小班教育隨筆：我愛(ài)上幼兒園了

小班教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“小班教育隨筆：我愛(ài)上幼兒園了”，僅供參考，希望能為您提供參考！

　不知不覺(jué)中，我們小班的孩子已經(jīng)開(kāi)學(xué)半年了。每個(gè)孩子和之前相比，都有了比較顯著的成長(zhǎng)與進(jìn)步。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫珂珂的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！痹谖业膭裾f(shuō)下，珂珂滿眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。珂珂的奶奶在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："珂珂這孩子比較內(nèi)向，不愿意和其他的小孩子一起玩耍，她也害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園?！甭?tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意珂珂。在玩區(qū)域游戲時(shí)，珂珂靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“珂珂，你喜歡玩什么?”她說(shuō)：“我喜歡玩娃娃家。”我微笑地對(duì)珂珂說(shuō)：“老師和你一起看好嗎?”珂珂高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起玩起了玩玩家，開(kāi)始是我玩，珂珂就單純的看著，看著看著，珂珂也不由自主的和我一起玩了起來(lái)，我高興地說(shuō)：“珂珂，你好棒呀!能自己玩萬(wàn)玩家?！庇谑俏医辛撕眯┬∨笥押顽骁嬉黄鹜?，珂珂玩的可開(kāi)心了。

第二天，珂珂和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶特別開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“孫老師，太謝謝你了，珂珂之前特別害怕上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要和小朋友們一起玩呢!”望著可可奶奶高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件生活中的小事，我深深感觸到，剛?cè)雸@的孩子大部分都是脆弱的，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

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教育隨筆：我長(zhǎng)大了，我不哭

新學(xué)期開(kāi)始了，迎來(lái)了我們小一班的寶貝們，他們剛剛離開(kāi)了父母的保護(hù)，要學(xué)著面對(duì)陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨(dú)自面對(duì)一切，這些對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì)感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō)，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因?yàn)樗麄儚某錾浆F(xiàn)在都是生活在父母或祖父母的身邊，對(duì)于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì)感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。涵涵是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒(méi)走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽(tīng)到他的哭聲了，此時(shí)爺爺正抱著他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著爺爺?shù)囊路?，連去拿張紙巾都咬抓著爺爺?shù)囊陆?。?dāng)他發(fā)現(xiàn)爺爺有要走的趨勢(shì)時(shí)，他會(huì)想各種辦法讓爺爺留下來(lái)，比如陪他一起玩積木，要喝水等。涵涵發(fā)現(xiàn)爺爺偷偷地走掉后便開(kāi)始哭鬧的很厲害，要找爺爺，在老師的安慰下涵涵的哭聲慢慢小了，可是當(dāng)他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來(lái)，午睡前又會(huì)哭著找爺爺，睡醒了也會(huì)哭著找爺爺，一天下來(lái)這樣反反復(fù)復(fù)的哭。第二天第三天還是這樣。開(kāi)學(xué)兩周后，別的孩子基本上不哭了，而涵涵也比入園時(shí)進(jìn)步了很多，平時(shí)都不哭了，只是早上來(lái)園時(shí)還要哭。

對(duì)于涵涵的情況，我們了解到他從小就跟著爺爺?shù)?，從?lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爺爺身邊，因此對(duì)爺爺?shù)囊缿傩蕴貏e大，進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對(duì)于涵涵我采用先安慰后冷處理的方法。當(dāng)涵涵爺爺走后，不管我怎么安撫都無(wú)濟(jì)于事，甚至他越哭越厲害，我覺(jué)得可能自己的方法不對(duì)，所以選擇暫時(shí)離開(kāi)一會(huì)兒，果真沒(méi)多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現(xiàn)涵涵的自理能力以及動(dòng)手能力很強(qiáng)，我就讓涵涵自己收拾東西等，同時(shí)采用表?yè)P(yáng)的方法使他的內(nèi)心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。

適應(yīng)是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗(yàn)。我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當(dāng)然針對(duì)不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì)越來(lái)越好!

