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幼兒園案例分析:膽小的孩子

發(fā)布時間:2021-05-10

幼兒園游戲的案例分析。

經(jīng)驗時常告訴我們,做事要提前做好準備。幼兒園教師在平時的學習工作中,都會提前準備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學習,參考必需的東西。參考相關(guān)資料會讓我們的學習工作效率更高。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?以下是小編為大家精心整理的“幼兒園案例分析:膽小的孩子”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

我班明明小朋友,他聰明、思維活躍、愛學習、愛干凈、愛哭、是個閑不住孩子,并且每天來幼兒園都要掉上幾滴眼淚,等他媽媽走后,他會馬上笑起來,并在幼兒園一天都玩得非常高興。

有一天,一個小朋友說明明把他推到了。但當我問他是,他就說不是他,是別的小朋友,無論怎么說,他就是不承認,我因為沒有看見他拿他沒辦法,后來又有幾個小朋友來告他的狀,這引起我的注意,決定對他進行觀察。

觀察一:

玩完玩具后,小朋友都在收拾玩具,明明拿著小椅子,在教室里推來推去,突然看見小朋友撿得一筐雪花片玩具放在地上。于是,他抬頭看看我,我忙把視線移開。只見他一只腳邁進筐里,使勁在玩具筐里踩,雪花片立時飛濺出來,幾腳下去,把雪花片全部踩了出來,他臉上露出滿足的笑容。當小朋友告他的狀時,他立刻就說:“老師,不是我,我沒踩?!蔽艺f:“那是誰踩的”他會指著旁邊的小朋友說:“是他?!?/p>

觀察二:

小朋友在做《找朋友》的游戲,揚揚小朋友不小心碰著了他,他抬手就給揚揚一巴掌,揚揚哭起來,其他小朋友說明明打揚揚了,而明明立刻就會說:“我沒打他,是別人打的?!?/p>

觀察三:

窗臺上擺著很多小朋友種植的植物。這天,他跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根麥苗,看我沒看他,把麥苗塞進暖氣罩里,又拽了幾根又賽季暖氣罩里,被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說:“老師,不是我,我沒拽?!?/p>

觀察四:

吃飯時,他把不愛吃的菜放在林林小朋友的碗里,偏偏林林是個厲害的主,就是不讓放。這樣,倆個人你拿給我,我拿給你,當我看他倆時,明明搶先說:“林林往我碗里放菜?!倍至忠膊桓适救跽f:“是明明先放到我碗里的?!蔽艺f:“老師也看見了,是明明先放到林林的碗里的?!彼€堅持說不是他先放的。而我嚴厲地又說了一遍,他竟哭著大聲說不是他。

(一)調(diào)查與分析:

究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤,甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經(jīng)常嚇唬他說:“你再跑讓收破爛的給你收走了?!庇幸惶?,他跑遠了,看不見奶奶了就大聲哭起來,正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去,他以為是受破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險的事,處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩,在家里又非常調(diào)皮,經(jīng)常犯點小錯誤,爸爸經(jīng)常批評他,為了逃避批評,由于他的聰明,經(jīng)常會找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解,有時他能逃避錯誤。

有一次,在幼兒園發(fā)生一件事,我們也發(fā)現(xiàn)他很膽小。一次,我?guī)∨笥言趹敉馍⒉?,當走到食堂后面有一蒸汽管子,為了引起小朋友的注意,告訴小朋友們說:“這根蒸汽管子有時會冒出蒸汽,蒸汽很熱,能燙著人,很危險。所以,小朋友們在經(jīng)過這里時,一定要繞過這根蒸汽管子。沒想到我剛說完,他就大哭起來,邊哭邊說:“老師,咱們走吧,別從這里過了?!蔽覇査麨槭裁??他說:“我害怕?!蔽艺f:“沒有什么可怕的,你看,小朋友們不都過去了嗎?來,老師領(lǐng)著你過去行嗎?他勉強答應(yīng)了,但我感覺他很害怕,過去后,我表揚他不是很勇敢嗎?他接著笑了起來說:“老師,我不害怕了。可是,以后每次從這里走,小朋友都不當回事了,但是他每次都要大聲哭一次。通過這件小事,在結(jié)合每次犯錯誤的表現(xiàn),與他的膽小有很大的關(guān)系??赡苁欠噶隋e誤害怕老師的批評、指責,為了逃避這些,才會出現(xiàn)以上觀察中的表現(xiàn)。

