主體意識(shí)就會(huì)萎縮，而變成一個(gè)缺乏自理能力的孩子，猶如雛鷹禁止飛行，而只能成為一只小雞。這樣的孩子長(zhǎng)大成人，又如何去面臨復(fù)雜而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活呢？又怎么能期望一個(gè)事事都要?jiǎng)e人照顧的人成為國(guó)家之棟梁呢？

3、過(guò)多限制、過(guò)多干涉阻礙了孩子潛能的釋放

1989年南京市曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：一名鐵路職工，膽小怕事，為了避免自己的三個(gè)孩子出門(mén)惹事生非，遭人欺侮，竟將他們從小就鎖在家里，最長(zhǎng)的竟達(dá)十幾年，使孩子和外界徹底隔離起來(lái)，原本正常的三個(gè)孩子因此幾乎成為白癡。雖然沒(méi)有普遍性，但對(duì)兒童行動(dòng)自由的過(guò)多干涉、約束和限制的父母是大有人在的。諸如父母要求孩子不要玩水、不要爬樹(shù)、不要上街、不要夜晚出門(mén)、不準(zhǔn)看電視、不準(zhǔn)同異性交往、不準(zhǔn)看小說(shuō)、不準(zhǔn)下棋、跳舞、踢球等等，可以說(shuō)在青少年生活的方方面面都有來(lái)自父母不同程度的約束、干涉，甚至連日記、書(shū)信、交朋結(jié)友都要受到父母盤(pán)查甚至監(jiān)督。顯然，如此這般，孩子潛能自然得不到的應(yīng)有釋放，也不可能有健康的成長(zhǎng)。[!--empirenews.page--]

4、過(guò)多欣賞、過(guò)多表?yè)P(yáng)影響了孩子的心理健康

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)非常注重自己教育水平的提高，在家庭教育中也追求所謂的“藝術(shù)”性，也搞什么“愉快教育”、“激勵(lì)教育”。然而，其中家長(zhǎng)并沒(méi)有把握教育的真諦：生活就是教育，“酸甜苦辣，全是營(yíng)養(yǎng)”。過(guò)多欣賞孩子成長(zhǎng)，過(guò)多表?yè)P(yáng)孩子，對(duì)孩子成長(zhǎng)中的負(fù)面問(wèn)題視而不見(jiàn)，一味遷就，遮蔽了許多“挫折”教育的良機(jī)。我們看到：現(xiàn)在的很多孩子可能身體健康狀況良好，智力發(fā)展也不錯(cuò)，但承受不了批評(píng)，缺乏情感，缺乏對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏一顆溫暖而豐富、純潔而清新的心靈，心理不夠健康。

5、過(guò)多同情、過(guò)多體諒影響了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

最辛苦的是孩子！這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。同情孩子是父母的天性，體諒孩子是父母的本能，但過(guò)多同情、過(guò)多體諒則會(huì)使孩子良好的習(xí)慣失去連續(xù)的滋養(yǎng)。

“習(xí)慣不是造就你，就是毀掉你”這是全球銷量超億冊(cè)《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》的作者肖恩·柯維的名言。然而，在更多的中國(guó)家庭中，恰恰輕視孩子良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。

我非常喜歡這樣幾行詩(shī)：

思想成為行為的伙伴，

就有了行為的豐滿舒暢；

行為伴隨積極連續(xù)的滋養(yǎng)，

習(xí)慣就在滋養(yǎng)中成長(zhǎng)；

習(xí)慣接受生命的張揚(yáng)，

性格就有健康向上的力量；

性格注入人文的能量，

生命就有永恒的激昂。

三、家庭教育的主人——父母，應(yīng)該持證上崗

事實(shí)上，怎樣才能最大可能地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，作為第一任教師的父母的責(zé)任特別重大。在某種意義上說(shuō)，在此期間孩子成長(zhǎng)的質(zhì)量是由父母決定的。例如，孩子年幼時(shí)可塑性強(qiáng)，這時(shí)父母開(kāi)始為他們有選擇地朗讀，給他們讀那些有趣并能使他們感到興奮的書(shū)，他們將會(huì)學(xué)習(xí)模仿你所做的一切。記住，最好是壓韻并帶有插圖，但一定要順從你孩子的意向。如果他們想讓你一而再，再而三地重復(fù)同一個(gè)故事，那你就尊重他們的意見(jiàn)。在重讀時(shí)要注意強(qiáng)化書(shū)中的字及其含義，幫助你的孩子更好地理解這些字的發(fā)音和含義，這也有助于安撫你的孩子。同時(shí)，我們考慮到幼兒注意力集中的時(shí)間是非常有限的。起初朗讀的時(shí)間要短(可能大約3分鐘)，然后再逐步延長(zhǎng)，始終以孩子快樂(lè)為原則。顯然，孩子年幼有沒(méi)有這樣教育是完全不一樣的。

