法國幼兒園教育與家教結(jié)合

小班家教。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？小編特地為您收集整理“法國幼兒園教育與家教結(jié)合”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，密切合作。在法國，這已成為幼教工作者的共識(shí)。為了提高幼教質(zhì)量，幼兒園幾乎都成立了由家長代表及教師組成的家長委員會(huì)。家長委員會(huì)一年如開二、三次會(huì)議，討論幼兒園的課程設(shè)置、教育計(jì)劃、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

為了幫助幼兒盡快走出家庭，適應(yīng)幼兒園的生活，教師做了大量工作，一面在幼兒園為幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒充分地與人、與物相互作用，使幼兒喜愛幼兒園；另一方面，鼓勵(lì)家長積極參與幼兒園教育，歡迎他們來幼兒園參觀、訪問、學(xué)習(xí)。

父母也把教育子女看作是自己神圣的職責(zé)，他們主動(dòng)參與、大力支持幼兒園教育。如早上送孩子入園時(shí)，家長都直接把孩子送到班上，和教師、其他家長、小朋友交談，并和小朋友游玩一會(huì)兒以后才離開，以消除孩子的分離焦慮，使孩子能以良好的心境開始在園的一天生活；在下午接孩子回家時(shí)，父母也不是接了就走，而是主動(dòng)與教師交流情況，請(qǐng)教問題，以互相配合共同做好教育孩子的工作。

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家教與氣質(zhì)

多數(shù)父母都十分肯定自己在子女成長的道路上起著積極的指導(dǎo)作用，甚至是領(lǐng)導(dǎo)作用。不幸的是，在履行為人父母的職責(zé)時(shí)，父母的即使是原本善意的做法，卻往往惹來兒女的不滿與反叛。事實(shí)上，無論父母怎樣阻止孩子往哪一個(gè)方向發(fā)展或者看好哪一個(gè)發(fā)展前途，不同氣質(zhì)的孩子仍將沿著完全不同的道路行進(jìn)。

操縱孩子的成長這一意圖帶有很大的風(fēng)險(xiǎn)性，根本原因在于父母的慣性思維──認(rèn)為孩子的想法應(yīng)該跟自己的保持一致，孩子應(yīng)該緊跟著他們牽引的步伐，而實(shí)際上，孩子們的性格往往同他們的父母覺得自己能夠分享孩子們經(jīng)歷的喜怒哀樂，知道孩子們的需要與愿望，然而實(shí)際上這些不過是錯(cuò)覺，更糟糕的是，為了鞏固這一印象，一些父母有意地對(duì)孩子們發(fā)出的表示異議的信息加以否定，將自己的觀點(diǎn)加在孩子們的身上，把自己的主意硬擠入孩子們的腦袋。父母很難接受，從一開始，孩子們就形成自己的個(gè)性──技術(shù)型的或是管理型的或是理想主義者或是理性主義者。

那么應(yīng)該如何承擔(dān)起教養(yǎng)的任務(wù)呢？我們得克服以自己的想象去塑造兒女的沖動(dòng)。當(dāng)然，如果我們的性格遺傳給了孩子，兩代人像磚頭跟磚頭一般相似，這不成問題，但相反的情況下，上一代努力使下一代按自己的意愿定型，則免不了失敗失望的結(jié)局。明智的做法就是給予孩子廣闊的發(fā)展空間去張揚(yáng)個(gè)性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，家長首先得分辨出自己與孩子的性格差異，同時(shí)留心反省自己是按照何種方式去教導(dǎo)子女。