孩子的發(fā)展水平不一樣,明明思維敏捷,有自己獨特的思維方式.年齡又小、知識經(jīng)驗貧乏,對事物的辨別能力差,自我為中心意識強。在做這些事時,他決沒想到做這些事情是不對的,小朋友的告狀,他馬上意識到自己的錯誤,但是為了逃避老師的批評,常常用慌言掩蓋自己的行為,使其慢慢養(yǎng)成這些不良習慣。

(二)教育策略與效果:

1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,當孩子犯錯誤時,不在集體面前揭露他,單獨和他談?wù)?。一方面表示對他錯誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考,讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔,不能賴在別人身上。

2、培養(yǎng)勇敢的精神,經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察,當他遇到困難時,能得到及時地幫助,鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。對他多進行膽量方面的訓練。比如:在感覺統(tǒng)合訓練中,加大大梯的訓練量,逐漸鍛煉他的膽量。

3、給明明母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時應(yīng)接納、理解他的一些行為。

4、給明明白白爸爸的建議,無論多忙,也要抽空多陪陪孩子,以父親博大的胸懷,男子漢的形象影響孩子,養(yǎng)成敢做敢當?shù)牧己昧晳T。

通過多方面的教育,現(xiàn)在明明的膽子大了一些,有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合,明明一定會成為一個勇敢的孩子。

(三)、結(jié)論:

當孩子有了缺點、犯了錯誤,我們應(yīng)用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長中的問題,他們畢竟是年幼的孩子,有自己的思維方式,有與生俱來的天真,稚拙與頑皮。在成長的過程中,他們有犯錯誤的權(quán)力,老師應(yīng)結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗,觸動孩子的內(nèi)心體驗的教育,最有效的要讓他們通過思考,去看清自己缺點,改正錯誤。

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幼兒園案例分析:沉默的孩子


入園第一天,郡郡就引起了我的注意:他虎頭虎腦,自白胖胖,看似頗有男子漢氣概,卻沉靜得像一只乖乖的“羔羊”,讓人幾乎感覺不到他的存在。

集體活動時,他端坐著,面無表情地看著老師;吃飯前,孩子們都去洗手了,他還是端坐著;音樂游戲“老貓睡覺醒不了”中,孩子們都躲起來了,只有他仍端坐在那里。我哭笑不得,只好裝出著急的樣子,用目光暗示他:“小貓快快躲起來,貓媽媽就要醒來了?!笨伤ǘǖ乜粗遥瑩u搖頭?;顒邮依餁g快的游戲氣氛與他的沉默寡言形成了強烈的反差。

我想,特殊的孩子肯定有特殊的原因。我堅信只要教師有愛心、耐心、恒心,就一定能找到開啟孩子心鎖的鑰匙。

這以后,我在一日生活中嘗試著與他近距離接觸,并更細心地觀察他。我發(fā)現(xiàn)郡郡吃飯不僅吃得多,而且從不挑食。我抓住這一點大聲表揚他:“郡郡吃得多又不挑食,怪不得身體長得高,長得壯。大家要向郡郡學習??!”他聽了靦腆地低下頭,但可以看出他臉上的表情柔和了許多。

午睡時間到了,孩子一們很快躺下了,只有郡郡仍站在床前,用力扯著衣領(lǐng),我輕輕地把他攬在懷里。“來,老師教你。”接著,我又耐心地幫他解開難解的鞋帶,脫下鞋子。郡郡上床不久就睡著了,看著他耶微張的小嘴,我想他一定也像其他孩子一樣有好多話想對老師說。那么,他想和老師說什么呢?怎樣才能讓他把心里話說出來呢?通過幾天的觀察,我發(fā)現(xiàn)郡郡的主要問題是膽小孤僻,動手能力差,導致他缺乏自信,交往困難。那么怎樣才能有效地幫助他克服膽小,樹立自信,盡快適應(yīng)集體生活呢?

