教育隨筆：書里藏著好聽的故事

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：書里藏著好聽的故事》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

餐后活動，大家陸續(xù)來到小兔書吧，拿起書本看了起來！進(jìn)餐后你也來到了小兔書吧，你拿起一本書，并沒有看，只是坐在那發(fā)呆。這時吳奕潔注意到了你的書。他開始給你講書里面的故事，你似乎也被她吸引了，微微傾斜上身注意看著。你已經(jīng)和潔潔頭挨頭看著，潔潔繼續(xù)給你講著。

故事講完了，你拿起書，認(rèn)真的看著什么。

這個故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

先前餐后活動老師說可以拿書看時，，你總是一個人默默的坐在那里折折紙，有時玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書，說明你對書感興趣了。潔潔也一定講得很好聽，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開了書，認(rèn)真的看起了書來，你一定知道了書里原來藏著那么多好聽的故事。老師相信你也變得愛看書了，對嗎？

下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性

你已經(jīng)開始喜歡聽故事，看圖書，老師會推薦你常去小兔書吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書中看到的精彩故事！

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教育隨筆：這個故事不好聽

教育隨筆：這個故事不好聽

今天午睡時，我給孩子們講了《賣火柴的小女孩》，孩子們都靜靜的聽著我講故事，雖然有的孩子聽過，但也靜靜的認(rèn)真聽，故事講完了，我輕輕地問“故事好聽嗎？”“好聽”孩子回答道?！斑@個故事一點也不好聽?！毙旒吴∨笥研÷暤泥饺轮?，我有點生氣，但我沒有責(zé)備她，壓住火氣問她“為什么不好聽呀？”徐嘉怡抬起頭看著我認(rèn)真的說：“故事中得小女孩不好，她太窮了，整天餓肚子，整天挨凍，最后還死了?！蔽衣犕觊L舒了一口氣，原來孩子不是說我講故事不好聽，而是說故事中的內(nèi)容不好聽，孩子認(rèn)真聽故事并且感受到小女孩的痛苦，幸虧我沒有發(fā)火，幸虧我忍住了?？粗⒆诱J(rèn)真的臉龐，我心里突然很感動，我趁機告訴孩子們說：“賣火柴的小女孩很可憐，她沒有新衣服、沒有飯吃、也沒有錢上幼兒園，可我們小朋友什么都有，我們是不是應(yīng)該好好地珍惜這一切？”“是”孩子們都大聲說，“好，那現(xiàn)在你們現(xiàn)在聽老師的話好好睡覺，好不好?”“好”孩子們都閉上眼睛，不一會兒一個接一個的都睡著。我坐在一邊想著徐嘉怡說的話，暗自慶幸，幸虧我沒發(fā)火，幸虧我問了一個“為什么”，那樣就聽不到孩子最真誠的回答了。

在本故事中，我為我自己感到慶幸，因為我對這個孩子的寬容和信任，讓他說出對故事內(nèi)容的感受。我也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為老師給了他把話說完的機會。當(dāng)我們聽孩子把話說完,我們是不是也有一種回到純真時代的感覺?感謝孩子們教育了我們,讓我們重新童年一回，青澀一次。聽孩子把話說完，是對孩子最大的尊重。孩子雖小,但也是一個獨立的人,他有表達(dá)自己的權(quán)利,更有被理解、被尊重的權(quán)利。在以后的教育中生活中請耐心聽孩子把話說完。

在這個快節(jié)奏的社會,大人們往往沒有太多耐心去聽完孩子的想法,去分析他們?yōu)槭裁?。而恰恰我們這個職業(yè),卻是最具挑戰(zhàn)和重要性的百年育人的大業(yè),那么我們有什么理由不去靜下心來聽孩子把話說完。作為父母聽孩子把話說完。這樣做會讓孩子感受到父母的尊重,感受到自己的重要性。傾聽,是對孩子的滋養(yǎng),更是對自己的修行。

教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報,說到不如做到,要做就做一個幸福的老師。

有時候幸福感源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。當(dāng)教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春天的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“劉老師休息了?！薄皠⒗蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊重他們，他們也會尊重你?！?/p>

有時候幸福感源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當(dāng)時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>

值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁械叫臒?；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認(rèn)為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福?！?/p>