再如：3歲左右的孩子再也不用“寶寶”這個(gè)詞了。“寶寶抱”、“寶寶吃”已經(jīng)變成“我要抱”、“我要吃”了。孩子自我意識(shí)產(chǎn)生以后，不再把自己的腳當(dāng)玩具玩，也不再把自己的手指當(dāng)乳頭、把自己的腳當(dāng)食物了?！拔摇迸c“非我”，孩子已經(jīng)有了大概的概念。這時(shí)你問(wèn)“你的腳在哪里，耳朵在哪里，手在哪里”，孩子會(huì)一一用手指出來(lái)。如果問(wèn)爸爸的手、腳、耳朵在哪里，孩子也會(huì)頑皮地摸摸爸爸的手，指指爸爸的腳，揪揪爸爸的耳朵。孩子“我”的意識(shí)產(chǎn)生以后，“我”的發(fā)展速度很快。由于孩子交往的日益擴(kuò)大，能力的不斷提高，模仿學(xué)習(xí)的高速長(zhǎng)進(jìn)，孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)“大”了，“成人”了，大得比成人還大，長(zhǎng)得比成人還快。這主要是由于孩子在游戲中已經(jīng)做了“大人”的事情，扮演大人的角色，所以，孩子沒(méi)有做過(guò)的事件也說(shuō)做過(guò)，沒(méi)有當(dāng)過(guò)的角色也說(shuō)當(dāng)過(guò)。在孩子心中“我”再也不是小孩子了。毫無(wú)疑問(wèn)，不同的家庭，孩子的自我意識(shí)的發(fā)展是存在很大差距的。

因此，中國(guó)家庭教育的一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)就是建設(shè)好孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)?！彝?，培訓(xùn)合格的第一任老師——父母。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子0～3歲是和父母一起生活的。

進(jìn)入21世紀(jì)，為了提高行業(yè)的生產(chǎn)水平和服務(wù)水平，很多行業(yè)都已經(jīng)實(shí)行持證上崗。然而，作為人類最高級(jí)的行業(yè)——父母卻沒(méi)有任何要求，這和人的生產(chǎn)的至高無(wú)上是極不相稱的！所以，筆者認(rèn)為，父母應(yīng)該持證上崗！

無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，父母有沒(méi)有教育意識(shí)，是積極的教育意識(shí)，還是消極的教育意識(shí)，是系統(tǒng)教育意識(shí)，還是零碎的教育沖動(dòng)，其結(jié)果是迥然不同的。因此，我們認(rèn)為，中國(guó)教育迅速在高中或大學(xué)開(kāi)設(shè)父母課程，讓未來(lái)的父母有一個(gè)起碼的知識(shí)準(zhǔn)備，應(yīng)該是中國(guó)教育一個(gè)重要的智慧選擇?？紤]到我國(guó)尚未普及高中教育以及各地教育水平的差異，在婚前，對(duì)新婚夫婦進(jìn)行培訓(xùn)，讓未來(lái)的每一對(duì)父母都持證上崗。并且這一部分費(fèi)用由政府承擔(dān)，因?yàn)樵谀撤N程度上，這是比義務(wù)教育更為重要的教育，它直接關(guān)系著未來(lái)一代人的健康成長(zhǎng)。

什么時(shí)候讓孩子看電視，差別竟然這么大！

幾年前，英國(guó)就有專家向國(guó)會(huì)遞交報(bào)告，建議政府制定法律禁止家長(zhǎng)讓年齡低于3歲的兒童看電視。奇幻小說(shuō)《查理和巧克力工廠》有句臺(tái)詞：“千萬(wàn)、千萬(wàn)、千萬(wàn)別讓孩子，靠近你的電視，最好是別購(gòu)買(mǎi)、安裝，這最最愚蠢的東西”。

英國(guó)教育專家馬丁·洛森說(shuō)：“如果你能讓孩子在12歲之前不看電視，他們終生都將獲益?！?/p>

電視時(shí)代來(lái)臨之前

孩子們靠閱讀來(lái)學(xué)習(xí)

