教育隨筆：文明禮儀，從我做起

幼兒文明禮儀活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：文明禮儀，從我做起”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒園的孩子，由于其年齡特點(diǎn)，自控能力差。有時(shí)為滿足自己的好奇心，常常搞出一些令你啼笑皆非的事情。

我們班**小朋友是我們幼兒園里出了名的“調(diào)皮鬼”，記得剛?cè)雸@時(shí)，他的媽媽曾經(jīng)叮囑我們：孩子有多動(dòng)癥，讓我們費(fèi)心看護(hù)，免得惹出事非。后來(lái)發(fā)生的事情，讓我們覺(jué)得他媽媽說(shuō)的話不無(wú)道理。課堂上他是最“活躍分子”，小手一會(huì)摸摸別人的辮子，一會(huì)又把別人的凳子抽掉，害的別人一屁股坐在地上，他卻坐在旁邊偷著樂(lè)。對(duì)于老師的批評(píng)，他當(dāng)作耳旁風(fēng)，全然聽(tīng)不進(jìn)去，還是若無(wú)其事的該干啥干啥。戶外活動(dòng)就更不用說(shuō)了，他像一匹脫了韁的馬，一會(huì)把這個(gè)小朋友推倒，一會(huì)又把那個(gè)小朋友的手抓破，搞惡作劇似乎成為他生活中的一大樂(lè)趣。偶然一次他竟將惡作劇搞到了自己頭上。

星期一上午，我與孩子們一起學(xué)習(xí)《禮儀教育》，整個(gè)活動(dòng)**小朋友出奇的安靜，我以為學(xué)習(xí)的禮儀教育對(duì)他起了一定的教育作用，心里還暗自有些高興。但很快我有了新的發(fā)現(xiàn)，下課后，別的孩子都排隊(duì)去廁所小便，可**小朋友仍一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里。我以為他又要搞什么惡作劇，便悄悄走過(guò)去一探究竟。這一看不要緊，把我整個(gè)人笑的前俯后仰。原來(lái)，他把自己的一只手用褲子上的帶子拴在了凳子腿上，帶子越用力越緊最后打成了死結(jié)，把自己牢牢地和凳子拴在了一起。我趕緊拿來(lái)剪刀，把帶子剪斷，他那只被捆的手才得以解脫?？纯幢焕叩猛t的手腕，他失去了往日那桀驁不馴的樣子。

從那天開(kāi)始，他似乎感受到了惡作劇給別人帶來(lái)的惡果，一向調(diào)皮的他變得乖巧、聽(tīng)話了。

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教育敘事：文明禮儀伴我行

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，中班的小朋友們都長(zhǎng)大了，不管在禮儀上，還是在一日常規(guī)中，都有著或多或少的進(jìn)步。看著孩子們不斷地進(jìn)步，不斷地成長(zhǎng)，老師心里是非常開(kāi)心的。

記得孩子們剛?cè)雸@，有的孩子膽子很大，追著老師問(wèn)這問(wèn)那，對(duì)教室里的每個(gè)角落都很稀奇摸摸、這看看那，也能主動(dòng)和老師打招呼。滿臉充滿了期望。但是有些孩子很膽怯不適應(yīng)這一個(gè)陌生的環(huán)境，一個(gè)人坐在小板凳上不說(shuō)話也不和其他的小朋友玩，甚至有些孩子吵著鬧著要回家，開(kāi)學(xué)的第一周是老師和孩子互相適應(yīng)的一個(gè)階段，老師要做好安撫幼兒情緒以及幼兒一日活動(dòng)常規(guī)的訓(xùn)練和基本的禮儀教育。

通過(guò)觀察孩子們的日?；顒?dòng)，對(duì)于基本的禮貌用語(yǔ)“你好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”都不會(huì)使用。孩子在玩玩具時(shí)也是強(qiáng)取硬奪，不小心把別人踩了也是無(wú)所事事，老師調(diào)解讓他們互相道歉，部分孩子的性格很倔強(qiáng)啞口無(wú)聲。我想這可能也與他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，他們的良好行為需要慢慢的去培養(yǎng)和塑造，不能急于求成，需要老師找方法耐心的去引導(dǎo)。對(duì)于這些情況我就在想禮儀教育對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們應(yīng)該如何把這些教育貫穿到幼兒的一日生活中那？

