中班觀察記錄：愛搗亂的小城

幼兒園觀察記錄。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《中班觀察記錄：愛搗亂的小城》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中班觀察記錄：愛搗亂的小城

觀察內(nèi)容：

小城一直是很活躍的一個孩子，平時很喜歡“搗亂”。但是老師批評他的時候，他不是像其他小朋友一樣，主動承認(rèn)自己的錯誤，或者在老師的提醒下，能認(rèn)識到自己的錯誤，或者在老師的提醒下，也能認(rèn)識到自己的錯誤。他總是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的樣子，很讓老師們頭疼，老師一旦批評過了點，他就變得“一發(fā)不可收拾”起來，又哭又鬧的，今天我又碰到了這種情況。

觀察分析：

小城在家里時，家長對他比較溺愛，平時對他的各種行為也比較放縱，使他養(yǎng)成了一個“不良”行為習(xí)慣，聽不進(jìn)去批評的話語，也不能適時克制自己的行為。

措施及策略：YJs21.CoM

1、老師在以后的一日生活中要對其行為多加衣冠，及時糾正其“不良”行為。批評他的時候，老師也應(yīng)該調(diào)整策略，不能跟他硬碰硬，要不然很難糾正他的行為，并且也不能達(dá)到讓他感覺自己犯了錯的目的。

2、家園溝通：及時的和家長溝通，讓其家長了解他在幼兒園的各種表現(xiàn)，家園合作，一起糾正他的“不良”行為。

3、在以后的活動中，一旦他出現(xiàn)一些良好行為的時候，老師要及時去強(qiáng)化，以促進(jìn)他出現(xiàn)類似的良好行為。

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觀察記錄《愛找理由的孩子》

觀察名稱愛找理由的孩子

觀察教師***

觀察對象赫赫

觀察班級中班

觀察時間***

觀察地點教室

觀察目標(biāo)：赫赫小朋友長得特別機(jī)靈，也非常的聰明，但是就是有一點犯了錯永遠(yuǎn)是別人的不對，從來不在自己身上找原因，要么就拼命找借口給自己開脫，為自己找理由。

觀察情況：今天他來告訴我說：“老師我的書爛了，是XX給我撕爛了。”“是嗎？“是，我的書本來是好好的?！蔽野褁x叫過來說：“你怎么把赫赫的書撕了？”“我沒有給他撕書?！薄皧W，我知道了，赫赫你的書是怎么爛的？”“反正不是我弄的?！蔽艺f：“自己的書要保護(hù)好，你看別的小朋友都保護(hù)得很好。”“老師我就是好好保護(hù)的。”我說：“來老師幫你粘好?！逼鋵嵨抑篮蘸赵谡医杩?，昨天的事情和今天一樣，就是因為他的一個扣子掉下來了，還有前天是因為他推別人以后老師批評他的時候，他同樣是這樣說別人，其實每一次問到的小朋友都會否認(rèn)，所以赫赫找借口我們也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的談了談，來幫助孩子認(rèn)識自己存在的問題或錯誤，引導(dǎo)孩子形成是非觀念，起碼要他分辨好壞誰對誰錯，希望他能知道自己應(yīng)該怎樣做，自己的錯誤要勇于承擔(dān)。

實施措施：1.家園溝通，這樣的孩子與家庭有關(guān)系，家長從小溺愛孩子，家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇保⒆幼鲥e了事情也不找原因，這樣就形成了習(xí)慣，在他們的思維中已根深蒂固，所以遇到事情他們就會為自己“找借口”，為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任，把錯推給別人。2.讓孩子有責(zé)任心，通過日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對孩子來說，是既具體又容易接受和做到的，比如我們中班安排的值日生，我們就會告訴孩子，你的任務(wù)你一定要完成，這是你的責(zé)任。3.通過講故事讓孩子在故事中擔(dān)任的角色，懂得生活中對有興趣的事要做，對繁雜不感興趣的事同樣也要做好，讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。4.對孩子要多鼓勵、表揚，少指責(zé)、批評。當(dāng)孩子完成一件事后，我們要給予公正及時的評價，并善于用語言的教育，如說：“我相信你還會把事情做完做好的”。

