德國(guó)家庭教育成功的原因

家庭教育。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編收集整理的“德國(guó)家庭教育成功的原因”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

德國(guó)家庭教育成功的原因

一、注重培養(yǎng)孩子的能力，而不是只看重成績(jī)

孩子不是父母的附屬品，更不是父母未完成夢(mèng)想的接力者。想要教育好孩子，首先應(yīng)該把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、一個(gè)完整的人來(lái)看待。

讓孩子成為獨(dú)立、完整的個(gè)體，不能只注重孩子的成績(jī)單

二、尊重孩子，而不是處處權(quán)威壓制

望子成龍是所有父母的共同心愿，然而許多父母將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上、不分場(chǎng)合地教訓(xùn)孩子，全然不顧孩子的自尊心是否受到傷害。

不貶抑、不縱容，讓孩子自然成長(zhǎng)

三、身教重于言教

父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則就無(wú)權(quán)要求孩子這樣去做。

與其喊破嗓子，不如做出樣子

四、沒有傘的孩子更會(huì)努力奔跑。

和其他國(guó)家的孩子相比，德國(guó)孩子的抗挫折能力是出了名的強(qiáng)。德國(guó)的父母是如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力的呢？磨難營(yíng)是他們的法寶之一──讓孩子參加一些近乎殘酷的訓(xùn)練活動(dòng)?；蛟S你會(huì)覺得這么做很殘忍，德國(guó)父母卻認(rèn)為這是對(duì)孩子的愛。因?yàn)椋瑦酆⒆?，就要讓孩子懂得?jiān)強(qiáng)。

適度磨難，是對(duì)孩子最好的鍛煉

五、放養(yǎng)優(yōu)于圈養(yǎng)

在父母的眼中，每個(gè)孩子都是一粒種子，并且必然成為一棵大樹。而在長(zhǎng)成大樹的過(guò)程中，園丁一定要付出巨大的努力，例如培養(yǎng)孩子的自理能力、培養(yǎng)孩子的好性格與好習(xí)慣、給予孩子鼓勵(lì)、培養(yǎng)孩子的自我及主動(dòng)爭(zhēng)取表現(xiàn)的精神等。

這個(gè)不行、那個(gè)不準(zhǔn)，怎么教出好孩子

六、自由大于限制

在德國(guó)父母的眼中，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。他們既不附屬于家長(zhǎng)，也不依賴家長(zhǎng)。他們有自己獨(dú)立的空間，也具備獨(dú)立的思維。所以，德國(guó)的孩子多以自我獨(dú)立發(fā)展為成長(zhǎng)目標(biāo)。而身為父母，只要給予孩子自由的空間即可。

給孩子獨(dú)立空間，發(fā)展才會(huì)無(wú)限大

七、規(guī)則大于寵愛

如何才能有效地教育孩子？許多父母的做法是不斷地說(shuō)教，但是聰明的德國(guó)父母會(huì)為孩子立下規(guī)矩，從小讓孩子建立規(guī)則意識(shí)。他們會(huì)和孩子協(xié)商，制訂一些規(guī)則，并且要求孩子遵守這些規(guī)則。

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家庭教育知識(shí)：別讓家庭教育成為中傷孩子的利器

南京一小學(xué)開了一場(chǎng)特殊的家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)孩子都在黑板上匿名寫下最想對(duì)父母說(shuō)的話，令人驚訝的是，其中大部分都是對(duì)父母的“控訴”?！跋Ｍ麐寢尣灰僭┩魑摇薄安灰偞蛭摇薄罢?qǐng)爸爸不要對(duì)我大叫”“不要再說(shuō)我成績(jī)不好了，我會(huì)努力的”“不要總是說(shuō)別人家的孩子好”黑板上稚嫩的板書讓人心酸，我們不得不正視這一嚴(yán)肅話題：不理性的家庭教育給孩子帶來(lái)了傷害。

家長(zhǎng)一心想要為孩子好，這是毋庸置疑的，然而望子成龍的期盼過(guò)于急切，采取極端的方法只會(huì)讓這種“愛”變味，孩子們會(huì)被壓得喘不過(guò)氣來(lái)。一旦孩子達(dá)不到家長(zhǎng)原來(lái)設(shè)定的期望值，希望變成了失望，“恨鐵不成鋼”的心理便會(huì)轉(zhuǎn)化為打罵孩子的行為。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但用錯(cuò)了方法，好心也會(huì)辦壞事。在這種情形下，其實(shí)惹家長(zhǎng)生氣的不是孩子本身，而是家長(zhǎng)不平衡的心理。那么在責(zé)怪孩子之前，家長(zhǎng)們是不是應(yīng)該先自我反省一下，對(duì)孩子的了解是不是太少了？

說(shuō)者無(wú)心，聽者有意。長(zhǎng)期被父母“語(yǔ)言暴力”的孩子會(huì)變得小心翼翼并且敏感多疑，在最應(yīng)該得到放松、包容自己的避風(fēng)港里都要提心吊膽，這難道不是一種家庭關(guān)系的失敗與悲哀？

無(wú)心之失也好，言語(yǔ)習(xí)慣也罷，這都不是對(duì)孩子惡言相向的理由，吼叫不是處理問(wèn)題的方法，口口聲聲的“打罵是為孩子好”“棍棒底下出孝子”，這些都已經(jīng)是迂腐的思想。就像往一塊木板上釘鋼釘一樣，家長(zhǎng)的言語(yǔ)暴力就是鋼釘，即使孩子長(zhǎng)大以后在內(nèi)心深處與不愉快的記憶和解了，鋼釘被拔掉了，但留下的孔和傷痕永遠(yuǎn)在那里。

根據(jù)馬斯洛需求理論，人的需求分五個(gè)層次：生理需求、安全需求、愛與歸屬感的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)盡力提供給孩子最好的生活狀態(tài)，衣食住行一應(yīng)俱全，也就是滿足了最基本的生理和安全需求，卻忽略了孩子們對(duì)愛、歸屬感和被尊重的需要，只有滿足了這些，孩子才能更好地去追求高級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我和超越自我。

家長(zhǎng)們保護(hù)孩子不受外界的不良影響，卻忽略了家庭可能造成的傷害，就好像一只保護(hù)孩子的刺猬一樣，讓它不受外界風(fēng)吹雨淋，卻用自己渾身的刺扎傷了它。孩子們躲過(guò)了外界的傷害，卻沒能躲過(guò)最親近的人對(duì)自己的挖苦諷刺，這比陌生人帶來(lái)的傷害更讓人心疼。

家庭對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)持久的。理想的家庭教育不是單向的施壓，而是相互鼓勵(lì)、彼此理解的模式，在溫馨的家庭環(huán)境中共同進(jìn)步才是正道。需要學(xué)習(xí)的不僅僅只有孩子，家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)如何成為合格的好家長(zhǎng)。傾聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，幫助他們樹立健康的價(jià)值觀念，營(yíng)造良好的家庭交往氛圍，是每一位家長(zhǎng)的責(zé)任。

育兒知識(shí)：良好的親子關(guān)系是家庭教育成功的關(guān)鍵

最近聽了幾個(gè)家庭教育講座，老師都是家庭教育和心理學(xué)方面交叉研究的專業(yè)人士，我領(lǐng)悟到對(duì)孩子的教育技巧不重要，重要的是你與他的關(guān)系如何。家庭教育成敗，取決于家長(zhǎng)做人做事的實(shí)際行動(dòng)。

親子關(guān)系和諧，孩子才愿意接受父母的教導(dǎo)，否則一切說(shuō)教、道理在孩子那兒都可能成為耳旁風(fēng)。隨著孩子年齡增長(zhǎng)，9歲、10歲以后，父母的話再有道理，也只是父母的道理，不是孩子的道理。

那我們?cè)撛趺崔k？

——爭(zhēng)取和孩子成為好朋友，成為他的戰(zhàn)友，站在孩子的角度考慮問(wèn)題，多聽聽他所思所想，然后再施加適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

——給孩子做出表率，少說(shuō)教，做給他看。

我們?yōu)槭裁聪虢逃齼?yōu)秀的孩子？這里面有一個(gè)內(nèi)在的邏輯：孩子優(yōu)秀，證明我也很優(yōu)秀，或者是：我的夢(mèng)想沒實(shí)現(xiàn)是有各種客觀原因，如今我讓孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)，等于我的夢(mèng)想間接實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)邏輯有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。從心理學(xué)角度講，有些人在事業(yè)上沒有獲得足夠的自尊，希望從孩子的成功上找補(bǔ)，或者從控制孩子來(lái)獲得滿足和自尊。家長(zhǎng)們別忘了，你所能達(dá)到的高度，就是你孩子的眼界和理想，把未盡壯志交給孩子，很可能是一廂情愿，竹籃打水一場(chǎng)空。

家長(zhǎng)們可行的辦法是：去做好本職工作，去認(rèn)真學(xué)習(xí)一樣新技能，去管理好自己的作息，去努力做一個(gè)成功的人，給孩子做出榜樣了，比什么教育都管用。家長(zhǎng)成功了，孩子也會(huì)跟著學(xué)，一舉兩得。

