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案例:孩子,你別怕

發(fā)布時間:2021-05-11

幼兒園說課稿喜歡你。

我們常說,機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時,往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《案例:孩子,你別怕》,大家不妨來參考。希望您能喜歡!

--充分滿足幼兒對愛和安全感的需要

今天,由于大一班兩位老師有事請假,班上只剩李老師一個人。我和另外一位老師暫時到大一班幫忙。

午飯時,陸少威的飯、菜快吃完了,卻哭了起來,拉著李老師的手央求著說:“李老師,我不讓你走?!崩罾蠋熭p聲勸說著他,可是陸少威沒松手。

為了給李老師解圍,我隨口說:“李老師中午回家給小姐姐做飯,一會兒就回來?!标懮偻焕砦遥€是哭。一會兒,他手里拿著蒸餅說:“我有病,我頭疼,我爸說我有病就來接我?!蔽矣檬置嗣念^,感覺不熱,就說:“行,吃完飯老師給你試試表。如果你發(fā)燒,老師就給你爸打電話,行嗎?你先把飯吃了?!彼豢铣燥?,一個勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚。李老師告訴我:“別看他平時挺淘氣,但是膽子小,今天看見你們陌生的老師帶班有些害怕?!?/p>

為了盡快排除他的心理障礙,讓李老師放心地回家,我盡量接近他,增強他的安全感。我蹲在他身邊小聲問:“這塊蒸餅?zāi)闶遣皇浅圆幌铝??”他點點頭。我說:“今天你不舒服,這塊蒸餅可以不吃,多喝點湯。”他還是坐在那里不吃不喝。我又問:“你為什么不喝湯呢?是不想喝嗎?”他指指頭說:“我頭疼?!蔽矣置念^,不發(fā)燒。

這時,他小聲對我說:“老師,我中午睡無著覺?!蔽铱粗蔷o張的表情,笑著對他說:“沒關(guān)系,如果你睡不著覺,老師就坐在你身邊陪著你?!彼α耍謱ξ艺f:“老師,我一會兒就會睡著的?!蔽倚α诵?,又摸了摸他的頭。他不再哭了,轉(zhuǎn)眼間把碗了的湯全喝完了。放好碗筷,他拿著衛(wèi)生紙上廁所,看見我進(jìn)廁所,小聲對我說:“老師,我不會擦屁股?!蔽移婀值貑枺骸捌綍r是誰幫你擦屁股。你拉完就叫我,好嗎?”他笑著點點頭。這時,李老師走過來告訴我:“中班時他就會擦屁股了,但現(xiàn)在因為他長得太胖了,手伸不過去,所以每次都是我?guī)退?。?/p>

上完廁所,洗完手,陸少威一點都不緊張了。準(zhǔn)備上床睡覺時,他又小聲對我說:“我愿意睡在小屋里,小屋暖和?!保ㄔ摪嗍褂没顒哟?,分兩間屋午睡)我說:“行,吳老師滿足你的要求,但是你一定得好好睡覺?!彼c點頭,我?guī)退藕么?,他上了床蓋好被子,不一會兒就睡著了。

這件事讓我感到,當(dāng)班里突然換了陌生的老師時,幼兒,特別是個別膽小的孩子,總會產(chǎn)生一些不安全感。如果處理不好,會影響他們正常生活和情緒。老師要多觀察、了解、關(guān)心幼兒,盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境,滿足幼兒的合理需要,讓幼兒在較短時間內(nèi)排除恐懼感,恢復(fù)正常生活秩序,保持愉快心情。

評析

《孩子,你別怕》這篇文章生動地反映了陸少威對愛和安全感的需要是多么強烈而與眾不同。為了證實吳老師是否和李老師一樣愛和接納自己,陸少威在吃飯、上廁所、睡覺等多種活動中,以多種方式試探吳老師。當(dāng)他每次都從吳老師那里得到了積極的回應(yīng)后,緊張的情緒放松了,安全感滿足了。

愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足,直接關(guān)系到幼兒是否形成積極的自我概念。幼兒將來對自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的,在很大程度上也取決于教師對他的態(tài)度,以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要。

