特色幼兒園園長的思考

幼兒園特色的活動方案。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進(jìn)行教育呢？小編特地為您收集整理“特色幼兒園園長的思考”，希望能對您有所幫助，請收藏。

陶行知先生曾指出：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評估一個學(xué)校，先要評論他的校長。特色幼兒園能否有特色？能否得到社會的認(rèn)可？首先取決于園長的各方面素質(zhì)以及是否有個性。因此，在創(chuàng)建科技幼兒園的辦園實踐中，我時刻提醒自己，用自己對政治上不懈的追求以及自身性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等各方面對全園教工施加影響，引導(dǎo)全園教工爭創(chuàng)一流園舍，一流教育、一流質(zhì)量、一流服務(wù)。

一、園長的精神狀態(tài)是全園教工的楷模

園長應(yīng)是一個不斷進(jìn)取的創(chuàng)新者，永不滿足，落后了要進(jìn)取，先進(jìn)了仍要進(jìn)取，無止境的進(jìn)取才是現(xiàn)代園長最主要的精神特征，有了進(jìn)取精神，才能在達(dá)到目標(biāo)后再創(chuàng)新，再樹新的目標(biāo)。

作為園長，我經(jīng)常考慮的是使工作的本身變得更具有內(nèi)在意義和更高的挑戰(zhàn)性，對新的事物、新的目標(biāo)不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家長根據(jù)景點三維立體思維提出了構(gòu)思巧、立意新的噴水池建設(shè)的建議，但沒有現(xiàn)成的樣板，要不要上馬？我多次請教專家、行家與設(shè)計者修改方案。終于，一個新穎的似大瀑布的噴水池在校園中建成了。實踐證明，當(dāng)時的決策是對的，富有挑戰(zhàn)意義的基建工作，又一次讓我體驗到了創(chuàng)新的喜悅和自豪。

作為管理者，我更是注重管理重點的改變，努力讓全體教工尋找自身工作的意義，鼓勵全體教工放手去做、去創(chuàng)新。如：提供一切機會讓負(fù)責(zé)教研的保教主任大膽抓教研，搞科研，參與制定教學(xué)目標(biāo)；讓第一線的教師參與科研實踐，自編教材；讓科研組的教師自訂評價指標(biāo)、編制測試游戲、統(tǒng)計數(shù)據(jù)；讓青年教師自己設(shè)計編排參加市，區(qū)比賽的游戲；創(chuàng)設(shè)機會讓教師破格評聘小高級職稱；搭建舞臺，爭取青年教師參加“市十佳中青年”評選和區(qū)“駿馬獎”的評選；協(xié)助負(fù)責(zé)后勤的保教主任策劃“后勤規(guī)范操作”比武，讓后勤各崗位人員大顯身手……，一次次的實踐，一次次的亮相，激發(fā)起全園教工工作的主動性，積極性。開拓、創(chuàng)新、求實、奉獻(xiàn)，已逐步形成每個“科技人”工作的準(zhǔn)則。

二、園長的思維方法是實行有效管理的基礎(chǔ)

科技幼兒園是一所新辦園，它的辦園目標(biāo)是什么？如何辦出特色？這應(yīng)是園長考慮的首要問題，工作實踐告訴我：作為園長一定要有正確的思維方法，即注意經(jīng)驗思維和理性思維的統(tǒng)一，平面擴散思維和線性集中思維的統(tǒng)一，精確思維和模糊思維的統(tǒng)一，只有這樣，才能在制定各種以理性思維為主，在考慮任何工作中既有平面擴散思維照顧到方方面面，又抓住線性集中思維即主要問題層層深入，不放過一閃而過的有創(chuàng)造性的思維。

