生活區(qū)促進孩子自理能力的提高

幼兒自理能力活動方案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的生活區(qū)促進孩子自理能力的提高，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

今天遠(yuǎn)遠(yuǎn)和浩浩參加了生活區(qū)的給小魚穿衣服，就是在小魚身上扣上魚鱗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)和浩浩很認(rèn)真地開始做了，浩浩很輕松地扣好了一個魚鱗。可遠(yuǎn)遠(yuǎn)有點困難，用了很大的力氣才扣好一個，浩浩這時已經(jīng)扣了3、4個了，把手邊的魚鱗片推給遠(yuǎn)遠(yuǎn)讓他繼續(xù)扣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)有點猶豫，東張西望起來。最終，浩浩完成了任務(wù)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)只有扣了幾個。

這個活動一直很受孩子的喜愛，小魚穿上衣服后可以抱在手里玩，適合小班孩子的心理，浩浩和遠(yuǎn)遠(yuǎn)都是做事認(rèn)真、細(xì)心的孩子，每次的操作都能很認(rèn)真地去做，在這次游戲中，浩浩已經(jīng)掌握了扣紐扣的技能，所以能輕松地完成，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是個自尊心強的孩子，不太愿意做沒有把握的事

，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己對這個技能掌握不夠好的時候，就不太愿意再去嘗試了。

對于一些生活技能，我們可以利用區(qū)域活動和角色游戲讓幼兒多練，如在角色游戲中提供娃娃的衣服，讓孩子給娃娃穿脫衣褲，也要和家長溝通，讓家長多放手讓孩子自己來做，促進孩子生活技能的提高。

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教育隨筆：小班幼兒的生活自理能力

幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個時期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣的重要性。

一、幼兒自理能力發(fā)展分析

那么造成孩子自理能力差的原因呢？我們對家長作了調(diào)查記錄，據(jù)統(tǒng)計，在認(rèn)識上，所有的家長都認(rèn)為讓孩子早日獨立，早日具有自我服務(wù)的能力是非常必要的。但是，家長就自己為何有時不讓孩子做些力所能及的事的原因也闡述了一些自己的觀點和想法，主要集中為：（1）認(rèn)為現(xiàn)在孩子還太小，培養(yǎng)自理能力的時候還未到。（2）怕麻煩。這類孩子是由爸爸媽媽來帶的。年輕家長看到孩子不會的事，不是去教給孩子而是去代做。認(rèn)為讓孩子自己做動作太慢，而且又會弄得太臟，特別是早上快上班時，孩子還是這樣磨磨蹭蹭的影響家長上班的時間，只好包辦。（3）孩子體質(zhì)差，經(jīng)常生病，家長舍不得放手讓孩子自己做，對孩子提出的要求往往不能堅持。有時候讓孩子自己吃飯、洗手等，孩子做不好，還可能因?qū)埐伺獩?、衣服弄濕而受涼生病。?）過度的愛護。許多應(yīng)孩子去做的事，家長習(xí)慣于包辦代替，親歷親為。特別是爺爺奶奶、外公外婆們的寵愛，孩子也習(xí)慣了接受大人的幫助，遇到一點難的事就不愿意做?；谝陨系姆治?，我們覺得孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在于家長對孩子有很多的不舍，認(rèn)為事事都替孩子做好、照顧周到，就是對孩子的關(guān)愛，致使他們對孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭對子女的教育與幼兒園背道而馳。家長這些錯誤的教養(yǎng)方式剝奪了孩子生活、衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練機會，作為教師，我們應(yīng)該把握住幼兒三歲這個黃金時段，對其進行自理能力的培養(yǎng)，同時提高家長的認(rèn)識也是當(dāng)務(wù)之急的。

