給孩子一個(gè)快樂的童年

簡短的給孩子的一封信。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《給孩子一個(gè)快樂的童年》，僅供參考，希望能為您提供參考！

童年是我和哥哥在夏天午后沒人的街上跑。童年是哥哥把一大捆甜高粱放在我旁邊，我吃了一下午，哥哥玩了一下午，晚上我們一起回家，誰都沒有挨說，因?yàn)槲覀冋l都沒有出賣誰。童年是午后和哥哥一起用罐頭瓶釣魚，一下午也沒釣到一條。童年是和弟弟一起在媽媽的花生地里無憂無慮地玩耍，我不小心把弟弟弄傷了，我不敢說，弟弟只有三歲，他不會(huì)說，我躲過一劫。

童年是在沒有圍墻的幼兒園里，整天坐在矮矮的土墻上，和小伙伴們聊天，看天上的太陽發(fā)呆。童年是在桃樹上吊來吊去，從水泥做的滑梯上不知厭倦地滑上滑下。童年是在《小紅帽》的童話劇中扮演老狼。童年是和一個(gè)小伙伴爬上一堵很高的墻，下不來，一直坐到太陽下山，大人收工才把我們放下來。童年是在一場院的麥秸垛里玩了不知多長時(shí)間，卻記了一輩子。童年是每年過年時(shí)收到爸爸的新衣服。童年是總惦記家邊地里的好吃的，但不敢去摘，因?yàn)槟遣皇亲约杭业?。童年是和哥哥一起去瓜地里看瓜，整夜睡在瓜棚里，鄰家瓜地是一對兄弟，我們四個(gè)總覺得自己特別偉大,因?yàn)楹芏啻笕硕疾桓襾砜垂稀?/p>

我長大了，當(dāng)了幼兒園的老師。這是我從小的夢想，我也算美夢成真?？晌铱吹浆F(xiàn)在的孩子，雖然生活得很富足，但卻少有我小時(shí)侯的“趣事”。望子成龍成鳳的家長，每天把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，每天都叮囑老師要最關(guān)注他們的孩子，讓孩子上各種校外的興趣班、輔導(dǎo)班……

如今，我當(dāng)了媽媽，也理解社會(huì)的壓力讓家長有緊迫感。但未來的社會(huì)誰也看不到，可以肯定的是孩子的綜合能力的發(fā)展要比單純的知識學(xué)習(xí)更有利于孩子的人生。童年只有一次，它是人生最寶貴的一筆財(cái)富，還孩子一個(gè)真正快樂的童年吧！

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案例:給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境

最近孩子們在學(xué)著寫數(shù)字1-10，我利用離園前的一段時(shí)間，讓幼兒練練這幾個(gè)數(shù)字。這時(shí)家長陸陸續(xù)續(xù)來接孩子，小杰剛要把本子交給我，他媽媽就拉住了他："給媽媽看看，你寫得怎么樣。"她一翻開本子就吼了起來："你這寫的什么呀？亂七八糟的！重新寫過！"說著拿起橡皮把所有的字都擦掉了。小杰撅著小嘴，又拿起了筆，小心翼翼的開始寫起來。媽媽在一邊不停的指導(dǎo)著。稍有差錯(cuò)就擦掉重寫。寫到5的時(shí)候，小杰總是寫不好彎勾，媽媽又在一旁吼起來："你怎么這么笨?。∧憧慈思页瑢懙亩嗪冒。?孩子委委曲曲的繼續(xù)寫著，時(shí)不時(shí)抬起頭看看媽媽眼中是否流露出滿意的眼神，生怕得不到認(rèn)可。"彎過來的時(shí)候要碰到右邊的格子嘛！看看老師是怎么寫的!"說著，她又拿起了橡皮。孩子終于忍不住了，"哇"的哭了出來："媽媽，我不會(huì)寫。"當(dāng)媽媽再要求他寫的時(shí)候，他再也不肯拿起筆，只是哭著說："我不會(huì)，我不會(huì)"