成功家庭教育的方法

成功家庭教育的方法

聊起教育子女的具體方法，每位家長(zhǎng)都可以列出十條、八條。但是，當(dāng)問(wèn)及如何正確運(yùn)用這些方法，使其取得真正的效果時(shí)，家長(zhǎng)們往往很難說(shuō)得清楚。

其實(shí)，教育子女的方法再多，關(guān)鍵是能不能、會(huì)不會(huì)根據(jù)孩子的具體情況正確的運(yùn)用。運(yùn)用的好，就能達(dá)到預(yù)期的效果；運(yùn)用得不好，非但沒有作用，可能還適得其反。就拿最常用的“表?yè)P(yáng)”來(lái)說(shuō)吧，運(yùn)用得當(dāng)，孩子就會(huì)有成就感，自信心就會(huì)增強(qiáng)，就能增強(qiáng)孩子更加努力向上的勁頭；但如果運(yùn)用不當(dāng)，也可能讓孩子產(chǎn)生驕傲、自滿情緒，放松對(duì)自己的要求。因此，能否正確運(yùn)用教育子女的具體方法，是家庭教育中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。

正確運(yùn)用教子方法的前提是要善于從發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮孩子優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)孩子向上的積極性這一基點(diǎn)出發(fā)。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長(zhǎng)則必有所短。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)都不可避免地存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。我們傳統(tǒng)的家庭教育往往過(guò)于看重孩子的缺點(diǎn)和不足，試圖通過(guò)讓孩子克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足而變?yōu)閺?qiáng)者。這種教育方法用心良苦，卻誤入迷途。缺點(diǎn)和不足固然需要克服和彌補(bǔ)，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點(diǎn)和彌補(bǔ)不足上，讓孩子忙于“避短”而忽視“揚(yáng)長(zhǎng)”，則孩子的優(yōu)勢(shì)就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開發(fā)，孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢(shì)。

有這樣一個(gè)寓言故事對(duì)我們很有啟發(fā)：小兔子到了上學(xué)的年齡，被父母送到動(dòng)物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔子最喜歡的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興；小兔子最不樂(lè)意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績(jī)，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔子有所放棄。當(dāng)老師看到小兔子為上游泳課苦惱時(shí)，表示愿意給小兔提供幫助。老師對(duì)小兔說(shuō)：跑步是你的強(qiáng)項(xiàng)，是你的優(yōu)勢(shì)，往后你就不用再練跑步了；只要你專心練習(xí)游泳，就一定能夠取得好成績(jī)。于是小兔就開始專心致志的練游泳。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小兔子不但游泳水平?jīng)]多大長(zhǎng)進(jìn)，就連它的優(yōu)勢(shì)——跑步的成績(jī)也下降了許多。

這個(gè)寓言故事告訴我們，讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展，這才是理想的教育目的。正如古人早就說(shuō)過(guò)的：“教子十過(guò)，不如楊子一長(zhǎng)”。家長(zhǎng)只有通過(guò)細(xì)心觀察，充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，并按照揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)孩子向上積極性的基本原則去看待和教育自己的子女，才能夠體味出每一種教育方法的真諦，才能夠正確地運(yùn)用不同的教育方法。

我覺得在日常教育中，家長(zhǎng)一定要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注意運(yùn)用好“表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、暗示、接納、傾聽、要求、體驗(yàn)、示范、批評(píng)”等九種具體的教育方法。

孩子不干家務(wù)的家庭教育成因

孩子不干家務(wù)的家庭教育成因

一、背景提示

熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。但現(xiàn)在一些家長(zhǎng)總是寵著、慣著孩子，什么活兒也不讓做，越來(lái)越多的獨(dú)生子女成了名副其實(shí)的“公子哥”“嬌小姐”。

在小學(xué)校的門前，經(jīng)常會(huì)看到一群家長(zhǎng)在門外等候，看到孩子走出來(lái)，有些家長(zhǎng)首先接過(guò)的是孩子肩上的書包，然后背到自己身上。在生活中，我們也經(jīng)常看到孩子都很大了，家長(zhǎng)還要一勺一勺喂孩子吃飯，幫孩子穿衣，替孩子系鞋帶，洗臉?biāo)购茫栏鄶D好，甚至襪子、內(nèi)衣內(nèi)褲都是家長(zhǎng)給洗。這樣的事情在生活中太多太多了，已經(jīng)分不清究竟是孩子的事情，還是大人的事情。

在一次參與（生存技能）冬令營(yíng)中發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)多的孩子平時(shí)缺乏家務(wù)勞動(dòng)。表現(xiàn)為：不會(huì)疊被子，晚上和衣而睡，而不用被子；不會(huì)掛紋帳，睡覺時(shí)任由蚊子叮咬；不會(huì)洗衣服，連續(xù)幾天不洗衣服；不會(huì)做小家務(wù)，缺乏自理能力；整天以淚洗臉等。

我們也經(jīng)常會(huì)聽到一些家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子，你只要把書念好就行了，其他的事你都不必管?！薄叭トト?，寫作業(yè)去，這事不用你做！”父母過(guò)多的愛心與善意，阻止了孩子做家務(wù)的熱情，影響了他們的獨(dú)立性、責(zé)任感及克服困難的能力。

我記得“愛勞動(dòng)”是小學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)“五愛”的教育內(nèi)容之一，而且在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的規(guī)范之一也是愛勞動(dòng)，可見，孩子對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)人民的態(tài)度是品質(zhì)形成過(guò)程中的不可缺少的教育內(nèi)容，而這種教育不能光靠理論的說(shuō)教，更多的是孩子通過(guò)自身對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)而產(chǎn)生的，如果孩子缺乏基本的勞動(dòng)鍛煉，就不會(huì)懂得勞動(dòng)果實(shí)的意義。

二、案例

從2004年6月開始，美麗冰城哈爾濱的一個(gè)早市上，又多了一道亮麗的風(fēng)景：一對(duì)高鼻梁、藍(lán)眼睛、講著一口地道中國(guó)話的俄羅斯父子在吆喝著賣餡餅。不要以為他們做這種小本生意是為了養(yǎng)家糊口。實(shí)際上，身為父親的俄羅斯僑民沙克金是哈爾濱一家汽車修配廠老板，擁有幾百萬(wàn)資產(chǎn)。那么，他為什么還要和兒子一起，起早貪黑地掙這點(diǎn)“小錢”呢？原來(lái)這是生活在中國(guó)的外國(guó)父親在對(duì)兒子實(shí)施一種獨(dú)特的教育理念。

沙克金是生活在中國(guó)的俄羅斯僑民，盡管當(dāng)年的他和許多中國(guó)家庭一樣，生活過(guò)得并不富足，當(dāng)他還是對(duì)兒子提出的各種要求盡量給予滿足，在家里也從來(lái)不要求孩子做家務(wù)，他覺得這是對(duì)兒子愛的一種表現(xiàn)。所以，導(dǎo)致兒子從小養(yǎng)成自私、不懂關(guān)愛他人，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣。隨著孩子年齡漸漸長(zhǎng)大，問(wèn)題也越來(lái)越多，但沙克金想，樹大自然直，孩子嘛，長(zhǎng)大了也許就會(huì)懂事了。

然而，事情并非沙克金想的那么簡(jiǎn)單。在兒子8歲時(shí)，沙克金抱著回國(guó)尋根的愿望，帶著妻室踏上了俄羅斯的土地。剛到俄羅斯，兒子對(duì)什么都好奇，每天都快快樂(lè)樂(lè)的。但新鮮勁兒一過(guò)，孩子就覺得日子不如意，因?yàn)槎砹_斯的孩子每天放學(xué)后都要幫助父母干一些力所能及的家務(wù)，自然沒有時(shí)間玩耍，所以在這個(gè)國(guó)度里沒有人陪他玩，使得他整日情緒低落。而沙克金看到自己闊別多年的國(guó)家，看到自己的鄰居、朋友的孩子都那樣勤勞、熱情、彬彬有禮、他決定，今后不能再嬌慣和溺愛孩子了，必須想給小樹剪枝一樣，修剪掉他的缺點(diǎn)和毛病，讓他健康成長(zhǎng)。否則，慣子如殺子??！

回到哈爾濱后，沙克金規(guī)定兒子每天都要做力所能及的家務(wù)，在兒子13歲的暑假，還把兒子送到自己的汽車修配廠打暑期工，并吩咐廠里的師傅不許對(duì)他進(jìn)行優(yōu)待。在兒子再大一點(diǎn)，和兒子一起到大街上賣餡餅，于是出現(xiàn)了本文開頭的一幕……

如今，在沙克金的言傳身教下，孩子已經(jīng)完全摒棄了依賴父母的不良習(xí)性，他打算，等賺到一定數(shù)量的錢后，開一家專營(yíng)俄羅斯風(fēng)味餡餅的店鋪，將來(lái)開連鎖店，把俄羅斯風(fēng)味餡餅賣到哈爾濱以外的地方去。

從這個(gè)案例我們可以看出，父母的意識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著多么重大的影響。所以，作為家長(zhǎng)，我們千萬(wàn)不能忽視從小訓(xùn)練孩子做家務(wù)這樣的“小事”，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)乃至一生息息相關(guān)。