我們要以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

教育隨筆：棚子的故事

午飯后，帶孩子們?nèi)シN植園地看一看，已經(jīng)成了我班的必修課之一。

“老師，怎么蒙氏班的小苗苗上面有好多小棚子??？”李紳宜小朋友首先大聲嚷起來。隨著他的喊聲，孩子們立刻圍到蒙氏班的種植園地。“老師，蒙氏班種的是什么呀?”“老師，為什么上面要搭個棚子?。俊薄斑@誰不知道，搭個棚子是怕小苗被太陽曬死??！”“不對，搭個棚子是怕小苗被雨淋了?！薄安粚Γ蠋熣f過，小苗生長需要陽光，它才不怕太陽曬呢，小苗生長還需要水，它也不怕雨，搭個棚子是因為它想在里面藏貓貓。”聽到孩子們的話語，我真是佩服他們的奇特想法?！袄蠋?，你說，為什么要給小苗搭個棚子??？”孩子們的爭論沒有得到統(tǒng)一，他們一起把求助的目光投向了我?！懊墒习嗟拇蟾绺绱蠼憬惴N的是辣椒和茄子苗，他們給小苗搭個棚子的原因是……”我剛要給孩子們解釋，立刻想到這是一個很好的教育契機啊，于是我就找來蒙氏班的老師進(jìn)行了商議?！昂⒆觽?，我們把其中的一顆小苗的棚子撤掉，我們每天都來看看，搭棚子和沒有搭棚子的小苗的生長變化有什么不同，好不好？”“好！”孩子們都異口同聲地答應(yīng)。在他們的注視下，我把其中的一顆小苗的棚子撤掉了。

接下來的幾天里都是陽光燦爛的日子，我和孩子們每天都會去種植園地看看，并且在記錄本上記錄下天氣狀況和小苗的生長情況。

一天天過去了，搭棚子的小苗漸漸茁壯起來，而沒有棚子的小苗已經(jīng)漸漸枯萎。對于枯萎的小苗，孩子們很傷心，有的孩子還建議說再給它搭上棚子……雖然棚子又一次搭在這顆小苗上方，但是小苗到最后還是死掉了，孩子們難過了好多天……

當(dāng)我再一次問為什么小苗的上面要搭個棚子時，答案已經(jīng)是非常的統(tǒng)一，可見，孩子們通過對比已經(jīng)明白了為什么要在栽植的小苗上面搭個棚子的原因了。

有的時候老師不一定每一件事情的原委都要告訴孩子們，給他們留個懸念，讓他們自己去探索，尋找答案，這樣會帶到他們的主動性、積極性、滿足自己的好奇心。只要他們親自試過，比老師直接告訴他們答案，印象會更加深刻。

教育隨筆：蒜苗的故事

前些日子，為了讓孩子們學(xué)習(xí)寫觀察記錄，我在種植區(qū)里讓孩子們帶來了自己在家和爸爸媽媽一起種好的蒜。他們每天幾乎都要去給自己的蒜澆水，并且總是問我，曾老師，我的蒜苗什么時候才能長出來呢？看著孩子那急切的小臉，我知道，這小小的花盆里，同時種下的是孩子的希望和期盼。

一周過去了，孩子們種下的大蒜開始露出了小小的芽，他們歡呼雀躍著，為這終于盼來的勞動果實。出了土的蒜苗長得很快，三天就長得很好了，孩子們的觀察記錄也是記得各有千秋，有的用小黑點表示，剛開始的小點畫得很小，表示蒜苗剛長出來，以后的黑點就越來越大了，表示蒜苗長得越來越高。也有小朋友用豎線來記錄蒜苗的成長過程，剛開始的豎線很短，表示蒜苗剛出土，以后畫的豎線越來越高，表示蒜苗越來越高……看著孩子們這些稚嫩的觀察，我由衷地為他們高興，每當(dāng)孩子用清晰的語言表達(dá)出自己的想法時，我總是激動地去親親他們的小臉蛋，快樂著他們的快樂。

孩子們在種植蒜苗的過程中，學(xué)會了耐心等待—等待蒜發(fā)芽，學(xué)會了持久去干一件事—堅持給大蒜澆水，學(xué)會了愛護(hù)自己的勞動，同時也鍛煉了觀察能力和語言表達(dá)能力。

千里之行，始于足下。成長是一個漫長的過程，作為一名老師，可不可以在這個過程里，讓每一個腳印更清晰、更有力。讓每一個腳印，變成跳躍的音符，舞動成歡樂的樂章。我想，努力就會有回報，在孩子的成長過程中做一個有心的老師，定會收獲很多的喜悅。

教育隨筆：故事的魅力

每天中午，孩子們來到寢室安靜下來以后，我都要給孩子們講故事。一般每天最少講兩個故事，有時能講三個。孩子們特別喜歡聽我講故事，我也特別喜歡給孩子們講故事。對于孩子們來說，聽故事是特別幸福的時刻，而對于我來說，給孩子們講故事的時候，也是我最幸福的時刻。孩子們一個個都特別認(rèn)真，特別投入。我就是利用這午睡前的這幾分鐘，每天給孩子們講一些安全方面的故事、講一些道理故事等。我發(fā)現(xiàn)，午睡前給孩子們講故事，不但有利于孩子們的午睡質(zhì)量，而且能讓孩子們懂得很多的道理。