5.為孩子樹立良好的榜樣。我們或家長可以時常有意識地與孩子談自己的工作，把自己完成一項任務(wù)、克服一個困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子，使孩子能具體地感覺責(zé)任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。

實施效果：好的習(xí)慣是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長是孩子的第一任教師，家長對待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度，堅持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。

觀察記錄：用愛點亮希望

案例描述：

軒軒是鎮(zhèn)安縣幼兒園大二班的一名建檔立卡的貧困戶幼兒，他是個聰明可愛的孩子，他也是我們園里眾所周知的“混世魔王”，相對于同齡兒童來說他的確有許多特別之處，如無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，隨意出入活動室，更為甚者是經(jīng)常抓咬同伴，剛?cè)雸@時，還咬傷老師的手，小朋友的眼睛。

記得剛上小班時，軒軒手腳一刻也不閑，屁股坐不住住小椅子，一入園，就沖向玩具區(qū)，一會擺弄這個，一會又?jǐn)[那個，不是這叮哩咣當(dāng)響，就是那里大聲尖叫。他還不許小朋友動他所玩的玩具，如有小朋友也對他玩的玩具感興趣，他不是打就是抓，甚至是咬住小朋友不放，每次離園時，都有好多家長聲討軒軒，我們班老師總有道不完的謙，看不盡家長的臉色，一度我們都害怕送小朋友們離園了。到了小班下學(xué)期，軒軒還是不會上課，一到上課軒軒不是玩玩具，就是端著自己用桌面玩具搭拼的各式各樣的玩具槍打日本鬼子，上操及戶外游戲時，軒軒更是橫沖真撞，毫無約束。一天之內(nèi)，來告他狀的小朋友終繹不絕：“老師，他打我”，“老師他咬我”，“老師，他搶玩具”，“老師他在我的畫紙上畫”，“老師，他又堵在廁所門口不讓我們上廁所”，“老師，他又去游樂場了”，“老師，他又去和別班小朋友打架了”，哎，我們除了安撫其它小朋友就是警告軒軒不能再那樣了。盡管他每次在搗亂時，我們問他為什么要那樣做，他都說不知道，問他錯了沒，他都漫不經(jīng)心地說錯了，可過不了幾分鐘，它有又動恢復(fù)搗亂模式。多次和他家人溝通，他的家人也花費大量的時間和精力，采取多種教育手段，但收效甚微。

案例分析及與反思：

建議這種情況,通過各種方式進(jìn)行家訪溝通了解到：軒軒的媽媽爸爸屬于早婚早育，對育兒知識知之甚少，更別談有正確科學(xué)的育兒理念，雖然軒軒入園前是媽媽一手帶大的，但媽媽很內(nèi)向，很少帶孩子出門，情不得已帶軒軒去親戚家或廣場去玩，如若軒軒和別的小朋友發(fā)生矛盾，媽媽就會帶孩子回家，懲罰軒軒不許出門玩耍，這就杜絕了軒軒和別人溝能交流的機(jī)會，甚至堵住軒軒和別人和睦相處的唯一途徑，導(dǎo)致軒軒不會正常訴求和表達(dá)自己的愿望了，他只有用暴力來維護(hù)自己的意愿。更為不幸的是在軒軒上小班第二學(xué)期的時候，爸爸媽媽離異，媽媽為了生活背井離鄉(xiāng)去外地打工，軒軒一年都見不上媽媽一面，而爸爸卻終日釀酒如命，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即便偶爾回家聽說軒軒在幼兒園抓咬小朋友，輕則一頓大罵，重則重重教訓(xùn)軒軒一頓，甚至冷暴力，不允許家里任何人和軒軒說話，把軒軒一個人關(guān)在小房子里。這樣軒軒就被丟給奶奶，這讓軒軒嚴(yán)重缺失了母愛及父愛，軒軒處在極度敏感恐懼的世界里。奶奶也是看在眼里，愁在心里，可目不認(rèn)丁的奶奶除了氣長嘆淚長流之外，也是一籌莫展，因此軒軒更沒有了安全感，逐漸養(yǎng)成了這種“武力解決一切”的相處習(xí)慣。