技術(shù)型的父母與理想化的孩子

雖然兩代人要理解對(duì)方有些困難，但這一搭配中的父母是孩子的好榜樣。理想化的孩子過于沉溺于抽象概念以及專注于事物產(chǎn)生的意義與征兆，而他們的父母則與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，動(dòng)手能力強(qiáng)，身體靈活，價(jià)值觀明確，對(duì)自己的身份毫無懷疑，從不為無聊的問題擔(dān)憂，這對(duì)于他們的情緒化的、傾向內(nèi)省的孩子起到了很好的平衡作用。另一方面，兩代人的差異也帶來了分歧，子女的同情心與勇于獻(xiàn)身的精神在作父母的眼中并沒得到應(yīng)有的重視與肯定，孩子的浮想承翩也令父母失去耐心，并希望孩子能夠變得堅(jiān)韌現(xiàn)實(shí)起來。值得一提的是，技術(shù)型的父母寬厚樂觀的品質(zhì)給了孩子非常好的影響。

管理型的父母與理性化的孩子

這一搭配中，父母為孩子嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度與不斷進(jìn)取的精神而驕傲，當(dāng)父母尊重孩子的自主權(quán)力時(shí)，長與幼能夠相處融洽。相反，給孩子定下強(qiáng)制性的規(guī)則將產(chǎn)生麻煩。如果父母權(quán)力用勸告或懲罰的手段讓孩子就范，孩子會(huì)傷心并伴隨越來越重的屈辱感。不要忘記，理性主義者，在任何年齡，對(duì)自己該做什么都心中有數(shù)。最易與理性化子女發(fā)生沖突的就是意志堅(jiān)定的管理型父母，一方面孩子渴望由自己通過考慮選擇干什么，另一方面，家長認(rèn)真地為孩子安排一切，這一矛盾使雙方長久失和。有趣的是，管理型的人往往與技術(shù)型的人結(jié)合，可能會(huì)令局面有所改善。

理想化的父母與技術(shù)型的孩子

技術(shù)型孩子對(duì)空想與心靈交流缺乏興趣，這令理想化的父母困惑不已。這一搭配中，父母心懷雄心，要與孩子建立深厚與意義重大的關(guān)系。但事實(shí)令他們失望，兩代人的交往無法按設(shè)想的發(fā)展，而要淺薄得多。一旦父母意識(shí)到子女并不像自己，而是集中精力鉆研各種技巧，他們一般能夠很開明地放棄自己的意圖，并鼓勵(lì)推動(dòng)孩子成為技術(shù)型人才。

理性化的父母與管理型的子女

在這一搭配中，父母總感到孩子有問題，但怎樣協(xié)助孩子去克服卻不知從何入手，他們不清楚應(yīng)該怎樣做才能教導(dǎo)孩子更醒目些，更獨(dú)立些，更強(qiáng)有力些，孩子則未對(duì)此多加留意。孩子爭取適應(yīng)社會(huì)，但做父母的看見兒女跟著其他孩子做同樣的事情

法國高質(zhì)量的幼兒教育

高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，密切合作。在法國，這已成為幼教工作者的共識(shí)。為了提高幼教質(zhì)量，幼兒園幾乎都成立了由家長代表及教師組成的家長委員會(huì)。家長委員會(huì)一年如開二、三次會(huì)議，討論幼兒園的課程設(shè)置、教育計(jì)劃、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

為了幫助幼兒盡快走出家庭，適應(yīng)幼兒園的生活，教師做了大量工作，一面在幼兒園為幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒充分地與人、與物相互作用，使幼兒喜愛幼兒園；另一方面，鼓勵(lì)家長積極參與幼兒園教育，歡迎他們來幼兒園參觀、訪問、學(xué)習(xí)。

父母也把教育子女看作是自己神圣的職責(zé)，他們主動(dòng)參與、大力支持幼兒園教育。如早上送孩子入園時(shí)，家長都直接把孩子送到班上，和教師、其他家長、小朋友交談，并和小朋友游玩一會(huì)兒以后才離開，以消除孩子的分離焦慮，使孩子能以良好的心境開始在園的一天生活；在下午接孩子回家時(shí)，父母也不是接了就走，而是主動(dòng)與教師交流情況，請(qǐng)教問題，以互相配合共同做好教育孩子的工作。