每一個孩子都有做好孩子的愿望,但自己能不能做一個好孩子,孩子心里常常沒底。在為這個愿望付出努力之前,孩子可能會先試探老師是不是愛他、接納他。若經(jīng)過試探證明老師不關(guān)注、不接納、不愛他,他會覺得沒有希望做好孩子了,因此也就不會積極去做拉市引導(dǎo)下的活動了,甚至可能故意淘氣。yjS21.coM

由此可見,愛和安全感這個前提非常關(guān)鍵,可以說,不滿足幼兒對愛和安全感的需要,就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會。對于像陸少威這樣的孩子,教師不應(yīng)認(rèn)為孩子事多,而應(yīng)意識到他是對愛和安全感的需求比較強烈,應(yīng)像吳老師那樣以極大的耐心,不厭其煩地一次又一次地證實自己對他的關(guān)注愛和接納。

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孩子們交往別怕“吃虧”


孩子們交往別怕“吃虧”-幼兒能力培養(yǎng)

鄰居家有個小哥哥叫豆豆,比女兒婷婷大一歲半。婷婷小的時候,豆豆常把好玩具自己先玩,玩過的玩具給婷婷玩,婷婷從無怨言,所以豆豆非常“喜歡”這個妹妹。但隨著婷婷長到三歲多大的時候,逐步有了自我意識,同時也開始霸道起來,情況發(fā)生了戲劇性的變化:兩個孩子開始搶玩具,婷婷的占有欲更勝一籌,凡是豆豆手里拿的她都要玩,豆豆不給她,她就動手打,豆豆也不示弱,反手又打她一掌……

兩個寶貝的打鬧讓兩邊的媽媽看得很心疼,誰也不想自己家的寶貝吃虧,于是索性就不讓他倆一起玩了。

可偏偏兩個孩子玩不得也離不得,媽媽無論用什么方法哄婷婷玩,都抵不了外面豆豆的一聲叫喊,她擰著身子就要出去。媽媽只好連哄帶嚇:你忘了豆豆怎么打你了嗎?還嫌吃的虧不夠嗎?……眼看著出不去了,婷婷沒哭在豆豆哥哥手里,倒是哭在了媽媽手里。

原本,這件事對于孩子來說根本不算什么,但由于我們做家長的愛子心切,不能容忍孩子受半點兒委屈,而且習(xí)慣地用成人的思維去考慮問題,眼睛只盯在吃虧不吃虧上面,認(rèn)為這就是保護(hù),這就是愛。

我們的眼睛沒有看到的,是孩子成長中最重要的東西:快樂!

我想起了自己小時候的一件事。

那時候,我家住在一個幾家人共同生活的大院里,院子里放著口大缸,缸里有半缸水。那天我和一個小伙伴在缸邊玩。他拿一個乒乓球拍子扔進(jìn)去,我拿一根樹枝撈上來。如此反復(fù)幾次,意外發(fā)生了—我使勁探身撈時掉進(jìn)了缸里,幸虧當(dāng)時有人看到,否則后果不堪設(shè)想。

我被送回家后,父母在安慰我的同時,又不失時機(jī)地教訓(xùn)了我一頓:怎么那么傻?為什么他不撈你替他撈?我想分辯,但看到父母的臉色,最終什么也沒敢說。當(dāng)時父母想到的只是我吃虧了,卻忽略了孩子在這一扔一撈中得到的快樂。

孩子的快樂就在于游戲之中。在孩子的游戲里,沒有誰更吃虧、誰占了便宜,只要他們在游戲中得到了快樂,家長就不必大驚小怪。豆豆和婷婷的推推搡搡之間,誰又能吃多大的虧?可因為怕自家孩子吃虧,就不惜扼殺兩個孩子的快樂,不覺得有點得不償失嗎?而且,在打鬧之中,他們同時還在學(xué)習(xí)妥協(xié)、談判、合作等等與人相處之道;這種學(xué)習(xí),較之家長的百遍說教都要來得有效。

案例:你能行


沈漪小朋友是我班里一個文靜的女孩,平時不聲不響,上課時也不愛舉手發(fā)言,更不會積極主動地與老師、同伴交往,缺乏足夠的自信心。

一天早上,來園談話后,我問幼兒:“誰愿意給外邊的小花澆點水”時,小朋友們爭先恐后的舉手,沈漪小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手,我連忙抓住這次難得的機(jī)會,請她去給花兒澆水,她顯得很高興。吃午餐前,我又請她分碗,吃完飯又請她收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前,我在大家面前表揚了她,小朋友也為她鼓起了掌,沈漪的臉上露出了羞怯的笑容。