我若有所思地看著郡郡那漂亮新潮的衣服、鞋子:名牌牛仔上衣的扣子又硬又密,即使是成人穿脫也很費勁;旅游鞋的質(zhì)地很好,但那長長的、細細的鞋帶成了郡郡的“攔路虎”。想到這里,我眼睛不由一亮,何不從培養(yǎng)自理能力入手幫助他樹立自信呢?我認真地思考了一套方案。

尋根究底

我與郡郡家長作了一次長談,原來郡郡從小由爺爺奶奶撫養(yǎng),由于老人對他百般愛護,事事包辦代替,致使郡郡自理能力很差。不僅如此,老人怕郡郡受欺負,還整天讓他在家看電視,玩玩具,造成他膽小孤僻,以致一見陌生人就哭,更不知如何與同伴交往了。值得慶幸的是,郡郡父母已經(jīng)意識到這種狀態(tài)的嚴重性,便說服老人,果斷地把郡郡送進了幼兒園。了解情況后,我向郡郡家長談了自己的看法:要幫助郡郡融入集體,學會和同伴正常交往,就要幫助他樹立自信心。而自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,就郡郡來說,可以從培養(yǎng)生活自理能力入手。我建議家長為郡邵準備便于穿脫的衣褲、鞋子,使其體驗成功。同時,我建議家長適時表揚、鼓勵孩子的點滴進步??た寢尫浅E浜?,當天就為郡郡買來便于穿脫的衣褲、鞋子,還在家指導郡郡穿脫。第二天午睡時,我特意讓郡郡和幾個動作比較慢的孩子先進休息室,并悄悄地觀察。如我所料,郡郡很快脫好衣褲、鞋子躺下了。我立即表揚了他:“郡郡今天是自己脫衣服和鞋子的,真棒!”并使勁地親了他一下,他那胖乎乎的小臉上露出了靦腆的笑容,這是幾天來我第一次看到他笑。

捕捉閃光點

一次,我?guī)Ш⒆觽冏觥靶『\姟表嵚苫顒?,意外地發(fā)現(xiàn)郡郡的節(jié)奏感特別強,動作準確合拍。我立即表揚他,并請他帶領(lǐng)全班幼兒做。令我感到意外的是,平時不言不語的郡郡居然帶領(lǐng)得有板有眼。我欣喜地鼓動全班幼兒為他鼓掌,自然,他又一次露出了靦腆的笑容,其中包含了一種被認可的快樂體驗。后來,我經(jīng)常利用閑散時間組織音樂活動,充分發(fā)揮郡郡的特長。漸漸地,郡郡的笑容越來越多了。

解鈴還須系鈴人

隨著時間的流逝,郡郡朝著我們所期望的方向變化著,他的自理能力漸漸增強了,和教師也有了一些交流,但仍不愿與同伴交往和游戲,游移于集體之外。我鼓勵人緣好、能力強的孩子找郡郡玩。開始時,別人找他一起玩,他不太愿意,但時間一長,找他的孩子多了,他也就和小朋友一起玩了。雖然他只是在同伴的支配下拿一塊積木,遞一塊橡皮泥等,但這是良好的開始。為了強化郡郡的進步,我又多次與家長交流,希望家長教給郡郡必要的社交技能,鼓勵郡郡與同齡孩子交往,使他在成功的體驗中增強自信,最終成為一個健康快樂、活潑開朗的孩子。作者:周桂芝來源:江蘇徐州市鼓樓區(qū)文教局實驗幼兒園

幼兒園案例分析:口吃的孩子


口吃的佳興

觀察背景:

佳興小朋友是個性格外向的男孩,活潑、聰明、能干,最大的優(yōu)點是發(fā)音清晰、口齒伶俐,語言表達能力特強,所以無論班里有什么事情,他就像小郵遞員??勺源汗?jié)后開學不久,發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時候,有口吃現(xiàn)象,每句話的某一個字音總是拉的很長,才能說下一個字,讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具,口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此,從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達能力,讓孩子健康、快樂成長是至關(guān)重要的。

觀察實錄:

每天來到幼兒園,見到老師的第一句話就是:"老--師好,我奶--奶送我來的";每當與同伴交流時,一下就能辨出他與眾不同的聲音:"我--的繪畫完成了,你--看漂亮嗎?"為此,經(jīng)常引來孩子的笑聲,有的孩子還常問我:"老師,佳興怎么總是這么說話呢?"然后模仿著佳興的樣子,接著引來一陣笑聲,他們感到好奇,好玩。