隨著孩子一天天適應(yīng)，在一日常規(guī)教育中，我們注意對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育，讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣。比如，早上來(lái)園后，可以要求孩子在看到老師后，說(shuō)“老師，早上好！”；當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，應(yīng)要求孩子看著對(duì)方的眼睛，說(shuō)“，對(duì)不起?！?；如果別人送好吃的東西給他，要教育孩子向?qū)Ψ秸f(shuō)“謝謝！”等等。經(jīng)過(guò)一階段的辛苦教育與訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)只有少部分孩子能夠遵守并在一日常規(guī)中運(yùn)用。還有一部分孩子屬于頑固型“金口難開(kāi)?！痹绯咳雸@時(shí)，老師親切的向他打招呼，他不啃聲，也不看老師。只是拉著媽媽的衣角藏起來(lái)，孩子們自由活動(dòng)時(shí)他卻玩的很開(kāi)心，和別的小朋友又說(shuō)又笑，見(jiàn)到老師了就無(wú)語(yǔ)了。有時(shí)也可以提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑；搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的模仿能力是很強(qiáng)的。我們可以看到，孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì)像老師那樣，說(shuō)：“走路不能跑?！比绻屇硞€(gè)小朋友來(lái)做小班長(zhǎng)，他就會(huì)像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。針對(duì)孩子這種善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，必須時(shí)刻注意自己的言行，用文明規(guī)范的言行舉止，去引導(dǎo)、影響天真可愛(ài)的孩子，讓孩子學(xué)會(huì)正確的禮節(jié)禮貌。

把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來(lái)，每天從幼兒入園開(kāi)始教育幼兒與家長(zhǎng)、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問(wèn)好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過(guò)程中學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的禮儀。剛?cè)雸@的孩子正處于萌芽階段，他們以玩樂(lè)為主，如果我們不求方法對(duì)孩子進(jìn)行硬性的貫通，孩子只會(huì)迷茫，討厭上幼兒園，我們只有從中找方法，找樂(lè)趣，把要學(xué)的內(nèi)容貫穿到幼兒的游戲中，兒歌中，給孩子營(yíng)造一種學(xué)中玩，玩中學(xué)的輕松氛圍，這樣的話孩子即學(xué)到了知識(shí)，又喜歡上幼兒園而且還愛(ài)老師。

孩子是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養(yǎng)他們對(duì)禮儀的認(rèn)知。作為一名幼兒園教師，更需要的是對(duì)孩子們的真心與摯愛(ài)。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。在孩子們那樣強(qiáng)烈的、對(duì)世界充滿好奇與未知的目光中，我開(kāi)始在各個(gè)方面提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，深化自己的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。這是我的使命，更是我的責(zé)任。

禮儀教育從我做起

為了創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，我園開(kāi)展了“文明禮儀小標(biāo)兵”活動(dòng)，因此在平時(shí)的日常教育中，我們?nèi)焕蠋煻紩?huì)注意對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育。

比如，早上來(lái)園后，我們都會(huì)要求孩子在看到老師后，說(shuō)“×老師，早上好!”;當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，我們都會(huì)要求孩子看著對(duì)方的眼睛，說(shuō)“×××，對(duì)不起。

”;如果別人送好吃的東西給他，我們都會(huì)要求孩子向?qū)Ψ?，說(shuō)“×××，謝謝!”等等。

在日常生活中，我們不僅對(duì)孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時(shí)也會(huì)提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑;搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人;吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等。

最近，我通過(guò)觀察孩子們的日常交流活動(dòng)以及在與家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì)像老師那樣，說(shuō)：“走路不能跑。

”如果讓某個(gè)小朋友來(lái)做小班長(zhǎng)，他就會(huì)像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。

看著孩子的樣子，有時(shí)我就會(huì)想他們?cè)趺磿?huì)模仿的這么的像呢?看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會(huì)很害怕，害怕自己是否會(huì)有什么不適的行為會(huì)被孩子無(wú)意識(shí)的模仿，從而影響到他們。

面對(duì)孩子善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛(ài)的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學(xué)到了一些不正確的言行。