為了進(jìn)一步深化管理體制的改革，調(diào)動全園教工的積極性，幼兒園內(nèi)部必須擇優(yōu)上崗，倡導(dǎo)競爭。如何做好此項工作？此工作的運轉(zhuǎn)，我吸取了各中、小學(xué)校的優(yōu)點，在它們已有的經(jīng)驗上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考，倡導(dǎo)園方設(shè)崗位個人填意愿，競爭擇優(yōu)上崗。于是，全日部和寄宿部之間、各班主任之間、各特色教師之間、班主任和助理班主任之間，比學(xué)趕幫，在競爭中每位教工找到了充分發(fā)揮優(yōu)勢的崗位，促進(jìn)了教工隊伍良好風(fēng)氣的形成。

創(chuàng)辦幼兒園工作千頭萬緒，各路工作都要走上正規(guī)，但是作為特色幼兒園的園長，我深深的懂得：擁有特色的教師是形成特色學(xué)校的前提，努力建設(shè)一支全面加特色的教工隊伍是我園工作的關(guān)鍵。因此，我把幼兒園作為提高教工素質(zhì)的重要基地，通過各種途徑，促進(jìn)了每位教工在原有水平上的提高。

在推動幼兒園結(jié)構(gòu)工資方案的執(zhí)行中，園長時刻都運用著精確思維和模糊思維的統(tǒng)一。

獎懲是最敏感的問題，為此，園內(nèi)制定了“結(jié)構(gòu)工資方案”和“教工考核獎勵實施細(xì)則”，成立了考評小組，自評和考評小組、領(lǐng)導(dǎo)評定相結(jié)合，實行二公開一模糊的方法（公開內(nèi)容、公開標(biāo)準(zhǔn)、考核結(jié)果不公開），拉開教工的獎金收入，真正體現(xiàn)責(zé)任大小有區(qū)別、工作量多少有區(qū)別、績效優(yōu)劣有區(qū)別、教齡長短有區(qū)別、職稱高低有區(qū)別。

三、園長觀念更新，是形成特色園的保證

信息觀念、實效觀念是衡量一個園長的觀念新不新的最好標(biāo)準(zhǔn)，在工作中，我十分注意各種信息的吸收，請專家指導(dǎo)，外出參觀訪問，尋找理論專業(yè)書籍，利用一切機會向外界開放，宣傳辦園思想，向外省市、市、區(qū)的同行開放教育活動實踐等等……。在相互學(xué)習(xí)和交流中，在面對面的交談中，我時常會有新的靈感，新的工作動力，它不斷幫助我調(diào)整辦園思路，形成辦園特色。

如何處理好全面發(fā)展教育和科學(xué)啟蒙教育的關(guān)系？如何在最短的時間內(nèi)有所效益、創(chuàng)出特色？從辦園的一開始，我就以科研開路，進(jìn)行“幼兒科學(xué)教育課題研究”，制定教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，制定教學(xué)評價指標(biāo)。我們既考慮時代發(fā)展的需要，幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又在理論的指導(dǎo)下集眾家之長，并結(jié)合本園實際，一次次的反復(fù)實踐--修改--整理--再實踐--再修改--再整理，我把它看作是一次次的學(xué)習(xí)--提高--再學(xué)習(xí)－再提高。今年，課題的研究進(jìn)入了實質(zhì)性階段，各年齡班教師根據(jù)教育目標(biāo)，自己尋找教育內(nèi)容，開展各類教育活動的探索實踐。在各級領(lǐng)導(dǎo)的指點幫助下，我園的課題列為區(qū)重點課題，市科委重大軟課題，這里凝聚了我園全體教工的共同努力的結(jié)晶，也向我們提出了更高的要求，迫使我們在以后幾年內(nèi)要整理出一套幼兒科學(xué)教育方面的課程方案，包括對教師、幼兒的指導(dǎo)等等?？蒲写俳萄?，科研促管理，在抓科研工作的實踐中，我深切感到一所新辦園，一所特色園要有質(zhì)量、有提高，園長就一定要不斷更新觀念，一定要緊緊抓住科研，“向科研要質(zhì)量，以科研促管理”已成為我辦好特色幼兒園的主旋律。