觀察分析:

面對佳興的口吃現(xiàn)象,我感到了事情的嚴重性,趕緊和家長進行了交流,佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時,他媽媽回憶,前段時間講故事時,佳興不聽話,訓斥過他,還威脅過他。這樣就能口吃嗎?我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識,原來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多,其中精神過渡緊張、著急,導致發(fā)音器官肌肉痙攣,使發(fā)出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段時間,園里搞了'故事大王'比賽活動,佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事,當他講的不太熟練時,不知為什么對這個故事失去了興趣,每當讓他在班里講述時,他總是找借口,不愿講。為此,我告訴了他媽媽,讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣,幸虧現(xiàn)在時間還短,口吃還未養(yǎng)成習慣,如果我們矯正及時,方法得當,相信一定會逐漸地、自然地得到矯正。

實施措施及效果:

找到了佳興造成口吃的原因,我便采取了"對癥下藥"的保教措施:首先,以表揚、鼓勵為主,幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極,

答案總是和別人不一樣,我便利用這點,多給他機會,對他的回答加以肯定,引導別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,時間一長,其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外,每當完成一項作品,我會讓佳興展覽及講解自己的作品,為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機會。每當和佳興交流時,我都會叮囑他不要太用力,要放低音量,慢慢說,當說一句話的第一個字時,要進行誘導,也就是緩慢地、輕輕的誘導著發(fā)出音,并逐漸變響,然后過渡到第二個字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多幫助他,多和他交談。對佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合,我告訴佳興媽媽,在家一定要給孩子創(chuàng)造一個愉快安定的環(huán)境,消除他的思想負擔,當孩子有口吃時,不要訓斥,引導孩子講話時放慢速度,隨心所欲,多給孩子安慰和鼓勵,要減少孩子口吃行為的有意注意,多讓孩子聽故事,講故事,引導孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下,經(jīng)過一個多月的努力,通過這些綜合保育措施,佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了,現(xiàn)在的他,又能像以前一樣流暢、連貫的講話了,為此他媽媽非常的感激,我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長!

幼兒園案例分析:孩子的潛能


孩子的潛能

情節(jié)描述:孩子們午覺剛剛起來,幫忙大部分孩子穿好衣服后,我就開始給幾個女孩子梳頭,這時,小軒拿著自己的外套走過來老師幫我穿一下。我在梳頭,實在是沒有空的手幫他穿衣服。你自己穿一下好嗎?先找下領(lǐng)子在哪里!我繼續(xù)給女孩子梳頭,小軒很快地把袖子都穿好了。你真……

節(jié)描述:

孩子們午覺剛剛起來,幫忙大部分孩子穿好衣服后,我就開始給幾個女孩子梳頭,這時,小軒拿著自己的外套走過來"老師幫我穿一下"。我在梳頭,實在是沒有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎?先找下領(lǐng)子在哪里!"我繼續(xù)給女孩子梳頭,小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒,真能干,自己把衣服穿好了!"我連忙表揚,然后幫他把衣服弄整齊。

評價分析:

自己穿衣服對于小班的孩子來說有點難度,所以在孩子起床以后,我們老師盡量幫忙孩子穿衣服。孩子們在家里是爸爸媽媽的寶貝,父母肯定會幫忙孩子穿好,在幼兒園里老師的過度包辦,讓幼兒對大人構(gòu)成的一種依靠,要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就沒有一個自己嘗試著穿衣服的機會,又怎樣能夠?qū)W會自己穿衣服呢?

所思所悟:

經(jīng)過這件事情我發(fā)現(xiàn),我們的孩子們都很能干,只要給他們一個機會他們就會做得很好。當孩子完成一項工作后,作父母的要給以適當?shù)目隙ê唾澷p,當孩子的存在價值被肯定,自己的工作潛力被肯定,他們也會感到無比的興奮和快樂,在很大程度上增進孩子的自信心。教師不要過度得包辦,相信孩子的潛力是無限的。

