怎樣教育孩子。
我們要做孩子的朋友,幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長!教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想,以積極正確的教育方式,幫助孩子放飛夢想!那么,怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢?下面是由小編為大家整理的“怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力”,僅供參考,大家一起來看看吧。
首先,兒童數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展有其關(guān)鍵期,抓住關(guān)鍵期進行適當(dāng)引導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。錯過關(guān)鍵期,不是學(xué)不會,而是糾正起來會非常困難。
如何培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思維能力
案例:狼孩的案例:被野獸養(yǎng)大,也會喪失直立行走能力,后天很難糾正。
發(fā)音的案例:學(xué)習(xí)某些方言長大的人,對于普通話中的很多音發(fā)不了,如“n”和“l(fā)”區(qū)分。
兒童數(shù)學(xué)思維能力的案例:有些小朋友到了6歲后,點數(shù)能力不行,糾正起來非常困難。
其次人的思維發(fā)展是有其系統(tǒng)的,思維的每一個細節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的,對于兒童數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中,要順應(yīng)不同階段兒童的發(fā)展特點,進行系統(tǒng)的引導(dǎo),不能純灌輸。
最后,優(yōu)秀是一種習(xí)慣。學(xué)前幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。從起跑線的每一步,讓孩子從思考方式,到思維的速度都遠遠領(lǐng)先于同齡的孩子。未來的學(xué)習(xí)中,孩子會有自發(fā)的動力,不斷前進,保持在同齡人前列。
什么是優(yōu)秀的思維方式呢?
第一是深度思考看到一個東西,多問“為什么呢?”。 偉大的發(fā)現(xiàn)都來自對于貌似平常的事物能做超出常人的思考。牛頓被蘋果砸到,發(fā)現(xiàn)萬有引力。
第二多角度思考是遇到一個問題,多問“還有別的方法嗎?”。
同樣一件事,從不同的角度去思考,不論是問題還是時間,看到比別人更多的東西。能更快地想到辦法,對于事情也更加包容。
第三是創(chuàng)造性思維,一些幼兒常常蹦出一個好點子,問“可不可以這么辦呢?”
這個世界最缺乏的就是有創(chuàng)造力的人才。創(chuàng)造的價值遠高于追隨。
第四是獨立思維碰到一個難題,常想“我自己先想想辦法”。對于同一件事有自己獨立的看法,不盲目跟從權(quán)威。
第五是思維敏捷。遇到一個難題,快速思考,嘗試各種可能的辦法。在同一個問題中,思維反應(yīng)敏捷,也能讓孩子處于同齡人中的前列,占據(jù)極大的心理優(yōu)勢。
兒童數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)在于:
1. 注意力集中;
2. 敢于挑戰(zhàn)難題;
3. 深度思考問題;
4. 多角度看待問題。
在兒童數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中,要引導(dǎo)孩子用多種方式思考。
核心的思考方法有:
1. 瞎蒙大法。
鼓勵孩子嘗試——瞎蒙其實是一種嘗試,蒙錯了再蒙——鼓勵孩子多思考。
2. 動手操作法孩子認知——具體——形象——抽象。
我們從本源解決孩子在學(xué)習(xí)抽象時學(xué)不會的問題:立方體中,判斷誰是誰對面;畫正方體的時候,總把邊上這條線畫成直線。在幼兒學(xué)習(xí)過程中,動作思維占90%以上,什么東西都讓孩子擺一擺,在學(xué)前把動作的基礎(chǔ)打好了,未來理解抽象就會更加容易。
3. 逆向思考的方法。
舉例:倒著數(shù)數(shù);()-2=3培養(yǎng)孩子:具體到抽象,再從抽象到具體;()-2=3用編故事的方法,動手擺一擺的方法來做。debasrideb.com
4. 一張紙,對折四次,有多少層,多少塊
一次一次的折; 算層數(shù)(動手折一折——用算式表示——每個數(shù)字表示什么); 展開是幾塊兒:——(一層對應(yīng)一塊)
最后,給家長介紹一些家庭指導(dǎo)方案,如何提升孩子專注力和兒童數(shù)學(xué)思維能力。
l 在運動方面,思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于運動;
l 練平衡:平衡木滑板輪滑端水頂杯子
l 練協(xié)調(diào):穿珠子彈琴
l 不要給孩子照顧得太多;
l 讓孩子做精細的運動;
l 在營養(yǎng)方面,要兒童保持營養(yǎng)均衡;
l 做游戲讓小朋友適應(yīng)不愛吃的青菜;不要給小朋友心理暗示——暗示變信念,給幼兒營造人文環(huán)境,身邊有高手;
記?。郝斆鞯睦蠋?,聰明的伙伴,聰明的父母,跟高手一起玩,也能玩出學(xué)問來。
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學(xué)習(xí)分類法
即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類,如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù),即事物的相同點。從而使孩子注意事物的細節(jié),增強其觀察能力。
認識大群體與小群體
首先,應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱,如家具、動物食品等。使孩子明白,每一個群體都有一定的組成部分。同時,還應(yīng)讓孩子了解,大群體包含許多小群體,小群體組合成了大群體。
了解順序的概念
這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀,這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等,也可以反過來排列。