教育隨筆：那次孩子教育了我

教育隨筆：那次孩子教育了我

父母教育子女自古以來(lái)就天經(jīng)地義，無(wú)可厚非。反過(guò)來(lái)如果我們做父母的在生活細(xì)節(jié)中，不經(jīng)意間忘掉了自己長(zhǎng)者的身份，當(dāng)著孩子的面不注意自己的言談舉止，而被孩子發(fā)現(xiàn)，甚至說(shuō)上一兩句，那么我們是去隨便找個(gè)什么借口來(lái)粉飾自己呢，還是該放低自己的位置去勇敢地直面而改呢？

就先從今年暑假里的發(fā)生在我生活中的一件小事說(shuō)起吧！

當(dāng)時(shí)妻子所在的學(xué)校已經(jīng)早幾天開(kāi)學(xué)了，留下還沒(méi)開(kāi)學(xué)的兒子和我在家度假，于是便想著利用這幾天難得的假期好好整修一下家里的水電。

于是一大早，我就張羅著去找來(lái)了水工、電工，在家里便開(kāi)始忙碌了。我自然就成了找東西跑腿的小工，為了讓上初中的兒子也能積極參與到家務(wù)勞動(dòng)中來(lái)，我便讓他也跟著跑腿幫忙。當(dāng)然這也是許多父母在家庭教育中一致認(rèn)可的理念。誰(shuí)都知道這大大小小修理的活兒實(shí)際上跟裝修房屋是一樣的道理，可謂瑣碎凌亂，什么龍頭、馬桶、軟管、角閥、燈泡、開(kāi)關(guān)等等都得檢修的檢修更換的更換，至于這些材料的價(jià)格，還有工價(jià)，上漲到超出我們這些工薪階層的正常想象范圍不說(shuō)，單就一會(huì)要這，一會(huì)要那，讓你一個(gè)非專業(yè)的人樓上樓下來(lái)回的亂竄，絕對(duì)挑戰(zhàn)你一個(gè)教書(shū)先生柔弱和無(wú)知的極限了。

折騰到下午結(jié)束時(shí)，看看家里已狼藉不堪，暗自發(fā)誓以后裝修房子像自己這年齡一定不要像過(guò)去和今天這樣再親力親為了，就干干脆脆找家裝修設(shè)計(jì)公司全包出去省心省事，多花幾個(gè)票票，省心，也值。

等到收拾打掃完屋子時(shí)已是黃昏，孩子的姨夫姨媽聽(tīng)說(shuō)我們回來(lái)收拾房子了，便打來(lái)電話說(shuō)累了一天了不用做飯了晚上一塊到外面吃，再說(shuō)一個(gè)暑假?zèng)]見(jiàn)了好好聊聊，我便信口答應(yīng)。

人常說(shuō)年齡不饒人，一點(diǎn)也不假，這近不惑之年的人忙碌一天，此時(shí)已筋疲力盡，下樓后我就順勢(shì)給路邊的臺(tái)階上一坐，說(shuō)是順便等著去吃飯，也許是天熱的緣故，也許是看著家鄉(xiāng)的街道上人來(lái)人往一下子從身體到心理上放松了，所以坐下后竟無(wú)意間把腳從捂了一天的皮鞋中取了出來(lái)，隨意地放在石頭上，做出透氣的架勢(shì)來(lái)，可就在這時(shí)，站在旁邊的兒子不屑地說(shuō)了一句：“爸爸，你還是老師呢，看你現(xiàn)在的形象吧！”

話音剛落，就這簡(jiǎn)單的一句話，我突然感覺(jué)自己好像一下子丟失了什么東西一樣，竟無(wú)言以對(duì)了，雖然兒子的聲音不大，但我明顯感覺(jué)自己成了一個(gè)訓(xùn)練有素的新兵，而面前站著的就是我嚴(yán)厲的長(zhǎng)官，我機(jī)械的站起來(lái)，很快地把腳放回鞋里，拍拍屁股上不知有還是沒(méi)有的灰塵，拉拉不知平整還是不平整的衣襟，算是一個(gè)簡(jiǎn)單的整理著裝，然后木訥地站在好像一下子比我高了許多的兒子面前，對(duì)視的是兒子那不再稚嫩的臉，和臉上一雙不再稚嫩的眼。

此時(shí)此刻，我無(wú)法知道自己到底在這剎那間丟失了什么，只是覺(jué)得剛才的放松和一天的勞累，一下子蕩然無(wú)存，多少年來(lái)自己對(duì)兒子近似啰嗦的說(shuō)教，似乎跑得無(wú)影無(wú)蹤了。