美國(guó)哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家和兒童教育專家，對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童做了長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)小學(xué)生每日勞動(dòng)的時(shí)間為1.2小時(shí)，中國(guó)小學(xué)生每日勞動(dòng)的時(shí)間為0.2小時(shí)。而愛做家務(wù)的孩子與不愛做家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10，平均收入高出20％，此外，離異率、心理疾病患病率也較低。因此，做家務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單地讓孩子幫忙分擔(dān)一點(diǎn)勞動(dòng)，更是為了他今后的幸福生活。

三、孩子做家務(wù)的意義

（一）有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子從小做力所能及的家務(wù)事，就會(huì)在不斷地實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己是家庭中的一員，應(yīng)該承擔(dān)一份家務(wù)勞動(dòng)。漸漸地就對(duì)家庭產(chǎn)生一種責(zé)任。這種家庭責(zé)任感也是以后社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的好品德。勞動(dòng)，是創(chuàng)造和獲取物質(zhì)財(cái)富的根本途徑；勞動(dòng)，是謀生的基本手段。孩子缺少了對(duì)勞動(dòng)的親自體驗(yàn)，就很難了解父母的艱辛，也不會(huì)了解物質(zhì)財(cái)富是需要人去創(chuàng)造、去付出才能獲得的。孩子就不會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。

（三）有利于鍛煉孩子的意志和毅力。孩子在家務(wù)勞動(dòng)中，就會(huì)親身體會(huì)到勞動(dòng)是需要付出體力的，如果能夠在自己有限的能力之內(nèi)堅(jiān)持做完，收獲了成功的同時(shí)，也鍛煉了意志和毅力。

（四）有利于孩子養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)。我們培養(yǎng)孩子的方向是什么？是能力。如果我們是愛勞動(dòng)的人，不管走到哪里都會(huì)受到別人的歡迎，反之，就不會(huì)博得別人的好感。孩子從小參加家務(wù)勞動(dòng)，會(huì)養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)。

（五）有利于孩子掌握勞動(dòng)的技能。大家都深知熟能生巧的道理，大家也知道掌握一項(xiàng)技能是需要時(shí)間的，孩子亦然。孩子掌握了一項(xiàng)勞動(dòng)技能，也是掌握了生存的能力。

（六）有利于增強(qiáng)孩子的智力。孩子學(xué)做家務(wù)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。家庭是個(gè)小社會(huì)，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識(shí)。許多孩子的小發(fā)明、小創(chuàng)造、大多是在家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。多做家務(wù)，肯定有利孩子的智力開發(fā)。

（七）有利于增強(qiáng)孩子的體質(zhì)。孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余，做一點(diǎn)家務(wù)，正是一種積極的休息，不但可以通過(guò)改變活動(dòng)形式來(lái)調(diào)節(jié)大腦機(jī)能，而且有利增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)健康。

（八）有利于培養(yǎng)孩子的交往能力。家務(wù)勞動(dòng)，也需要與外界交往。如采購(gòu)、鄰居往來(lái)、公益事務(wù)等。讓孩子去做這些事，孩子會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎樣與他人打交道，提高交往能力。交往能力，是孩子今后獨(dú)立生活不可缺少的能力。

（九）有利于培養(yǎng)孩子的審美情操。美，來(lái)自生活，來(lái)自勞動(dòng)。審美情操，來(lái)自生活實(shí)踐的體驗(yàn)。房間居室不經(jīng)常打掃布置，就不會(huì)有居室環(huán)境的美；待人接物不妥當(dāng)，就感受不到與人交往的行為美；懶惰笨拙，就無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的成果美。孩子的審美情操，就是從家務(wù)勞動(dòng)，從經(jīng)常的具體的洗滌、打掃、整理、布置、幫助他人、關(guān)心他人等實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。高尚的情操，非一日之功，不會(huì)一蹴而就；要靠長(zhǎng)期的熏陶和培養(yǎng)。

（十）有利于調(diào)節(jié)家庭氣氛，和諧家庭關(guān)系。孩子分擔(dān)家務(wù)之后，親身體驗(yàn)到家務(wù)勞動(dòng)的繁雜，才會(huì)體會(huì)到父母終日辛苦操勞的不易，才會(huì)真正感受和珍視父母平日盡量不讓孩子做家務(wù)的良苦愛心。同時(shí)，父母和孩子共同做家務(wù)，也會(huì)給家庭帶來(lái)一種融洽、和諧、歡樂(lè)的氣氛

（十一）可以讓大腦得到充分的休息。研究表明：當(dāng)人在體力勞動(dòng)和體育鍛煉時(shí)，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續(xù)學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)，這樣效率就會(huì)降低，還會(huì)造成神經(jīng)衰弱。而人在勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)，思維部分是休息的。應(yīng)該是學(xué)習(xí)45分鐘，勞動(dòng)或鍛煉15分鐘，每天累計(jì)勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)量至少一小時(shí)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)更有效率。

（十二）可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)直接作用于孩子邏輯思維能力的提高，可以提高孩子的數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言邏輯能力。

（十三）有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。一個(gè)人的家務(wù)勞動(dòng)能力強(qiáng)，生活技能也高，獨(dú)立生活能力就強(qiáng)，從而對(duì)生活充滿自信心，能獨(dú)立面對(duì)各種困難，許多青年人生活能力差，缺乏自立意識(shí)和能力，所處環(huán)境稍有變化，就很難適應(yīng)，究其原因，其中主要是從小缺乏家務(wù)勞動(dòng)鍛煉。

四、孩子不干家務(wù)活的家庭教育成因

（一）家庭勞動(dòng)啟蒙教育的不足，使孩子錯(cuò)過(guò)了勞動(dòng)教育的最好時(shí)機(jī)。在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的事，兩三歲的幼兒看到家長(zhǎng)做什么，也躍躍欲試想動(dòng)手去做，可是家長(zhǎng)或是給孩子玩具玩，或是讓孩子到一邊去，不讓孩子插手做。認(rèn)為孩子做家務(wù)、勞動(dòng)是長(zhǎng)大以后的事。

（二）家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想：怕孩子累壞，影響發(fā)育，不長(zhǎng)個(gè)。

（三）父母對(duì)勞動(dòng)的看法影響了孩子的勞動(dòng)興趣。在一些家庭中有這樣一種現(xiàn)象，母親終日勞碌，大事小事全包，父親卻當(dāng)起“甩手掌柜”，對(duì)于母親的過(guò)分挑剔和過(guò)于干凈，父親表現(xiàn)出不解，甚至有些反感?！捌牌艐寢尅薄皼]有任何成就感的小事”就成了對(duì)母親的評(píng)價(jià)。父母對(duì)家務(wù)勞動(dòng)看法的不統(tǒng)一，也會(huì)影響孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣。

（四）家長(zhǎng)的過(guò)分挑剔、追求完美。孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，先是從觀察家長(zhǎng)的家務(wù)勞動(dòng)開始。而由于孩子感覺統(tǒng)合能力不足，孩子的手腦不能協(xié)調(diào)一致，行動(dòng)也比較笨拙，對(duì)勞動(dòng)的興趣促使孩子邊玩邊做。這時(shí)候，孩子的參與往往會(huì)把事情弄得更糟。例如：擦地會(huì)弄一地水，越擦越臟；擇菜會(huì)把食用的部分扔掉；疊被子、疊衣服、洗碗都會(huì)弄得一團(tuán)糟。有些家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)怪孩子，還會(huì)當(dāng)著孩子的面再做一遍。

（五）家長(zhǎng)受封建主義思想侵?jǐn)_，認(rèn)為男尊女卑，家務(wù)活不是男孩子做的事情。

（六）家長(zhǎng)過(guò)多的愛，扼殺了孩子勞動(dòng)意識(shí)。例如，孩子想擦玻璃時(shí)，父母總是會(huì)說(shuō)“別擦了，小心摔著”；孩子想拖地時(shí)，父母又說(shuō)“只要你讀好書，其他什么都不要做”……就這樣，在善意的拒絕中，孩子習(xí)慣成自然，最后不做家務(wù)成了理所當(dāng)然。

（七）家長(zhǎng)本身就懶惰，孩子沒有榜樣。一個(gè)孩子說(shuō)：我們家現(xiàn)在越來(lái)越依賴鐘點(diǎn)工阿姨了，鐘點(diǎn)工星期天休息，我們家就一團(tuán)糟，衣服沒人洗，臟碗在水池里越積越多，一天兩頓速凍水餃。爸爸媽媽常為誰(shuí)擦了地板誰(shuí)沒擦，誰(shuí)整理了房間誰(shuí)沒整理而互相抱怨，他們都覺得家務(wù)是負(fù)擔(dān)。我一個(gè)小孩子，怎么提得起興趣？

（八）隔代教育的溺愛，孩子得不到動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)孩子的愛，尤其在雙方老人身上表現(xiàn)得更嚴(yán)重。含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了，更不會(huì)忍心讓孩子做一點(diǎn)兒家務(wù)。

（九）孩子作業(yè)多，成了不做家務(wù)的代名詞。從小學(xué)一年級(jí)開始，有些孩子作業(yè)要寫到很晚，家長(zhǎng)為了讓孩子休息好，就不讓孩子做家務(wù)。