文明禮儀伴我行

禮儀是文明的象征，禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德。幼兒期不僅是智力早期開(kāi)發(fā)的重要階段，更是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。良好的禮儀習(xí)慣有利于孩子遵守規(guī)則、專注學(xué)習(xí)、樂(lè)于交往、增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣，并促使師幼、家長(zhǎng)共同提高禮儀意識(shí)，自覺(jué)踐行文明禮儀，全方位創(chuàng)設(shè)良好和諧的育人環(huán)境，并逐步輻射到社會(huì)中。本學(xué)期，常州市麗華第三幼兒園圍繞德育大主題“文明禮儀伴我行”，以幼兒禮儀教育為突破口，通過(guò)主題宣傳、級(jí)段板塊宣傳和教育實(shí)踐等活動(dòng)，將學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，一周一德育重點(diǎn)，重在養(yǎng)成，促進(jìn)內(nèi)化。使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行動(dòng)的“小天使”，形成“人人有禮貌、個(gè)個(gè)懂禮節(jié)、處處講禮儀”的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽(yù)度。

活動(dòng)中，家長(zhǎng)們與幼兒一起以“文明、禮儀”為主題，通過(guò)繪畫(huà)等形式宣傳文明行為。作品內(nèi)容豐富多彩貼近幼兒生活，具有宣傳和教育意義。

教育隨筆：愛(ài)惜糧食，從我做起

教育隨筆：愛(ài)惜糧食，從我做起

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在動(dòng)手養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)個(gè)性注重習(xí)慣的養(yǎng)成。勤儉節(jié)約是中華民族千百年來(lái)的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷”這句話很有道理，人在少年時(shí)期正是接受德語(yǔ)，修養(yǎng)品性的最佳時(shí)期。

進(jìn)入中班階段，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶M(jìn)餐時(shí)有一些不好的行為習(xí)慣，如：吃飯墨跡、愛(ài)講話、挑食、偏食、撒飯等一些不良的行為習(xí)慣，最后形成很多食物的浪費(fèi)。而孩子的年齡還小，對(duì)于什么是浪費(fèi)糧食這樣的行為及認(rèn)識(shí)完全是體會(huì)不到的。

在一次進(jìn)餐過(guò)程中，孩子們?cè)诔晕骷t柿雞蛋米飯，大都吃的津津有味，干干凈凈，就注意到浩浩的碗里剩下了一些西紅柿，翻來(lái)翻去始終都不吃，餐盤(pán)里的綠菜也不怎么吃，上前問(wèn)他怎么不吃呢，多香呀，特別有營(yíng)養(yǎng)，你嘗一嘗。浩浩的回答說(shuō)自己不愛(ài)吃西紅柿，吃了西紅柿自己會(huì)肚子疼。問(wèn)他是真的肚子疼嗎，他也不講話，怎么哄他吃一點(diǎn)都不愿意吃。餐盤(pán)里的綠菜也沒(méi)有吃完；尋看著其他孩子的碗里，大都也是會(huì)剩一些西紅柿、飯或者綠菜。存在著有的孩子本身吃的就不多，有的孩子挑食，也有的孩子根本就不愛(ài)吃或者不想吃，也有的孩子吃飯的速度太慢了，別的孩子吃完不吃了他也就跟著不吃了。結(jié)果桌子上多多少少都會(huì)剩下一些飯菜。孩子們也不知道“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”真正的來(lái)之不易，看不到，也體會(huì)不到勞作人民的辛勤。

然而，培養(yǎng)孩子進(jìn)餐的習(xí)慣也不是一天兩天就能養(yǎng)成，則是需要循序漸進(jìn)，家園配合，都要有信心和耐心，多給與孩子鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。教育幼兒繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，愛(ài)惜糧食，從小做起，從小給孩子講勤儉節(jié)約的思想，從小牢記，如：《憫農(nóng)》告訴幼兒珍惜生活的來(lái)之不易，養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

教育隨筆：小班幼兒文明禮貌教育

教育隨筆：小班幼兒文明禮貌教育

教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?！庇變浩谡幵趥€(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對(duì)幼兒實(shí)施文明禮貌教育是發(fā)展幼兒社會(huì)性行為的重要內(nèi)容、其意義深遠(yuǎn)。

那我們應(yīng)該從那些方面培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣呢？我覺(jué)得：首先，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。古人曰：贈(zèng)人一言，重如珠玉，傷人一言，重于劍戟。可見(jiàn)語(yǔ)言文明的重要性。在日常教育孩子的過(guò)程中我們要以“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”等詞為文明禮貌語(yǔ)言的基準(zhǔn)，在不同場(chǎng)合擴(kuò)大孩子的文明禮貌用語(yǔ)的范圍，讓孩子能做到“三會(huì)”：即一會(huì)使用尊稱，對(duì)長(zhǎng)輩不直呼其名，不給他人起外號(hào)；二會(huì)使用謙讓語(yǔ)，如“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“麻煩您”等；三會(huì)在一定場(chǎng)合使用問(wèn)候語(yǔ)，如“早上好”、“晚安”、“再見(jiàn)”等。