觀念的更新還在于園長需要時刻抓住各種信息，為教育教學(xué)服務(wù)，在參觀了市、區(qū)及香港地區(qū)的教學(xué)環(huán)境以后，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育目標(biāo)和幼兒年齡特色的教育環(huán)境，它包括幼兒園的大門、大廳、走廊、活動室、戶外場地、運動器具、一切房間、空間的安排布置，教工的態(tài)度、行為、一切活動安排、成人與孩子、孩子與孩子的交往……等等，一切都為了刺激幼兒積極的、有價值的反應(yīng)，都為培養(yǎng)幼兒良好的情感、行為、知識、技能、習(xí)慣、個性等等。大廳內(nèi)“大型地球儀”激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)探究的愿望，孩子們在活動中，在與材料的相互作用中，又不斷的豐富了情感，學(xué)習(xí)了技能和方法。

園長是幼兒園教工的表率，在幼教改革不斷推進(jìn)的今天，只有注重自身素質(zhì)的提高，只有對新事物有敏感性，重視信息的收集、整理，有明確的辦園目標(biāo)，有膽量，注重知識的不斷更新，這樣才能調(diào)動全園教工聰明才智，才能成為全園教工不斷進(jìn)取的表率，才能對全園教工產(chǎn)生強烈的感染力。我將在今后的工作中以此為勉勵，有信心帶領(lǐng)全園教工更上一層樓，再創(chuàng)新成績。

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一個民辦幼兒園園長的思考和做法

記得在第一次民辦園的評估中，教育評估事務(wù)所專家問：“在科技幼兒園，你既擔(dān)任董事長，又擔(dān)任園長，對于這二個角色你是怎么看？怎么做？”說心理話，當(dāng)時我真的給楞了一下，不知如何回答，因為我還是行使著在公辦園時所做的一切——當(dāng)好園長。那次，在專家的點撥下，我深感自身對民辦管理體制認(rèn)識是非常初淺的，必須沉下去，對民辦體制下的管理作一思考、學(xué)習(xí)和實踐。

一、明確角色，多維思考

作為一肩挑二職，如何在二職中穿梭行進(jìn)，在民辦管理中，讓幼兒園更具決策性，更具執(zhí)行力？我開始思索著這一比較棘手問題，并在學(xué)習(xí)中摸索，在角色轉(zhuǎn)換中感悟，身份角色的不同，必須有多維思考和認(rèn)識。

思考與認(rèn)識一：

我認(rèn)為：民辦幼兒園在推到市場化中，并不是讓每個舉辦者一切向“錢”看而急功近利，而是要求幼兒園在發(fā)展的過程中講求成本投入與合理回報，并將運營中的經(jīng)濟效益用于幼兒園的再發(fā)展，若不講投入與產(chǎn)出的管理，管理是盲目的，必然走向死亡。為此，在每年二次的董事會上，作為董事長，站在投資者角度思考幼兒園的經(jīng)營管理，與董事們討論、決策幼兒園的重大事項，決定幼兒園的發(fā)展方向。

思考與認(rèn)識二：

我認(rèn)識到：民辦幼兒園的社會價值，不依賴于任何緣故與附著體，無論生存與發(fā)展，必須依靠社會公眾與幼兒家長對幼兒園的認(rèn)可。認(rèn)可程度高則幼兒園興旺發(fā)達(dá)；認(rèn)可程度低或差幼兒園則衰弱，甚至滅亡。足見民辦幼兒園的價值取向取決于幼兒家長與社會的價值取向。也正是基于這樣的認(rèn)識，作為園長的我，必須站在社會公眾、家長、幼兒的需求角度思考幼兒園的管理和發(fā)展。兼于兩者思考和認(rèn)識，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