(二)分析

孩子是祖國的未來，父母的希望。在家庭中，家長無一例外地對自己孩子將來的有所考慮和期望。望子成龍,望女成鳳。很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動(dòng)力。而有時(shí)，過高的期望會(huì)化為孩子肩上沉重的壓力。本案例中的這個(gè)恨鐵不成鋼的媽媽就是過分干涉限制了孩子的言行，非得讓孩子按父母的認(rèn)識和意愿去活動(dòng)，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主意。她對孩子批評多于鼓勵(lì)。她不知道每個(gè)人，特別是孩子都喜歡?quot;好聽的"，也就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言。她對孩子的限制多于信任。孩子是不斷地成長的，今天不能做的事，明天就能做了。她不了解孩子的年齡特點(diǎn),不了解孩子的發(fā)展水平,以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,操之過急.家長的責(zé)任在于不斷地發(fā)現(xiàn)孩子做事情的能力，培養(yǎng)孩子做事情的能力?？墒撬^高的要求卻使孩子對自己失去了自信，在一次次的否定中,孩子也誤以為自己就是差的,就是笨的,導(dǎo)致最后不敢再嘗試.這就形成家長的過高期望與現(xiàn)實(shí)的落差。

（三）家長寄語

作為父母，該如何把握對孩子的期望呢？

第一，拓寬期望面。

衡量一個(gè)人的成功與否有許多評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家長要拓寬期望面，不要單以智力高低，學(xué)業(yè)成績來衡量孩子。俗話說："三百六十行，行行出狀元。"通向成功的路不止一條，假如你發(fā)現(xiàn)這條路達(dá)不到目的地，就走另一條路試試！家長應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞?，表達(dá)對孩子取得成功的期望。

第二，期望應(yīng)符合孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣愛好。

家長不應(yīng)從自身的喜好出發(fā)，按自己的意愿為孩子設(shè)計(jì)發(fā)展的方向。必須切合孩子的實(shí)際情況，在對孩子有所期望之時(shí)，先不妨評估一下孩子的智能特點(diǎn)、興趣范圍、個(gè)性特征。父母要先了解一下孩子的優(yōu)勢在哪里，不足之處又有哪些；父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的，孩子的發(fā)展是循序漸進(jìn)，一步一步的，定下的目標(biāo)是否符合孩子的發(fā)展水平，是否可以通過一定的培養(yǎng)達(dá)到；……如此等等。父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長為出發(fā)點(diǎn)，而不要以周圍人甚至自己作為期望的參照物與出發(fā)點(diǎn)。

第三，表達(dá)態(tài)度適當(dāng)，激發(fā)孩子動(dòng)機(jī)。

父母對孩子期望的表達(dá)方式對孩子有著極大的影響。合適的積極的引導(dǎo)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，成為孩子發(fā)展的動(dòng)力。而消極的不良的表達(dá)方式反而會(huì)抑制阻礙孩子的發(fā)展。

大多數(shù)的父母都有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，這是人之常情，尤其看到別人的孩子某方面表現(xiàn)得特別好，就巴望自己的孩子也能像那樣，卻忘了評估自己的孩子適不適合、做不做得到？一旦孩子沒有達(dá)到父母預(yù)想的目標(biāo)，有的家長就會(huì)按耐不住，對孩子施加壓力。其實(shí)任何學(xué)習(xí)都是急不得、逼不得的，尤其是第一次接觸新事物，應(yīng)該讓孩子在自然的情況下愉快地學(xué)習(xí)才能得到比較理想的學(xué)習(xí)效果。要將期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，得讓孩子把父母的期望轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

如今的孩子，大多生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中。享受著眾多成人給予的關(guān)愛。在不知不覺中已經(jīng)養(yǎng)成了一種被動(dòng)的習(xí)性，習(xí)慣于等待信息與指令。那些真正源自于內(nèi)心的需求與動(dòng)機(jī)則顯得相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致主動(dòng)性與創(chuàng)造性水平較低。父母應(yīng)訓(xùn)練孩子成為生活的主動(dòng)參與者。這就要求父母適當(dāng)減少對孩子的關(guān)愛與期望，多讓孩子自己作判斷、作選擇。家長不要一看到孩子有獨(dú)立意識的跡象便壓制，而應(yīng)極力為幼兒營造民主寬松的家教環(huán)境，給孩子心理和人格發(fā)展提供廣闊的空間，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子按照自己的愛好和興趣發(fā)展。當(dāng)然，家長也需要對孩子的發(fā)展提出建議，理性地指導(dǎo)孩子成長