法國：尊重幼兒人格，創(chuàng)意感性教育

法國幼兒教育的著重點(diǎn)放在幼兒(幼兒食品)的感性教育上，培養(yǎng)出了眾多的藝術(shù)家和科學(xué)家。

我們不得不承認(rèn)他們的教育是成功的。他們首先是尊重幼兒，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

尊重幼兒人格

孩子犯了錯(cuò)誤，大部分的父母都是先指責(zé)孩子。但是在法國，大部分父母總是先問事情原因，問問孩子當(dāng)時(shí)是怎樣想的，對(duì)孩子就像對(duì)大人一樣。聽完事情經(jīng)過，父母才開始對(duì)孩子進(jìn)行教育。

對(duì)剛過1周歲的孩子，他們也采取對(duì)話的方式進(jìn)行教育。他們從來不逼孩子做這個(gè)做那個(gè)，或者應(yīng)該這樣做應(yīng)該那樣做。他們明白讓孩子理解是最有效的教育方法。

創(chuàng)意感性教育

法國被稱作是熱愛藝術(shù)的國家，他們的幼兒教育都是圍繞著感性教育，教育的重點(diǎn)放在對(duì)孩子進(jìn)行音樂美術(shù)指導(dǎo)上，法國所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成是教育的根本。幼兒園全部課程的80%以上都和美術(shù)教育有關(guān)。

法國的幼兒園很重視培養(yǎng)孩子把感覺到的和看到過的表現(xiàn)出來的能力，所以，他們更重視參觀和旅行之后的活動(dòng)。這樣的原則在文學(xué)教育方面也是一樣的，他們讓孩子把所讀到的畫出來。在地理、音樂等其他的科目中，也盡可能地使孩子們通過聯(lián)想找到感覺，創(chuàng)造出自己獨(dú)有的個(gè)性，培養(yǎng)了孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛。這就是他們進(jìn)行的感性教育。

學(xué)前教育法國的印象

學(xué)前教育法國的印象

2013年初，筆者有幸隨《早期教育》編輯部幼教考察團(tuán)前往法國，參觀了巴黎的愛米阿拉戶森等幾所幼兒園，也與法國同行進(jìn)行了交流，對(duì)法國學(xué)前教育有了初步的認(rèn)識(shí)。

一、普惠性的學(xué)前教育體制

（一）非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育

在法國，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇（義務(wù)教育階段為6歲～16歲），但卻是是初等教育的重要組成部分。因此，法國對(duì)3歲～6歲幼兒實(shí)施非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育。所謂“非強(qiáng)制性”是指家長有權(quán)決定是否讓幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育，但年滿3歲的幼兒家長只要有需要，政府及公立幼兒園就有責(zé)任讓幼兒接受免費(fèi)教育。

在法國，年滿3歲的幼兒家長可直接向當(dāng)?shù)卣块T注冊(cè)登記，由該部門按照就近入學(xué)的原則分配到學(xué)區(qū)的指定園所，如果家長想選其他公立園，則必須經(jīng)過政府部門嚴(yán)格的審核，一般來說沒有特別充分的理由不能擇校。在公立幼兒園，家長只需要承擔(dān)幼兒的午餐費(fèi)、校外托管費(fèi)等非常有限的費(fèi)用（月均60歐元左右），而這部分費(fèi)用主要用于支付校外托管人員工資（法國幼兒在園時(shí)間為8：00—16：30，放學(xué)后有專人負(fù)責(zé)看管沒有接走的幼兒，這些人具備相應(yīng)的資質(zhì)，被稱為 “啟動(dòng)活動(dòng)的人”）及組織幼兒外出時(shí)的所需設(shè)備費(fèi)用等。

幼兒入讀私立學(xué)校則需要家長向?qū)W校提交申請(qǐng)，學(xué)校有權(quán)決定接受與否，通常由校長通過約談家長以及綜合考察再?zèng)Q定是否錄取。私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)每月大約300歐元--600歐元不等，這些費(fèi)用主要用于維護(hù)校舍和宗教教理教育，而所有維持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)工作的費(fèi)用都由國家和市政府或地區(qū)行政機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)。