當(dāng)我了解到軒軒這些讓人心酸唏噓的童年經(jīng)歷時，我心疼不已，這如花如歌如詩的童年里，但在軒軒的幼小的心靈里，他經(jīng)歷了多少他無法承受的暴風(fēng)驟雨，我的心好像被重錘狠狠擊中，我必須重新審視自己以前對待待軒軒的教育行為，我必須像媽媽一樣讓軒軒的心里重新曬進(jìn)暖暖的陽光，讓他也能享受適宜的愛而茁壯成長。但苦于自己的專業(yè)理念還不夠，還不能支撐這一愛的接力。于是我求教我們的阮園長，將軒軒的情況如數(shù)家珍般細(xì)細(xì)告訴園長。園長聽后特別重視，在認(rèn)真研讀《3——6歲幼兒發(fā)展指南》后，園長和我們班級老師制訂了一系列關(guān)愛幫扶計劃。

第一階段目標(biāo)措施：

1、通過老師們對軒軒的仔細(xì)觀察，了解他的需求，做到懂他,給它適宜的愛,能正確對待軒軒的攻擊性行為。

2、全班乃至全園給軒軒營造一個充滿“愛與自由”的環(huán)境，用愛卸下軒軒武力的盔甲。

3、推薦教育書籍——《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》《愛與自由》讓其家人認(rèn)真閱讀，讓正確的家庭教育行為使軒軒有了愛的依托及安全感。

第二階段目標(biāo)措施：

1、定期家訪，了解軒軒近期的家庭狀況，以便在生活及精神給予軒軒更多的幫助及溫暖。

2、定期教給軒軒奶奶一些科學(xué)的教育方法，使軒軒逐漸自信，增強(qiáng)他的自控能力。

3、通過各種方法，有意識維護(hù)軒軒在集體中的形象，讓家長和小朋友理解包容軒軒，接納并愛上軒軒。

在第一階段里，阮園長經(jīng)常來我班看望軒軒，觀察軒軒的各種行為，每每都甜甜地稱呼軒軒，每次都給軒軒最溫暖的擁抱，并拉著軒軒去看植物角，去散步去聊天，給軒軒母親般的愛，有一次我園召開中班組運動會，由于我班老師各負(fù)其責(zé)，都忙著沒有顧得上軒軒，園長全程陪伴在軒軒的身旁，軒軒哭著告訴園長，“我想媽媽了，我想讓媽媽也帶著我參加運動會”，園長告訴他：“軒軒,你以后想媽媽了，就來找園長媽媽，園長媽媽陪你好吧，今天園長媽媽陪你開運動會”.活動中阮園長帶著軒軒參加了親子游戲，那一整天軒軒都很興奮，也特別乖巧，竟然一整天也沒人來告他的狀了。

我們班級老師也都積極行動起來，首先從規(guī)范教育教學(xué)語言上來關(guān)愛軒軒，無論軒軒怎么調(diào)皮，我們都盡量不呵斥他，都耐心地蹲下身子傾聽他的心聲，一方面讓他感受到老師像媽媽一樣愛他，別一方面以身作則，言傳身教，鼓勵他做個講道理講文明的好寶寶，逐漸增強(qiáng)其自控能力。特別是我們班保育劉老師，聽到軒軒在午睡時哭著說：“我想我媽媽”后我班都一直保持著“陪軒軒午休”的習(xí)慣，每次午睡前我們都會坐在軒軒的床邊，和他聊天給他講講故事，拉拉家常，然后拍著他入睡,我們的愛讓軒軒柔軟溫柔了好多.