給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境

導(dǎo)讀：家庭可以給孩子提供語言和閱讀的環(huán)境，在那里閱讀、寫作、口語、和聽力都是生活中很自然的部分。

閱讀培養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，它開始于兒童第一次接觸語言、書、和故事。它扎根于家庭環(huán)境，其它環(huán)境是它的分支。

書是營造良好的家庭閱讀環(huán)境的重要成分。家庭可以給孩子提供語言和閱讀的環(huán)境，在那里閱讀、寫作、口語、和聽力都是生活中很自然的部分。

在有良好閱讀環(huán)境的家里：

1、制定固定的大聲閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)，例如睡覺前、或洗澡的時(shí)候。

2、存放各種各樣的閱讀材料：有插圖的書、有章節(jié)的書、有圖表的書、字典、雜志和報(bào)紙。也可以為每個(gè)成員圖書卡，而且要求他們經(jīng)常去使用圖書卡。

3、與孩子一起分享對書的喜愛和讀書的樂趣。父母可以對孩子說：“在我小時(shí)候，這是我最喜歡的書，”或者“我等不及想看這本書?！?/p>

4、與孩子談?wù)撍麄兯x的書同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎肌⒔鉀Q問題、和猜接下來會(huì)發(fā)生什么。父母也可以根據(jù)孩子所讀的書問幾個(gè)問題，例如“你是否曾經(jīng)……？”“或你回怎么想——當(dāng)那件事發(fā)生在你身上時(shí)？”

5、準(zhǔn)備大量的紙和寫作的工具。

6、把書藏和寫作材料放在孩子可以觸到的地方。

7、經(jīng)常和每個(gè)孩子聊天以及家里的其他成員。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極地表達(dá)他們的觀點(diǎn)、看法和想法。

8、通過做字謎來加強(qiáng)語言和閱讀技巧同時(shí)可以做一些友誼來加強(qiáng)閱讀，例如一種對號碼的牌戲、老處女、集中、拼湊、搜尋一些細(xì)小的東西。

9、可以模仿閱讀和寫作以之為樂或其它特殊的用途，例如列一張購物清單。

10、對孩子在閱讀和寫作上付出的努力給予積極地回應(yīng)。

11、給閱讀留下一定的時(shí)間，同時(shí)要平衡看電視、做運(yùn)動(dòng)和其它活動(dòng)的時(shí)間。

以上的所有策略都是希望告訴孩子們閱讀和寫作是一生中很重要的、有趣的和有意義的活動(dòng)。家里人也可以告訴孩子他們對閱讀和寫作的價(jià)值的看法，在孩子成長中和學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系。

給孩子一個(gè)多語言的環(huán)境

導(dǎo)讀：從大腦一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)換的能力，能使嬰兒在某些方面有更好的表現(xiàn)，也就是說，多語言的環(huán)境能讓他們變得更聰明。

一歲的諾亞·塞爾維多生活在一個(gè)多語言世界中：他的爸爸說英語，他的媽媽說韓語，他的奶奶和外婆分別說英語和菲律賓的塔加路族語。

華盛頓大學(xué)的帕特麗夏·庫爾教授在對諾亞這樣的孩子進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，多語言環(huán)境對嬰兒的成長有許多好處。

庫爾教授長期以來一直致力于研究嬰兒學(xué)習(xí)語言的驚人過程。目前，她在實(shí)驗(yàn)室中的一個(gè)重要項(xiàng)目，就是研究像諾亞這樣同時(shí)學(xué)習(xí)好幾種語言的嬰兒。