通過我這段時間的堅持，我班的孩子們在很多方面都有了很大的進(jìn)步。在自我保護(hù)方面、在安全方面、在與小朋友團(tuán)結(jié)方面的進(jìn)步尤為明顯。今天下午，孩子們在進(jìn)行自由活動，我聽到了兩個孩子的對話。其中的彤彤小朋友說：“董老師在講故事的時候都已經(jīng)說過了，我們不能要別人的東西，東東，你快還給別人吧?！边@句話剛好被我聽到，我趕快表揚了彤彤，我對小朋友們說：“小朋友們，你們看，彤彤小朋友多懂事呀！她不但知道自己應(yīng)該怎樣做，還告訴別的小朋友應(yīng)該怎樣做，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。”這時的彤彤聽了我的話，還有點不好意思了呢。接下來，我又聽到了海鵬小朋友對張坤說：“張坤，你看你是怎樣坐小椅子的，那天董老師給我們講的那個故事，你忘了嗎？”聽到了海鵬的話，張坤不好意思地把腳從椅子上拿了下來。

看，這就是故事的作用和魅力，相信這些健康向上的故事一定會伴隨著我們中班的小朋友們健康成長的。

教育隨筆：石頭的故事

今天放學(xué)以后，東屹的媽媽和我聊了很長時間，他說起了東屹以前在老家的一件事，我非常的感興趣。

東屹家住在一座高高的塔樓里，爸爸媽媽偶爾外出有事的時候，會請樓上的李爺爺臨時照顧他。

自從東屹第一次到李爺爺家去玩過之后，就迷上了那里。

有時爸爸媽媽去接他的時候，他都不想回家。

所以，東屹的爸爸媽媽很是納悶，李爺爺家沒有小孩，更不會有新奇的玩具，到底李爺爺家有什么魔力呢?

原來，李爺爺家有好多石頭，大大小小、各種各樣、色彩斑斕的石頭。

這些石頭有的擺在玻璃柜里，有的放在百寶閣上，還有的大石頭干脆就放在地上。

一直在大城市長大的孩子，很少能夠一下子接觸到這么多絢麗多姿天然城趣的石頭。

它們有的特別的逼真，或像人，或像花，或像小魚。

有的顏色十分好看，紅的、白的、黃的、又藍(lán)又綠的，實在是美不勝收。

東屹最喜歡的有兩樣，一個是紅白相間的像天上的紅云彩，李爺爺把它叫做“雞血石”，說是給大書法家刻圖章用的。

還有一個比黑眼珠還黑還亮的拳頭大小的石頭，李爺爺叫它做“黑旋風(fēng)”，說他是梁山好漢黑旋風(fēng)變的，真是讓東屹佩服的不得了。

這對東屹來說，李爺爺家太有魅力了，完全是一個新奇的世界，讓他百看不厭，還時不時央求李爺爺允許他拿一拿、摸一摸。

李爺爺見東屹這么喜歡石頭，也像遇到了知音一樣，帶著他一起琢磨石頭，一起給石頭起名字。

一老一小有時還爭執(zhí)不下呢。

比如一塊黃色的和雞蛋差不多摸樣的圓石頭，李爺爺說它好似枇杷果，起名叫“賽枇杷”，東屹則不以為然，說不知道什么是枇杷，應(yīng)該叫“皮卡丘”才對。

因為每個小朋友都知道皮卡丘，這個小石頭一定是皮卡丘變的，要不怎么和它長的那么像呢。

時間一長，東屹就不甘心只是到李爺爺家去看石頭和玩兒石頭了，他要自己攢自己的石頭。

每次出門，東屹的眼睛總是愛往地上看，每次回家都要帶幾塊石頭。

當(dāng)然，他撿回來的石頭沒有一塊是被爸爸媽媽看順眼的，在他們眼里這些石頭就是垃圾，一錢不值。

到積攢了一紙箱的時候，爸爸媽媽終于對東屹宣布說：“一塊石頭都不能再往家里拿了。

”

怎么辦?“對，往李爺爺家放!”東屹爸媽的禁令沒有壓制住孩子對石頭的興趣。

當(dāng)他興沖沖地往李爺爺家搬他的寶貝石頭的時候，李爺爺沒有打擊他，只是說：“不許多放，每次只能放一塊石頭，還要說說你喜歡這塊石頭的理由。

”