在法國，無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，其教育都必須遵照國民教育部制定的《教學(xué)大綱》展開，但課程內(nèi)容以及教育教學(xué)的方法、手段則由教師決定和自主編制。私立幼兒園的課程內(nèi)容除了大綱所要求的內(nèi)容外，還會(huì)增加一些內(nèi)容。因此，盡管私立學(xué)校費(fèi)用較高，但很多家長還是愿意送幼兒去讀私立學(xué)校。一方面私立學(xué)校辦學(xué)有特色、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富，另一方面公立學(xué)校教師有時(shí)會(huì)因參與罷工等社會(huì)活動(dòng)而影響教學(xué)。

（二）制度保障下的高入園率

法國幼兒的入園率一直高居世界前列。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，早在1992年，法國4歲～5歲兒童的入園率就達(dá)到100％，3歲兒童的入園率也高達(dá)98.8％，2 歲兒童的入園率達(dá)到34.4％。如此高的入園率與法國政府對(duì)學(xué)前教育的保障有力是分不開的。除了非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育，法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的覆蓋率也很高，遍及全國城鄉(xiāng)各地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每2000人的社區(qū)中就有一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，政府不僅積極籌辦公立母育學(xué)校（幼兒園），也鼓勵(lì)和扶持私人或私立學(xué)校辦園。不僅如此，辦學(xué)形式也多種多樣因需而設(shè)，如幼兒園、幼兒班、托兒所、保育所、流動(dòng)車等，滿足了不同層次家長的需求。其實(shí)，重視學(xué)前教育的發(fā)展在法國是有史可循的，法國是世界上最早制定保護(hù)和教育幼兒法令的國家，從1835年政府頒布《關(guān)于在各縣設(shè)立初等教育特別視學(xué)官的規(guī)定》至今，法國出臺(tái)了一系列旨在保障學(xué)前教育的法律法規(guī)．如1975年頒布的《哈比改革法案》有效地促進(jìn)了學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，1995年頒布的《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》進(jìn)一步確定了法國幼兒教育課程改革的新動(dòng)向。在這些法律制度的保障下，法國的學(xué)前教育得以持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展。

（三）措施完善的全納式教育

全納式教育是法國學(xué)前教育的重要特色。為了保障殘障、智障、貧困等弱勢群體兒童受教育的權(quán)益，法國政府及相關(guān)部門出臺(tái)一系列扶持政策。法國權(quán)利與資助委員會(huì)（CDA）規(guī)定：應(yīng)家長的要求，幼兒園有義務(wù)接收年滿3歲的殘疾兒童，并且按照委員會(huì)制定的針對(duì)性方案，單獨(dú)或集體對(duì)他們輔導(dǎo)和幫助；對(duì)于學(xué)業(yè)有困難的兒童，每周有2學(xué)時(shí)的專門輔導(dǎo)課；對(duì)于貧困家庭的兒童，政府則通過“收支對(duì)應(yīng)”的方式減免或免家長的相關(guān)費(fèi)用，如政府將幼兒園伙食費(fèi)分為不同等級(jí)，家長根據(jù)自己家庭人均收入繳納相應(yīng)等級(jí)的伙食費(fèi)。

（四）公私并舉的辦園形式

法國的幼兒園分公立和私立兩類，并且大多附設(shè)于學(xué)校內(nèi)，獨(dú)立園很少。其中，公立幼兒園約占70％，由國家承辦；私立幼兒園約占30％，多數(shù)為天主教會(huì)學(xué)校。不論公立幼兒園還是私立幼兒園，教師的工資均由國家承擔(dān)（其中公立學(xué)校教師月工資比私立學(xué)校教師僅高出l00歐元左右）。法國的幼兒園之間沒有等級(jí)劃分，其辦學(xué)質(zhì)量及聲譽(yù)完全取決于督學(xué)的督查與評(píng)估。法國政府明確規(guī)定私立學(xué)校必須保有足夠的生源，否則會(huì)被關(guān)閉，但如果附近的公立學(xué)校因?yàn)樯慈狈Χ＾k，則私立學(xué)校也隨之關(guān)閉。此舉旨在避免私立學(xué)校的壟斷辦學(xué)，保障公益性質(zhì)的學(xué)前教育發(fā)展。同時(shí)，這也防止一些家長從幼兒園階段就進(jìn)行擇校。