在諾亞媽媽的積極配合下，研究人員對諾亞的大腦活動(dòng)進(jìn)行了記錄。研究人員給諾亞戴上一個(gè)安裝有電極的帽子，這種帽子不會(huì)引起疼痛的感覺，能在嬰兒聽到類似“ba”和“da”這些組成語言的最基本元素時(shí)，記錄下他們大腦中的電子信號活動(dòng)。

新生兒能區(qū)別不同語言

庫爾教授表示，在最開始時(shí)，嬰兒的大腦就像是一張白紙。她說：“新生兒能夠區(qū)別所有的語言?！比欢?，當(dāng)他們長到6個(gè)月大時(shí)，大多數(shù)嬰兒就只能對自己從父母和其他人那里重復(fù)聽到的聲音作出反應(yīng)，而通常情況下他們聽到的只有一種語言。

那么，如果嬰兒在家里或類似的實(shí)驗(yàn)中同時(shí)聽到兩種語言，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？研究結(jié)果顯示，在這種情況下生活的嬰兒，會(huì)對兩種語言都作出反應(yīng)，并且他們對這兩種語言所作出的反應(yīng)分別來自大腦的不同區(qū)域。

庫爾解釋說：“在嬰兒的大腦中會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)不同的電路。其中一個(gè)對他們的母語產(chǎn)生反應(yīng)，另一個(gè)則對第二種語言產(chǎn)生反應(yīng)?！?/p>

許多研究都表明，從大腦一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)換的能力，能使嬰兒在某些方面有更好的表現(xiàn)，也就是說，多語言的環(huán)境能讓他們變得更聰明。

案例：托班案例給孩子一個(gè)空間

給孩子一個(gè)時(shí)空，讓他們自己去安排（小小班）

活動(dòng)內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)

觀察對象：揚(yáng)揚(yáng)、小雨等七八名幼兒

提供材料：各種區(qū)域材料

案例記錄：

教師：“現(xiàn)在我們到區(qū)域去活動(dòng)，你們想做什么？揚(yáng)揚(yáng)，你想做什么？”

揚(yáng)揚(yáng)：“我想插小人和擺青蛙。”

教師：“今天揚(yáng)揚(yáng)想做兩件事了。等你做好了兩件事情，和我們說一下好嗎？”

教師：“小雨，你今天想做什么呢？”

小雨：“我想用雪花片插花?！?/p>

教師：“插好了，給老師看好嗎？”

小雨點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師依次有問了約七、八個(gè)孩子想做什么，并分別針對孩子的不同情況，對幼兒想做的事情給予了不同的指導(dǎo)。

案例分析：

小小班幼兒大多數(shù)時(shí)間是在區(qū)域活動(dòng)的。區(qū)域活動(dòng)的主旨在于給孩子提供一個(gè)開放的時(shí)空，在這個(gè)時(shí)空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發(fā)展空間的學(xué)習(xí)材料。幼兒根據(jù)自己的興趣、能力選擇區(qū)域安排自己的活動(dòng)，通過對各種材料的操作去感知問題，思考和探索答案。

給孩子一個(gè)權(quán)力，讓她自己去選擇（小小班）

活動(dòng)內(nèi)容：戶外活動(dòng)

觀察對象：侯伊平

提供材料：小鼓、汗巾

案例記錄：

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了。走出盥洗室的

幼兒準(zhǔn)備外出，我準(zhǔn)備著小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼兒問我要不要穿外套，我轉(zhuǎn)過身說：“如果覺得冷就穿上，如果覺得不冷就不要穿，不過，老師覺得今天外面的陽光還是挺暖和的。”結(jié)果很多的孩子都沒有穿外套，而平平則堅(jiān)持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

操場上，太陽高高地懸著，孩子們跑著、跳著、笑著，已是津津的了。有的孩子開始脫衣服，平平仍穿著她那漂亮的棉衣。“平平你不覺得熱嗎？”看著平平的表情，我又補(bǔ)了一句，“不熱，是嗎？”游戲繼續(xù)進(jìn)行著，間隙，又有一些孩子開始脫衣服，只穿了薄毛衣。