其二：就是要讓幼兒學(xué)會(huì)禮貌動(dòng)作，因?yàn)槎Y貌動(dòng)作是在舉止、行為方面表現(xiàn)出對(duì)別人的尊敬，如見(jiàn)到師長(zhǎng)要敬禮，見(jiàn)到朋友或熟人要主動(dòng)打招呼，遞物給人要用雙手，進(jìn)別人的房間或門(mén)要輕聲敲門(mén)，與人交往不大喊大叫等，不打攪別人的學(xué)習(xí)、休息等。

其三，教育幼兒要有禮讓精神，遇事要先想到別人，先人后己的思想，如吃飯時(shí)要先請(qǐng)客人、父母、或長(zhǎng)輩吃；分東西時(shí)能夠把好的讓給別人，愿意與同伴分享；在車(chē)、船上知道要主動(dòng)讓座給老、弱、病、殘的人；在公共場(chǎng)所遵守紀(jì)律，不插隊(duì)、不搶先；與別人發(fā)生矛盾時(shí)要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)等。

　幼兒園的大門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我園教師一個(gè)個(gè)彬彬有禮的在做接待工作：“小朋友早上好！”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫(huà)，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。讓每位幼兒入園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用禮貌用語(yǔ)，這里每天傳播著禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣?！?/p>

　還要利用各種教育手段為幼兒樹(shù)立正確的榜樣，幼兒年齡小，他們沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)抽象的道理不易理解，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，實(shí)踐證明榜樣的力量比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使幼兒信服，并能產(chǎn)生最直接、最具體的影響。在日常生活中要求幼兒做到的，教師首先要做到，比如在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師要特別注意自己的言行舉止，每天來(lái)園或離園主動(dòng)向同事、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好、問(wèn)早、說(shuō)再見(jiàn)等，接待家長(zhǎng)及來(lái)園客人禮貌熱情，處處為幼兒做出行為學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

文明禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過(guò)程是漸進(jìn)的，同時(shí)也是漫長(zhǎng)的，因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒，否則，所謂的文明禮儀將成為童心的枷鎖。

冰凍三尺，非一日之寒，要想對(duì)幼兒的文明禮儀教育形成良好行為習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，只要抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點(diǎn)一滴、一招一式的地方抓起，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀的教育和行為訓(xùn)練，我相信：一分耕耘，一分收獲，一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。

小班幼兒文明禮貌教育隨筆

小班幼兒文明禮貌教育隨筆

教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。”幼兒期正處在個(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對(duì)幼兒實(shí)施文明禮貌教育是發(fā)展幼兒社會(huì)性行為的重要內(nèi)容、其意義深遠(yuǎn)。

那我們應(yīng)該從那些方面培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣呢？我覺(jué)得：首先，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。古人曰：贈(zèng)人一言，重如珠玉，傷人一言，重于劍戟?？梢?jiàn)語(yǔ)言文明的重要性。在日常教育孩子的過(guò)程中我們要以“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”等詞為文明禮貌語(yǔ)言的基準(zhǔn)，在不同場(chǎng)合擴(kuò)大孩子的文明禮貌用語(yǔ)的范圍，讓孩子能做到“三會(huì)”：即一會(huì)使用尊稱，對(duì)長(zhǎng)輩不直呼其名，不給他人起外號(hào)；二會(huì)使用謙讓語(yǔ)，如“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“麻煩您”等；三會(huì)在一定場(chǎng)合使用問(wèn)候語(yǔ)，如“早上好”、“晚安”、“再見(jiàn)”等。

其二：就是要讓幼兒學(xué)會(huì)禮貌動(dòng)作，因?yàn)槎Y貌動(dòng)作是在舉止、行為方面表現(xiàn)出對(duì)別人的尊敬，如見(jiàn)到師長(zhǎng)要敬禮，見(jiàn)到朋友或熟人要主動(dòng)打招呼，遞物給人要用雙手，進(jìn)別人的房間或門(mén)要輕聲敲門(mén)，與人交往不大喊大叫等，不打攪別人的學(xué)習(xí)、休息等。

其三，教育幼兒要有禮讓精神，遇事要先想到別人，先人后己的思想，如吃飯時(shí)要先請(qǐng)客人、父母、或長(zhǎng)輩吃；分東西時(shí)能夠把好的讓給別人，愿意與同伴分享；在車(chē)、船上知道要主動(dòng)讓座給老、弱、病、殘的人；在公共場(chǎng)所遵守紀(jì)律，不插隊(duì)、不搶先；與別人發(fā)生矛盾時(shí)要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)等。