二、培養(yǎng)的途徑和策略

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，滲透于一日生活之中，鼓勵幼兒主動動手參與幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環(huán)境，充滿好奇，幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園后，利用環(huán)境讓孩子找到家的溫馨，同時抓住孩子的好奇心。如在墻飾布置上，剛?cè)雸@時，有的小朋友根本不會正確洗手，他們只是把手沖一沖隨后就玩起了肥皂，為此在水池上面用相機照下了洗手的步驟圖，提示小朋友應(yīng)該怎么樣洗手。還把水龍頭裝飾成了小象，把肥皂裝進長筒襪栓在水管子上，這樣就成了小象的鼻子了。每次孩子們洗手的時候都要摸一摸小象的鼻子，也很愿意洗手了，使得環(huán)境寓于教育之中。同時教師也要為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的環(huán)境。堅持每天給孩子一個燦爛的微笑或熱情的擁抱，消除孩子緊張的心理，傳達(dá)出了老師對小朋友的關(guān)愛，鼓勵孩子用語言主動向老師表達(dá)入廁的需求。還有在每天游戲活動時,老師讓小朋友隨意玩,游戲活動結(jié)束時,請小朋友自己學(xué)習(xí)收玩具。小朋友收的亂,放的慢,老師都不指責(zé),還要不停地鼓勵和表場,老師在游戲指導(dǎo)時就是和他們一起玩,這種隨意性游戲環(huán)境使小朋友們感到很放松。耐心的指導(dǎo)孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如果老師有一個良好的心態(tài)，就會給孩子一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，進而為幼兒從小培養(yǎng)良好的性格、個性奠定基礎(chǔ)。

2、通過各種形式,教給幼兒方法,提高幼兒自理能力投放豐富材料，為幼兒提供動手練習(xí)的機會讓幼兒在動手操作的過程中逐漸掌握正確的方法。比如，我們在操作區(qū)，我們投放了一些大嘴動物娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在喂的過程中，孩子們漸漸的知道了怎樣拿勺子最方便，進而結(jié)合到日常生活中來，孩子們自己就會正確的使用勺子了，這樣孩子自己親身的體驗比老師單純的說教應(yīng)該怎樣用勺效果更好。在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋。給小熊系紐扣、夾夾子。在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。根據(jù)幼兒的年齡特征，在生活游戲中創(chuàng)編兒歌以生活活動為切入口，根據(jù)幼兒的年齡特點，我把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如《進餐歌》：小勺子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。吃飯時，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖?！洞┮赂琛罚鹤ヮI(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子?！动B衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會了穿脫衣服。開展以大帶小活動感染孩子們學(xué)習(xí)的興趣孩子與孩子之間特殊的交往方式可以達(dá)到我們意想不到的效果。對此，我及時捕捉到了這一契機。開展了以大帶小活動，請孩子們?nèi)⒂^大班的哥哥姐姐們，他們是如何自己照顧自己的，還請大班的哥哥姐姐們開展了一次有趣的穿衣服比賽。在這些活動中看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛的盯著大班孩子，顯然已經(jīng)引起了孩子們的興趣，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。這時我更是乘熱打鐵，回來便組織開展了一系列活動來鞏固孩子們的自理能力。

3、家園合作，提高家長對培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重視程度家長是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源，對培養(yǎng)孩子的生活、衛(wèi)生習(xí)慣將是紙上談兵，家園合作有如一車雙輪，同向運轉(zhuǎn)。為提高家長對教育的重視程度，在開學(xué)初就將培養(yǎng)孩子自理能力的重要性向家長作了介紹。利用家委會進行互動探究式學(xué)習(xí)，在家園聯(lián)系櫥窗里向家長宣傳培養(yǎng)孩子自理能力的必要性及一些好的方法。召開家長座談會，談?wù)労⒆觽兊倪M步、說說家長們的教育心得等。對孩子出現(xiàn)的自理方面的問題，及時地與家長溝通，交流，共同探討相關(guān)的措施，使個別家長認(rèn)真地認(rèn)識到孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的家務(wù)事。例如：可以在飯前擺放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作為家長要堅持孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機制，及時對幼兒的進步進行獎勵，激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的興趣。

玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了?？墒窃谟變簣@中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發(fā)展，也增強了孩子的自信心。