事后，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我是應(yīng)該慶幸自己對(duì)孩子的說(shuō)教終于突然間看到了效應(yīng)呢，還是應(yīng)該反思像自己這樣的不經(jīng)意的言行曾經(jīng)有過(guò)多少，以后還會(huì)不會(huì)再有？因?yàn)橹辽傥抑牢业暮⒆右院笤谒约旱娜松飞蠜Q不會(huì)像我一樣因得意或失意而忘形的，但我相信，這個(gè)故事注定將在我伴隨兒子成長(zhǎng)的史頁(yè)上留下的一筆。

寫(xiě)到這里，也許是教育職業(yè)的習(xí)慣，我由個(gè)體的我想到了群體的我們，生活中，我們?yōu)槿藥?、為人父，我們?xí)慣著說(shuō)教孩子，也習(xí)慣著接受被孩子給予的倫理道德性的尊重，而習(xí)慣這個(gè)東西有時(shí)候是可怕的，它往往容易讓人麻木，當(dāng)我們麻木的時(shí)候，可曾意識(shí)到我們?nèi)绾斡醚哉勁e止、生活細(xì)節(jié)去佐證自己已經(jīng)空洞而蒼白的說(shuō)教，以及贏得別人尤其是下一代對(duì)我們尊重的資本呢？

也許是習(xí)慣讓我們?cè)谶@樣的“反教育”面前顯得窘迫十足，尊嚴(yán)無(wú)從，但如果面對(duì)孩子第一次“說(shuō)教”我們父母時(shí)，我們切莫用漠視或輕視的態(tài)度抹殺孩子的正義和勇敢，只有用虛心的接受才是作為對(duì)正確與錯(cuò)誤的最瀟灑回答。聽(tīng)韓愈“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”說(shuō)得是多么慷慨與灑脫，父子亦然。

當(dāng)然，我是一直相信正能量傳遞的速度之快是不可低估的，其傳播的廣泛性也是難以預(yù)料的，但我還是想借此告誡我們父母或教育者：教育無(wú)小事，當(dāng)躬親盡力為。

教育隨筆：我也有黑痣了

過(guò)程：課堂上，當(dāng)孩子們知道手上的黑點(diǎn)是黑痣之后，都紛紛觀察自己和同伴的小手。當(dāng)殷老師詢問(wèn)他們觀察的結(jié)果時(shí)，大家爭(zhēng)先恐后地把長(zhǎng)有黑痣的小手伸出來(lái)給大家看，同組的孩子甚至在爭(zhēng)論誰(shuí)的黑痣更大一些。斐斐找了半天，也急急忙忙地站起來(lái)，自豪地告訴大家：“殷老師，我也有黑痣了！”“指出來(lái)給大家看一看好嗎？”斐斐立刻把自己的胳膊伸出來(lái)：“你們看，我的黑痣在這呢！”原來(lái)手上沒(méi)有黑痣的他不甘心地找到了手臂上。找了半天都沒(méi)有找到黑痣的孩子則是羨慕地看著他們，甚至流露出一點(diǎn)沮喪的神情。作為旁觀者的我看到了這一幕有趣的現(xiàn)象，不自禁地樂(lè)了。我也有黑痣了！我也有黑痣了！

在成人尤其是女人的眼里，黑痣無(wú)疑是影響美觀的絆腳石之一，甚至有些人為了自己的容貌把這些黑痣當(dāng)做礙眼的“垃圾”一樣點(diǎn)掉?？墒墙裉?，孩子們卻把這些黑痣當(dāng)做寶貝一樣拿出來(lái)和同伴分享，好像自己有了黑痣就會(huì)和別人不一樣，就會(huì)與眾不同。在教育的過(guò)程中此類(lèi)現(xiàn)象也比比皆是，一塊小花布、一個(gè)小瓶子、一張小糖紙……在我們眼中這些不起眼甚至當(dāng)做垃圾一樣扔掉的東西，都會(huì)成為孩子們眼中的寶物。