在第二階段，阮園長為了幫助我們班家長能理解包容軒軒，在全園給軒軒一個愛與自由的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，阮園長為我們召開了以“家園共筑樂童年”為主題的家長會，會上精確地解讀了孫瑞雪教授的“捕捉兒童敏感期”，讓家長及我們了解了人的一生中有31個敏感期的特點及在此期間的教育建議，家長一致反應(yīng)收益匪淺，同時對軒軒的抓咬現(xiàn)象釋然了，對軒軒有了新的認(rèn)識和接納，也特別支持我們的教育建議，所有家長都能和顏悅色的對待軒軒，讓我們倍感欣慰。

在此家長會中阮長推薦大家讀《捕捉兒童敏感期》，《完整的成長》、《愛與自由》等書籍，家長們都樂學(xué)習(xí)，真正向“家長努力學(xué)習(xí)，孩子天天向上”這一方向奮斗。

在班級家園共育中，我積極聯(lián)系奶奶，甚至聯(lián)系軒軒的叔叔嬸嬸，讓其盡可能地多愛軒軒，其中好多次嬸嬸都假扮媽媽給軒軒打電話,讓他緩解思念媽媽的焦慮.鼓勵奶奶放手給軒軒寬松自由的家庭氛圍,讓軒軒的每一個敏感期都能得到更好的發(fā)展，我還和奶奶進(jìn)行同規(guī)定同方法教育約定，如我們每一階段都約定一起家園共育，共同培養(yǎng)軒軒的某一行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從穿衣吃飯玩玩具看電視等細(xì)微的習(xí)慣養(yǎng)成做起，力爭讓軒軒自己行成規(guī)則及秩序。

總結(jié)反思：

通過全園老師及軒軒家人的努力，軒軒現(xiàn)在已不抓咬其他小朋友了，和他約定好的事，他也能積極配合做到，雖然也有到操場上繼續(xù)打日本鬼子的游戲之外，其他方面都有很大進(jìn)步，特別是在集體教學(xué)中，軒軒表現(xiàn)最棒了，他能主動端正地坐在小椅子上，認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，流利清楚地表達(dá)自己的想法，他的語言表達(dá)能力特強(qiáng)，常常語出驚人。軒軒現(xiàn)在也特別懂得關(guān)心老師和小朋友了，每當(dāng)遇到阮園長，他都會張開雙臂奔向園長，甜甜地問候到“園長媽媽你好！”每當(dāng)我班晚班老師上班來，推開門他都會高興地問好，甚至將早餐送到我們手中，如果有小朋友有困難，他也會主動幫忙。在集體活動中，軒軒還能當(dāng)小老師呢，幫小朋友分發(fā)畫紙、畫筆等?，F(xiàn)在的軒軒還是我班搭拼高手，他拼的火車、坦克、飛機(jī)、鏟車惟妙惟肖，他還能在建構(gòu)區(qū)搭建公安局，醫(yī)院等場境，常常讓小朋友刮目相看，羨慕不已。他還是我班的故事大王呢，小小年紀(jì)會創(chuàng)編故事呢！聽奶奶說軒軒在家也知道關(guān)心奶奶幫奶奶干家務(wù)呢。

看到軒軒這些喜人的改變，我不僅感嘆：“愛就是奇跡，愛才能點亮希望”。愿愛陪伴著教育漸行漸遠(yuǎn)，收獲一個又一個奇跡。

幼兒觀察記錄：愛發(fā)脾氣的孩子

觀察內(nèi)容：芃芃在園發(fā)牌氣的狀況

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：活動室

觀察對象：芃芃

觀察目標(biāo)：幼兒在交往過程中能否與同伴共同解決問題

觀察過程：隨著午睡起床的音樂響起，小朋友們睡眼朦朧的從夢中醒來，孩子們忙著穿著自己的衣服，只見彤彤和芃芃已經(jīng)穿好，連忙向教室跑去，我提醒他們走慢點，并囑咐她兩將教室里的桌子搬回原位。隨后繼續(xù)幫助其他沒有穿好衣服的孩子。沒過一會，只聽見芃芃傳來大哭的聲音，就問：“你怎么了？”但是她根本聽不進(jìn)去話，一直在那發(fā)脾氣，還跺腳，閉著眼睛在那哭，這時彤彤說：“她非要搶著桌子要搬”。此時我明白了，于是對芃芃說：“搬桌子是老師請你們兩一起的，并不是你一人的，大家要在一起合作搬桌子，你一人是搬不動的?！笨墒?，芃芃不聽，認(rèn)為就應(yīng)該是她自己一個人去搬。