（二）制度保障下的高入園率

法國幼兒的入園率一直高居世界前列。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，早在1992年，法國4歲～5歲兒童的入園率就達(dá)到100％，3歲兒童的入園率也高達(dá)98.8％，2 歲兒童的入園率達(dá)到34.4％。如此高的入園率與法國政府對(duì)學(xué)前教育的保障有力是分不開的。除了非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育，法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的覆蓋率也很高，遍及全國城鄉(xiāng)各地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每2000人的社區(qū)中就有一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，政府不僅積極籌辦公立母育學(xué)校（幼兒園），也鼓勵(lì)和扶持私人或私立學(xué)校辦園。不僅如此，辦學(xué)形式也多種多樣因需而設(shè)，如幼兒園、幼兒班、托兒所、保育所、流動(dòng)車等，滿足了不同層次家長的需求。其實(shí)，重視學(xué)前教育的發(fā)展在法國是有史可循的，法國是世界上最早制定保護(hù)和教育幼兒法令的國家，從1835年政府頒布《關(guān)于在各縣設(shè)立初等教育特別視學(xué)官的規(guī)定》至今，法國出臺(tái)了一系列旨在保障學(xué)前教育的法律法規(guī)．如1975年頒布的《哈比改革法案》有效地促進(jìn)了學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，1995年頒布的《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》進(jìn)一步確定了法國幼兒教育課程改革的新動(dòng)向。在這些法律制度的保障下，法國的學(xué)前教育得以持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展。

（三）措施完善的全納式教育

全納式教育是法國學(xué)前教育的重要特色。為了保障殘障、智障、貧困等弱勢群體兒童受教育的權(quán)益，法國政府及相關(guān)部門出臺(tái)一系列扶持政策。法國權(quán)利與資助委員會(huì)（CDA）規(guī)定：應(yīng)家長的要求，幼兒園有義務(wù)接收年滿3歲的殘疾兒童，并且按照委員會(huì)制定的針對(duì)性方案，單獨(dú)或集體對(duì)他們輔導(dǎo)和幫助；對(duì)于學(xué)業(yè)有困難的兒童，每周有2學(xué)時(shí)的專門輔導(dǎo)課；對(duì)于貧困家庭的兒童，政府則通過“收支對(duì)應(yīng)”的方式減免或免家長的相關(guān)費(fèi)用，如政府將幼兒園伙食費(fèi)分為不同等級(jí)，家長根據(jù)自己家庭人均收入繳納相應(yīng)等級(jí)的伙食費(fèi)。

（四）公私并舉的辦園形式

法國的幼兒園分公立和私立兩類，并且大多附設(shè)于學(xué)校內(nèi)，獨(dú)立園很少。其中，公立幼兒園約占70％，由國家承辦；私立幼兒園約占30％，多數(shù)為天主教會(huì)學(xué)校。不論公立幼兒園還是私立幼兒園，教師的工資均由國家承擔(dān)（其中公立學(xué)校教師月工資比私立學(xué)校教師僅高出l00歐元左右）。法國的幼兒園之間沒有等級(jí)劃分，其辦學(xué)質(zhì)量及聲譽(yù)完全取決于督學(xué)的督查與評(píng)估。法國政府明確規(guī)定私立學(xué)校必須保有足夠的生源，否則會(huì)被關(guān)閉，但如果附近的公立學(xué)校因?yàn)樯慈狈Χ＾k，則私立學(xué)校也隨之關(guān)閉。此舉旨在避免私立學(xué)校的壟斷辦學(xué)，保障公益性質(zhì)的學(xué)前教育發(fā)展。同時(shí)，這也防止一些家長從幼兒園階段就進(jìn)行擇校。