請(qǐng)正確對(duì)待孩子的“寶物”，那顆最純真的心！

教育隨筆：老師，我長(zhǎng)大了

桌面玩具結(jié)束的音樂(lè)響起，我趕緊幫著孩子們一起收拾起玩具來(lái)，菠蘿組只有萱萱一個(gè)人在那收拾，萱萱在班上是一個(gè)乖巧、動(dòng)手能力很強(qiáng)的幼兒?？吹轿襾?lái)了，萱萱加快了速度收起了玩具，準(zhǔn)備搬進(jìn)玩具柜，我順手將玩具盒搬起準(zhǔn)備塞進(jìn)玩具柜里，只見(jiàn)她站在那里撅起了小嘴巴哭了起來(lái)。我連忙走過(guò)去問(wèn)道：“萱萱，怎么了？”她說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了！”我愣了一下，突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，萱萱是想自己收拾玩具的，所以看見(jiàn)我走近她，她趕緊加快了速度，卻不想還是被我把玩具給收了。我笑著對(duì)她說(shuō)：“哦，老師怕你搬不動(dòng)玩具，既然你已經(jīng)長(zhǎng)大了，就自己收吧?！陛孑娌粮裳蹨I點(diǎn)頭搬過(guò)了玩具，看得出來(lái)她很開(kāi)心。

萱萱一句：“老師，我長(zhǎng)大了”，引起了我深深的思慮，把孩子們看“小”，無(wú)視于他們身體、能力的慢慢長(zhǎng)大，不正是對(duì)他們最大的不尊重么？多幫助幼兒去創(chuàng)造機(jī)會(huì)、支持他們，看來(lái)我需要和家長(zhǎng)們一起溝通，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑榘伞?/p>

教育隨筆：老師，我尿褲子了

孩子已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，幼兒基本的生活、學(xué)習(xí)、常規(guī)都已經(jīng)熟悉并能較好的控制自己?？墒翘鞖廪D(zhuǎn)冷，孩子衣服都穿的厚實(shí)，解小便脫褲子不方便而且天冷容易感覺(jué)要解小便，所以小便解出的問(wèn)題增多，我班的阿燦小朋友就是其中最典型的一例。

阿燦在班中本身自理能力差，行動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢，情緒容易緊張，一到關(guān)鍵時(shí)刻就要解小便，近段時(shí)間小便的頻率直線上升。加上阿燦是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，但是自尊心特強(qiáng)，表面雖沒(méi)說(shuō)什么可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來(lái)看他，進(jìn)而更加重了他尿褲子的行為，導(dǎo)致他更沉默寡言了。在班級(jí)，老師聽(tīng)到阿燦最多的一句話就是：“老師，我尿褲子了。”

案例分析：

阿燦在遇到不愉快的事情就會(huì)情緒緊張，這樣的情緒反應(yīng)給他的泌尿系統(tǒng)從而帶來(lái)消極的影響，造成經(jīng)常尿褲子。另外跟阿燦內(nèi)向、敏感的性格有關(guān)，阿燦在班級(jí)講的話很少，一直都不愿意把不安的心理向別人吐露，有時(shí)候老師跟她講話的聲音稍微大了一點(diǎn)，別的小朋友不跟她玩了，或者碗里的飯不想吃，阿燦都要委屈的哭了，經(jīng)常尿褲子就是這種心理和情緒影響的結(jié)果。

案例措施：

1.安慰、關(guān)愛(ài)孩子，緩解孩子的緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子，尿褲子不是什么大事情，很多孩子小時(shí)候都會(huì)尿褲子，長(zhǎng)大后自然就不會(huì)了。而不是一味地責(zé)怪孩子，這樣反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

2.教孩子將心中的緊張心理向老師或家長(zhǎng)吐露。孩子因?yàn)檫^(guò)于內(nèi)向，心理對(duì)尿褲子擔(dān)心害怕又從不說(shuō)出來(lái)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中的想法和感受，去直接面對(duì)自己的事情。平時(shí)也要多與家長(zhǎng)溝通，讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面，多給予鼓勵(lì)，去除自己緊張的心理，使孩子表現(xiàn)出勇敢的一面，讓孩子建立起自信心來(lái)。

3.在幼兒園內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常詢問(wèn)孩子排尿的情況，如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動(dòng)去廁所，更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。反復(fù)多次相信孩子會(huì)主動(dòng)愿意去廁所。

4.在班級(jí)開(kāi)展“我愛(ài)上廁所”的繪本教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的如廁知識(shí)，增加幼兒的自信心和安全感。

教育隨筆：老師，我尿褲了

教育隨筆：老師，我尿褲了

上午，小朋友們都在外面玩玩具，不一會(huì)兒，班里的樺樺小朋友慢悠悠地走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我尿褲子了，你給我媽媽打電話吧”。我一摸他的褲子，天哪，褲子濕濕的，我們接著就給他的媽媽打了個(gè)電話。