建立時間概念
幼兒的時間觀念很模糊,掌握一些表示時間的詞語,理解其含義,對孩子來說,無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后,孩子也許會更規(guī)矩些。
理解基本的數(shù)字概念
不少學(xué)齡前兒童,有的甚至在兩三歲時,就能從1“數(shù)”到10,甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”,不如說是在“背數(shù)”。
父母在孩子數(shù)數(shù)時,不能操之過急,應(yīng)多點耐心。讓孩子從一邊口里有聲,一邊用手摸摸物品,逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中,能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達的概念,父母們應(yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時,還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系,幫助孩子掌握一些增加減少的概念。
掌握一些空間概念:父母可利用日常生活中的各種機會引導(dǎo)孩子,比如:“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說,掌握“左右”概念要難些。
兒童思維的發(fā)展分為三個階段:動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。
不到三歲的孩子以動作思維為主,思維在動作中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的,以后在不斷的操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如,一歲的孩子看到桌子上的娃娃,想拿可夠不著,他就會一邊叫一邊無意識地抓桌布,結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了,孩子以后就學(xué)會了借助別的東西來達到自己的目的。三歲的孩子拍球時,開始是亂拍,不了解自己的動作與球彈球的關(guān)系,經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他逐漸理解了其中的關(guān)系,學(xué)會了正確的拍球動作。
在這一時期,對孩子的動作、運動訓(xùn)練很重要,因此,訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動是必不可少的,這些活動有助于孩子的思維發(fā)展。相反,限制孩子的活動,只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機則會影響孩子的思維發(fā)展。
三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢,他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。不信,你拿兩個同等體積但形狀不一的杯子,讓他們挑出誰大誰小,他們肯定答不出。在做計算時,用蘋果來舉例子,就容易理解;用數(shù)字加減,他們就反應(yīng)不過來了。在這個階段,家長要注意增加孩子的經(jīng)驗,豐富孩子的詞匯,多給孩子動手的機會。在孩子拆裝玩具或積木時,幫助他們理解平面與立體的關(guān)系,和孩子玩圖片分類和比較游戲,讓孩子從具體中學(xué)會歸納和抽象,利用孩子的好奇心,經(jīng)常向他們提出各種問題,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識字、寫字、計算等,對孩子的思維發(fā)展并沒有好
處。
六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問孩子:“有一只大盒子,內(nèi)有三只小盒子,每只小盒子里又有四只小盒子,那么,連大帶小一共有幾只盒子?”有些孩子就不能計算出來,因為他們顧此失彼,不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu),做出正確的計算。另外,家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣,要讓孩子學(xué)會獨立思考,不要給孩子現(xiàn)成的答案。
孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的,抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,因此,孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足,后期還需科學(xué)的強化彌補,所以,心理學(xué)家認為對那些早期運動不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺――動作綜合能力,以促進其心理發(fā)展。
考推理
你和寶寶準(zhǔn)備一起吃早點了,但還沒有把早飯盒揭開,父母可讓孩子猜一猜:
“猜猜看,咱們今天早點吃什么?”
“你希望是牛奶還是豆?jié){?”
這種方法可提升孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能。
數(shù)數(shù)樓梯的臺階
上下樓梯會讓孩子感到疲倦而無味,但倘若這時父母用一些有趣的方法,不僅能讓寶寶智能有所提升,而且寶寶吵鬧著要大人抱自己上樓梯的狀況也將會大大減少。
父母可帶領(lǐng)孩子一級臺階一級臺階、一層一層地數(shù)數(shù)樓梯的階數(shù),在不知不覺攀爬樓梯的過程中,孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能也會有所提高。
認路、數(shù)門牌
帶孩子出門后,可利用回家的一段時間,因為回家的路上時間很充足,孩子的心情也大多比較放松。這個時候,面對四通八達的各條馬路,讓孩子分辨并記憶,找出各條路的特點及不同之處,學(xué)會利用參照物來認路,能夠提高孩子的觀察力。
在回家的路上,還可以指導(dǎo)孩子數(shù)門牌號碼,分清哪邊是偶數(shù),哪邊是奇數(shù),能強化孩子的數(shù)字概念,對提升數(shù)學(xué)邏輯智能很有幫助。
尋找節(jié)目時間表
晚上看電視的時候,孩子最愛看的節(jié)目是在什么時間播出呢?