（十）上各種補(bǔ)習(xí)班占用了孩子很多課余時(shí)間。不少家長(zhǎng)表示孩子沒有做家務(wù)是因?yàn)榭梢岳玫臅r(shí)間太少。一位母親就說(shuō)：“我的孩子平常上課，早上6點(diǎn)就要起床，晚上11點(diǎn)才寫完作業(yè)。周末要上補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)?；氐郊矣袝r(shí)間還要練琴，要為考級(jí)做準(zhǔn)備。有時(shí)候周末看到他睡得那么香，都不忍心叫醒他，怎么可能還讓他做家務(wù)呢。現(xiàn)在的孩子相當(dāng)一部分都是這樣，學(xué)特長(zhǎng)、上補(bǔ)習(xí)班，如果不讓他上好像會(huì)比同齡的孩子落后一步?！?/p>

（十一）素質(zhì)教育變成特長(zhǎng)教育。在社會(huì)和學(xué)校強(qiáng)調(diào)抓素質(zhì)教育的時(shí)候，有很多家長(zhǎng)的觀念走入誤區(qū)，認(rèn)為素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育。所以，孩子除了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)，還要奔赴于不同的特長(zhǎng)班，疏忽了對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。

（十二）家長(zhǎng)不正確的教育態(tài)度：逼迫。孩子小時(shí)會(huì)有對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣的過(guò)程，如果家長(zhǎng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行正確、耐心的引導(dǎo)和幫助，孩子很容易養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。只是有更多的家長(zhǎng)卻錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)。等到家長(zhǎng)有了這個(gè)意識(shí)，孩子都已經(jīng)養(yǎng)成懶惰、不愛動(dòng)手的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)就開始強(qiáng)迫孩子去做家務(wù)，不做不行。尤其是青春期期間的孩子，越要他去做，孩子越不去做，不僅達(dá)不到教育的效果，還會(huì)影響親子感情。

上五年級(jí)的小飛最喜歡住在爺爺奶奶家，他說(shuō)：“住在奶奶家，奶奶對(duì)我可好了，不會(huì)早早叫我起床，不會(huì)讓我干這干那。”原來(lái)，在自己家的時(shí)候，小飛的媽媽每天早上6點(diǎn)40分就會(huì)把小飛叫醒，疊被子、整理房間等是小飛每天必須自己做的事情。而在奶奶家，奶奶會(huì)把洗臉?biāo){(diào)到合適的溫度，牙膏擠好，毛巾放好，一切準(zhǔn)備就緒才叫醒小飛，小飛也不必疊被子，打掃房間，全部由奶奶一手包辦。奶奶的理由是：“孩子還小，上學(xué)太辛苦，讓他多睡一會(huì)兒”。

五、指導(dǎo)策略

（一）學(xué)前孩子家務(wù)勞動(dòng)教育策略。

1、學(xué)前孩子可以做的家務(wù)。給花澆水、松土、施肥、拔草、種植、扣紐扣、系鞋帶、拉拉鏈、給娃娃喂飯、替大人拿東西或遞東西、整理衣物、整理碟片、整理玩具。

2、如何保護(hù)和調(diào)動(dòng)孩子做家務(wù)的積極性。孩子在兩三歲時(shí)喜歡模仿大人做事情，看到大人做什么都想去嘗試，跟著大人做。這是孩子正常的對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣的時(shí)期，大人一定要保護(hù)好孩子的興趣與好奇心，允許孩子參與進(jìn)來(lái)，并且要演示給孩子，手把手地去教孩子如何做。

如果孩子沒有興趣做家務(wù)，家長(zhǎng)也可以和孩子以做游戲的方式一起做家務(wù)。

孩子各方面的發(fā)育沒有完成，手、腦、肢體運(yùn)動(dòng)不是很協(xié)調(diào)，也許越幫大人越惹來(lái)更多的麻煩，大人要有充足的耐心和愛心，接納孩子犯錯(cuò)，因?yàn)橹挥性诓粩嗟劐憻捴?，孩子才能提高做家?wù)的技巧，越來(lái)越熟練。

（二）小學(xué)階段家務(wù)勞動(dòng)教育的策略。

1、小學(xué)階段孩子可以做的家務(wù)。小學(xué)低年級(jí)（一至三年級(jí)）的孩子可以引導(dǎo)他們做以下的家務(wù)：清晨整理自己的床，給地毯吸塵，從郵箱中拿回郵件或報(bào)紙，給寵物的食盤盛上食物，喂金魚，擦拭踢腳板和飯桌，擦拭窗臺(tái)和窗沿，撿起院子里的樹葉，整理書包，保持臥室整潔。

小學(xué)高年級(jí)（四至五年級(jí)）的孩子可以引導(dǎo)他們做以下的家務(wù)：裝好帶到學(xué)校的午餐，擦拭家具，吸塵，飯前擺設(shè)飯桌，飯后收拾飯桌，把盤子放入洗碟機(jī)，烘干盤子，疊好洗干凈的衣物，把衣物分類收好，掃地，拖地，把垃圾帶到戶外。

2、如何引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)孩子做家務(wù)的興趣。如果家長(zhǎng)從小就注意引導(dǎo)孩子參與到做家務(wù)的行列中，孩子會(huì)把力所能及的事情當(dāng)成自己的事情的來(lái)做，并且在這種動(dòng)手能力的不斷提高下，孩子會(huì)從中感受到做家務(wù)的樂(lè)趣，這種教育無(wú)疑會(huì)在以后的家務(wù)勞動(dòng)教育中是有益有效的。

但是，如果家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子早期教育的時(shí)機(jī)，或者，孩子在家長(zhǎng)長(zhǎng)期的關(guān)照與愛護(hù)下缺少了對(duì)勞動(dòng)的能力與興趣，家長(zhǎng)該如何去引導(dǎo)孩子做家務(wù)，培養(yǎng)孩子自理與動(dòng)手能力呢？這時(shí)候，更需要家長(zhǎng)的耐心和引導(dǎo)方法。

不要對(duì)孩子要求得太多太細(xì)。我們的主要目的是讓孩子認(rèn)識(shí)到努力勞動(dòng)的價(jià)值，并且我們是希望他們能獲得成就感，而不是挫折和失敗。你對(duì)孩子完成的工作的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，會(huì)影響孩子對(duì)待家務(wù)勞動(dòng)的態(tài)度。時(shí)常對(duì)他們完成的家務(wù)活兒給予贊賞，讓孩子從小就明白，操持一個(gè)家，這些勞動(dòng)是必不可少的。

（三）和孩子一起制定家務(wù)勞動(dòng)分工計(jì)劃。對(duì)于年齡略小的孩子，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子主動(dòng)參與勞動(dòng)的興趣而適時(shí)鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)；對(duì)于小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的主動(dòng)性加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)；但對(duì)于一些懶惰不愛勞動(dòng)的孩子，家長(zhǎng)可以和孩子事先做一次關(guān)于做家務(wù)方面的交流，共同制定一份家務(wù)計(jì)劃，和孩子們共同按計(jì)劃實(shí)施。

（四）有償勞動(dòng)或無(wú)償勞動(dòng)的效果?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)國(guó)外的有償勞動(dòng)的教育方法，有的起到了作用，有的沒有起到作用，反而孩子以賺得零用錢為目的進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，讓一些家長(zhǎng)哭笑不得。那么，究竟是有償勞動(dòng)好，還是無(wú)償勞動(dòng)好呢？

首先，我們的家長(zhǎng)要在了解自己的孩子基礎(chǔ)上，考慮家庭的環(huán)境背景，再來(lái)決定是否進(jìn)行有償勞動(dòng)。例如，如果家庭環(huán)境優(yōu)越，孩子平時(shí)不缺零用錢，如果家長(zhǎng)再以此方法來(lái)培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的積極性，是起不到效果的。又例如，對(duì)于四五歲以上的孩子，根據(jù)家庭條件，家長(zhǎng)適當(dāng)給孩子零用錢是十分必要和有益的，如果家長(zhǎng)不考慮孩子的物質(zhì)需求，只要求孩子靠勞動(dòng)得零用錢，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力有時(shí)也起不到效果。我們更應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，在了解孩子特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去選擇適合自己孩子的教育方法，達(dá)到了效果，那就是最好的。

其次，如果家長(zhǎng)在使用了一定的方法教育孩子后，發(fā)現(xiàn)沒有起到預(yù)想的效果，那么家長(zhǎng)要立即終止使用，換一種孩子愿意接受并且不是過(guò)分的方式。

再者，如果孩子很容易接受家長(zhǎng)的勞動(dòng)安排，在孩子做完一件工作，最好的報(bào)酬就是給他一個(gè)微笑，摟抱他一下或者說(shuō)一聲“謝謝”。在孩子能聽到的范圍之內(nèi)告訴別人你多么自豪，也是一種很好的報(bào)酬方式。

第四，對(duì)于孩子自己的事情，不應(yīng)該拿錢來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。

第五，對(duì)于小學(xué)階段的孩子適合使用有償勞動(dòng)，對(duì)于學(xué)前和中學(xué)以上的孩子就不適合了。因?yàn)榧议L(zhǎng)培養(yǎng)孩子的是熱愛勞動(dòng)和生活能力，以及責(zé)任感，即使小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)使用了有償勞動(dòng)方法，但是到了小學(xué)高年級(jí)以后，家長(zhǎng)要使有償慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)償。