教育隨筆：玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。

一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發(fā)展，也增強了孩子的自信心。

培養(yǎng)幼兒自理能力

天氣漸冷，孩子們都穿的像個棉花球，來園后，總不能很好的整理自己的衣物，有的孩子干脆讓家長給弄好，放進儲物柜里。

為了讓幼兒學(xué)會自己整理衣物，培養(yǎng)幼兒的自理能力，我?guī)Ш⒆觽兺妗拔襾碜瞿銇韺W(xué)”的游戲。開始我做動作讓幼兒模仿，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細(xì)地觀察，積極地模仿我的動作。隨后，我開始拿起身邊的外衣，一邊做著疊衣服的動作一邊說：“我來做你來學(xué)。”孩子們也一邊跟我模仿一邊積極回應(yīng)我“我就跟你這樣做”!“我來做你來學(xué)”“我就跟你這樣做”孩子們快樂地一邊回應(yīng)一邊跟我學(xué)，最后我讓孩子們拿上自己的衣服繼續(xù)跟我玩“我來做你來學(xué)”的游戲。

為了使幼兒對整理衣物這樣的活動不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂，一起說兒歌，跟著節(jié)拍“關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱袖，抱抱袖，折一折，折一折，我的衣服折好了。”

孩子們邊說邊做，在不知不覺中學(xué)會了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的方法很有趣。學(xué)會后我們還進行了這衣服比賽，看誰折的最好最整齊。通過這個活動，孩子們知道自己的事情自己做，在游戲中讓幼兒自己動手，鍛煉了自己的自理能力，在以后的生活中也會做力所能及的事情。

小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細(xì)動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會、幼兒的共同努力。在這個過程中，只有四者認(rèn)識一致、態(tài)度一致、言行一致、行動一致，才會形成強大的教育合力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項艱巨而漫長的任務(wù)，“冰凍三尺非一日之寒?！庇變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

幼兒自理能力的培養(yǎng)

由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。

我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內(nèi)容為比賽“疊衣服”。

目的是通過競賽活動的開展，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。

10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務(wù)，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。

隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。

此次活動不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂，整個活動進行地非常成功。

幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，也需要家長的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發(fā)展。

教育隨筆：自理能力的培養(yǎng)

教育隨筆：自理能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子多數(shù)依賴性比較強，生活自理能力差，尤其在培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應(yīng)該做的事代替來做了。

可是在幼兒園里，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力，成了我們時長研究的話題。

一天，午睡起床時，我發(fā)現(xiàn)有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識到，可以利用這個機會培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。

只見幾個接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下靜靜小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上......”別的孩子在我的面前說：“老師，靜靜不會穿鞋，她哭了?！蔽艺f：“沒事，靜靜，很棒，一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜靜加油，靜靜加油......”她在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

通過這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會領(lǐng)域活動中多進行一點自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒的自理能力

班里有幾個幼兒年齡較小，我們要利用生活活動中的機會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，小班的幼兒主要采用了示范、榜樣教育等形式，讓幼兒在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。讓能力較強的幼兒作為榜樣，在吃飯、盥洗、如廁、午睡等環(huán)節(jié)，讓幼兒相互幫助，互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒向其他同伴學(xué)習(xí)。如我們班級的一對雙胞胎，弟弟可以自己穿褲子，而哥哥卻還需要老師的幫助下進行穿脫衣物。在我們的鼓勵下，和弟弟的示范幫助下，哥哥也通過自己的努力學(xué)會了穿脫褲子，自理能力得到提升?，F(xiàn)在兄弟兩個的自理能力都得到提升，同時我們做好家園共育，讓家長在家重視幼兒的自理能力的培養(yǎng)，多鼓勵幼兒，并做正確示范。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，有效促進幼兒的發(fā)展。我們小班開展幼兒認(rèn)識自己物品、漱口、穿衣服、上下樓梯等生活養(yǎng)成課，讓幼兒通過多種形式進行學(xué)習(xí)，并通過動手操作加深印象。并在生活活動中加以實踐提升。我們通過家園共育的方式，讓家庭發(fā)揮它的優(yōu)勢，配合幼兒園的教育更好的促進幼兒自理能力的提升。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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