法國是個(gè)藝術(shù)氣息濃郁的國家，各種展館、博物館比比皆是，世界各地、各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)作品更是不計(jì)其數(shù)。首都巴黎更像是一個(gè)露天博物館，盧浮宮、埃菲爾鐵塔以及整個(gè)塞納河沿岸，美輪美奐的建筑、雕塑讓人目不暇接，如此豐富的藝術(shù)資源是法國藝術(shù)教育最好的保障。

從托兒所到中小學(xué)校，法國在教育的每個(gè)階段均對(duì)藝術(shù)教育非常重視，教育部對(duì)藝術(shù)教學(xué)的定位就是：人文教育的宗旨就是從孩提時(shí)期起，給予他們?cè)谒囆g(shù)與文化方面基本的知識(shí)與能力，學(xué)會(huì)判斷、培養(yǎng)品位、積累藝術(shù)修養(yǎng)，為每個(gè)人形成自己的文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，并為其走向開放的世界準(zhǔn)備條件。因此，輾轉(zhuǎn)各個(gè)展館便隨處可見不同年齡段的兒童在教師的帶領(lǐng)下，或駐足于名畫、雕塑前專注地欣賞，或聆聽教師的講解，或邊討論邊記錄，感受藝術(shù)大師們傳世之作的熏陶、洗禮。

法國教育部藝術(shù)教育大綱明確規(guī)定：幼兒園階段的美術(shù)教育重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童觀察和觸摸各種形狀物體和材料；鼓勵(lì)兒童進(jìn)行視覺和色彩的探索，并適當(dāng)培養(yǎng)印制、繪制、著色和拼貼能力；通過展示和講解不同的線條、形狀、色彩、肌理、空間，從自然的角度，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)空氣、土地、水、火、樹木、房屋等概念?；诖耍變簣@不僅提供豐富的材料以豐富表現(xiàn)形式，增進(jìn)幼兒對(duì)材料的體驗(yàn)，還經(jīng)常安排幼兒外出參觀、走進(jìn)大自然，拓展視野。走進(jìn)法國幼兒園，處處洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，活動(dòng)室及走廊的墻壁上、空中到處都展示著幼兒的作品。在材料的運(yùn)用上，各種廢舊材料以及自然物應(yīng)有盡有，如瓶蓋、紙筒、石頭、樹枝、松果、羽毛等；在表現(xiàn)形式上也是不拘一格，平面的、立體的、裝飾的、涂鴉的……風(fēng)格各異，所有幼兒的作品無不彰顯著獨(dú)特的個(gè)性與自由的情感表達(dá)。

重視早期教育是法國的優(yōu)良教育傳統(tǒng)

在法國，從孩子出生開始，父母就選擇專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教育；生活中，他們也從點(diǎn)滴做起，言傳身教，注重對(duì)孩子的熏陶培養(yǎng)。但法國人認(rèn)為：早期教育不是填鴨，不是給孩子灌輸越多的知識(shí)越好，也不是在孩子身上看到越多的成效越好。真正成功的早期教育，應(yīng)該從孩子的天性出發(fā)，針對(duì)孩子的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。

1.凡是符合寶寶興趣、愛好的東西，寶寶都愿意學(xué)習(xí)，因此，早期教育要以誘導(dǎo)、啟發(fā)求知欲為目的，而不是給寶寶灌輸盡可能多的知識(shí)。

2.凡是與寶寶生活、生存有關(guān)的事物，寶寶都學(xué)得很快，所以早期教育應(yīng)和他們的生活密切相關(guān)。

3.凡是寶寶能夠模仿的行為，他們都喜歡模仿。因此，將游戲與早教結(jié)合起來，提高早教的趣味性，讓寶寶在游戲過程中互教互學(xué)、互相促進(jìn)是最有效的最有吸引力的早教方式。