幼兒園案例分析:內(nèi)向的孩子


孩子的天性本應(yīng)是天真活潑,愛說愛笑的。可有的孩子卻沉默寡言,不主動與周圍人交往,不會與同齡伙伴游戲。這些孩子身體、智力發(fā)育正常,就是性格偏內(nèi)向、膽小、孤僻。本文試圖通過個案研究來探討游戲?qū)@類孩子的影響,引導、幫助他們健康成長。

情況分析

晨晨是一名四歲的小男孩,每天來上幼兒園都要爺爺一直抱到教室里。平時性格內(nèi)向、膽小、孤僻,從不主動與老師、小朋友說話,也不關(guān)心周圍發(fā)生的事情。遇到困難,不會尋求老師或同伴的幫助,而是默默地站在一旁哭泣。經(jīng)了解,晨晨從小是由爺爺帶大的,由于爺爺覺得他個頭小,身體弱,怕被別的孩子欺負,所以總是把他留在家里,極少讓他和同齡的孩子一起玩。這種封閉式的教養(yǎng)方式是造成晨晨膽小、孤僻、退縮的主要原因。

觀察記錄一

開學一個月了,晨晨雖然不再要爺爺抱進教室,但他來到幼兒園以后就一動不動地坐在自己的小椅子上,不跟任何人說話、也不玩玩具。我拿來一小籃子雪花片放在他面前,可是他瞟了瞟那些玩具,碰也不碰,依舊坐在自己的小椅子上。我說:“雪花片可好玩了,可以搭飛機、大炮呢?!背砍繐u搖頭,依舊一聲不吭,端端正正地坐在小椅子上。

分析:很顯然,晨晨還沒能適應(yīng)新的環(huán)境,對老師、同伴、周圍的一切還很排斥。這時候,如果老師過分關(guān)注或強邀他參加活動,他就會不自覺地去抵制。要使他能接受老師、小朋友,適應(yīng)新的環(huán)境,還需要一個過程,不能操之過急。

觀察記錄二

晨間活動開始了,我和幾個孩子玩拋接球。晨晨站得遠遠的看著我們。我對他說:“你想玩嗎?來啊!”晨晨一聽,邊搖頭邊往后退。我沒有強求他,由他先在一邊看著。忽然一不留神,浩浩的球打到了我的鼻子,孩子們哈哈大笑,晨晨也露出難得的笑容。我乘機又一次邀請他:“晨晨,來一起玩吧!你看多好玩啊!老師輕輕地扔給你,你一定也能接住的?!边@次,他沒有再拒絕,慢吞吞地走了過來。我輕輕地將球拋給他,他連忙伸出小手一接,接住了。我沖他伸伸大拇指,示意他再將球拋給我。他用力一拋,我也接住了。我問他:“好玩嗎?還想玩嗎?”晨晨沒說話,用力點點頭。后來我們又玩了一會兒,直到進教室的音樂響了,孩子們才意猶未盡地結(jié)束了游戲,晨晨也一蹦一跳地進了教室。

分析:愛游戲是每個孩子的天性,可是晨晨卻例外。他好靜不喜動,很少參加各種游戲活動,喜歡一個人靜靜地站在一邊看著。今天,當他看到我和別的孩子玩得那么開心,竟露出了難得的笑容。我抓住時機,適時邀請,他終于愿意參與到游戲中來,這是一個可喜的進步。游戲結(jié)束后,從他“一蹦一跳地進了教室”可以看出,他在與老師、小朋友的共同游戲中體驗到了前所未有的樂趣。有了這種情感體驗,他以后能更多地參與游戲了。

觀察記錄三

攀登墻前,孩子們有的興奮,有的則面露膽怯。童童首先爬了上去,站得高高的,露出得意的笑容。嵐嵐也不甘示弱,“蹭蹭蹭”幾下爬上了最高點,晨晨仰起頭看看他倆,又看看攀登墻,若有所思。我問他:“你是不是也想爬啊?”他低下頭輕輕地說:“不,我怕。”我說:“沒關(guān)系,老師保護你,你也能像他們一樣站得高高的。來,試試吧!”晨晨遲疑了一下,緩緩走到攀登墻下,先伸出兩只手抓牢,再小心翼翼地踩上左腳,接著,右腳也抖抖索索地踩了上去。才爬了兩步,他就不動了。我說:“晨晨真勇敢,就這樣往上爬,老師保護著你呢?!背砍烤徚司徲珠_始往上爬了。我邊保護邊叮囑:“慢一點,手先抓牢再跨腳?!背砍颗ο蛏吓乐?,動作很慢,但爬得很穩(wěn)。爬到一半高的時候,他停了下來。我說:“你今天真棒哦!瞧,比老師還高呢!”晨晨笑了。