可以在電視報上找出那個時間,教孩子認識時間。這可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力,而且孩子在不知不覺中還能學(xué)會一些漢字。
和孩子一起數(shù)玩具
晚上睡覺之前,要讓孩子把自己的玩具收拾好。自己的事情自己做,不過,父母可以從旁協(xié)助,借此機會幫助孩子學(xué)到新本領(lǐng)。
最開始的時候,父母可以和孩子一起大聲數(shù)玩具,數(shù)完一件放好一件。孩子通過模仿就能知道數(shù)數(shù)的順序,以后就可以讓孩子自己數(shù)和放玩具了。這可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)智能。
看商品標(biāo)價
逛商場時,爸爸媽媽和孩子一起看看商品的標(biāo)簽,讓孩子知道每樣商品都有它的標(biāo)價。然后再和孩子算一算,買兩件要多少錢,媽媽有10元錢,夠買幾樣……這能使孩子對金錢有個最初的概念,也能提升他的數(shù)學(xué)智能。
增減衣物學(xué)數(shù)學(xué)
天氣暖和了,衣服要減少;冬天天氣冷,衣服要相應(yīng)地增加。在這個過程中,可以和孩子一起數(shù)衣服的件數(shù),夏天穿單衣1件;秋天穿內(nèi)衣+毛衣+外套共3件;冬天穿內(nèi)衣+毛衣+外套+防寒服共4件。寶寶在此過程中就會把天氣冷和要保暖及穿厚衣服,天氣熱和要涼快及穿薄衣服聯(lián)系在一起,讓孩子從具體的生活經(jīng)驗中提升本體感覺,認識自然。
在穿衣服的時候可以讓寶寶自己系紐扣,從上往下系,或是從下往上系,讓寶寶的數(shù)學(xué)邏輯智能得到提升。
看點:我們都知道,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠死記硬背是不行的,一定要具備“數(shù)學(xué)思維”。具有數(shù)學(xué)思維的孩子,能將數(shù)學(xué)與學(xué)校所學(xué)知識聯(lián)系起來,不僅僅提升了孩子對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的技巧,更是豐富了他們整體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么,如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維?本文作者認為,生活中的一切都與數(shù)學(xué)息息相關(guān),一起來聽聽他是如何幫助孩子建立與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
你知道嗎?我們周圍的一切,都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。
如果數(shù)與孩子們建立了聯(lián)系,可以幫助孩子理解和思考世界的許多方面。所以,當(dāng)我們幫助孩子成功培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維,將數(shù)學(xué)與他在學(xué)校里所學(xué)的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來時,不僅僅是提升了孩子對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的技巧,更是豐富了他們的整體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
那么,如何在生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維?
01
讓孩子創(chuàng)造性地思考
所有的東西都可以和數(shù)學(xué)有聯(lián)系,數(shù)學(xué)也可以和所有的東西聯(lián)系起來。例如,跳躍、行軍步和爬樓梯都是練習(xí)數(shù)數(shù)的方法。
當(dāng)孩子們認識圖畫,玩組合形狀時,他們不僅在學(xué)習(xí)幾何學(xué),而且還可能在嘗試了解視覺藝術(shù)、建筑學(xué)和科學(xué)。當(dāng)孩子們讀故事的時候,他們會用“眼睛大如碟子”或“巨魔在橋下”這樣的短語來描述場景和人物的精神畫面。
所有這些都是“空間”的概念,它們實際上塑造了我們對世界的看法,幾乎所有的思維中我們都需要使用空間概念。孩子們長大以后將會利用空間觀念來思考通訊網(wǎng)絡(luò),分子的結(jié)構(gòu),地理,等等。
事實上,空間思維也是兒童早期認知發(fā)展的基礎(chǔ)。有研究表明,通過玩組合形狀的玩具或者模具,兩到三年后能提高孩子們的數(shù)學(xué)成績。
所有的思考都涉及數(shù)學(xué),聽起來似乎有些夸張,但卻是事實。所有的思考都可以歸結(jié)為邏輯和數(shù)學(xué)的一個分支,這是人類思維過程中的一個關(guān)鍵部分。盡管邏輯似乎對幼兒學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)來說是最抽象、最不可能的領(lǐng)域,但研究人員發(fā)現(xiàn),所有兒童從小就有使用邏輯的現(xiàn)象。
例如,3歲的盧克(Luke)就展示了早期問題解決能力的一個明顯例子:當(dāng)他看著父親在貨車下面尋找掉下來的洗衣機并且失敗時,盧克說: “你為什么不把車開回去所以你可以找到它?”盧克比他父親更善于運用手段分析!
小孩子其實表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造性思考能力。家長要鼓勵你的孩子按照自己的步調(diào)思考問題,而不是“催促”他或教他如何解決問題,這是滿足他創(chuàng)造性智力活動需求的一個極好的方法。
如果我們提出問題,并鼓勵孩子用他們自己的方式來解決,我們會幫助孩子把他們非正式的知識和他們以后要學(xué)的更正式的校內(nèi)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。
02
每天幫助孩子建立與數(shù)學(xué)的聯(lián)系
幫助你的孩子把她對事物的理解與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。換句話說, 她的“直覺思想”可以成為數(shù)學(xué)。
幼兒通過交談、閱讀、寫作、畫畫和玩耍來表達自己的想法。這些和數(shù)學(xué)又什么關(guān)系?關(guān)系可大著呢!