觀察分析：芃芃是一個非常聰明的小女生，比同齡的小朋友能干很多，但是芃芃自尊心非常強(qiáng)，而且很要強(qiáng)，只要有點不順?biāo)囊庠福ⅠR情緒就會點著，脾氣非常不好，控制不住自己的情緒。通過與家人溝通，發(fā)現(xiàn)芃芃在家里也是這樣，經(jīng)常性發(fā)脾氣，當(dāng)她發(fā)脾氣時父母就會采取暴力措施但是問題始終無法解決。有時她的發(fā)脾氣為了引起成人的注意，為了得到關(guān)注采取這樣的方式。

采取措施：

1.足夠冷靜。孩子鬧脾氣時父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對孩子也發(fā)起脾氣來。當(dāng)孩子在鬧脾氣的時候，家長或者老師可以采取忽視的態(tài)度，讓孩子自己冷靜一會，等情緒穩(wěn)定再去跟她說道理。

2.教師通過一些故事來引導(dǎo)幼兒經(jīng)常發(fā)脾氣對身體不好，告訴幼兒哭是不能解決問題的，如果有問題可以與老師、同伴商量。要保持一顆樂觀的的心態(tài)。

3.教師給予幼兒積極的情感交流與關(guān)注，日常生活中與幼兒多交流，關(guān)注幼兒的想法，降低幼兒問題行為的出現(xiàn)。

4.積極與家長溝通合作。問題的解決需要多方合作，只有在多方的努力下，教育才會生效，教師將幼兒出現(xiàn)的問題與及時告知家長，通過家園合作，改善教育方法。

觀察記錄：美工區(qū)“小鹿愛畫畫”

上一次老師介紹有趣的刮畫紙時，小虎眼睛盯著老師拿的作品笑瞇瞇的看著，還問我：“老師，我可以玩嗎？我喜歡畫畫！”

今天選擇區(qū)域時小虎第一個搬著小椅子進(jìn)美工區(qū)。跟隨著的樂樂和琪琪也一同選擇了“小鹿家”。小虎站在區(qū)域柜前上下找尋著；“?。∥艺业搅?！”你搬起小籮筐將它輕輕放在桌上，這時琪琪和樂樂已經(jīng)把桌布鋪好做好準(zhǔn)備了呢！你們一人拿了一張刮畫紙還有一根刮畫筆開始進(jìn)行自己的繪畫游戲了。

小虎喜歡畫各種水果，先畫了一個蘋果、接著畫了櫻桃和葡萄、嘴巴里嘀咕著；“圓溜溜的大蘋果，圓溜溜的櫻桃小小的，葡萄圓溜溜，好多好多”，“香蕉長長的，像月亮彎彎的?！薄麋骱蜆窐吩谝慌噪S意刮畫著線條，樂樂說：“你看我刮出了黃色！還有紅色！”琪琪說：“我也有紅色！我還有藍(lán)色和綠色呢！”“哈哈哈好多顏色啊，像變魔術(shù)一樣！！”小虎：“老師我們叫它“魔法紙”吧！哈哈哈你們起的名字還真有意思。

在這里我看到發(fā)生什么樣的學(xué)習(xí)？

小虎、樂樂和琪琪在美工區(qū)認(rèn)真的嘗試刮畫，這是你們的第一次嘗試刮畫。在活動前你們知道鋪桌布做準(zhǔn)備，在最后結(jié)束音樂想起時能快速整理并歸類擺放，三位小朋友都很遵守游戲規(guī)則。小虎畫的各種水果“蘋果、香蕉……”栩栩如生，小朋友都來模仿你畫畫。雖然樂樂和琪琪只是隨意的刮著線條，但是你們倆在進(jìn)行顏色比賽，看誰找的多，說的準(zhǔn)。這個游戲也蠻有趣的。

機(jī)會和可能性

三位小朋友都很仔細(xì)，做事有條不紊，遵守游戲規(guī)則還能專注的刮畫。請游戲的小朋友們在集體前展示自己的作品，講述自己在刮畫紙上發(fā)現(xiàn)的顏色，介紹自己給它取得名字“魔法紙”，開心地和大家分享刮畫的樂趣。吸引跟多的小朋友前來小鹿家做客！