過(guò)了會(huì)兒，樺樺的媽媽來(lái)了，給他換好褲子后，就順便把他接回了家?？傻搅说诙斓闹形纾瑯鍢逵謥?lái)告訴我：“老師我尿褲子了，給我媽媽打電話”。

我蹲下來(lái)問(wèn)到：“寶貝，你是不是認(rèn)為尿褲子之后媽媽就會(huì)來(lái)接你回家呀？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來(lái)他一直認(rèn)為只有尿濕了褲子，媽媽就一定會(huì)來(lái)把他接回家。

我對(duì)他解釋到：“寶貝，老師可以給媽媽打電話，但是媽媽是來(lái)給你送褲子的，但是不能接你回家，放學(xué)后再跟媽媽回家，好嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

他媽媽來(lái)了以后，我向她說(shuō)明了情況，家長(zhǎng)也很配合，樺樺明白其中。

教育隨筆：巧用紙偶激發(fā)小班幼兒愛(ài)上閱讀

小班的幼兒愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)想象，對(duì)身邊的任何事物都有想要探索的欲望，怎樣利用身邊的現(xiàn)有資源培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習(xí)慣呢？在多次的師幼互動(dòng)手指游戲后，我們得到了啟發(fā)，嘗試將紙偶融入到閱讀區(qū)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境給幼兒提供自主表演的小舞臺(tái)，讓幼兒在有趣的情節(jié)表演中樂(lè)于表達(dá)，獲得情感上的愉悅，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣和習(xí)慣，有效地促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。

一、準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)鋪墊，服務(wù)手偶表演

指偶活動(dòng)起來(lái)只是局部運(yùn)用手腕、手掌或者手指，適合小班階段幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)。針對(duì)小班幼兒是初步接觸紙偶表演活動(dòng)，因此徒手練習(xí)是較為有效的方法之一，所以我們先引導(dǎo)幼兒在手指游戲《石頭剪刀布》的基礎(chǔ)上分別做點(diǎn)點(diǎn)、搖搖、彎彎、捏捏、疊疊、勾勾等動(dòng)作，感受手指變化和造型游戲帶來(lái)的有趣效果及愉快體驗(yàn)。

二、捕捉孩子興趣，巧借繪本元素

由于幼兒園大門(mén)前的馬路正在維修，孩子在來(lái)園的途中會(huì)看見(jiàn)許多不同的工程車(chē)，小二班的孩子最近就迷上了這些，基于孩子們的興趣，老師們深入挖掘繪本，在區(qū)域游戲中開(kāi)辟了“交通工具大集合手指偶”情境劇場(chǎng)，在展板上再現(xiàn)熱鬧的馬路場(chǎng)景，投放汽車(chē)、壓路機(jī)、挖掘機(jī)等不同的機(jī)械紙偶，讓孩子們?cè)谟螒蛑星猩眢w驗(yàn)交通規(guī)則的重要性以及不同機(jī)械的作用。

情景在現(xiàn)：

沈昕愉正在情境劇場(chǎng)游戲，當(dāng)我走過(guò)去時(shí)，正看到她右手拿著小汽車(chē)紙偶，左手做人字狀行走，然后，左手繼續(xù)在斑馬線上行走，右手也在路上行駛，當(dāng)右手要遇到左手時(shí)，她將小汽車(chē)停下了，停在斑馬線前，而左手繼續(xù)在斑馬線上行走，嘴里還說(shuō)著：“車(chē)要讓人?！碑?dāng)走過(guò)斑馬線，她又說(shuō)：“好了，汽車(chē)可以走了，不能撞車(chē)哦?！逼?chē)走著，前方正好有個(gè)紅綠燈，她又說(shuō)道：“前面有紅綠燈，要注意咯?！薄鞍ミ?，減速，黃燈了。”“呀，紅燈，停下啦等等吧?！?/p>

三、借助各種素材，豐富表演內(nèi)容

我們?cè)谶M(jìn)行繪本分類(lèi)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)手偶表演的內(nèi)容可以是多種多樣的，既可以是傳統(tǒng)的故事內(nèi)容，也可以來(lái)源于優(yōu)秀的繪本故事，還可以來(lái)源于幼兒的生活，只要能很好的調(diào)動(dòng)孩子的情緒，促進(jìn)幼兒主動(dòng)的表達(dá)，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言習(xí)慣，都可以進(jìn)行嘗試。