例如,一些常見的故事與數(shù)學(xué)就有著深刻的聯(lián)系?!度粔钠獾男∩窖颉返墓适吕镌跇?biāo)題里就包含一個數(shù)字。為了理解這個故事, 一個孩子還需要了解排序的概念 (小、中、大),來往通信 (在山羊的大小和聲音之間),關(guān)系 (山羊越大,他的蹄子越響亮),模式 (重復(fù)對話)等等。
大多數(shù)故事都依賴于邏輯的構(gòu)想, 如人物的分類和情節(jié)發(fā)生的條件。為了幫助你的孩子通過閱讀來連接她的想法,家長可以鼓勵她仔細看這本書,然后與他們討論對這本書意義的看法,注意到作者和插畫。
接下來,家長可以適當(dāng)?shù)赜靡环N戲劇和幽默的感覺朗讀這本書, 此時并不與孩子討論或研究書的內(nèi)容。朗讀時可以坐著, 以便孩子能看到插圖。在家長朗讀完之后, 可以幫孩子把故事和他們自己的一些經(jīng)歷聯(lián)系起來。問一些開放性的問題, 并指出新的匯詞。
然后,通過重新閱讀部分內(nèi)容并開展相關(guān)活動,發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。在一些書中, 數(shù)學(xué)是很明顯的。例如《非常饑餓的毛毛蟲》。但大多數(shù)兒童書籍繪本, 數(shù)學(xué)可能并不那么明顯。這時就要家長用心去挖掘聯(lián)系了。
例如羅伯特. 麥克洛斯基的《薩爾的藍莓》,當(dāng)薩爾把藍莓扔進她的桶里,家長可以通過向孩子展示一個 "桶和藍莓" (如找一個罐子和彈珠)來建立聯(lián)系。 邀請孩子要閉上眼睛,聽你扔了多少個彈珠在罐子里。
03
通過日?;顒咏?shù)學(xué)聯(lián)系
1. 提供積木和開放材料。標(biāo)準(zhǔn)木塊和樂高鼓勵孩子們建造建筑,學(xué)習(xí)并組合形狀,比較大小和計數(shù)。使用不那么結(jié)構(gòu)化的材料,如粘土、沙子和水可以幫助兒童發(fā)展測量概念的基礎(chǔ)。鼓勵您的孩子使用積木和玩具來表達他談?wù)摰膱鼍?,例如“這三輛車是在去奶奶家的路上看到的。”
這個時候你還可以問孩子,如果他在去奶奶家的路上有三輛車,在去工廠的高速公路上有兩輛卡車,那么他們總共有多少輛車。孩子們也經(jīng)常比較他們的街區(qū)建筑。問:“你怎么知道你的房子比我的高?”他們也自然地創(chuàng)造對稱的設(shè)計和建筑。他們會注意到這種對稱性,而且如果你和他們討論,他們會更有意地做更多的事情。
2. 增加孩子的計數(shù)意向。如果你的孩子在運動,也許是上樓,幫助她數(shù)臺階或讓她爬某一個數(shù)字。鼓勵她單腳跳7次??梢愿⒆油嬗螒?,如跳房子,創(chuàng)造使用數(shù)字的環(huán)境。如問孩子數(shù)數(shù)你能跳繩多少次而不停止?別忘了跳遠:“跳得最遠的是什么?”“你怎么還記得自己跳了多遠?”
3. 一切都可以計算和數(shù)數(shù)。 籃子里有幾個蘋果?你看見窗外有多少棵樹?在吃零食和吃飯的時候還可以讓孩子數(shù)出食物。邀請你的孩子為每個家庭成員準(zhǔn)備足夠的零食或杯子,因為這能幫助他看到這個數(shù)字的真正含義。把吸管和杯子和盤子搭配起來,就形成了一對一的對應(yīng)關(guān)系的概念。數(shù)一數(shù)房子周圍的窗戶或椅子的數(shù)量——幾乎是你的孩子感興趣的所有東西,他都能數(shù)出來。
家長都希望孩子聰明伶俐,思維敏捷,學(xué)習(xí)優(yōu)秀。
但是,理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感!
很多孩子在學(xué)習(xí)過程中并沒有打開自己的思維,埋藏在身體里的巨大潛能也未能充分激活。所以孩子的思維模式僵硬不靈活。所以就會出現(xiàn)一種情況:
一種學(xué)習(xí)方法貫穿整個學(xué)習(xí)生涯,遇到做過的題,稍微變化一下,思維未能隨著題目的變化而變化,于是本來簡單的題就變成了難題……
而打開了思維的學(xué)生,就會產(chǎn)生源源不斷的靈感和想法。同樣一道題,思維僵硬的孩子只能想出一種解題思路,而思維靈活的孩子腦海中會迸發(fā)很多思維的火花,想到多找解題方法。
古人云:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
由此可見,思維能力在學(xué)習(xí)過程中的重要性。
在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在,思維能力更顯可貴。所以,家長和老師在注重孩子的學(xué)習(xí)能力的同時,在學(xué)習(xí)上和生活中也要注意對孩子潛能的啟發(fā)和誘導(dǎo)。
只有在老師和家長的共同協(xié)作下,孩子的思維之門才能打得更開,思維能力就發(fā)展得更好,對孩子日后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響!
我們總在羨慕那些所謂的“天才”。其實,所謂的“天才”只不過是將隱藏的巨大潛能充分發(fā)揮出來的人。人的潛能就像一座高聳入云的巨大冰山,只有少部分人能觀到冰山的全貌,大部分人還是看到冰山一角,所以,很多人活了一輩子,還是搞不清楚自己到底有多少潛能。
人的潛能就像埋在地下的油,開采出來就是金子,不開采就一文不值。家長與老師助力孩子打開思維,孩子會驚奇原來自己也是別人眼中的“天才”。
那么孩子如何才能擁有敏捷的思維能力呢?