如今，信息已經(jīng)先被別人消化，重新合成，再打包，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地發(fā)送到我們孩子的起居室，他們只需要作為被俘獲的受眾坐在那里就行了，孩子們咀嚼著各種加工過(guò)的食品和信息。

依賴于帶有偏見(jiàn)的電視節(jié)目和娛樂(lè)活動(dòng)，他們正在媒體持續(xù)不斷的狂轟濫炸下成長(zhǎng)定型。隨著身在職場(chǎng)的成年人日益忙碌，父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越忽視自己的孩子，放棄對(duì)他們的塑造和影響，而任由媒體來(lái)影響他們。

孩子的幼年階段是生命成長(zhǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期，需要在真實(shí)的世界中發(fā)展和構(gòu)建自我，把孩子交給屏幕上的虛擬世界，除了能讓家長(zhǎng)輕松一些之外，是百害而無(wú)一利的。

壞處一：看電視替代了孩子的玩耍，而玩耍對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其重要。壞處二：看電視阻礙了孩子的語(yǔ)言發(fā)展，因?yàn)榭措娨暿菃蜗虻?，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要通過(guò)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。壞處三：看電視阻礙了孩子想象力的發(fā)展，因?yàn)楹⒆犹幱诒粍?dòng)的灌輸。壞處四：看電視限制了孩子的感覺(jué)體驗(yàn)，感覺(jué)體驗(yàn)豐富的孩子才能得到更好的發(fā)展。壞處五：看電視多的孩子注意力不集中，使孩子今后的學(xué)習(xí)變得更加困難。壞處六：看電視多導(dǎo)致活動(dòng)減少，使孩子的身體協(xié)調(diào)能力降低。壞處七：看電視多的孩子習(xí)慣不假思索地接受信息，懶于思考和探索。壞處八：看電視多的孩子人際交往能力差，因?yàn)槿鄙偃伺c人之間的互動(dòng)體驗(yàn)。壞處九：看電視會(huì)上癮，看電視多的孩子會(huì)受到電視中購(gòu)物消費(fèi)的影響，養(yǎng)成不良消費(fèi)習(xí)慣。

看電視和閱讀的區(qū)別

科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)來(lái)為你證明

科學(xué)家把孩子分成兩組，一組是聽(tīng)老師講白雪公主的故事，一組是看白雪公主的動(dòng)畫(huà)片。之后讓兩組孩子畫(huà)出心目中的白雪公主。

聽(tīng)了故事的孩子畫(huà)出的白雪公主各不相同，而且孩子們會(huì)根據(jù)想象，賦予白雪公主不同的形象、裝束和表情；

看了動(dòng)畫(huà)片的孩子，畫(huà)出的白雪公主全都一模一樣，因?yàn)樗麄兛吹降亩际且粯拥摹?/p>

過(guò)些天，科學(xué)家又讓這兩組孩子再畫(huà)白雪公主，聽(tīng)故事的孩子這次畫(huà)的和上次的又不一樣，因?yàn)樗麄冇钟辛诵碌南胂?，而看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的孩子，畫(huà)的和上次還是一樣的。

這個(gè)例子告訴我們什么？

動(dòng)畫(huà)片把故事中的角色模式化了，這束縛了孩子的思維。孩子看動(dòng)畫(huà)片，其實(shí)也是聽(tīng)故事的一種形式，如果我們想保護(hù)孩子的想象力，就講故事給他們聽(tīng)，而不是讓動(dòng)畫(huà)片來(lái)給孩子講故事。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，看電視能讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，好的電視節(jié)目，可以取代閱讀。那么首先分析一下孩子為什么會(huì)喜歡看電視。電視集聲、光、影為一體，擁有不斷變化的畫(huà)面、豐富鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)好玩的聲音……這些刺激對(duì)孩子而言一定比書(shū)本具備更大的吸引力。

但是，正因?yàn)殡娨暼轿坏靥峁┝诵畔ⅲo人想象的空間就很少，所以孩子看電視時(shí)是一種被動(dòng)式的灌輸，缺乏自己的思考和想象。

對(duì)孩子而言，相比看電視看書(shū)無(wú)疑是枯燥的。有機(jī)會(huì)看動(dòng)畫(huà)片的孩子會(huì)優(yōu)先選擇這種不費(fèi)力氣的形式，長(zhǎng)此以往，閱讀的分量在他們的心中會(huì)越來(lái)越少，將難以養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣，而這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。