1.傳統(tǒng)故事是手偶表演的首選。在孩子對(duì)《小貓曬太陽(yáng)》著個(gè)故事有了印象之后，他們一邊操作手偶復(fù)述故事內(nèi)容，一邊模仿小貓?jiān)谔?yáng)下曬身體的各個(gè)部位，老師參與其中，扮演蝴蝶、蜻蜓進(jìn)行干擾，在有趣的故事情境中培養(yǎng)幼兒的專注力。

2.繪本故事有著生動(dòng)形象的故事畫(huà)面、幽默有趣的故事情節(jié)，精煉的故事語(yǔ)言深得小班幼兒的喜愛(ài)，更是幼兒語(yǔ)言游戲中很好的素材。

在老師領(lǐng)讀了故事《誰(shuí)咬了我的大餅》之后，我們將故事中的形象做成了各種各樣的紙偶，紙的多變性使得小鳥(niǎo)和狐貍尖尖的嘴巴、河馬大大的嘴巴、小兔的大門(mén)牙得到了生動(dòng)的再現(xiàn)，同時(shí)，用紙做成圓圓的餅干，根據(jù)故事情節(jié)的需要，將餅干根據(jù)動(dòng)物嘴巴的不同大小進(jìn)行分割，這樣，當(dāng)幼兒猜出是誰(shuí)吃餅干時(shí)，對(duì)應(yīng)的動(dòng)物紙偶在孩子們的操作下就會(huì)張開(kāi)嘴巴咬餅干，并能夠咬下相應(yīng)大小的一塊，這樣的表演既能讓幼兒的思維隨著故事的情節(jié)而推進(jìn)，同時(shí)紙偶咬下餅干的過(guò)程又是一種非常有趣的探索，是多媒體教學(xué)所不能代替的，幼兒的注意力隨著紙偶的變換操作而轉(zhuǎn)移，幼兒會(huì)不停地想象是誰(shuí)咬了小豬的餅干，語(yǔ)言和想象力都得到了發(fā)展。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們小班的孩子從剛開(kāi)始的不會(huì)看書(shū)、不想聽(tīng)故事發(fā)展到想看書(shū)、期待著聽(tīng)故事，再到現(xiàn)在的自已愿意參與故事手偶表演，看得出，我們的孩子在閱讀活動(dòng)中收獲了很多的快樂(lè)，我想，這和紙偶情境表演在閱讀活動(dòng)中的合理運(yùn)用有著很大的關(guān)系，如果，孩子們能在故事的紙偶情境表演中得到快樂(lè)，我們?cè)趺磿?huì)擔(dān)心他們會(huì)不喜歡閱讀呢？

教育隨筆：老師，我不吃手了

“老師，然然在家又吃手指了，真拿他沒(méi)辦法?！苯裉煸缟先雸@時(shí)，然然媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。

在班里然然比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家然然的父母想盡了各種辦法都不管用，還是一不留神就吃手。含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫然然改掉這個(gè)壞習(xí)慣。然然從小班開(kāi)始就有吸允手指的行為，但是后來(lái)經(jīng)過(guò)我們的開(kāi)導(dǎo)，已經(jīng)改善很多。

最近，然然吃手的行為越來(lái)越頻繁，讓我也很費(fèi)解。直到有一天，然然早上哭著來(lái)幼兒園，說(shuō)不愿意來(lái)幼兒園，要在家陪媽媽。后來(lái)，我給然然媽媽打電話，才得知，原來(lái)然然媽媽近期懷孕了。我詢問(wèn)了一些然然在家時(shí)的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)的言行舉止。最后，終于找出原因。原來(lái)然然是得知媽媽肚子里有寶寶，情緒焦慮，害怕媽媽不再愛(ài)自己，尋找心理安慰，才會(huì)又吃手。

找出原因后，我有針對(duì)性的開(kāi)展了一節(jié)主題活動(dòng)——《認(rèn)識(shí)小手》。我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然，然然也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

后來(lái)，我又跟然然聊天，打消她心理的顧慮。告訴她，盡管媽媽肚子里有小寶寶，但是媽媽同樣還是愛(ài)你的。同時(shí)，聯(lián)系家長(zhǎng)，告知然然吃手的原因。然然媽媽也很重視，每天都陪然然。從那以后，我細(xì)心的觀察著然然的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一段時(shí)間下來(lái)，然然吃手指的習(xí)慣慢慢改掉了。然然有一天悄悄告訴我：老師，我長(zhǎng)大了，我不再吃手了。說(shuō)完，笑的很開(kāi)心。

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