下面的方法,能給到家長和老師一些啟發(fā)~
培養(yǎng)孩子多角度思考的能力
大家都很熟悉一篇語文課文《畫楊桃》。同樣一個楊桃,有人畫成了楊桃的樣子,但也有人畫成了五角星的樣子。所以對待同一件事,從不同的角度看待和思考問題,可以獲得新的不一樣的理解和想法,這可以使孩子擺脫框架思維,產(chǎn)生于常規(guī)思維截然不同的新想法。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
上文提到:思而不學(xué)則殆。只思考而不學(xué)習(xí)會在學(xué)業(yè)上陷入困境。所以持續(xù)有效的學(xué)習(xí)能力是思維能力的基礎(chǔ)和動力。要想孩子有敏捷的思維能力,就必須培養(yǎng)孩子強有力的學(xué)習(xí)能力。
養(yǎng)成思考的習(xí)慣
佛教提倡打坐,其實打坐只是一個靜思冥想的過程,為的是多思考和體悟。
無論在學(xué)習(xí)上還是生活中,家長和老師要多引導(dǎo)孩子積極思考,對身邊的事與物多問一層為什么,深入思考。久而久之,孩子的思維就會更加深邃,想法也會更豐富。
要大膽創(chuàng)新
很多時候,家長和老師會給孩子灌輸一些僵硬的程式化的思維,這對于孩子來說會限定孩子思維的發(fā)散。所以,家長和老師不必讓孩子拘泥于傳統(tǒng)思維和常人普通的觀點,即使孩子有天馬行空的想法,不要第一時間就否定,而要視情況而鼓勵或評價。
思考力是孩子智力的核心能力,提高孩子的思考力,有利于全面提升孩子的智力水平,有利孩子更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。發(fā)展孩子的思維能力,父母可從以下幾個方面進行:
① 在孩子還小的時候,就注意經(jīng)常向他們提出一些需要做簡單的推理判斷才能回答的問題。比如,對孩子進行因果關(guān)系的訓(xùn)練,即訓(xùn)練孩子思考某個行為帶來的可預(yù)測的后果。家長可以這樣問孩子:“如果我忘記關(guān)上水龍頭,讓它開了一整夜,你想會發(fā)生什么事?”“如果沒有了太陽,那么世界會變成什么樣?”等等。和孩子玩因果游戲時,父母也可以和孩子交換角色,由父母想象原因,孩子問答結(jié)果。
② 父母經(jīng)常圍繞著“一物多用”、“一事多因”等來為孩子編些問題,讓孩子回答。如問孩子:“水有什么用?”、“磚頭除了蓋房還有什么用?”、“紙有哪些用處?”遇到什么情況,要有意識地,訓(xùn)練孩子學(xué)會分析產(chǎn)生的原因。
③ 父母可在實際生活中,提出一些難題來讓孩子加以解決。比如,在墻的高處掛,頂帽子,然后給孩子幾根短竹竿和繩子,啟發(fā)他們想到用拼接竹竿的方法來解決問題。又比如,給孩子買了件新文具后,可因勢利導(dǎo)地讓孩子找缺點,提出些改進的意見。
④ 經(jīng)常與孩子展開爭辯。因為爭辯可引發(fā)孩子進行認真細致地思考,且能培養(yǎng)其思維的敏捷性。可與孩子爭辯看電視、打游戲機時間長了好不好,觀看某一電視后,與孩子爭論對某一人物或問題的看法。這樣,不僅鍛煉了孩子的思維能力,還提高了他們對許多問題的認識水平。
⑤ 父母應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子從不同的角度想問題,以培養(yǎng)其思維的多極性。比如,讓孩子對任何一個解決方案,都要考慮有利和有弊的一面。對同一個問題,不僅會正向思維,也會逆向思維,還會橫向思考。父母可問孩子這樣的問題:“把身上帶的所有的錢都給你買好吃的和好玩的好嗎?”孩子聽后剛開始可能會贊同,此時可要求孩子再從正、反幾方面重新考慮,孩子經(jīng)過認真思考后,往往會改變原先的想法。
⑥ 父母要訓(xùn)練孩子學(xué)會解決問題的程序。比如,孩子和別的小朋友鬧矛盾了,父母可借機啟發(fā)他思考:“別的小朋友為什么不和你好了?”等孩子找出正確的原因后,父母可進一步地啟發(fā)他,提出些解決問題的方案,并要求他逐一分析各種方案的優(yōu)劣,經(jīng)比較后拿出最佳抉擇。
⑦讓孩子學(xué)會提出問題。提問題的水平與思維的水平是緊密相關(guān)的。問題提得好,不僅決定著思維水平必然處于一個較高的層次,使人想得深、想得遠,而且還極有助于問題的解決。所以,父母要鼓勵孩子提問,促使他們敢于“標(biāo)新立異”而不落俗套,特別是家長應(yīng)鼓勵孩子對一些司空見慣的事物進行質(zhì)疑,即使孩子有時回答得很幼稚或錯了,父母也不可給以簡單的否定。
教育的最終結(jié)果是實踐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是為了擁有多少數(shù)學(xué)知識,而是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展孩子的思維,提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng),用數(shù)學(xué)思考去分析、解決實際問題。比如破案的電視連續(xù)劇,處處不就在體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的作用嗎?