從那次以后,我發(fā)現(xiàn)沈漪小朋友能主動參加活動了,積極性也提高了。由此,我想到了集體活動對幼兒的心理素質(zhì)的影響,在集體活動中我們應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功,有愉悅感。

一段時間過去了,在一次《小熊請客》的故事表演中,沈漪小朋友居然舉了好多次手,而且每次的回答都很準(zhǔn)確。我們大家都為沈漪小朋友的進(jìn)步而高興,她也逐漸活潑開朗起來了,與同伴、老師間的交往也多了。

看著沈漪小朋友的變化,我感到很欣慰。看來,集體生活中的一些小事對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中,往往會產(chǎn)生激烈的情緒體驗,而當(dāng)他們完成某一項工作獲得體驗時,也增強了其自信心,當(dāng)他再度面臨問題時,便能充滿自信地克服困難了。

案例:你 能 行


王藝文是我班里一個文靜的女孩,平時不聲不響,上課時也不愛舉手發(fā)言,更不會積極主動地與老師、同伴交往,缺乏足夠的自信。

一天早上,來園談話后,我正在請值日生,當(dāng)問:“誰愿意做今天的值日生”時,小朋友們爭先恐后的舉手,王藝文也畏畏縮縮地舉起了小手,我連忙抓住這次難得的機(jī)會,請他來做今天的值日生,他顯得很高興。喝牛奶、午餐時他都忙著分牛奶、分小勺;…放學(xué)前,我在大家面前表揚了他,小朋友們也為他鼓起了掌,王藝文露出了羞怯的笑容。

從那以后,我發(fā)現(xiàn)王藝文能主動參加活動了,積極性也提高了。由此,我想到了集體活動對幼兒的心理素質(zhì)的影響,在集體活動中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功,有愉悅感。

一段日子過去了,在一次表演活動中,王藝文居然舉手好幾次,而且每次的表現(xiàn)都很棒。大家都為王藝文的進(jìn)步而高興,王藝文也逐漸活潑開朗了,與同伴、老師間的交往也多了。

看著王藝文的變化,我感到很欣慰,看來,集體生活中的值日生工作對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中,往往產(chǎn)生強烈的情緒體驗,當(dāng)他們完成某一項工作時獲得了體驗,也增強了其自信心,當(dāng)他再度面臨問題時,便能充滿自信地克服困難。

案例:我來關(guān)心你


但我不禁又想:孩子們真的懂了嗎?在以后的生活中他們真的能一如既往的幫助別人嗎,還是這只是他們一時的感動呢?這些我們都不得而知,但有一點是可以確定的:我們的活動并沒有結(jié)束,理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人的教育絕不僅僅是一次、兩次的活動,我們將會把“理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人”的教育作為“好習(xí)慣伴我行”的一個主題來進(jìn)行長期的培養(yǎng)。相信我們的孩子會逐漸懂得生活的真諦,做一個理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人的孩子。

引子:

開學(xué)了,孩子們聚在一起就談?wù)撝履甑氖斋@,有的說:我收到了好玩的玩具;有的說:我收到好多壓歲錢?,F(xiàn)在的孩子真是幸福,。但是家長們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的孩子不知道珍惜已經(jīng)擁有的幸福生活,不愛惜玩具,不體諒成人的付出。

繼“好習(xí)慣伴我行”的活動之后,大一班的小朋友在全園發(fā)起了一個倡議:用自己的壓歲錢為福利院的小朋友買一本書。這份倡議書引起大家的關(guān)注,家長們紛紛送來圖書,并希望能讓自己的孩子去福利院參與這一次的贈書活動。

案例摘錄與分析:

時間:2月17日

場景一:

我們走進(jìn)福利院的一個活動室,里面的小朋友正在看動畫片,我們鼓勵我們的孩子去和他們說說話,玩一玩。但很快我們發(fā)現(xiàn),孩子也站在那里看起了動畫片,根本沒有去關(guān)注那些殘疾的小朋友。

場景二:

我請這一部分小朋友向大家介紹自己在福利院里看到了什么?點點說:他們在看動畫片,看的是……;秋秋:我也喜歡看,可媽媽不讓我看電視。

我又問他們:到福利院看了以后有什么感想?他們很茫然地看著我,有一個小朋友說:沒有。

分析:

組織這一次贈書活動的目的是:讓這些從小生活在蜜罐里的小朋友去看一看沒有父母的孩子是怎樣生活的。讓他們了解到有很多人的生活中有各種各樣的不幸。希望他們能珍惜自己幸福的生活,同時也激發(fā)孩子對弱小人群的同情心,愿意盡自己的能力去幫助別人,可從孩子們的話語中可以看出,他們并沒有體會這一活動的意義。

造成這種現(xiàn)象是有多方面原因的:

一、現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心,所有人的生活都是圍繞著他在進(jìn)行。這樣長大的孩子不會為別人著想,更不要說是主動幫助別人了。

二、目前孩子們的生活條件非常富裕,即使是一些經(jīng)濟(jì)不是很寬裕的家庭,也會盡可能滿足孩子的一切要求,不讓孩子受一點點“委屈”。

三、這一次贈送活動的主題雖然是用壓歲錢為福利院的小朋友買書,但據(jù)我們了解大部分書都是由家長出錢買的,而孩子的壓歲錢都存入了銀行。

于是,我收集了一些福利院小朋友的情況和照片,貼在班上的主題墻里,讓小朋友觀看、了解,然后在班組織了一次討論活動。

2月20日

場景三:

我在班上組織小朋友進(jìn)行討論,主題就是:為什么這些小朋友要住在福利院里,他們的爸爸、媽媽在哪里?

一提出主題,小朋友就高高舉起了小手。華華說:“他們的爸爸、媽媽沒有錢。我爸爸有錢呢,我叫他把錢給他們”丹丹說:“他們生病了,爸爸、媽媽就不要他們了。我生病的時候我媽媽還要我呢?!?/p>

分析:

在談話中,小朋友都表現(xiàn)出對福利院小朋友的同情,有的說要把自己的玩具送給他們;有的說要買好吃的給他們吃。從小朋友稚嫩的話語可以看出,我們的家長對孩子都作出了不方式的教育。那我們的孩子真的懂得了人與人

之間的相互關(guān)心和幫助之情了嗎?還是讓事實來說話吧。

有一部分家長也希望自己的孩子能到福利院去親身體驗一下。所以我利用休息日帶著自己的孩子和這一部分家長及小朋友再一次去了福利院。事先我們約好一定要用孩子的壓歲錢或零用錢來買一些東西,并讓孩子帶一些自己喜歡吃的糖果與他們分享。我向福利院的老師了解到他們急需一些生活用品,所以我們一早就約在招商市場門口,小朋友都帶來了自己的壓歲錢或是零用錢。孩子們用這些錢買了一些毛巾、襪子、臉盆等生活用品,不夠的部分家長們也獻(xiàn)出了自己的愛心。

在去福利院的路上,我們對孩子們提出了這樣的要求:去福利院看一看他們是怎樣生活的,問一問他們叫什么名字,找一個小朋友做你的好朋友。

時間:2月25日

場景四:

在福利院的兒童活動室里坐著十幾個孩子,他們怯怯地看著陌生人的到來,不敢向我們走近。這時,陶陶小朋友從口袋里拿出了他帶來的巧克力,送到一個小朋友手里,那個小朋友看了看,小心地伸出手拿走了巧克力。其他的孩子看見了,也紛紛拿出他們準(zhǔn)備的糖果,喊道:“快來吃糖,快來吃好吃的糖?!币粋€、兩個小朋友圍了過來,怯怯地伸出小手,拿到糖果的孩子都幸福地笑了,我們的孩子也笑了。

場景五:

有一個行動不便的小男孩一個坐在角落里,眼巴巴地看著別人嘴里的糖?,幀幨莻€性格內(nèi)向的孩子,她還沒有找到好朋友。這時她悄悄地走到那個小男孩面前,把握著糖的小手伸過去。小男孩笑了,從她手里接過糖,放進(jìn)了嘴里。這時瑤瑤又悄悄地回到媽媽的身邊。

分析:

我的心里感到一絲欣慰。當(dāng)我再一次問他們:你有什么感想時,孩子們只說了一句話:他們太可憐了。還有的小朋友表示:等我存夠了零用錢,我還要來看他們。聽了這些話,我開始覺得我們沒有白費心思,至少孩子感受到還有很多人生活得比自己不幸,自己的一點點付出就能讓他們得到快樂,而他們也開始就了這種給予別人快樂的愿望。作為老師和家長要保護(hù)這種美好的愿望,幫助他們更好地完成這種美好的愿望。