做法一：認(rèn)真討論學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)狀和形勢（調(diào)研），使董事會決策性更具前瞻性和領(lǐng)導(dǎo)性。我們嚴(yán)格按照《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，建立了幼兒園董事會，并實行了董事會領(lǐng)導(dǎo)下的園長負(fù)責(zé)制。一年二次的董事會議，我會提前擬訂開會時間、地點、主要議題和事項，并詢問董事們需要了解的事項，做到：開會前收集做好各類信息匯總、分析——如幼兒園年度經(jīng)費預(yù)結(jié)算分析、說明，家長滿意度測評分析、全園幼兒、教師人員結(jié)構(gòu)、幼兒園獎勵情況等，針對問題進(jìn)行爭論，關(guān)注辦學(xué)成本問題，關(guān)注開源節(jié)流對投資者的重要……董事會上，大家的商議、決策讓我感到前所未有的責(zé)任。但我想說，走到今天我們董事會團隊真的是一支團結(jié)、合作、支持、協(xié)商、民主的團隊，作為投資者的董事們，他們更多的是給予幼稚園教育投入上的支持和關(guān)心，以及對幼兒園的發(fā)展、幼兒發(fā)展、教師發(fā)展的關(guān)注等?？梢哉f，每一次董事會的決策給我新的啟迪，讓我能站得更高、看得更遠(yuǎn)來執(zhí)行幼兒園的管理。

做法二：認(rèn)真領(lǐng)悟決策，依法完善自己的辦園行為，提高辦園水平。幼兒園章程對投資者和管理者的職責(zé)進(jìn)行了嚴(yán)格的區(qū)分，投資者更多是資金方面的支持，而對幼兒園內(nèi)部的管理，他們則是完全放手，將幼兒園交于園長來管理。作為園長的我，在管理中必須以幼兒園的發(fā)展為重，通過不斷培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高自己的管理能力和水平。也正是我們清楚各自職責(zé)，從而也很好地避免幼兒園的發(fā)展中，受到經(jīng)濟因素的干擾，確保了幼兒園可持續(xù)發(fā)展的方向。

做法三：作為園長，我更關(guān)注成功管理模式，去激勵每位教職工。成功是一種習(xí)慣，成功是一種狀態(tài)，成功更是一種意識。我們常說：“失敗一定有原因，成功一定有方法。”一個幼兒園的成功，實際上是每位職工成功的總和。因此，園長的作用就是使每位教職工獲得成功。由于每個人個性、能力、愛好的不同，尋找每個人的成功點尤其重要。為此，在董事會積極推進(jìn)下，我們嘗試：建立完善的獎懲制度。

1、每月考核制。通過每月考核制度對每一位員工的具體表現(xiàn)作綜合評價，以期達(dá)到相互理解、相互支持的效果。

2、期中談話激勵制。與不同層面的教師進(jìn)行面對面溝通，鼓勵積極進(jìn)取的教師勇于接受挑戰(zhàn)。鞭策有潛力教師，正視發(fā)展機會，制訂發(fā)展目標(biāo)，奮發(fā)進(jìn)取，不斷挑戰(zhàn)自我；對工作效率不高、缺少方法的教師，要求其學(xué)習(xí)先進(jìn)，取人所長。

3、年度綜合考評制。設(shè)置“六大獎項”，即“年度優(yōu)秀教師獎”“年度師德標(biāo)兵獎”“年度最佳綠葉獎”“年度最佳敬業(yè)獎”“年度最佳團隊獎”“年度最佳創(chuàng)意獎”，評比中，教師們感受同伴的進(jìn)步，也找到自己發(fā)展的方向，營造了“守業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)”的良好團隊氛圍。

著名的“瓦拉赫效應(yīng)”告訴了我們成功的秘密：發(fā)現(xiàn)一個人的成功點并給予平臺使之應(yīng)用，等于送給他成功的人生。我會不斷用成功管理模式去踐行我的管理，讓教師獲得成功，讓幼兒教育獲得成功。