一、做出來不如講出來,聽得懂不如說得通。
做10道題,不如講一道題。孩子做完家庭作業(yè)后,家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題,我也在群里會經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題,您也可以鼓勵去想一想說一說,如果講得好,家長還可進行小獎勵,讓孩子更有成就感。
原因:做10道數(shù)學(xué)題,不如讓孩子“說”明白一道題。小學(xué)數(shù)學(xué),重在思維的訓(xùn)練,思維訓(xùn)練活了,升到初高中,數(shù)學(xué)都不會差到哪去。家長要加強孩子“說”題的訓(xùn)練,讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路,是最好的思維訓(xùn)練模式。很多家長以為數(shù)學(xué)就是要多做題,可是有的孩子考試做錯了題,但遇到同類或相似題型時,仍然一錯再錯。不妨讓孩子把錯題訂正后,“說”清楚錯誤環(huán)節(jié),這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。
要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。
在家庭教育中,家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動提問,學(xué)會質(zhì)疑、反省,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
在孩子放學(xué)回家后,讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識:老師如何講解的,同學(xué)是如何回答的?當(dāng)孩子回答出來之后,接著追問:“為什么?”“你是怎樣想的?”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價。有時,可以故意制造一些錯誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評價、思考。通過這樣的訓(xùn)練,孩子會在思維上逐步形成獨立見解,養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。
二、舉一反三,學(xué)會變通。
舉一反三出自孔子的《論語·述而》:“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也?!币馑际钦f:我舉出一個墻角,你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個墻角,如果不能的話,我也不會再教你們了。后來,大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語,意思是說,學(xué)一件東西,可以靈活的思考,運用到其他相類似的東西上!
之前也常常聽到家長反映,接到一些學(xué)生來信,說平時學(xué)習(xí)勤奮,請家教、上補習(xí)班,花了很多精力夯實基礎(chǔ)知識,可考試時還是感覺反應(yīng)慢、思路窄,只能就題論題,做不到舉一反三,對于一些靈活性強的題目往往就束手無策。
在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中,一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了,但他的思維可能比較直線,不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題,他還是轉(zhuǎn)不過玩了。
舉一反三其實就是“師傅領(lǐng)進門,學(xué)藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。
三、建立錯題本,培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣
每上第一次課,我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯題有關(guān)。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題,作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng),或是像沒有見過,或是對題目非常熟悉,但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生,都是學(xué)生沒有及時總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個錯題本,像寫日記一樣,記錄下自己的錯題和感想。
一般來說,錯題分為三種類型:第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤;第二種就是拿到題目時一點思路都沒有,不知道解題該從何下手,但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等,按道理有能力做對,但是卻做錯了。尤其第二種、第三種,必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型,為防范一類錯誤成為習(xí)慣性的思維。
四、成為孩子探討的伙伴,而非孩子的領(lǐng)導(dǎo)者
很多家長,在孩子學(xué)習(xí)的過程中,有意無意的說一些傷及孩子信心的話語,比如:真笨、你怎么跟你老爸一樣,看看其他孩子,我懷疑你是不是親身的,這道題都不會?快別上學(xué)了……。
我承認,思維能力是有超常的孩子,但覺對沒有超笨的孩子,思維能力差,一定是外部環(huán)境與平時對孩子訓(xùn)練不夠。
作為家長,孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師,要多表揚、多鼓勵,與孩子成為問題探討的伙伴,而不是孩子的教導(dǎo)者和管理者。
道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種“自由爭辯交流”的氛圍,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時候,爭辯、互相交流解決問題的方法;當(dāng)孩子自己獲得新的解題方法時,家長要以平和的心態(tài),耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。父母和孩子爭辯解題思路,能促使孩子通過自由爭辯,加深對問題的理解,拓寬思路,促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。
五、圖形推理是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的工具
假是真時真亦假,真是假時假亦真;邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進行的思維,如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的“瞞天過?!笨芍^五花八門,好似一個萬花筒,百變無窮,樂趣無窮。
請看下面一道題,您能選出答案嗎?
這道題的推理過程是:
通過觀察,我們唯一判斷方法就是按照順時針和逆時針來判斷
第一行是逆、順、逆
第二行是順、逆、順
第三行詩逆、順、?