很多教育專家認(rèn)為：閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是需要在早期教育中打下基礎(chǔ)的，否則會(huì)事倍功半，甚至勞而無(wú)功。而孩子迷上電視也是在最初成長(zhǎng)的幾年里形成的。

讓孩子的生活更加豐富多彩

其實(shí)有很多途徑

有家長(zhǎng)說(shuō)，那么我們就每天陪伴孩子有限地看電視，并選擇優(yōu)秀的電視節(jié)目和動(dòng)畫(huà)片吧。這個(gè)說(shuō)法，要想做到其實(shí)挺難。

首先，電視和動(dòng)畫(huà)片的背后是商業(yè)利益，即使是最好的電視節(jié)目也要穿插很多廣告，廣告的內(nèi)容質(zhì)量是不能被控制的。美國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)，小孩一年會(huì)看到4萬(wàn)個(gè)廣告，其中包藏著許多高卡路里與油膩垃圾食物的宣傳，不斷引誘孩子消費(fèi)購(gòu)買(mǎi)。

而且即使是一起觀看節(jié)目，除非家長(zhǎng)先看過(guò)一遍，否則很難保證下一分鐘里畫(huà)面上出現(xiàn)的內(nèi)容是否適合自己的孩子。

所以，如果家長(zhǎng)有條件陪伴孩子看電視，不如把時(shí)間和精力用于幫助孩子把課外生活放在更加豐富多彩和有意義的事情上。如果希望通過(guò)看電視擴(kuò)大孩子的知識(shí)面和視野，不如和他一起讀書(shū)看報(bào)，一起去博物館展覽館，一起去自然界觀察和探索；與其讓孩子從電視中了解亞馬遜河流域的生態(tài)環(huán)境，不如讓他親手養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物，親身去體會(huì)動(dòng)物的飲食、習(xí)性是怎么回事；與其讓孩子從電視中體會(huì)日月和星空，不如讓他在大自然中感受身邊的美好世界。

不想讓孩子沉迷電視

你可以這樣做

有“媽媽導(dǎo)師”之稱的蔣佩蓉在《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》中這樣闡述：

1.限制電視的使用。當(dāng)你們確實(shí)要看電視時(shí)，仔細(xì)研究并選擇節(jié)目，再陪伴孩子一起收看，看完接著分析、討論其內(nèi)容。

2.對(duì)幼童而言，確保他們理解他們正在觀看的東西不是真實(shí)的，不要因此對(duì)現(xiàn)實(shí)感到困惑。

3.一起收看并討論一則電視廣告。解釋這廣告是怎樣被設(shè)計(jì)出來(lái)，是如何讓你想花錢(qián)買(mǎi)它推銷的東西的；也可以分析當(dāng)一個(gè)玩具或商品售出后，誰(shuí)從中獲利最大。在你的孩子選擇或收看電視節(jié)目（正如他要選一本書(shū)來(lái)讀，或選一個(gè)產(chǎn)品來(lái)買(mǎi)）時(shí)，幫他培養(yǎng)洞察力。告訴他要做一個(gè)有判斷力的聰明的消費(fèi)者。

4.不再把看電視作為一項(xiàng)獎(jiǎng)賞或懲罰。那只能增加它在你孩子心目中的價(jià)值。

5.不允許在做飯或做家庭作業(yè)期間看電視，除非網(wǎng)絡(luò)或電腦對(duì)你的孩子完成其功課而言是必要的。

6.和你的孩子一起干家務(wù)，而不是當(dāng)你在家正干自己的活時(shí)，把電視當(dāng)臨時(shí)保姆用。

7.讀書(shū)，相互對(duì)著朗讀，互相一起朗讀。

8.花時(shí)間和人相處，玩真實(shí)的游戲。一副紙牌不僅極其方便隨身攜帶，而且能提供多種玩法和樂(lè)趣，無(wú)限地打發(fā)時(shí)間。享受戶外活動(dòng)。還可以聊天、辯論，以及參與討論。一起研究一個(gè)課題。一起學(xué)習(xí)有趣的東西，不管那是新樂(lè)器、新手藝、跳舞，還是運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)建立聯(lián)系和解決相互間的沖突。

9.每天給孩子們一段安靜的時(shí)間，短期內(nèi)干坐著什么也不做，以訓(xùn)練你的孩子對(duì)付厭煩、沉默和其他問(wèn)題。

家園共育《國(guó)外寶寶什么時(shí)候入幼兒園》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園什么時(shí)候上課專題，希望您能喜歡！