中班區(qū)域活動筆記——愛搗亂的小源

區(qū)角活動開始了，小源今天選擇的是看圖書，他先拿了一本《恐龍世界》看了起來，他前翻翻后翻翻，剛看了沒幾頁，他就被邊上妮妮的笑聲吸引住了：“妮妮，你笑什么呢？”妮妮指著書說：“你看，這小熊多好玩呀！”小源馬上放下自己的書，伸手把妮妮的書拿了過來，妮妮扯住書，叫了起來：“我還沒看完呢！”小源不放手：“你看了一會兒了，現(xiàn)在該我看了?！蹦菽菘蘖似饋恚骸澳憧旆攀?，書要撕壞了?！?/p>

小源喜歡看書，只是對書里的內(nèi)容不能仔細(xì)觀察，所以一見到別人看到有趣的內(nèi)容，就覺得人家的書好看，想占為己有。一、要監(jiān)督小源仔細(xì)觀察自己書里的內(nèi)容，引起他自己讀書的興趣，領(lǐng)悟讀書的樂趣。二、提供給幼兒感興趣的圖書，讓幼兒有書可讀。

區(qū)域活動時，小源參加的是手工操作活動，他這邊剪一下，那邊剪一下，剛剪了一會兒就把手工紙剪壞了，，看看自己的手工做不下了，就索性把手工紙扔到垃圾桶里了。然后他就沒心思了湊到燁燁那兒，找她說話，燁燁不理他，他又找寧寧說話，寧寧也不理他，只管自己剪，他見沒人理他，就用剪刀在寧寧的紙上胡亂剪了起來，寧寧大聲地叫了起來：“小源，你干嘛呀？”邊說邊站起來，向我告狀：“老師，小源把我的手工紙剪壞了?！蔽易哌^去，小源一臉無所謂的樣子，嘴巴里還嘟囔著：“一點小事也值得叫，我不是沒啥剪的了嗎？”“那你的手工紙呢？”“我剪壞了，扔掉了呀。”

小源的父母工作比較忙，與他交流的時間就少了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。

觀察記錄：愛尿褲子的小姑娘

觀察對象：毛**性別：女年齡：4歲

觀察時間：**年**月13——16日

觀察過程：

**月13日：上午戶外活動時間，小朋友們都玩的正高興，毛**小朋友說想要解小便，我便讓保育老師帶著她回班級去上廁所。回來時，保育老師告訴我說毛婭媛小便尿在褲子上了。

**月14日：中午午睡時間，小朋友們都已經(jīng)吃完飯，散步回來上床躺下睡覺了。毛**小朋友說自己想要小便。于是，我讓她趕緊穿上拖鞋去廁所。她回來后，剛上床躺下來，就對我說，老師，小便尿褲褲了。我用手摸了摸，果然濕了一小塊。我給她換了條新褲子，并告訴她下次要小便，一定要提前告訴老師。

**月15日：上午教學(xué)活動時間，毛**小朋友說，小便尿褲子里了，我走過去，發(fā)現(xiàn)她坐在板凳上把小便解了。

**月16日：中午午睡時間，毛**剛躺下就說有小便，我不放心，便陪她去上廁所。她剛坐到馬桶上，便說解完了。剛回到床上，就說小便尿褲子里了。我用手摸了摸，褲子上只有幾滴，并不濕，她卻不愿意穿。給她換了褲子，沒到兩分鐘，她又說床上尿濕了。床上也是一樣，就只有一小塊，她卻不愿意再睡床上。

分析：

毛**比較喜歡去廁所“玩”，她上廁所有些時候并非真正去小便，所以有時候有小便時，她只顧著玩了，回來憋不住小便就尿褲子了。再加上毛**一直是奶奶帶著長大，老人寵愛孩子，經(jīng)常包辦代替，所以久而久之，孩子便不會表達(dá)自己的想法，也表達(dá)不清事情。而且毛**是個比較愛干凈的孩子，內(nèi)褲上滴了幾滴尿，她都不愿意穿。時間久了，她去廁所的頻率也越來越高。