六、如何正確引導(dǎo)孩子做家務(wù)

（一）及早開始。小孩子幾乎從一學(xué)會(huì)走路，就會(huì)產(chǎn)生“幫助媽媽”的強(qiáng)烈欲望，一個(gè)2歲的孩子能夠替大人去拿和傳送東西，甚至能夠整理已洗好的衣服。所以孩子從5歲開始，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)他參與家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)楹⒆釉谒奈鍤q時(shí)最喜歡幫家長(zhǎng)干活，如果9歲以后再培養(yǎng)就容易產(chǎn)生懶惰情緒了。

培養(yǎng)孩子生活自理能力的最佳年齡是四五歲。這時(shí)，他們有充分的好奇心，也有充裕的時(shí)間陪家長(zhǎng)做家務(wù)。

培養(yǎng)孩子做家務(wù)，家庭成員應(yīng)有互相照顧的好傳統(tǒng)。同時(shí)，孩子干家務(wù)活，需要父母手把手教，要付出更多的耐心，切忌流露出不耐煩的神情。孩子都是敏感的，即使很小的孩子也能夠感覺到他的幫忙你是否真的需要，一旦他發(fā)現(xiàn)所做的事情總是遭到否定，就會(huì)對(duì)此事不感興趣了。

要想讓孩子對(duì)家務(wù)保持持久的興趣，可以把大目標(biāo)拆分成若干個(gè)小目標(biāo)，讓孩子不斷體會(huì)“我能行，我做好了”的自豪感；另外，和孩子一起做家務(wù)，適時(shí)夸獎(jiǎng)他，讓枯燥的勞動(dòng)變成愉快的親子時(shí)光，并要經(jīng)常在親友面前表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，夸獎(jiǎng)得越具體越好。

（二）態(tài)度要端正。父母本身對(duì)做家務(wù)的態(tài)度要端正，勿讓孩子從父母的言行、舉止察覺出做家務(wù)是件令人討厭的事情。此外，夫妻倆對(duì)家務(wù)的分工要妥善安排，免得孩子產(chǎn)生“做家務(wù)是女孩的事情”的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)讓孩子有正確認(rèn)識(shí)，“家”是屬于每個(gè)人的，所以屋里的每一件事，大家都有義務(wù)去做。

（三）要讓孩子做力所能及的家務(wù)。給孩子的家務(wù)一定不能超出其能力范圍，應(yīng)該是孩子能做到的，而且是安全的。有一些家務(wù)雖然孩子能做，但如果有危險(xiǎn)性就不應(yīng)該讓孩子做，而應(yīng)該等到孩子有足夠的能力的時(shí)候才能讓他參與。第一件指派他們要做的工作，最好是能使他們做得令人滿意的工作，別急急忙忙地要孩子做他力所不及的事。給孩子的新任務(wù)要有挑戰(zhàn)性，但也必須能為他帶來(lái)成就感，如果新任務(wù)令他做得沮喪泄氣，他以后也許便不會(huì)再嘗試了。

（四）循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年齡階段，安排不同的勞動(dòng)任務(wù)，讓孩子形成熱愛勞動(dòng)、自己的事情自己處理的好習(xí)慣。從4歲開始，家長(zhǎng)可訓(xùn)練幼兒做以下家務(wù)：收拾碗筷、清掃地面、整理衣物、開關(guān)電視電燈等、清洗浴盆。父母不妨讓孩子從個(gè)人份內(nèi)工作開始學(xué)習(xí)，其中包括生活自理能力，如自己學(xué)習(xí)將衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把臟衣服放進(jìn)籃子里；讓孩子慢慢習(xí)慣其實(shí)做家務(wù)也是自己份內(nèi)的工作。還可以鼓勵(lì)孩子參加各種助民活動(dòng)、公益活動(dòng)，如替人打掃衛(wèi)生或送報(bào)紙，能幫他們學(xué)會(huì)按不同人的不同標(biāo)準(zhǔn)工作，訓(xùn)練他們自立和培養(yǎng)責(zé)任感。

（五）家長(zhǎng)要有耐心。在開始訓(xùn)練孩子做家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)必須有耐心，多容忍、少責(zé)備不要催促孩子，要給孩子足夠的時(shí)間。雖然大多數(shù)事情大人都比兒童做得好。你要抑制住你自己來(lái)做或“把它再做一次”的行動(dòng)，因?yàn)檫@樣只會(huì)損害孩子的自尊和自信。

（六）家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、贊美不可少。論孩子做得如何，別忘了給予他贊美和鼓勵(lì)，讓孩子知道，他做的每件“小事”你都看到了，因?yàn)槟昙o(jì)小，能力、耐力都有限，自然不如大人做得純熟。但是沒有關(guān)系，熟能生巧，媽媽知道你很努力了。

（七）張馳有度。孩子做太多的工作，會(huì)妨礙他學(xué)習(xí)、身體生長(zhǎng)發(fā)育和其他社交活動(dòng)。學(xué)習(xí)怎樣做家務(wù)是重要的，但重要的是從小培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和尊重勞動(dòng)、自強(qiáng)自立的世界觀。所以，讓孩子做事，一定要適度，太少了達(dá)不到訓(xùn)練的目的和效果，太多了會(huì)造成負(fù)面的影響。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子和家庭的實(shí)際情況決定訓(xùn)練量。

（八）孩子做家務(wù)離不開家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。孩子在做家務(wù)的時(shí)候，父母應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。尤其是孩子比較小的時(shí)候，父母應(yīng)和孩子一起動(dòng)手做家務(wù)，通過(guò)實(shí)踐，教孩子方法和其中蘊(yùn)藏的一些知識(shí)和道理。例如孩子參與洗米、煮飯，從打開米缸舀米，家長(zhǎng)與孩子一起參與，并告訴孩子舀量多少。洗米時(shí)，也可以告訴孩子，這水除洗米外，還可以留著做其他用途，如洗菜，讓孩子除了參與家務(wù)外，還能教育孩子節(jié)約概念。

（九）讓孩子干活，口氣很重要。讓孩子干活時(shí)，要用商量或求助的口氣，合理“利用”孩子的同情心，適當(dāng)滿足孩子的虛榮心。不可生硬地指派孩子干活，否則可能讓孩子心生抵觸。

（十）夫妻要同心。母親教孩子干家務(wù)的時(shí)候，父親不能幫孩子代勞，反之亦然。

事例說(shuō)明：一天，周女士讓多多把客廳的地板拖一遍。多多正在看動(dòng)畫片，隨口就沖著爸爸吆喝：“爸，快來(lái)拖地！”多多的爸爸疼惜女兒，當(dāng)即拎著拖把前來(lái)救陣。多多看著爸爸勞動(dòng)，心安理得。周女士告訴丈夫，這樣做不是疼女兒，而是害女兒。她和丈夫約定，以后誰(shuí)也不能任憑女兒“使喚”，孩子做家務(wù)的時(shí)候，父母都要找點(diǎn)事做，不能閑著，以免孩子心理不平衡。之后，多多再央爸爸干活的時(shí)候，周女士的愛人便裝聾作啞。多多使喚不動(dòng)爸爸，只好自己的事情自己做。

（十一）多給精神獎(jiǎng)勵(lì)，少拿物質(zhì)刺激。要讓孩子明白勞動(dòng)是人的美德，而不是索取報(bào)酬的手段。

（十二）從興趣入手，鼓勵(lì)孩子去做感興趣的家務(wù)。

（十三）因勢(shì)利導(dǎo)。例如，有位孩子?jì)寢?，在假期讓孩子和自己一起?dòng)手做簡(jiǎn)單的飯菜，等孩子有了成就感之后，再告訴她：“廚房是你自己用過(guò)的，要負(fù)責(zé)收拾干凈。吃完飯后，媽媽會(huì)把碗筷也洗干凈，你也應(yīng)該這樣做。”久而久之，孩子眼里有活了，地臟了會(huì)掃掃，吃完飯會(huì)把碗筷收拾干凈再回到自己的房間。

（十四）不要讓老人溺愛孩子。父母想培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，如果有老人“庇護(hù)”，孩子是教不好的。孩子父母要和老人達(dá)成一致的意見，讓老人意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子的重要性，然后在孩子父母教育孩子的時(shí)候，老人不要參與其中。

教育家蘇霍姆林斯基曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡父母?jìng)儯骸安灰押⒆颖Ｗo(hù)起來(lái)而不讓他們勞動(dòng)，也不要怕孩子的雙手會(huì)磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來(lái)之不易。這種勞動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是真正的歡樂(lè)。通過(guò)勞動(dòng)，不僅可以認(rèn)識(shí)世界，而且可以更好地了解自己。勞動(dòng)是最關(guān)心、最忠誠(chéng)的保姆，同時(shí)也是最細(xì)心、最嚴(yán)格的保姆?！彼裕尯⒆訁⑴c到家務(wù)勞動(dòng)中，是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該重視的問(wèn)題。

錯(cuò)誤的家庭教育影響孩子成功

馬云說(shuō)過(guò)這樣一句話：世界上許多聰明并受過(guò)高等教育的人不能成功，一個(gè)重要原因是他們從小受到了錯(cuò)誤的教育。我理解他所指錯(cuò)誤的教育，主要是指我們的家庭教育和學(xué)校教育。