分析:今天由于童童和嵐嵐的緣故,晨晨對充滿了挑戰(zhàn)性的攀登墻也有了興趣。老師抓住這個時機,鼓勵他大膽攀登,但由于他膽子小,再加上平時運動少,動作發(fā)展不是很靈敏,所以中途他想退縮。在老師的一再鼓勵下,他終于克服了困難,爬到了攀登墻的中部。雖然攀爬時有些緊張,但在這次活動中,他戰(zhàn)勝了自己的膽怯心理,體驗到克服困難后獲得成功的喜悅。相信經(jīng)過這次挑戰(zhàn),他的膽子會變得越來越大。

觀察記錄四

區(qū)域活動的時候,小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)角進行玩耍,可晨晨還是靜靜地坐在自己的小椅子上。我看他,他就低下頭一動不動。我又等了一會兒,他還是沒有動。我就說:“晨晨,去你喜歡的區(qū)角玩啊?!痹捯魟偮洌酒饋硇Σ[瞇地去了娃娃家。娃娃家中已經(jīng)有了四個小朋友,東東幫他們分了工:一個人當爺爺,一個人當奶奶,一個人當爸爸,一個人當媽媽,晨晨當寶寶。他很樂意地接受了。只見晨晨一邊看爺爺奶奶爸爸媽媽忙活,一邊聽他們的吩咐,一會兒幫著拿拿碗,一會兒幫著拿拿筷子?;顒又?,雖然聽不到他說話,但是他一直跑來跑去,小臉上也時不時地浮出淺淺的笑意。

分析:當別的孩子都去選擇自己喜歡的區(qū)角活動時,晨晨卻一動不動地坐在自己的位置上,也許是因為膽小、害羞,也許是因為他習慣了被動而缺乏主動性了。但當老師建議他去選擇自己喜歡的區(qū)角時,他沒有猶豫,笑瞇瞇地去了,這說明他內(nèi)心還是很想?yún)⑴c游戲的。雖然整個游戲中他和同伴沒有言語交流,但是他積極地幫著拿這拿那,這說明他現(xiàn)在喜歡參與游戲,也愿意和別的孩子交往。但是,他還缺乏與同伴交往的信心和經(jīng)驗,以后,要幫助他學習與同伴交往的方法,提高他的交往能力。

觀察記錄五

戶外游戲的時間又到了,我剛交代完注意事項,孩子們就迫不及待地沖向了操場。晨晨走向一個小木馬,小心翼翼地坐了上去,輕輕地晃動起來。這時,凡凡向他走了過去。晨晨看看他,一聲不吭地從木馬上下來了,凡凡趕緊坐了上去,悠閑自得地晃了起來。我走過去輕輕問晨晨:“你剛才玩得好好的,為什么不玩了?不想玩了?”晨晨指指凡凡說:“他來了。”我說:“那你想玩嗎?”他搖搖頭忽然又使勁點點頭。我說:“你主動把玩具讓給小朋友玩說明你是個懂事的孩子,但是如果你也想玩.可以跟他說大家一起玩啊?!背砍奎c點頭,慢慢走近凡凡,彎下腰跟,他說著什么。只見凡凡點了點頭,接著晨晨就坐到了凡凡后面,兩只小手抱著凡凡的腰,然后兩個人一起晃動起來。晨晨一邊晃還一邊回頭看看我,我沖他點點頭伸出大拇指,晨晨晃得更起勁兒了。

分析:現(xiàn)在戶外活動時,晨晨已經(jīng)不再是觀眾了,他也能夠積極參與游戲了。今天,當凡凡也想玩小木馬時,他主動站起來把玩具讓給了凡凡,其實他內(nèi)心并不是很情愿。在老師的鼓勵下,他大膽地向凡凡表達了自己的愿望,從而獲得了和小朋友一起游戲的機會,感受到了和小朋友一起玩的樂趣。在不斷的反復鼓勵中,在和小朋友的共同游戲中,晨晨將會產(chǎn)生被認可、被接受的感覺,就會漸漸增強自己的信心,愿意跟小朋友相處、交往,慢慢學會大膽表達自己的想法和愿望。