幼兒園的大門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我園教師一個(gè)個(gè)彬彬有禮的在做接待工作：“小朋友早上好！”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫(huà)，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。讓每位幼兒入園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用禮貌用語(yǔ)，這里每天傳播著禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

還要利用各種教育手段為幼兒樹(shù)立正確的榜樣，幼兒年齡小，他們沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)抽象的道理不易理解，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，實(shí)踐證明榜樣的力量比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使幼兒信服，并能產(chǎn)生最直接、最具體的影響。在日常生活中要求幼兒做到的，教師首先要做到，比如在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師要特別注意自己的言行舉止，每天來(lái)園或離園主動(dòng)向同事、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好、問(wèn)早、說(shuō)再見(jiàn)等，接待家長(zhǎng)及來(lái)園客人禮貌熱情，處處為幼兒做出行為學(xué)習(xí)的榜樣。

文明禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過(guò)程是漸進(jìn)的，同時(shí)也是漫長(zhǎng)的，因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒，否則，所謂的文明禮儀將成為童心的枷鎖。

冰凍三尺，非一日之寒，要想對(duì)幼兒的文明禮儀教育形成良好行為習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，只要抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點(diǎn)一滴、一招一式的地方抓起，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀的教育和行為訓(xùn)練，我相信：一分耕耘，一分收獲，一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。

教育隨筆：文明禮貌教育從幼兒抓起

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，我們班的那些淘氣鬼經(jīng)?；ハ嘀v起一些不文明的話語(yǔ)，小朋友們接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友說(shuō)不禮貌的話了。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習(xí)慣，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育。

只要有小朋友或者是老師聽(tīng)到有不文明的語(yǔ)言時(shí)，老師會(huì)向孩子指出這句話不好聽(tīng)、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應(yīng)予以制止和改正。同時(shí)，教師示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達(dá)出所要表達(dá)的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。并且引導(dǎo)他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，還和孩子們一起商量了如果孩子會(huì)文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在每周五的時(shí)候，我們會(huì)請(qǐng)成為“文明之星”的孩子選擇最喜歡的動(dòng)畫(huà)片和大家一起觀看，以作表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭(zhēng)取下個(gè)禮拜當(dāng)“文明之星”。在幼兒園我和配班老師以及保育員阿姨也以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。和小朋友見(jiàn)面時(shí)親切的打招呼，請(qǐng)他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請(qǐng)”和“謝謝”。當(dāng)我們不小心撞到孩子，及時(shí)并且真誠(chéng)的向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就應(yīng)悄悄的說(shuō)聲“對(duì)不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì)在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子們都會(huì)主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì)禮貌地說(shuō)“請(qǐng)你幫我一下好嗎？”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習(xí)慣，個(gè)別家長(zhǎng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習(xí)慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì)常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。

文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，要在日常的生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應(yīng)起著引導(dǎo)和示范作用。相信我們會(huì)繼續(xù)努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。

禮貌教育從我做起

隨著我們班孩子年齡的增長(zhǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣。因此在平時(shí)的日常教育中，我們?nèi)焕蠋煻紩?huì)注意對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育。比如，早上來(lái)園后，我們都會(huì)要求孩子在看到老師后，說(shuō)“×老師，早上好！”；當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，我們都會(huì)要求孩子看著對(duì)方的眼睛，說(shuō)“×××，對(duì)不起?！?；如果別人送好吃的東西給他，我們都會(huì)要求孩子向?qū)Ψ?，說(shuō)“×××，謝謝！”等等。在日常生活中，我們不僅對(duì)孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時(shí)也會(huì)提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑；搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等。

最近，我通過(guò)觀察孩子們的日常交流活動(dòng)以及在與家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì)像老師那樣，說(shuō)：“走路不能跑?！比绻屇硞€(gè)小朋友來(lái)做小班長(zhǎng)，他就會(huì)像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣?？粗⒆拥臉幼?，有時(shí)我就會(huì)想他們?cè)趺磿?huì)模仿的這么的像呢？看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會(huì)很害怕，害怕自己是否會(huì)有什么不適的行為會(huì)被孩子無(wú)意識(shí)的模仿，從而影響到他們。

面對(duì)孩子善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛(ài)的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學(xué)到了一些不正確的言行。

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