秋天，一次郊游之后，東屹把在山溝里撿到的一塊灰色的普通的不能再普通的條狀石頭搬到了李爺爺家。

“你看，它是灰色的，我喜歡。

”東屹就是這樣說他的理由的。

“李爺爺，你一定要留著，別給我弄丟了。

”東屹臨出門的時候又不大放心的囑咐了一句。

冬天來了，整整一個冬天，東屹都沒有到李爺爺家去過，當(dāng)然也沒有去放石頭。

那塊灰色的石頭依然在李爺爺家，只是李奶奶覺得它和李爺爺那些美麗的石頭相比太丑陋了，悄悄把它放在了陽臺的角落里。

而東屹呢，盡管經(jīng)常在樓道等電梯的時候和李爺爺見面，可是李爺爺從來也沒有提起過那些撿來的石頭，看來，他已經(jīng)把石頭的事情忘了。

當(dāng)春回大地的時候，東屹又一次興沖沖的來到了李爺爺家。

他馬上找到了自己存放的那塊灰石頭，然后，從衣服兜里取出一個紅色的晶瑩閃亮的小圓石頭，迅速的擺放在灰石頭的一個尖叫上面，說：“李爺爺你看，大鯊魚。

它是霸王鯊，可厲害了，現(xiàn)在歸我指揮。

”

李爺爺仔細(xì)端詳后不僅在心里感嘆到：簡直是化腐朽為神奇。

在小紅石頭的映襯下，那灰色的大石頭果然生動起來，宛如一條奮力游動的大鯊魚。

李爺爺笑瞇瞇的看著東屹，東屹得意洋洋的看著李爺爺，這一老一小的心里別提多美了。

我聽完東屹的事情以后，使我想了很多：孩子的想象力經(jīng)常是超出大人的預(yù)料。

幼兒階段，想象是孩子心理生活的一個重要組成部分。

孩子的想象特別的活躍，他們幾乎是時刻刻都在想象，不僅是在玩娃娃家、做游戲的時候，在生活中也處處可以看到孩子想象的成果。

想象使孩子的心理生活變得多姿多彩。

李爺爺喜歡收藏石頭，意在玩石和賞石。

東屹的父母起先不允許孩子撿石頭，更多是看到石頭可能會帶來的經(jīng)濟價值。

而東屹喜歡石頭則是因為造型各異的石頭能夠給他帶來豐富的想象。

每一塊石頭都能使他產(chǎn)生聯(lián)想，建立想象。

在大人看來沒有意義的石頭，經(jīng)過想象的作用，變成了東屹眼里各種有趣的人或動物形象。

不僅如此，他還能按照自己的意愿編出故事來。

孩子有孩子的心里世界，這個世界很可能是自以為是的、大人并不完全知曉的。

許多孩子會撿破爛似的往家里撿父母認(rèn)為沒有用的東西，其實那些都是孩子的玩物，也是孩子賴以想象的實物。

通過這件事呢，我也想建議父母給正在興頭上的孩子一個放這些“寶物”的地方，并且拿出時間和孩子一起欣賞他的藏品，滿足孩子喜歡想象的心理需求。

越是在那些大人一眼看不出像什么東西面前，就越是能顯示出孩子想象力的豐富，不信你就試試看吧!

教育隨筆：我的故事

教育隨筆：我的故事

我和孩子的故事，當(dāng)我在寫下這個題目時，我的心頭不禁涌動著一股溫情，我和孩子共同度過的每一天，此時此刻都是鮮活的跳躍著。記得剛迎接你們的時候我質(zhì)疑過自己，我沒有帶過小班我會帶嗎？他們哭怎么辦？他們不肯吃飯怎么辦？他們不肯睡覺怎么辦？我能幫助孩子們成功度過開學(xué)的分離焦慮嗎？每天睡覺都會問一遍自己。但其實到真正見到他們以后自然而然的疑惑都消失了。每個孩子幾乎都是自己親手抱進(jìn)來的，他們對你的情感，就像是自己媽媽一樣，你對他們的情感就像他們都是自己的孩子。即使再苦再鬧都擁入自己的懷抱，抱著他們告訴他們爸爸媽媽睡覺起床吃完點心就來了。從開始的陌生也漸漸地消失了?，F(xiàn)在總是覺得孩子們都可愛的很，貼心的很，用陳老師的話通俗的講就是：“賴?yán)^的兒子總是自己的好?！?/p>