當(dāng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)地方游戲時(shí)，平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

案例分析：

孩子的選擇是廣泛的、生活的、學(xué)習(xí)的、與人相處的，從重大的到無關(guān)緊要的。平平很鐘愛她的新外套，而在教室里卻沒有機(jī)會(huì)展示，平平的心里多少有點(diǎn)失落。戶外活動(dòng)，恰是好機(jī)會(huì)，卻不料跑、跳中會(huì)那么熱，出那么多的汗。經(jīng)驗(yàn)表明，孩子在運(yùn)動(dòng)中流汗是必然的，我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)制平平脫掉外套，而是給了她權(quán)利力尊重了她的選擇。同時(shí)，我也相信平平的這次經(jīng)驗(yàn)一定是深刻的。

給寶寶選擇一個(gè)搭檔

寶寶兩兩在一起活動(dòng)比許多兒童在一起活動(dòng)更有利于社交行為的發(fā)展。因此，您需要仔細(xì)觀察寶寶的社交活動(dòng)，幫他選擇一個(gè)他最喜歡的小伙伴經(jīng)常在一起玩；也可在許多友好的小伙伴中經(jīng)常兩兩在一起游戲，進(jìn)行較深入的交往。

·和大孩子在一起玩

讓寶寶與比他稍大一些的孩子在一起玩有許多益處。一個(gè)2歲多的幼兒，最容易理解比他小1歲的寶寶在交往情境中發(fā)出的1-2個(gè)字音的意思；小寶寶也往往能聽懂小孩子的吩咐，也喜歡模仿大孩子的語言，這對寶寶的語言發(fā)展十分有益。尤其是當(dāng)寶寶會(huì)說8-10個(gè)字的寶寶復(fù)雜的句子之后，他往往喜歡參與孩子們的"娃娃家"游戲，聽從大孩子的吩咐，幫著給娃娃看病、打針、吃藥、上街買菜、哄娃娃睡覺等，這時(shí)寶寶樂于參加到孩子們的"家庭"中當(dāng)信小角色。大孩子們當(dāng)爸爸媽媽，小寶寶自然就當(dāng)孩子，各得其所，樂在其中。在這些角色游戲中，寶寶能學(xué)會(huì)許多交往的規(guī)則技巧，獲得與人交往的成功體驗(yàn)。

·小玩具與大型玩具的作用

寶寶的交往大都是圍繞著玩具或物品而發(fā)生的，而大多數(shù)的同伴沖突往往是因爭奪玩具而起的。當(dāng)寶寶在玩一個(gè)小的、可以個(gè)人控制的玩具，如汽車時(shí)，別的小伙伴發(fā)現(xiàn)了，也想要，并試圖去拿，這時(shí)，寶寶就面臨著兩種選擇，要么將玩具給別人玩，要么自己繼續(xù)獨(dú)自玩。前者可使兩個(gè)孩子的交往順利展開，后者則地發(fā)生沖突，在這種情況下，成人不宜過多干預(yù)。例如，當(dāng)寶寶抓住玩具不讓別人搶時(shí)，您大可不必強(qiáng)迫孩子放棄保護(hù)自己的權(quán)利。當(dāng)然，您可以在旁適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，如讓別的寶寶用自己的玩具和寶寶交換玩耍，或讓寶寶和別的孩子在一起玩，共同分享。當(dāng)兩個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他們共同玩一個(gè)玩具，各自都想控制玩具時(shí)，對方的存在，對自己有一定的約束性，從而學(xué)習(xí)注意別人的需求與情感反就，以不斷調(diào)整自己的行為。

在有條件的情況下，應(yīng)多帶孩子到有大型玩具的場所和同伴們一起玩耍。大的、不可獨(dú)占的玩具，如蕩船、滑梯、攀登架等，能減少小伙伴之間的沖突，使孩子學(xué)會(huì)按秩序、等待、謙讓、互助等更復(fù)雜的積極的交往活動(dòng)，使孩子的社交能力健康發(fā)展。

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