最后，我想說：因為喜歡幼兒教育事業(yè)，因為有一份期待，更因為有一份責(zé)任，我愿意和我的同仁們在民辦教育中不斷跨過一道道坎，在學(xué)習(xí)中積累，在探索中發(fā)展，在實踐中提升。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

挪威的幼兒園獨具特色

挪威的幼兒園每天早晨7時30分開門，下午5時才關(guān)門。而那里的家長上下班時間是上午9時到下午3時。這樣，家長就不會因為接送孩子而上班遲到或早退了。

孩子們來到幼兒園后，把小書包和外衣放在寫有自己名字的小專柜里，就和小朋友們?nèi)ネ媪?。幼兒園一般按年齡將2－5歲的孩子分為兩個部。每個部都有一件專門學(xué)過兒童教育的老師負(fù)責(zé)，并配有兩位助手，另有一名工作人員專給孩子們做飯。幼兒園少有人工設(shè)施，多是利用自然，孩子們玩耍的設(shè)備渾然天成。

一般在上午10時30分到11時，老師會把孩子們集中起來，告訴大家今天要做的事情，然后讓大家交流各自的想法。11時到12時吃飯，飯后孩子們繼續(xù)出去玩。下午3時以后，家長們陸續(xù)接孩子回家。

幼兒園總的方針就是盡量讓孩子們出去玩，享受陽光，享受大自然，在自然的環(huán)境中玩耍。

幼兒園從不給孩子上文化知識課，也從不要求所有的孩子做同一件事情。當(dāng)然，在游戲中會教給孩子挪威的文化和傳統(tǒng)，教給孩子文明禮貌的舉止。如果有些孩子對繪畫、音樂或其它事情感興趣，老師會給他們指導(dǎo)和鼓勵。另外，每周教師要帶孩子出去兩次，去公園、博物館和美術(shù)館等。

幼兒園特色工作計劃

對于大班的孩子來說，在幼兒園的生活只剩下短短一學(xué)期的時間，作為老師我們應(yīng)充分利用這段時間，注重多元智能的開發(fā)教育，積極為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。而英語是一種語言，幼兒期，正是口語發(fā)展的敏感期，從生理方面說，幼兒學(xué)習(xí)英語有其可能性和必要性，另一方面，家長、幼兒對英語的學(xué)習(xí)又有需求。為適應(yīng)社會的發(fā)展與需求，同時深入推進(jìn)我園“美麗校園”創(chuàng)建工作，我結(jié)合我班實際情況，在培養(yǎng)幼兒健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)這五大領(lǐng)城全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立以“英語”為本班的班級特色。

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，以“美麗校園”創(chuàng)建為宗旨，以特色班級創(chuàng)建為抓手，以班級“干凈、整潔、美觀、規(guī)范、有序”的工作目標(biāo)為指針，加強班級管理、科學(xué)的方向發(fā)展，幼兒園工作計劃《幼兒園特色工作計劃》。培養(yǎng)身心健康、富有個性發(fā)展的美麗幼兒。打造美麗的校園，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)前,我們又生活在一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟全球化的形勢下，隨著我國加入WTO，英語作為一種對外交流的語言，它的重要性更加日益突現(xiàn)，所以我覺得幼兒期開始學(xué)一些簡單的英語是非常有必要的。

二、班級情況分析

自中班我開始帶班以來，我在日常生活中經(jīng)常會帶到英語，我們班家長、幼兒對英語的學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣。現(xiàn)在我們班的小朋友已經(jīng)可以演唱好幾首英語歌曲、說一些簡單的英語單詞了，本學(xué)期我決定把英語特色作為我班的班級特色，并盡力做好!