但我不禁又想:孩子們真的懂了嗎?在以后的生活中他們真的能一如既往的幫助別人嗎,還是這只是他們一時的感動呢?這些我們都不得而知,但有一點是可以確定的:我們的活動并沒有結(jié)束,理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人的教育絕不僅僅是一次、兩次的活動,我們將會把“理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人”的教育作為“好習(xí)慣伴我行”的一個主題來進(jìn)行長期的培養(yǎng)。相信我們的孩子會逐漸懂得生活的真諦,做一個理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人的孩子。

案例:喚醒開朗的你


背景:

人們對雙胞胎總是很好奇,尤其在我們班有兩對,雖然他們的弟弟或姐姐都在另外一個班級,但他們的特殊性總是要吸引我的眼球。男雙胞——佳城是個性格開朗,整天圍著老師轉(zhuǎn)的機(jī)靈小子,而女雙胞——怡霏卻是個特別文靜的乖乖女。她的特別引起了我的特別關(guān)注。

實例:

一次與其他兩個班級的老師交流中發(fā)現(xiàn):男雙胞——佳城的弟弟也是個性格開朗,特別活潑的孩子。而女雙胞——怡霏的姐姐卻也是個特別文靜的乖乖女。我班的妹妹每天只說兩句話:“老師早”,“老師再見”。而且是聲音幾乎聽不到的那種。平時的生活活動也是幾個開朗的女孩拉著她一起玩。她們班的姐姐是幾乎沒聽她說過話。姐妹倆的生活活動也是幾乎相似。聽到這樣的消息真是令人吃驚,按常理家里有姐妹倆,性格應(yīng)該是很活潑的呀,怎么不愛說話呢?這男女雙胞胎的落差也太大了。

通過家園溝通,我們了解到:姐妹倆從小就是這種性格,在家也很少說話,本以為上幼兒園會改變她們的性格,沒想到中班了還是不怎么愛說話。正希望能和老師共同想個好法子呢。

作為一名新來的老師,我想先從相互問好開始,嘗試走進(jìn)她的世界去瞧一瞧。每天早上我總是用微笑和很響亮的“早上好,王怡霏!”主動跟她問好,起初,她的情況并沒什么改變,還是每天那輕輕的兩句。就是有機(jī)會和她聊上幾句,她也幾乎不作答。沒想到在一個多星期后的某天早上,在她奶奶的督促下,她“大聲”的回答我“老師,早上好?!痹谟螒蛑?,我和她聊天,她也開始慢慢地回應(yīng)我了,那天我真是特別的高興,那說明她愿意接受我做她的好伙伴了。在以后的日子里我依據(jù)她的慢慢改變,在常規(guī)中,相應(yīng)的與她多做游戲、聊家常、幫她整理著裝;在學(xué)習(xí)中多請她發(fā)言、表現(xiàn)自己,尤其在英語學(xué)習(xí)上,我開始每天嘗試用英語和她問好,新授的單詞也時常點名請她練習(xí),經(jīng)過了一段時間的相互溝通,連她奶奶也時常要說她們家的妹妹最近愛說話多了,聲音也比以前大聲了很多。如今在學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中,也能時??吹剿男∈指吒吲e起,臉上充滿了自信。我真心地為她感到高興、自豪。

反思

冰心老人說:“有了愛便有了一切?!边@個個案告訴我:是這樣的,愛孩子是做一個幼兒教師的首要前提。尊重孩子、愛孩子的前提,是教師真正了解孩子、讀懂孩子。幼兒教育是特殊的對于幼兒園里身體、心理都處于幼稚、不成熟期的孩子來說,老師的愛就像是春天里溫暖的陽光,潤物無聲的細(xì)雨,滋潤著孩子的心田。作為幼兒教師首先要做的就是了解他們的性格,因材施教;用愛心呵護(hù)、用耐心感化,幫助他們走出心理的障礙或改掉這樣那樣的壞習(xí)慣。教育是一門藝術(shù),怎樣施教才能取得最佳的效果是值得每一個老師用心探索幾深思的。

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