1.家庭教育觀念的落后帶有普遍性，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一是錯(cuò)誤的兒童觀，不懂得尊重孩子和尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。有人說(shuō)，全世界最無(wú)私的父母是中國(guó)的父母，他們?cè)敢鉃楹⒆荧I(xiàn)出一切。而最自私的父母也是中國(guó)父母，有許多父母把孩子當(dāng)作家長(zhǎng)的私有“財(cái)產(chǎn)”或?qū)崿F(xiàn)大人理想或光宗耀祖的工具，不懂得尊重孩子，不考慮或很少考慮孩子的感受和需要，只按家長(zhǎng)的意愿和用自己的經(jīng)驗(yàn)去教育孩子，忽視了家庭教育生態(tài)環(huán)境諸要素及家長(zhǎng)自身言行的影響，忽視了兒童也是家庭中的重要一員，也是成長(zhǎng)中的人，不能根據(jù)兒童成長(zhǎng)所發(fā)生的變化調(diào)節(jié)教育方式、方法和要求，從而造成教育的低效和失效。

第二是錯(cuò)誤的教育觀，體現(xiàn)在重智、輕德、輕情感的教育思想和行為。常表現(xiàn)在“十多十少”：過(guò)問(wèn)成績(jī)多，過(guò)問(wèn)思想少；嬌寵溺愛多，嚴(yán)格要求少；物質(zhì)滿足多，精神給予少；期望要求多，因材施教少；關(guān)心身體多，關(guān)心心理少；關(guān)心學(xué)習(xí)多，關(guān)心做人少；嘮叨、打罵多，啟發(fā)誘導(dǎo)少；考試作業(yè)多，戶外活動(dòng)少；家庭矛盾多，統(tǒng)一一致少；個(gè)人著想多，社會(huì)著想少。應(yīng)試教育的邏輯是只要考試成績(jī)好就是好學(xué)生，只要學(xué)習(xí)好就是好孩子。家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)，只用一把尺子衡量孩子，忽略了孩子做人、處事、交往、人格、心理等方面的教育。常聽到有些家長(zhǎng)這樣說(shuō)，你只要把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，別的什么都不用你管。這樣“抱大”的孩子不但自己能力低下，而且很難培養(yǎng)出家庭責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。

第三是錯(cuò)誤的養(yǎng)育觀，過(guò)分嬌寵、溺愛孩子和對(duì)孩子的保護(hù)過(guò)度，忽視了孩子自主、自理、自立、自強(qiáng)能力和精神的培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)、上學(xué)、放學(xué)，學(xué)校門口停滿了送、接孩子的各種車輛，有的孩子一直到讀大學(xué)還要家長(zhǎng)陪讀。在照顧孩子的物質(zhì)生活、生理健康以及孩子的學(xué)習(xí)等方面，這樣的父母是世界上最好的父母，他們節(jié)衣縮食，可以為孩子獻(xiàn)出一切?？蓪?duì)孩子的精神或情感生活來(lái)說(shuō)，他們是“狼”，他們根本不知道孩子情感上需要什么，而是將自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。他們的想法是，只要是為了孩子“好”，可以采取一切手段。這就好比種田施肥，不了解莊稼需要什么，只顧往地里澆硫酸、鹽酸，結(jié)果反而毀了莊稼。

2.教育的目標(biāo)和期望值普遍偏高。

“望子成龍”、“望女成鳳”還有逼子成龍和逼女成鳳的家長(zhǎng)不在少數(shù)。但家長(zhǎng)自己也說(shuō)不清楚現(xiàn)代社會(huì)什么是“龍”、什么是“鳳”。有不少家長(zhǎng)也是期望很高，代價(jià)很大，失望不少。比如有一位父親花了半年時(shí)間研究高考志愿填報(bào)，結(jié)果兒子卻填報(bào)了一所離家最遠(yuǎn)的學(xué)校。兒子說(shuō)，我只想早點(diǎn)離開他們而且越遠(yuǎn)越好。

3.受學(xué)校應(yīng)試教育功利化影響，家庭教育內(nèi)容變得狹隘、陳舊。

家庭教育學(xué)?；瘍A向突出，不能根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化和兒童發(fā)展需求而加以調(diào)整，有的家長(zhǎng)還把家庭教育僅僅理解為為孩子請(qǐng)“家庭教師”或參加各種名目的培訓(xùn)班。什么1、3、5理化生，2、4、6語(yǔ)數(shù)英，星期天還得去少年宮?？珊⒆觽冋f(shuō)“現(xiàn)在生活條件好了，可精神越來(lái)越苦惱了；家里住房面積大了，可自由的空間小了；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，可學(xué)習(xí)動(dòng)力小了；可支配的錢多了，可結(jié)交的朋友少了。我們很想玩，可沒時(shí)間玩、沒地方玩。家長(zhǎng)只要我們好好學(xué)習(xí)，可他們自己卻不能天天向上?！?/p>

4..教育方法簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)，重養(yǎng)輕教，重教而又不會(huì)教。

有的家長(zhǎng)只注重給孩子定目標(biāo)，但卻不注意教給孩子正確的道理和方法；有的非常愛孩子，但卻不能跟孩子很好地交流與溝通；有的只想物質(zhì)上給孩子創(chuàng)造好的條件，卻不能騰出時(shí)間多陪陪孩子；有的總喜歡把自己的孩子和別人的孩子攀比，自己卻不能做出好樣子等等。嘮叨多、說(shuō)教多、訓(xùn)斥多、打罵多或嬌寵、溺愛多，親子關(guān)系、親子溝通也都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

5.隨著社會(huì)的變化和轉(zhuǎn)型，單親家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動(dòng)人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出現(xiàn)的困難和問(wèn)題更加突出。

當(dāng)不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家長(zhǎng)時(shí)，有問(wèn)題的家庭教育也就產(chǎn)生了“有問(wèn)題”的孩子。2006年，蕭山發(fā)生了一起少女分尸案，五個(gè)作案人大多輟學(xué)在家無(wú)人管教，有兩個(gè)人是家庭離異。庭審時(shí)，一位陪審員說(shuō)：“本案從審理到今天的宣判，我的心情都非常難過(guò)，非常沉重。難過(guò)的是我無(wú)法想象你們小小年紀(jì)會(huì)這樣心狠手辣，會(huì)這樣殘忍地對(duì)待和你們年齡相仿的被害人。沉重的是你們的犯罪是我們教育的失敗，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的失敗”。

6.家庭物質(zhì)的豐富并不一定能帶來(lái)家庭精神的豐富和家庭教育質(zhì)量的增長(zhǎng)。

如果家庭教育觀念落后，家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，人格不健全及不良情緒和言行對(duì)兒童的不良影響更為嚴(yán)重。

7.兒童成長(zhǎng)的環(huán)境不盡如人意。

并未優(yōu)化的社會(huì)大環(huán)境，一些學(xué)校教育的片面性，家庭不和諧，家庭內(nèi)部成員的不一致，家庭成員之間、家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育力量并未完全統(tǒng)一形成合力，也會(huì)削弱整個(gè)教育的功能和價(jià)值。

關(guān)于家庭教育孩子成功經(jīng)驗(yàn)

父母是孩子的第一任老師，而促使家庭教育成功的經(jīng)驗(yàn)又有哪些呢？相關(guān)的內(nèi)容信息介紹，希望可以幫助到大家，我們來(lái)看看。

1、不斷補(bǔ)充育兒知識(shí)

初為人父人母，面對(duì)新生的寶貝，很多爸爸媽媽一臉茫然，甚至有些手足無(wú)措。隨著寶貝一天天長(zhǎng)大，各種各樣新的問(wèn)題接踵而至，可以通過(guò)向過(guò)來(lái)人請(qǐng)教，閱讀各種育兒書刊或參加各種父母培訓(xùn)班、研討會(huì)來(lái)提高自己的育兒能力和技巧，這是成功養(yǎng)育聰慧寶貝的必需途徑之一。值得提醒的是，補(bǔ)充育兒知識(shí)不僅僅是媽媽的責(zé)任，也是爸爸的責(zé)任。因此，爸爸也要利用各種機(jī)會(huì)提高自己的育兒技能。

2、學(xué)會(huì)傾聽

寶貝為什么會(huì)做出一些令人費(fèi)解的事情呢？他們究竟在想些什么呢？很多父母常常因不了解寶貝的想法，不能與他們進(jìn)行有效溝通而苦惱。掌握寶貝的脾氣秉性，增進(jìn)與他們溝通的技巧，最簡(jiǎn)單易行的方法莫過(guò)于傾聽。比如，當(dāng)寶貝向你表達(dá)強(qiáng)烈的感受，如生氣和沮喪時(shí)，認(rèn)真地傾聽他們的真實(shí)想法會(huì)幫助他們盡快擺脫所面臨的困境。