個案反思

性格內(nèi)向、孤僻的孩子,表面看上去老實,聽話,不惹是生非,也經(jīng)常得到成人的肯定甚至贊賞。但是,他們內(nèi)心卻是多疑、敏感、懦弱的,不善于與同齡伙伴交往。如果不及時對他們施加影響,久而久之,不僅會影響孩子語言、交往能力的發(fā)展,而且會使孩子進入一個自我封閉的世界,產(chǎn)生語言、交往、社會適應(yīng)上的困難與障礙。因此,我們千萬不能忽視這些“乖孩子”,應(yīng)及早察覺,并通過有效的教育影響,幫助幼兒克服退縮行為和心理障礙,樹立自信心,形成健康、積極的個性品質(zhì)。一學期來,晨晨從早上要爺爺抱著進教室,到一個人走進幼兒園并主動跟老師打招呼;從一開始對什么活動都排斥到愿意參加游戲活動;從課上不愿意發(fā)言到大方地在集體面前朗誦兒歌……這些變化是可喜的。在游戲中,他感受到和同伴一起玩耍的樂趣,體驗到戰(zhàn)勝困難的成功感,自信心大大增強,逐漸愿意和小朋友交往,敢于大膽表達自己的想法。今后,我們將進一步發(fā)揮游戲?qū)τ變呵楦械挠绊?,結(jié)合多種教育途徑,逐步使他成為一個性格開朗,遇事積極主動的人。

幼兒園案例分析:孩子的交往


孩子的交往

小朋友到幼兒園,除去學習東西,還有為了有更多的朋友可以交往,不孤單這個原因的,那我們改怎么了解孩子們的交往狀態(tài)呢,下面為大家分享的案例就是如何了解幼兒游戲的交往狀態(tài)。

觀察目的

觀察幼兒來園游戲的情況

觀察目標

了解幼兒游戲的交往狀態(tài)

觀察記錄

本次活動是通過讓幼兒在玩玩具的過程中,引導幼兒大膽說一說自己是如何玩,并在與同伴分享的過程中探索玩具的不同玩法。在這次活動中,我發(fā)現(xiàn)華梓瀟在玩玩具的時候,沒有和別的幼兒爭搶,而是主動跟旁邊的小朋友說:“可不可以讓我玩一下你的,我跟你交換?!比A梓瀟第一次在征求別人的同意下,分享自己的玩具,并交換新玩具。

分析評價

華梓瀟是一個內(nèi)向的小男孩,平時也很愛笑,開學的時候,他比較認生,膽小。但是一段時間后發(fā)現(xiàn)他不一樣了,變得很調(diào)皮,愛搗亂,也喜歡欺負別的小朋友,脾氣變得很大,喜歡爭搶玩具,全是他一個人的,不愿意與人分享,以自我為中心,看到自己喜歡的東西,沒有征求小朋友的意見,他就直接搶。經(jīng)過多次教育和引導他,發(fā)現(xiàn)他知道不能搶別的小朋友的玩具。但是一旦玩起玩具時,他就控制不住自己了。

支持策略

根據(jù)華梓瀟的這種情況,我們應(yīng)該多多引導,設(shè)置一些關(guān)于分享的小游戲,在游戲中讓他懂得要與人分享,提高語言的表達能力。

同時我們也要及時向家長反映這一情況,想辦法共同解決這一情況,培養(yǎng)幼兒分享的行為,鼓勵家長要多給孩子講一些關(guān)于學會分享優(yōu)良品德之類的故事,更多的是多帶孩子出去玩玩,認識新的小朋友,讓幼兒學會和別的幼兒友好的溝通與交流,分享玩具,多接觸新的、美好的食物。中班的孩子很容易模仿,家長平時也要樹立良好的榜樣,幼兒就在潛移默化中得到影響。

在平時的生活中,讓跟華梓瀟類似情況的小朋友分發(fā)貼畫,或者鼓勵幼兒交換玩具,體驗分享的快樂。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園案例分析:膽小的孩子》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園游戲的案例分析專題,希望您能喜歡!

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