所以?應(yīng)該是逆時針,則只有A是符合的
從這道題中,我們不僅要具備很強的觀察能力,同時具備邏輯推理能力,否則,看兩遍,你的大腦就跟這些圖形一樣:暈乎乎的。
幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具,經(jīng)典的圖形推理題總有其構(gòu)思、思路、巧妙的思維;經(jīng)典在于其看似變態(tài),而實際解法卻簡而又簡單。
因此,多訓(xùn)練一些圖形推理題,對其邏輯思維很有幫助。
六、應(yīng)巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)提高思維能力
在家庭教育中經(jīng)常有這種學(xué)以致用的機會,應(yīng)該充分地加以利用。
(1)購物:低年級家長在購物中可以訓(xùn)練孩子的運算能力。例如拿10元錢購物,該花多少元?錢夠不夠?找回多少?高年級家長可以訓(xùn)練孩子在購物中思考哪種方法更優(yōu)惠,哪種方法更合理。
(2)游戲:家長在和孩子游戲(搭積木、七巧板、下棋、擺小棒等)的同時,引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)思考的方法去發(fā)現(xiàn)問題,解決游戲中的問題,提升游戲的技能與技巧。將逆推法,分類討論法,假設(shè)法等等用于游戲當(dāng)中。
(3)另外,在旅游或家庭進行投資時,都可以讓孩子參與進來,進行旅游預(yù)算,運用數(shù)學(xué)思維合理安排旅游,使同樣的錢發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益;核計投資彩票、股票,進行銀行存款、貸款等。在家庭中運用數(shù)學(xué)方法練習(xí)解決現(xiàn)實生活實際問題,也不失為一種訓(xùn)練孩子數(shù)學(xué)思維的好辦法。
怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力?(一)
思維是大腦對客觀事物的感知進行整理、分析、比較、綜合、判斷、推理等一系列活動,以明了其本質(zhì)及其發(fā)生規(guī)律的理性認識過程。
一
思維能力的培養(yǎng),首先要認識到孩子思維能力是有它的階段性與內(nèi)在規(guī)律的。
例如,從出生到兩三歲,處于感覺動作思維階段。孩子在這段時期里,是利用感知覺和動作來認識事物的。他們要認識事物,離不開觸、摸、拉、推、扔、敲等動作。例如感知用筷條敲打碗可以發(fā)出聲響,用手使勁推門時門會打開。三歲至六、七歲,處于具體形象思維為主的階段,即能利用語言、事物的表象或形象進行思維。七至十四歲,進入以抽象邏輯思維為主的階段,可以進行思考,探索。因而我們必須遵循這一思維發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)孩子的思維能力,不能越級做超前的訓(xùn)練。
二
通過日常生動活潑的事例讓孩子得到分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的鍛煉。在看一些偵破電視的時候,一邊看一邊和孩子一同找事實、線索、尋細節(jié)、聽關(guān)鍵的談話,預(yù)先作各種推理與判斷,看是否與結(jié)局相符。
三
孩子學(xué)習(xí)和接受能力比較強,應(yīng)該讓他們找年級高些的同學(xué)接觸、玩耍、運動、游戲,這也是一種提高思維能力的辦法。年級高些的同學(xué),談問題的表達能力,所談問題的內(nèi)容層次要比較復(fù)雜一些,高一些,玩耍的花樣,運動的應(yīng)變能力,做游戲的靈巧等對孩子的思維發(fā)展有所幫助。
怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力?(二)
一
應(yīng)盡量調(diào)動孩子的感覺器官。人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的,它是通過實踐,在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此,對待年齡越小的幼兒,最好采用一些直觀法,如參觀、瀏覽、直接接觸各種實物,盡可能通過自己的親身經(jīng)歷感知到更多的知識。幼兒感知到的知識越多、越正確,他們的思維能力就越強。
二
要啟發(fā)孩子積極思維,要給孩子充分思考問題、提出問題的機會。為了達到這個要求,必須善于啟發(fā)孩子積極思維,例如給孩子提出任務(wù),并精心設(shè)計,創(chuàng)造條件,使他們不依賴大人,而靠自己動腦筋,想辦法去解決問題。有時候,孩子在解決問題時,雖然遇到較大的困難,但家長和老師也不宜急于直接回答,可以用類比的方法去啟發(fā)他們自己去找出正確的答案,只有讓孩子通過自己的努力去解答家長或老師提出的問題,才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。
三
要讓孩子有自由活動的機會。許多研究資料表明,家長只要經(jīng)常與孩子一起玩,在玩的過程中讓孩子多動腦筋,多想辦法,在玩當(dāng)中逐步鍛煉和提高孩子的思維能力,才利于形成孩子思維能力的自覺性、獨創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì),發(fā)展孩子的高級思維能力。
四
要重視孩子的口頭語言,培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。為了達到此目的,要求家長和老師要有目的地、有計劃地對孩子進行語言教學(xué),要把發(fā)展孩子的口頭語言與思維作為重要的任務(wù)來完成。平時在日常生活或在其它一些活動中,不要放過任何機會跟孩子對話,教他們說話,以培養(yǎng)孩子的語言表達能力,這樣思維能力才能得到進一步的發(fā)展和提高。
怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力?(三)
一