一切從興趣出發(fā)

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長都會(huì)付出金錢和精力，為孩子報(bào)各種各樣的興趣班。法國的家長們也像中國家長一樣，給孩子安排一系列課外課程。但與我們不同的是，法國家長在孩子報(bào)什么班的問題上非常民主，對(duì)學(xué)習(xí)的安排，父母一般會(huì)認(rèn)真聽取孩子的意見，尊重他們的選擇。因?yàn)樵诜▏议L看來，孩子都是獨(dú)立的人，興趣是不能勉強(qiáng)的，只有讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，才容易出成績，專業(yè)的高低貴賤遠(yuǎn)不及孩子的興趣重要。

培養(yǎng)孩子的財(cái)商

統(tǒng)計(jì)顯示，法國6歲的孩子平均每年可從家長那兒得到約600法郎的零用錢，14歲的大孩子則可得到1500法郎。而當(dāng)孩子進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，每年的零用錢則可能高達(dá)6000法郎———此數(shù)額要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國、英國的同齡孩子。但從10歲左右起，法國家長就給孩子們開設(shè)一個(gè)獨(dú)立的銀行賬戶，并劃入一筆錢。之所以如此，就是為了從小鍛煉孩子們的個(gè)人理財(cái)能力，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，讓他們從小就學(xué)會(huì)明智、科學(xué)的對(duì)待金錢。

家教知識(shí)：幼兒家庭教育之禮儀教育

家教知識(shí)：幼兒家庭教育之禮儀教育

禮儀教育不僅僅是教育幼兒要有禮貌，更多地是自我修養(yǎng)的教育。正確的禮儀教育有利于提高孩子的自覺意識(shí)和自我約束能力；有利于培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)和優(yōu)美的儀表、風(fēng)度；有利于培養(yǎng)孩子完善獨(dú)立的人格和全面發(fā)展的優(yōu)良個(gè)性。而這些，都是慢慢形成的，從小就培養(yǎng)良好的禮儀，幼兒將終身受益。

家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，孩子未進(jìn)入幼兒園之前家庭幾乎承擔(dān)了全部的教育內(nèi)容，即使孩子進(jìn)入幼兒園開始了集體教育，家庭教育的影響仍然是根深蒂固、不可代替的。良好的家庭禮儀教育，能夠使孩子在進(jìn)入學(xué)校、社會(huì)時(shí)更快地去適應(yīng)新環(huán)境、新人物?，F(xiàn)代家庭中，孩子都是家長心中的"小皇帝"“小公主”，在社會(huì)交往中，習(xí)慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓、合作的精神。相對(duì)于禮儀教育，不少家長都把幼兒的認(rèn)知教育、智力開發(fā)看作是幼兒教育的主要任務(wù)，忽視了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)和行為技能的訓(xùn)練。因?yàn)橹R(shí)的教育成果是明顯的，背了一首詩、學(xué)了一首歌家長馬上就能體現(xiàn)出來，而禮儀教育是潛移默化的，往往會(huì)被忽視。而孩子們今后的發(fā)展只有在擁有良好的文明禮儀基礎(chǔ)上，才能建立和諧的人際關(guān)系，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。

幼兒家庭禮儀教育主要為幼兒的基本禮儀、家庭禮儀、和公共場所禮儀?；径Y儀就是生活中一些基本動(dòng)作：比如隨手關(guān)門、輕拿輕放等；還有禮貌用語的使用。家庭禮儀主要是對(duì)待長輩的禮儀：出門和長輩打招呼、對(duì)長輩的尊重等。公共場所禮儀即幼兒在公共場所的行為禮儀：比如電影院看電影要保持秩序、安靜，乘車秩序等。