3、充分表露自己的情感

許多父母認(rèn)為，寶貝小的時(shí)候?qū)χ車氖挛餂]有什么感受，即使講給他們聽，他們也聽不懂或不明白。因此，向?qū)氊惐磉_(dá)自己的感受和想法，是件類似對(duì)牛彈琴的事情。研究表明，在寶貝面前表露父母的真實(shí)感受，可以給予寶貝更多的情感體驗(yàn)，同時(shí)也可鼓勵(lì)他談?wù)摳嘧约旱南敕?，增進(jìn)親子之間的溝通與理解。建議父母每天花一定的時(shí)間與寶貝交流，談?wù)劚舜嗽谶@一天的感受。無(wú)論快樂(lè)、悲傷還是沮喪，所有情感的表露都會(huì)對(duì)寶貝的心理發(fā)育產(chǎn)生積極的影響。

4、抽出盡可能多的時(shí)間陪伴寶貝

兒童教育專家曾經(jīng)做了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是一些學(xué)齡前的寶貝。當(dāng)調(diào)查者問(wèn)道：“你最喜歡爸爸媽媽做什么”時(shí)，很多寶貝做出了如下的回答：“媽媽給我講故事。”“爸爸跟我玩皮球?！薄皨寢尯桶职謳液托」芬黄鹕⒉??！薄皨寢尯臀乙黄甬嫯??！薄胺攀罴贂r(shí)帶我出去玩?！边@充分說(shuō)明了寶貝非常愿意跟父母在一起，跟父母在一起是寶貝一種正常而迫切的心理需求。研究表明，父母花盡可能多的時(shí)間陪伴寶貝，可以幫助寶貝建立起自信心，給予他足夠的安全感。

5、永遠(yuǎn)關(guān)心寶貝

無(wú)論寶貝年齡大小，乖巧與否，始終給予關(guān)心會(huì)讓他們充分地感受到父母的愛，將來(lái)更加成熟地走向社會(huì)。在跟寶貝相處時(shí)，父母一定要避免跟寶貝說(shuō)：“我不喜歡你?！薄霸龠@樣，我就不要你了，把你交給警察叔叔?！彪m然父母是開玩笑或是嚇唬寶貝，但寶貝不可能理解父母的真實(shí)心理，他們會(huì)把父母說(shuō)的這一切都當(dāng)真，并因此遭遇前所未有的心理壓力。

6、熱情而溫柔地?fù)肀氊?/p>

每天上班離家時(shí)，送寶貝到幼兒園時(shí)，回家見到寶貝時(shí)，和寶貝玩得十分開心時(shí)，當(dāng)寶貝因?yàn)橛龅嚼щy而沮喪時(shí)……都要記得給寶貝一個(gè)熱情而溫柔的擁抱。

這會(huì)傳遞給寶貝一個(gè)信息：爸爸媽媽多么愛我！對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)，沒有比爸爸媽媽的愛更能增加安全感與自信心的了。

7、做好寶貝的第一任老師

寶貝天生具有模仿的能力，他們需要通過(guò)觀察父母怎么處理事情，來(lái)決定自己以什么樣的方式處理事情。因此，與其在寶貝犯錯(cuò)誤時(shí)采取打罵等懲罰措施來(lái)改變他，不如在平時(shí)注重自己的言傳身教，給寶貝樹立一個(gè)良好的榜樣來(lái)引導(dǎo)他朝著正確的方向發(fā)展。打罵寶貝只能教他通過(guò)暴力來(lái)表達(dá)自己憤怒的情緒，并且會(huì)傳遞給寶貝這樣一種信息，打比他自己弱小的人是一件天經(jīng)地義的事情。

8、給寶貝足夠的自主權(quán)

從早上吃什么到出門穿什么，父母應(yīng)允許寶貝更多地表達(dá)自己的想法，并按照自己的意愿行事。給寶貝一些選擇的自由，能鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自主觀念，教他們?nèi)绾巫龀龈髦堑倪x擇和得到希望的結(jié)果。另外，通過(guò)給寶貝選擇的自由，父母也能避免一些麻煩，如強(qiáng)迫寶貝做一些他們不愿意做的事，引起他們發(fā)脾氣。當(dāng)然，父母也應(yīng)該向?qū)氊愓f(shuō)明，設(shè)立一些必要的合理限制僅僅是為了關(guān)心他們的安全，讓他們過(guò)得更加愉快。

9、給予寶貝盡可能多的鼓勵(lì)

明智的父母更傾向于忽略寶貝的缺點(diǎn)，尋找寶貝盡可能多的優(yōu)點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他。因?yàn)?，如果父母注意捕捉寶貝做得好的事情，然后加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這比寶貝做錯(cuò)事時(shí)給他們提建議更能促使他朝著父母期望的方向發(fā)展。

10、勇于向?qū)氊惓姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤

父母有時(shí)候在處理寶貝的事情上也會(huì)犯錯(cuò)誤，比如，當(dāng)寶貝做了不應(yīng)該做的事情惹得父母一肚子氣的時(shí)候，父母對(duì)寶貝的懲罰就可能過(guò)度，甚至根本就不合適。事后，父母可能也意識(shí)到自己的問(wèn)題，但又不想自食其言，把自己說(shuō)過(guò)的話收回。其實(shí)，真正的好父母會(huì)及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，并且告訴寶貝這么做的理由：“我當(dāng)時(shí)太生氣了，沒有冷靜地想清楚該怎么做。現(xiàn)在我知道我這么做是不對(duì)的。好吧，我會(huì)想出一個(gè)更好的辦法來(lái)處理這個(gè)事情?！备改高@樣的做法不僅不會(huì)降低父母在寶貝心目中的威信，相反會(huì)給寶貝樹立一個(gè)良好的知錯(cuò)就改的好榜樣。

11、給寶貝經(jīng)歷失敗的機(jī)會(huì)

寶貝的成長(zhǎng)歸根到底是他自己的事，只有寶貝自己才是成長(zhǎng)的主體。給寶貝從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他才能真正長(zhǎng)大。

從實(shí)踐中學(xué)習(xí)包括從成功的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，更多地是從失敗的教訓(xùn)中學(xué)習(xí)。因此，成功的父母不會(huì)希望自己的孩子一輩子不“摔跤”，更不會(huì)為了讓寶貝盡可能少經(jīng)歷失敗而越俎代庖，凡事包辦代替。成功的父母會(huì)給予寶貝足夠的幫助、支持、鼓勵(lì)，也給予他必要的保護(hù)，但絕不會(huì)給予寶貝一個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的溫室。經(jīng)歷失敗，才能培養(yǎng)寶貝頑強(qiáng)的毅力，經(jīng)歷失敗，才能激起寶貝戰(zhàn)勝困難的雄心，經(jīng)歷失敗，寶貝才能在失敗中找到成功的捷徑。因此，只有讓寶貝在失敗的過(guò)程中得到更多的磨練，他才能最終成為不怕失敗，勇敢拼搏的小勇士。

12、多與朋友交流育兒體會(huì)

許多實(shí)際的育兒?jiǎn)栴}，即便是育兒專家，他們也往往措手無(wú)策。但是一些父母的經(jīng)驗(yàn)之談往往能劍出偏鋒，十分有效地解決問(wèn)題。正式或非正式的聚會(huì)場(chǎng)合，是父母相互交流并分享育兒經(jīng)驗(yàn)的好所在。有了寶貝以后，堅(jiān)持定期參加一些已經(jīng)為人父母的朋友間的聚會(huì)，是解決育兒?jiǎn)栴}，提高寶貝社交能力非常行之有效的方法。每個(gè)人在養(yǎng)育寶貝的過(guò)程中都會(huì)有很多的育兒經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題的方法，彼此交流往往能帶給父母許多意想不到的驚喜。

德國(guó)父母選擇讓家庭教育主宰學(xué)前教育

作為世界教育史的里程碑事件，福祿貝爾于1840年6月28日創(chuàng)建全德幼兒園，他也被全球教育界尊為“幼兒園之父”。

其初始設(shè)想并非以幼兒園來(lái)取代家庭教育，盡管資本原始積累導(dǎo)致傳統(tǒng)家庭功能的式微。福氏幼兒園應(yīng)該是一座幼兒教育展示館，通過(guò)專業(yè)人士的示范向母親們展示幼兒教育方法與工具，以激活家庭教育。福氏幼兒園儼然一所家長(zhǎng)學(xué)校。

作為幼兒園的故鄉(xiāng)，這類托幼機(jī)構(gòu)卻至今未能納入國(guó)民教育體系。至于幼兒園在國(guó)家機(jī)器中的權(quán)限歸屬，從未產(chǎn)生爭(zhēng)議。幼兒園處于聯(lián)邦家庭部治下。首先，從法律體系上來(lái)看，德國(guó)有學(xué)校教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、成人教育法等，卻唯獨(dú)缺失教育法。學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)由少年兒童救助法來(lái)規(guī)制。其次，從教育使命上來(lái)看，學(xué)前階段不同于中小學(xué)階段，國(guó)家并不承擔(dān)獨(dú)立于家長(zhǎng)訓(xùn)育權(quán)之外的教育使命。幼兒園承擔(dān)的教育使命僅為家長(zhǎng)訓(xùn)育權(quán)的臨時(shí)性轉(zhuǎn)讓。再次，從機(jī)構(gòu)性質(zhì)來(lái)看，幼兒園被定性為保育、訓(xùn)育與教育三位一體的機(jī)構(gòu)。