三、主要目標(biāo)

1、能說出簡單的、常見的英語單詞。

2、在老師用英語提問時，知道用英語回答問題。

3、能聽懂并愿意模仿教師經(jīng)常使用的生活用語和教學(xué)用語。

4、能用簡單的英語介紹自己。

5、能用簡單的英語表達(dá)自己的感受。

6、愿意并能夠嘗試用簡單的英語與他人進(jìn)行口語對話。

四、實施措施

首先，我計劃以游戲為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我可以借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的趣。如：在教幼兒學(xué)動物類單詞時，我可以準(zhǔn)備各種動物玩具和圖片，以游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，使幼兒興趣大增。

其次，我還可以創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語語感和聽力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師將注重創(chuàng)設(shè)一些英語情境，例如：洗手前，教師說一聲“Washhand,please”，游戲前說一聲“Areyouready?”午睡時說一聲“keepsilent”，請別人幫忙要說“please”等。另外，我還可以在區(qū)角中設(shè)置一個英語角，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。

此外，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我還要對自己本身的英語知識進(jìn)行補充和提高。通過各種參考書籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道，向同行們?nèi)〗?jīng)，增長在幼兒英語教學(xué)方面的經(jīng)驗。

如何判斷英語特色幼兒園

1、幼兒英語聽說能力是衡量幼兒園英語教育有效性的評價重心

聽和說能力的培養(yǎng)是幼兒期英語教育的重心，幼兒的英語聽說水平也是評價幼兒園英語教育有效性的重心。幼兒期的語言習(xí)得最初是從聽開始的，繼而嘗試運用口語交流，而閱讀和書寫的能力則是在幼兒發(fā)展到一定階段、在聽說的基礎(chǔ)上發(fā)展的，外語習(xí)得也不例外。幼兒期是語音的關(guān)鍵期，幼兒對語音的敏感使其容易獲得第二語言的覺知，幼兒有大量的機會“聽”英語并能理解含義，不僅能夠培養(yǎng)語音意識，也是進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)；“說”作為語言輸出的主要方式，不僅反映了幼兒對輸入信息的理解，也代表了幼兒外語信息加工的水平，成為外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。同時，“說”也是幼兒運用外語的主要形式，體現(xiàn)了語用價值。因此，對幼兒英語聽說能力考察應(yīng)是幼兒園英語教育有效性的重中之重。本研究中考察幼兒的聽說能力主要通過幼兒英語水平測試的“聽”和“說”項目實現(xiàn)的。

2、幼兒日常生活的交流能力是衡量幼兒園英語教育有效性的關(guān)鍵

外語學(xué)習(xí)的目的是運用，外語語用研究認(rèn)為幼兒的外語學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)在運用中進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)又是通過日常生活整合的，因此能夠在日常生活中用英語進(jìn)行會話是語言習(xí)得的目的和手段。而幼兒在日常生活中的語用能力本身又是建立在聽和說的基礎(chǔ)上，因此對幼兒日常生活交流能力的考察是對幼兒園英語教育有效性基本聽說能力的更高層次的考察。本研究中對幼兒日常生活英語交流能力的考察主要是通過幼兒英語測試的“日常交流”項目實現(xiàn)的。

3、幼兒多元文化意識及知識是衡量幼兒園英語教育有效性的深層次要求

通過幼兒園英語教育，培養(yǎng)幼兒的多元文化意識、豐富幼兒的多元文化知識，是幼兒園英語教育的更深層次的目標(biāo)，也是衡量幼兒園英語教育有效性的重要指標(biāo)。語言是文化的載體，幼兒的英語學(xué)習(xí)同時也通過顯性或隱性的途徑了解了異域文化，從而使其了解異域文化與本民族文化的差異，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒和他人合作的精神，以適應(yīng)多元社會、國際化的要求。外語的文化教育同時也是對外語教育自身提出的更高要求，使其脫離語言單純的工具意義，而對幼兒的學(xué)習(xí)更有價值。鑒于語言文化意識的重要性，幼兒的多元文化意識應(yīng)成為幼兒園英語教育有效性的重要指標(biāo)。本研究主要是通過與幼兒英語水平測試中的語言文化部分完成的。

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