積極發(fā)展幼兒的形象思維。實踐是認識事物的基礎(chǔ),思維活動不是大腦憑空產(chǎn)生的,而是在接觸事物的過程中產(chǎn)生的。幼兒接觸的事物越多,積累的感性知識就越豐富,概括事物的能力就越全面、越正確。大自然有寬闊的胸懷,豐富的知識,鮮艷的色彩,嬌美的姿態(tài),動人的音響和神奇的變化,能吸引孩子,激起孩子探索的欲望。父母應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出游玩或散步,如孩子邊走,邊玩,邊看,邊談,把大自然和人類社會生活中蘊藏的知識,一點一滴地告訴孩子。在游玩或散步時,可引導(dǎo)孩子認識各種花草、樹木及它的顏色。到動物園時,可引導(dǎo)孩子認識各種動物,鼓勵啟發(fā)孩子提出問題,向孩子提出能使他感興趣的問題,以培養(yǎng)孩子的思維能力,要讓孩子多接觸社會,參加實際活動,多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽廣播等。
二
在發(fā)展孩子形象思維的同時,要適當(dāng)訓(xùn)練孩子的抽象思維能力。讓孩子逐步掌握正確的概念,還要讓孩子掌握相應(yīng)的詞,把相應(yīng)的詞和事物多次的結(jié)合。引導(dǎo)孩子對同一類事物進行比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點和不同點,然后把共同點加以系統(tǒng)和概括,以造成普遍的概念。譬如,要讓孩子掌握電視機這個概念,先要讓孩子掌握電視機這個詞,然后把電視機這個詞和各種各樣的電視機結(jié)合起來,這樣孩子就會了解電視機一詞的真正含義。在教育過程中,要注意發(fā)展孩子的語言,把具體事物跟詞結(jié)合起來,逐漸增加詞的講述,擺脫形象的束縛,使抽象思維得到順利發(fā)展。如開始教孩子計數(shù)時,可以用手指頭扳著數(shù),但以后要盡快讓孩子擺脫手指計數(shù),逐漸學(xué)會抽象計算數(shù)數(shù)。
三
要鼓勵孩子多動腦筋想問題,培養(yǎng)孩子思維的靈活性,舉一反三,觸類旁通的能力。宋朝司馬光有個“破缸救人”的故事,有一天,司馬光和一群孩子在盛滿水的大水缸旁玩,一個小孩不小心掉進缸里,其他小孩有的嚇哭了,有的逃了,這時,司馬光立即拾起大石頭砸破了水缸,救出了落水的小孩。按照常識,水缸是應(yīng)該保護的,沒有哪一位父母會教育孩子去砸水缸的。司馬光能在緊急情況下,破缸救人,說明他沖破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣,因為一般人的思維總是想把人從水里撈出來,而他卻是設(shè)法讓水流走,說明他的思維有創(chuàng)造性。有人做過實驗,用長短不一的游戲棒,叫中班小朋友按照長短排列整齊。一般的孩子都是拿一根,排一根,通過不斷換位置,用了很長時間才排列出來。而思維靈活的小朋友就不是這樣排了,他們不先忙著排列,而是把游戲棒朝桌上立豎,把一頭理整齊,另一頭長短馬上就分清了,然后按照長短挑出來逐一排列,既快又整齊。實踐告訴我們,思維靈活的幼兒,大都是由于他們的家長善于啟發(fā)幼兒的思維。
因此,要讓孩子多想,對孩子有創(chuàng)見的想法要鼓勵,千萬不要受成人思想的束縛。家長應(yīng)該經(jīng)常提出問題,讓孩子思考,培養(yǎng)他們動腦筋的習(xí)慣。方法可以多種多樣。講完故事,看完電影,參觀結(jié)束,馬上就里面的內(nèi)容提一些問題讓孩子去思考;在馬路上走,在做家務(wù)時,也隨時可以提問題,叫孩子動腦筋去想、去琢磨。這樣,久而久之,就會使孩子的思維能力大大提高。
怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力?(四)
一
續(xù)編故事。家長在給孩子講故事時,可以有意不將故事講完,而讓幼兒接下去自己編個故事結(jié)尾。這樣可以給孩子一個思考的空間,促進幼兒的積極思維。
二
連續(xù)、多角度提問。比如,樹上有兩只鳥,用槍打下來1只,樹上還有幾只鳥?孩子如果回答還有一只鳥。家長可再問:“槍一響,小鳥害怕嗎?”,孩子回答“怕”。接著發(fā)問:“那么樹上還有幾只鳥?”,這樣發(fā)問,便于啟發(fā)孩子的思維活動。
三
看圖改錯。和孩子一起玩時,家長可以畫一些錯誤的畫兒,讓孩子將錯的地方找出來,讓他自己動手畫一個對的。
四
猜謎。猜謎可以由簡單到復(fù)雜,在猜謎的基礎(chǔ)上,可以讓孩子自己編謎語讓父母猜。
五
復(fù)述見聞。每天臨睡前,父母可讓孩子將他一天的所見所聞講給家人聽。這樣既能幫助幼兒豐富詞匯,又能鍛煉思維力。
六
設(shè)置疑難。在幼兒進行游戲時,家長可有意給幼兒設(shè)置一些難題,讓幼兒自己想辦法解決。
家長要教育孩子從以下幾方面來提高自己的思維能力。
1
觀察事物不要限制自己的視野。在聽到一個新的觀點或看到一個新的解決問題的方法時,不要立即表示喜惡,不要只從本人原有的知識出發(fā)加以評價,決定取舍。正確的思維方式是,想一想這種新觀點、新方法所有的優(yōu)缺點,然后再決定取舍。
2
不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問題的初期,能對準(zhǔn)目標(biāo),隨著思維的展開,影響思維的因素越來越多,就可能偏離目標(biāo),甚至忘掉目標(biāo)。這就得不到應(yīng)有的效果。
3
要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問題或做出什么決策而思考,你要對與做出決策或解決問題有關(guān)的因素都進行仔細推敲,但對其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
4
要考慮效果。你要想象和推測自己的計劃和行動在當(dāng)前,五年后,十年后,甚至更長時期后可能產(chǎn)生什么效果。要比較不同的后果,作出最優(yōu)選擇。
5
要突破慣常思維范圍。在尋求解決問題的方案時,要解開思想上的羈絆,把那些奇思異想,通常認為不可能實現(xiàn)或幼稚可笑夸張都考慮進去。即使對那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時,要有充分根據(jù)。
6
掌握多種思維方式。
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