幼兒園舉辦方主要是各城鄉(xiāng)政府和以教會(huì)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)倡議為主的民間組織，分別占總量的三分之一和三分之二。少量由企業(yè)為職工提供，商業(yè)性托幼機(jī)構(gòu)則鳳毛麟角。

照料補(bǔ)助金：家庭的勝利

今年7月，德國(guó)聯(lián)邦內(nèi)閣通過(guò)聯(lián)邦家庭部2017年度的財(cái)政預(yù)算，17億歐元的財(cái)政預(yù)算主要流向托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建工程。該工程由2008年12月16日生效的少年兒童救助法推動(dòng)，是德國(guó)迄今最大學(xué)前教育項(xiàng)目。至2014年，總共投入的聯(lián)邦財(cái)政為54億歐元，之后每年撥款8.45億歐元。

肇因于人口可持續(xù)發(fā)展危機(jī)。德國(guó)躋身全球最低出生率國(guó)家行列，于育齡婦女，家庭事業(yè)兩難全。德國(guó)母親就業(yè)率在孩子1-3歲時(shí)僅為均值一半。一旦孩子年滿3周歲，絕大多數(shù)母親即可重返崗位?？梢姡啾?-6歲幼兒園近乎全覆蓋，缺失的只是0-3歲托幼機(jī)構(gòu)，即托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建工程對(duì)象。該工程成效顯著，入托率從2006年的13.6%提升到2015年32.9%，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)每個(gè)年滿一周歲的幼兒均有權(quán)獲得由公共財(cái)政所支持的托幼機(jī)構(gòu)的名額。入園的替代性權(quán)利是，家長(zhǎng)可以在孩子15-36個(gè)月期間向聯(lián)邦政府申請(qǐng)每月150歐元的照料補(bǔ)助金。

圍繞著這筆照料補(bǔ)助金，政壇掀起一場(chǎng)舌戰(zhàn)。有的呼吁取締，以便把有限財(cái)政投入托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建之中。而有的宣揚(yáng)選擇自由，即把照料方式的選擇權(quán)交由父母。隨著2015年聯(lián)邦憲法法院的一紙判決，僅維持兩年的照料補(bǔ)助金宣告終結(jié)。今年年初，德意志青少年研究院就此發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，照料補(bǔ)助金的發(fā)放無(wú)法左右父母對(duì)照料方式的選擇。報(bào)告同時(shí)發(fā)現(xiàn)，德國(guó)仍存有大量父母希望在孩子生命最初幾年親自照料。圍繞著照料補(bǔ)助金的爭(zhēng)議，以家庭教育的勝利告終。

支持激勵(lì)家長(zhǎng)履行天職

根據(jù)少年兒童救助法，未成年人的家長(zhǎng)有權(quán)免費(fèi)獲取政府提供的各種家庭教育公共服務(wù)，內(nèi)容涉及健康教育、生命教育、文化教育、閑暇教育、志愿服務(wù)教育以及家政，從孩子的出生直至獨(dú)立。政府通常采用第三方購(gòu)買的方式。

州政府家庭部以及城鄉(xiāng)政府提供的公共產(chǎn)品服從于就近原則，而聯(lián)邦家庭部所涉獵的服務(wù)具有全國(guó)性普遍意義，如委托新教育學(xué)會(huì)編制并發(fā)放《家長(zhǎng)通訊》，委托德意志兒童保護(hù)聯(lián)盟舉辦家長(zhǎng)班“好家長(zhǎng)好孩子”，委托聯(lián)邦教育咨詢聯(lián)席會(huì)議開通家長(zhǎng)咨詢?cè)诰€，委托德意志青少年與婚姻咨詢協(xié)會(huì)設(shè)置咨詢黃頁(yè)。聯(lián)邦家庭部提供的家庭教育公共產(chǎn)品重在培訓(xùn)、質(zhì)量保障、跟蹤研究。

最大的家庭教育培訓(xùn)項(xiàng)目是“家長(zhǎng)的機(jī)遇就是孩子的機(jī)遇”(2011-2014年)，以“孩子的教育人生亟待家庭陪伴”為主題，把約6000名家庭教育專業(yè)人士(專職與兼職)培訓(xùn)成為執(zhí)證上崗的家長(zhǎng)伙伴。2015年8月開啟的后續(xù)項(xiàng)目以“為教育而搶先贏得家庭”為主題，共190個(gè)課時(shí)，目標(biāo)在2020年前讓9000名家長(zhǎng)伙伴執(zhí)證上崗。

支持并激勵(lì)家長(zhǎng)履行天職，這是聯(lián)邦家庭部的重要職能以及可持續(xù)家庭政策的核心板塊。無(wú)論是托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建還是家庭教育供給，均以家長(zhǎng)和家庭為焦點(diǎn)。托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建旨在幫助初為人父初為人母者更好協(xié)調(diào)家庭與事業(yè)，家庭教育供給則指向四大功能，即對(duì)家庭教育激發(fā)孩子潛能的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子成長(zhǎng)階段性的把握，對(duì)良好親子關(guān)系重要性的體悟，對(duì)親子關(guān)系瓶頸期的掌控。

只要涉及入學(xué)準(zhǔn)備、培育兒童科學(xué)素養(yǎng)、兒童研究以及早教專業(yè)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)，聯(lián)邦教育與科研部亦當(dāng)仁不讓。

家庭才是人生第一所學(xué)校

前幾年，曾有一條傳聞：德國(guó)禁止實(shí)施學(xué)前教育。最后證實(shí)，這只是一次文化誤讀。福祿貝爾的最大功績(jī)?cè)谟?，把教育功能注入幼兒園，以確立保育、訓(xùn)育與教育三位一體?？梢哉f(shuō)，學(xué)前教育的適度決定著德意志民族的高度：

第一，托幼機(jī)構(gòu)提供的早教服務(wù)只是家庭教育的補(bǔ)充而非替代。在德國(guó)基本法中，婚姻與家庭的權(quán)利高于國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)管權(quán)利。這意味著，國(guó)家放棄對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的監(jiān)管權(quán)利，以捍衛(wèi)家庭(父母)對(duì)孩子的訓(xùn)育權(quán)。家庭才是人生第一所學(xué)校，家長(zhǎng)才是子女第一位教師。

第二，幼兒園并非純粹的教育機(jī)構(gòu)。德國(guó)學(xué)界普遍采用“學(xué)前教育”概念，以期把幼兒園從保教機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向教育機(jī)構(gòu)，但事與愿違。拒絕成為純粹的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)為拒絕淪為學(xué)校。幼兒園這個(gè)稱謂，是福祿貝爾教育理念的詩(shī)意表達(dá)。福祿貝爾希冀學(xué)齡前孩子是頑童而非學(xué)童，生長(zhǎng)在“園”而非“?！保l(fā)的是歡聲笑語(yǔ)而非朗朗書聲。

第三，倡導(dǎo)兒童整體發(fā)展觀。德國(guó)政府把對(duì)學(xué)前教育的職權(quán)置于對(duì)家庭的職權(quán)的屋宇之下，由聯(lián)邦家庭部來(lái)監(jiān)管，既是對(duì)家庭的敬畏，亦為對(duì)家長(zhǎng)履行天職的敦促。于中小學(xué)生，家庭與學(xué)校是兩個(gè)不同的世界；于學(xué)齡前兒童，托幼機(jī)構(gòu)僅為家庭教育的延伸。鑒于身心發(fā)展的統(tǒng)一性，學(xué)齡前兒童只有唯一一重身份。

美國(guó)家庭教育遵循的12個(gè)法則

美國(guó)一家媒體曾刊登過(guò)一篇有關(guān)家庭教育的文章，介紹了美國(guó)家庭中父母教育子女健康成長(zhǎng)的12條基本法則。

1.歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)；

2.希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望；

3.力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)；

4.管理法則：在孩子未成年以前，管束是父母的責(zé)任；

5.聲音法則：盡管孩子在家里沒有決定權(quán)，但是一定要傾聽他們的聲音；

6.榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的影響是巨大的；

7.求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們；

8.懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用！

9.后果法則：讓孩子了解其行為在現(xiàn)實(shí)世界中可能產(chǎn)生的后果；

10.結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限；

11.“20碼”法則：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，父母與其至少保持20碼的距離；

12.“四何”法則：任何情況下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事，以及何時(shí)回家。

從這12條基本法則中我們可以看到，美國(guó)人的家教幾乎與讀書、學(xué)習(xí)、成績(jī)、升學(xué)無(wú)關(guān)，而是注重“做人”，注重品德、修養(yǎng)的培育。

這不由得讓我們想到中國(guó)的家庭教育，在我國(guó)，有的家庭教育已成為學(xué)校教育的延續(xù)、延伸。做父母（家長(zhǎng)）的幾乎把全部心思、精力、包括財(cái)力都用在了子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、提高成績(jī)上，至于如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勤勞的人，如何做到生活自理、生活自立等內(nèi)容，卻“靠邊站”。于是，我們看到：有的孩子僅僅學(xué)習(xí)好，其他方面則“不合格”；有的孩子甚至暴露出極端的自私、驕橫、毫無(wú)愛心等缺點(diǎn)和道德感缺失的傾向。

但愿我們能從中受到啟迪，走出目前家庭教育的誤區(qū)。（據(jù)《大河報(bào)》）

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