為了更好地實(shí)施幼兒家庭禮儀教育，家長需要把禮儀教育靈活地滲透到幼兒日常生活的各個(gè)方面，隨機(jī)進(jìn)行。幼兒在家和幼兒園的洗漱、吃飯、睡覺等日常生活行為都是禮儀教育的契機(jī)，家長要在日常的生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項(xiàng)行為規(guī)則。同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，進(jìn)餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，養(yǎng)成漱口和擦嘴的好習(xí)慣。

良好的家庭禮儀氛圍能促進(jìn)家庭禮儀教育的實(shí)施。作為家長，應(yīng)該努力建立一個(gè)充滿理解、信任和親情的幸福家庭，讓孩子在和諧、溫暖和相親相愛的家庭人際環(huán)境中健康地成長。

每個(gè)幼兒都是潛力股，家長應(yīng)該在重視知識(shí)教育的同時(shí)，多多關(guān)注幼兒的禮儀教育，讓孩子養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，做一個(gè)有風(fēng)度，有涵養(yǎng)的孩子。良好的禮儀習(xí)慣能讓孩子更容易被社會(huì)接納，對(duì)孩子而言，是終生受益的。中國是禮儀之邦，良好的禮儀，不管在家，在社會(huì)，都能為自己爭光，為父母爭光，為祖國爭光。

家教知識(shí)：中班幼兒家庭教育

家教知識(shí)：中班幼兒家庭教育

隨著時(shí)間的推移，中班的學(xué)習(xí)生活即將開始，與小班時(shí)期相比，他們的“發(fā)育更為旺盛”，由簡單的直觀形向簡單的思維性發(fā)展，由模仿性向習(xí)慣性轉(zhuǎn)變，語言能力有了一定的發(fā)展，求知欲望不斷增強(qiáng)，有了豐富的情感。此時(shí)家長的合理引導(dǎo)能使幼兒的個(gè)性朝著健康的方向發(fā)展。

一：重視品德的培養(yǎng)。

父母對(duì)自己的孩子總是充滿期望的，希望他(她)的學(xué)習(xí)成績出色，高人一等，因此個(gè)別的父母會(huì)不顧幼兒的感受刻意地去培養(yǎng)他(她)。這樣反而可能會(huì)限止了幼兒的全面發(fā)展。睿智的父母會(huì)根據(jù)自己幼兒的特點(diǎn)，從品質(zhì)的培養(yǎng)入手正確加以引導(dǎo)，會(huì)讓年幼孩子得到最大限度的快樂，同時(shí)得到最大限度的發(fā)展。處在中班的幼兒，在智力發(fā)展方面，我們的父母不必對(duì)孩子過于苛求，擔(dān)心過多，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)。更多地應(yīng)著眼于孩子的品德教育，讓他們真正理解什么是“愛心”、怎樣做一個(gè)好孩子。二：做好幼兒的榜樣。

思想家休謨告訴我們：習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)?？梢娏?xí)慣對(duì)于幼兒成長發(fā)展的重要意義。幼兒的模仿能力強(qiáng)，情感受外界的影響大，而家長與幼兒有著特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系，彼此朝夕相處，耳濡目染，家長的言行舉止對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的感染性。因此每位家長都要注意生活中的細(xì)節(jié)，讓自己的一言一行都為孩子做榜樣，從而使孩子從小就生活在一個(gè)良好的家庭氛圍之中，一些好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)自然的形成。

三：教育意見要一致。

也就是說在教育幼兒時(shí)，家長的態(tài)度要和氣，教育意見要統(tǒng)一，不要出現(xiàn)兩種聲音，不要把家長之間教育幼兒的分歧暴露在子女面前，不讓孩子無所適從，不知聽從誰的教育。同時(shí)對(duì)孩子的要求和態(tài)度要一以貫之，不能“此一時(shí)彼一時(shí)”，“朝令夕改”，“反復(fù)無?！?，也不能忽嚴(yán)忽松，以自己的情緒來對(duì)待孩子。

孩子是祖國的未來，父母的希望，讓我們正確把握教育的尺度，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)積極配合教師搞好教育，促進(jìn)幼兒健康成長。

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