雖然已經(jīng)是下學(xué)期，總覺得他們什么都不懂，每次受傷跌倒，總是想我像媽媽一樣抱抱他們，哄哄他們，才會安靜下來。今天正好中午講到孩子們你們馬上就要升到中班咯！以后就是中班哥哥姐姐了，以后要給小班弟弟妹妹做榜樣！孩子們眼睛里滿眼的期待。睿睿問：“老師，中班以后是不是就是大班。那大班以后呢？”我說大班以后你們就要離開楊老師虞老師了，你們就要去小學(xué)上一年級了。說著孩子們都開始擦眼淚了，豆豆沖上來就對我說：“楊老師我不要離開你們。”說完一把把我抱住開始哭，孩子們見豆豆沖上來抱著我都沖上來了，好幾個寶貝在偷偷抹眼淚。帶著我也留眼淚了，雖然離畢業(yè)還遠(yuǎn)呢，但是孩子們的重感情把我觸動到了。原來孩子們這么愛我！

班里我印象最深刻的的是墨墨，她對我就像對媽媽一樣，喜歡和我鬧。喜歡和我做游戲，總喜歡和我談話，拽拽我的衣服，摸摸我的手。有時候護(hù)送孩子們上廁所的時候，她總是牽著我的手，并和其他小朋友說：“我要和楊老師牽手”記得有一次，下課后我們一起排隊去小便，這時她的小手早就牽好了我的手一起去，當(dāng)我從廁所里出來，她和其他小朋友爭先恐后的搶著牽我的手，于是我牽著她的手問：‘‘你們都小便了么?’’你說：“沒有”“那么你到廁所里干什么了”，她害羞的笑了笑說；“我要是不快點，其他小朋友就和我搶牽你的手”我看了不禁一愣。只是想牽老師的手，就陪老師走一趟，這是多么天真的孩子呀！所以我才像自己孩子一樣愛他們，呵護(hù)他們。他們的想法是那樣的單純，做法又是那么的幼稚，只是想和親近一下。

我再和他們一起回想了剛剛進(jìn)幼兒園的樣子，好多寶貝都是躲在我的懷里哭泣的樣子，是呀，你們離開媽媽的懷抱多么需要溫暖呀，哪怕只是牽你們的手，摸摸頭，親親你們的小臉蛋，都會讓你們無比滿足和快樂，由此我覺得作為老師，不能總是以老師的身份去教育孩子，而是根據(jù)他們的心理情緒滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛老師，愛上幼兒園，在此之后的一段時間，她每天都會開開心心的來到幼兒園。

教育隨筆：發(fā)揮故事的魅力

大家都知道故事是開發(fā)幼兒智力的工具，更是教育孩子的教材。選擇適當(dāng)?shù)墓适轮v給孩子聽，可以收到意想不到的效果。中秋孩子放假這幾天每天都纏著我給他講故事，我忙了一天，總是心不在焉的講岔了，自己都感覺不對勁，《三只小豬》和《三只小兔》混了?！安宦牪宦?，不和我老師講的一樣！”

其實，為孩子講故事是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，它可以滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，我認(rèn)為要想讓幼兒得到啟發(fā)首先要選擇有意義的故事，有啟發(fā)性的故事，并且幼兒喜歡大人用擬人化的口氣給他們講故事。要言語簡練，主題明了孩子才會喜歡。

其次，要掌握講述的藝術(shù)性，如果按照一本書上朗朗上讀，孩子肯定不會喜歡，我認(rèn)為和孩子們說話一樣要和藹可親，陰陽頓挫，過程中起伏高低、語氣心長，再加上肢體語言、動作表情，孩子才會感興趣。比如：一個故事里說:小鯉魚看到了小美美，開心的游來游去，把想傳授的重點由小鯉魚說出來，孩子容易接受?！缎』ㄉ咝∏嗤堋房梢园阉』ㄉ呖吹叫∏嗤苷f：“小青蛙，小青蛙，快來玩呀!”小青蛙卻說：“對不起，我不能和你玩了，因為我要去給莊家捉害蟲！！”這樣對故事加工后，在孩子的腦海里留下了深刻的印象，并受到了教育。

再次，要善于啟迪。有的家長給孩子講故事，子是為了敷衍孩子。這樣正適得其反，不但不能增進(jìn)幼兒智慧，也不能培養(yǎng)幼兒良好的個性。所以再講前、講后或重要的地方，提問孩子一些問題。如：誰對誰錯？他想干什么？讓孩子邊聽邊想，不但能加深孩子都故事的理解，又能發(fā)展孩子想象力、思維力。

也可以讓孩子繼續(xù)編故事，給他們自由想象的機會，并把故事中好的詞匯，運用到日常生活中去?？傊?，我們應(yīng)發(fā)揮故事最大的魅力。

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