措施：

首先，我們要和家長溝通，讓家長了解孩子在幼兒園的情況，和家長交流為什么孩子會這樣頻繁的尿褲子。和家長一起商量解決的辦法。

其次，在幼兒園中，老師要多關(guān)注她的行為，找到辦法和原因。并且多和孩子溝通，告訴孩子有小便要提前告知老師。有小便要趕快去，不能在廁所貪玩等等。找出發(fā)生尿褲子的原因。

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記

作為新入職的幼兒教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗，怎么動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？請您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記(篇一)

新學(xué)期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜垊e的老師去領(lǐng)膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來，“好什么?真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎了每個發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀儜?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢?批評和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記(篇二)

早操活動結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個安靜下來望著我。我忽然靈機(jī)一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記(篇三)

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機(jī)會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記(篇四)

生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自我照顧自我，它是一個人就應(yīng)具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理潛力的構(gòu)成，有助于培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感、自信心以及自我處理問題的潛力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但此刻的大部分孩子，依靠性強(qiáng)，生活自理潛力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園，在自理潛力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理潛力的強(qiáng)弱，我班幼兒有很多小朋友不會剝，鬧出了很多笑話。魏會宇小朋友拿到雞蛋后站那不動，問老師:“老師，這個就應(yīng)怎樣弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動，我說跟其他小朋友學(xué)，還是不動，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過猛，一下捏碎了，蛋黃都出來了，掃了一地，最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會了。第二次吃的時候狀況明顯好轉(zhuǎn)，都會剝了，吃的也干凈了。

一個小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會，這需要我們這些大人深省，什么才是對孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會做的很好。

觀察記錄：如何應(yīng)對大班幼兒愛告狀

觀察內(nèi)容：在進(jìn)行生活活動時，王**小朋友因沒有遵守紀(jì)律而得不到小貼花，卻希望通過告狀的方式來獲得獎勵。

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：大二班

觀察對象：王**

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察描述：

大二班活動室內(nèi)，小朋友們正在進(jìn)行如廁、喝水的生活活動，老師請小班長進(jìn)行巡視，表現(xiàn)好的小朋友能夠得到小貼花作為獎勵。但是王**小朋友仍然和身邊的小朋友聊的熱火朝天，小班長只告訴老師王**沒有遵守紀(jì)律，王**表示很不服氣，便也向老師告狀：老師，剛剛××也講話了。按照約定她是不能得到小貼花的，王**卻認(rèn)為自己并沒有違法約定，還是繼續(xù)問老師：老師，我想要小貼花，我可以得到小貼花嗎？當(dāng)?shù)弥荒艿玫綍r，她并沒有收斂行為，而是不停地告訴老師某某小朋友也說話了。還提出明天自己帶個小貼花發(fā)給大家。

分析反思：幼兒的告狀行為看似不起眼，卻是幼兒道德感缺失的表現(xiàn)，由于大班幼兒的年齡特點，以自我為中心來看待事物，產(chǎn)生矛盾之后，希望借助老師的力量來解決問題。如果告狀次數(shù)很頻繁，對幼兒性格形成和品質(zhì)形成產(chǎn)生重要的影響，因此，作為老師應(yīng)正確處理幼兒告狀行為。王**小朋友的告狀行為是因為自己未能意識到不遵守紀(jì)律，將無法得到小貼花，其實她也是希望通過告狀，老師能對她產(chǎn)生好感，抬高自己在老師心中的地位，當(dāng)愿望沒有實現(xiàn)時，她選擇自己滿足自己的愿望。我們教師應(yīng)該了解幼兒的心理特征，幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

解決策略：

一、首先，教師應(yīng)了解幼兒告狀的動機(jī)，區(qū)別對待。王鈺曦是希望老師能原諒她，達(dá)到得小貼花的愿望。

二、在日常生活中組織不同形式的活動，培養(yǎng)幼兒獨立處事的能力，減少幼兒告狀的行為。如：通過看電影、聽故事等活動有目的的引導(dǎo)幼兒評價其中的人物，提高他們對各種行為的認(rèn)知水平和評價能力，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

三、培養(yǎng)幼兒的獨立性，妥善處理告狀行為，在老師的指導(dǎo)下，讓幼兒自己解決糾紛。使得教育成效顯著。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《中班觀察記錄：愛搗亂的小城》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園觀察記錄專題，希望您能喜歡！